Отправлено: 24.05.18 08:47. Заголовок: Школьные годы чудесные

Слово "чудесные" многие, если не все, захотят взять в кавычки. Даже те, кому повезло с учителями и товарищами.

Может, это закон природы такой - вспоминать с неприязнью о тех годах, когда ты сам считал себя уже взрослым - а для окружающих был ещё ребёнком? Всякое требование, всякое необдуманное слово со стороны "враждебного лагеря" воспринималось как принуждение - оскорбление - насилие!

Лучшей школой всех времён и народов считается Царскосельский лицей - а как мечтали лицеисты поскорее вырваться из этой "тюрьмы"! Пушкин начал предаваться восторженным воспоминаниям лишь лет через пятнадцать.

Но нет. Ведь серым пятном вспоминаются не подростковые годы, как таковые, а именно школа. Всё самое интересное происходило вне её стен.
Десять лет - это срок, за который можно стать кандидатом каких угодно наук. А люди на выходе умеют читать - писать и знают таблицу умножения (хорошо, если до конца). Отличник ещё может прочесть и кратко пересказать готовый текст.
А это - знания выпускника начальной школы. НАЧАЛЬНОЙ.

Как, а экзамены? Сдают же?
Об этом можно рассуждать долго и доказательно, но одно несомненно: это "вызубрил - сдал - забыл". Школьный предмет, который не становится профессией, - что от него остаётся в голове? Разве что способность узнать в лицо свой учебник...

Десять потерянных лет.
Или не десять, а только шесть? Ведь до четвёртого класса действительно ходили в школу за знаниями?

 Отправлено: 25.05.18 01:44. Заголовок: Не пойму, на что ушл..

Все, что удалось выучить, кроме таблицы умножения, выучено было не только вне школы, но даже вопреки ей.
Мое взросление пришлось на постсоветские годы. Нас пичкали Серебряным веком и "Архипелагом ГУЛАГ", Колчаком и Власовым, гениальностью американской нации и бездуховностью солдат Великой Отечественной.
А не-гуманитарных предметов практически не было. Они велись по принципу "читаем учебник, зубрим, пишем контрольную, уходим". Уже намечался дефицит кадров. Физику преподавал пьяненький дедок, который приходил и засыпал на занятиях. Потом его выгнали. Математичка больше была озабочена аккуратностью почерка и правильностью расположения слов "Дано" и "Доказать", чем собственно ходом решения. Биологию вела молоденькая девочка, поклонявшаяся американской системе оценивания - мы все время писали у нее тесты.
Учительница по химии была талантливым и опытным специалистом, но вскоре слегла в больницу, а замещали ее какие-то совершенно невнятные люди, сами не знающие свой предмет.

Но в целом спасибо хоть за то, что в педсоставе не попалось совершенно отмороженных личностей, которые на уроках орут и детей кроют матами. Обычные люди, в основной массе своей понимающие и даже душевные, однако, к сожалению, абсолютно беспомощные в классе из тридцати с гаком оболтусов, которых школе внезапно оказалось запрещено воспитывать.

Мимо нашего носа с обидным свистом пролетело все, что было у школьников всего-то пятью-шестью годами раньше: сборы, походы, прием в пионеры, поездки по местам воинской славы и т.п.
Хуже всего, пожалуй, дело у нас обстояло с материальной частью. Ветхое здание, рассчитанное по советским нормативам на 600 учеников, вмещало в себя более полутора тысяч. В школе я оставила столько здоровья, что хватило бы на две войны. Холод, пыль, теснота и шум - пожалуй, больше ничего я об этом периоде жизни не помню.
Впрочем, нет - вру. Была чудесная преподавательница по мировой художественной культуре. За год она додала все, чего не дали остальные гуманитарные предметы вместе взятые. Каждый ее урок был лекцией или диспутом, за ее счет добывались видеоматериалы и наглядность.
"Вам, наверно, часто говорят, что вы счастливы, потому что еще дети и не имеете никаких забот. Но это неправда. Вы счастливы тем, что никогда не хоронили близких".
Это ее слова.
Она была пожилой женщиной с массой тяжелых хронических болезней от астмы до диабета, но смогла сделать больше, чем толпа "молодых и амбициозных специалистов".
Оффтоп: Сейчас она очень старенькая и отдыхает на заслуженной пенсии:)

Но с высоты своего взрослого опыта я думаю, что многие из наших посредственных педагогов могли и хотели стать настоящими Учителями, если бы не помешала сама система.

 Отправлено: 25.05.18 10:08. Заголовок: Рике пишет: Нас пич..

Рике пишет:

цитата:

Нас пичкали Серебряным веком и "Архипелагом ГУЛАГ", Колчаком и Власовым, гениальностью американской нации и бездуховностью солдат Великой Отечественной.

Утешительно сознавать, что шлак и яд, предложенные школой, как правило, не становятся убеждениями. Может отчасти потому, что впаривали их люди, не заслуживающие доверия, да ещё в нелюбимых стенах?

Рике пишет:

цитата:

пьяненький дедок, который приходил и засыпал на занятиях

Прочла - и рассмеялась: совершенный портрет нашего математика! Мы были уверены, что Юрий Николаевич не просыхает, а взрослые уверяли, что он - трезвенник полный и абсолютный, "просто давление".
Но с этим можно бы мириться. Хуже то, что он был по природе институтским "преподом". Мог иметь дело только с теми, кто знает, зачем пришёл (а таких были единицы, и я к их числу точно не относилась). Так в нашем (сильном!) классе он учил шесть человек. На остальных 26 смотрел с отвращением, которого даже не пытался скрыть, и рисовал тройки, зачастую не проверяя работ. Просто глядя на фамилию.
Скрытый текст

Говорю об этом так уверенно потому, что у нас была отлично налажена система списывания. Весь класс сдавал работы без ошибок (за исключением разве парочки полных неадекватов, которые и списать - то не могли). Но это была не ненависть - просто гадливость. Ненавидели и изводили утончённо - вежливую русачку, которая могла пол-урока доказывать, что способности, как правило, видны по форме черепа. С её предметом у меня проблем не было, перебивалась с четвёрки на пятёрку, но так было обидно за других, что чуть не на каждом уроке "Галку-училку" ждал сюрприз от Баевой: намыленная доска, клей на стуле, карикатура на стенке, сажа на тряпке, дохлый таракан на столе... Лет через десять встретила её - идёт, как в воду опущенная: - Вы, конечно, были не подарочек... да-да, вы. Думаете, я не догадывалась? Да по одному взгляду... Но теперешние! Только начала работать с пятиклассниками - они написали на меня жалобу в РОНО. Вам бы такое и в голову не пришло! И правда, не пришло бы. Это ведь - как с врагом в одной лодке. А физрука, думаю, не приняли бы и в гестапо по причине излишнего садизма. Но в большинстве учителя были людьми душевными - просто не хватало их на целую толпу. Приходилось выбирать "любимчиков". Считается, что учительского фаворита класс просто обязан травить, но ничего подобного не помню: все понимали, что не может живой человек ко всем относиться одинаково. Непременно выделит того, кт ему интереснее. А вот чем именно интереснее? Не обязательно лучше других по его предмету. Можно было потрясти учителя умением разжигать костёр одной спичкой, например. Или способностью заметить в тундре выходящий на поверхность угольный пласт - и вытащить из него кусок угля с отпечатком папоротника. Чтоб не сердилась классная дама за самовольную отлучку - подарить этот первобытный цветок ей "для школьной коллекции". Но это же не в школе - в турпоходе. Особый флигелёк возле школы был оборудован под швейную мастерскую и кухню - здесь проводились уроки домоводства. Старушка очень домашнего вида, с неистребимым местным акцентом рассказывала нам о том, как выйти из положения с самым скромным набором продуктов и навыков: обед за 15 минут, торт чуть не из топора (главный ингридиент - старое, забродившее варенье. Чем сильнее забродило - тем вкуснее торт!), пончики, драники, универсальное тесто для любой начинки... всё это готовилось на уроках - и тут же съедалось. До сих пор это - основа моих скромных кулинарных умений. А то, что теперь назвали бы "лайфаками?" Знаете ли вы, что подшивать подол и штопать маленькую дырку лучше не нитками, а самой тонкой, прозрачной рыболовной леской? Никакой мороки с подбором нитки в цвет - леску вообще не видно. История в средних классах велась кое - как, учителя сменялись. Но её знали и любили благодаря отлично написанным учебникам. Недавно узнала, что в Днепропетровске эти, именно эти учебники (Коровина и Агибаловой) свалили во дворах школ - и подожгли. Там ОТМЕНИЛИ всемирную историю. Лишняя! Учителя хватали и тащили по домам, сколько могли... Там действительно достаточно не прочесть даже, а просто посмотреть картинки, чтобы захотеть узнать больше! А вот в старших классах с "историчкой" повезло. Она же вела и обществоведение - и не боялась оторваться от учебника. Рассказать, как там на самом деле. Не всегда реальность совпадала с программой партии или с конституцией, ну да на то они и программы . Не слепок действительности, а вектор развития. И литература велась совсем не по учебнику (даже не помню, как учебник и выглядел). Искали и находили информацию сами: сумела- таки Валентина заинтересовать оболтусов. Из Серебряного века она больше других любила Анненского и Брюсова, но и остальных читали. Поэтому теперь так смешно узнавать, что "запрещалось и не пущалось". А знать приходилось всё - на выходе из школы 8 экзаменов. Страшилка для теперешних счастливчиков - что такое в сравнении с этим ТРИ ЕГЭ? И вот именно после экзаменов пришло ощущение потерянных лет - сколько времени убивалось на то, что не пригодится никогда! И сколько нервов. И со сколькими людьми пришлось годами нос к носу... Требование всеобщего пионерского товарищества не казалось чем - то странным: и сокамерникам НАДО быть товарищами, чтобы выжить, но зачем говорить о дружбе? Какая дружба у случайного множества людей, объединённых в замкнутом пространстве лишь в силу одного возраста? А походы - поездки - "тимуровщина" - соревнования - самодеятельный театр - пионерские лагеря на Чёрном море и даже "малая академия" - об этом можно рассказывать бесконечно. Но это - воспитание в рамках октябрят - пионеров - комсомольцев. Потеря невосполнимая...

А сами здания, классы - хорошие. До восьмого была типовая двухэтажная школа:



А в девятом нас перевели в новую. Такую просторную - хоть на велосипеде катайся из одного кабинета в другой! Вот она, школа № 40 (если кликнуть по лупе в углу - её масштаб станет виднее):

 Отправлено: 25.05.18 22:42. Заголовок: Рике пишет: А не-гу..

Рике пишет:

цитата:

А не-гуманитарных предметов практически не было. Они велись по принципу "читаем учебник, зубрим, пишем контрольную, уходим".

У нас это был принцип обучения - в общем, так сказать, по всем предметам, начиная с пятого класса, т.е. когда началась средняя школа. Вот т.е. все на свете от математики до истории, кою у нас вела завхоз, которая оставляла нас читать учебник и рисовать картинки, а сама шла по делам. Да, да, рисовать Картинки. На уроке истории. Ну, там: проходим Английскую революцию - рисуем, дети, картинку на тему революции. Помнится, я нарисовала Мордаунта казнь Карла Первого . С русским языком была вообще беда-огорчение, потому что - к вопросу о дефиците кадров - у нас учителя не было вообще в 6-7 классе, сначала заменяла библиотекарь, а потом имевшиеся в школе предметники-русисты, которые вели в параллели другие классы, а на наш, видимо, не хватило им уже времени и часов. Поэтому в понедельник была Мария Ивановна, в среду - Анна Петровна, в пятницу - Екатерина Сидоровна).
С иностранным тоже было не ах, потому что учительница-то была нормальная, но мы занимались по жутким драным, а что хуже всего давно уже устаревшим учебникам 60-х годов. Кроме того, мне было тупо не интересно снова начинать учить алфавит и "зЫс из э тэйбл"), поскольку я дополнительно занималась со второго класса.
Физрук у нас любил придти... как бы сказать-то... навеселе. "Дети, пошли бегать кросс на улицу! - Олег Федорович, так дождь! - Где?! Нету там дождя - побежали" Вышли, кое-как побежали. Физрук, очухавшись: "Ой, детки, дождик! Пойдем в зал!"
География была эпичная, вместе с ОБЖ, которую вела приятная и милая женщина, но... она предпочитала вещать про успехи своей дочери, нежели о природных зонах и полезных ископаемых.
В младших классах было еще ИЗО, которое проходило великолепно: дети рисуют, что хотят и как хотят, а учительница смотрит по телевизору мыльную оперу Попутно просвещая учеников о перипетиях сюжета, что, дескать, Хуан - это родной брат Педро, а Мария - их десятиюродная бабушка, украденная в младенчестве цыганами.
Нет, конечно, были светлые пятна в этом море маразма, та же учительница русского и литературы в 5 классе, замечательная просто, к сожалению возраст и здоровье ей не позволили работать дальше. Или учительница химии, которая объясняла так, что понимала даже я Но основном - у нас был вот такой вот разброд и шатание.
К счастью, после 8 класса меня перевели в другую, частную школу, и вот там уже было очень здорово. И учителя отличные, и компания собралась, ну и... мы, ученики т.е., повзрослели)).

 Отправлено: 27.05.18 00:02. Заголовок: Наталья пишет: Тре..

Наталья пишет:

цитата:

Утешительно сознавать, что шлак и яд, предложенные школой, как правило, не становятся убеждениями. Может отчасти потому, что впаривали их люди, не заслуживающие доверия, да ещё в нелюбимых стенах?

Наверно, так. В своих детских чувствах уже и не разберешься толком:) Просто было и так понятно, что реальные рассказы бабушек и дедушек о войне, фронтовые письма, портреты - это живая жизнь, а домыслы из новомодного учебника по истории - так, схоластика.
А схоластика всегда проигрывает жизни.:)
Ну и к тому же ноющий тон "новой правды" отталкивал. Всё плохо, коммунисты плохие, партизане плохие, целый век сплошная уравниловка и концлагеря, народ страдает, а могли бы пить баварское... Дядя автор учебника, может, тебе пора от депрессии лечиться?


Наталья пишет:

цитата:

Требование всеобщего пионерского товарищества не казалось чем - то странным: и сокамерникам НАДО быть товарищами, чтобы выжить, но зачем говорить о дружбе? Какая дружба у случайного множества людей, объединённых в замкнутом пространстве лишь в силу одного возраста?

Вот-вот.
Вообще, класс превращается в коллектив только если повезет. Бывает, например, что в маленьком районе все дети между собой с ясельного возраста знакомы, и родители у них на одном градообразующем предприятии работают, и уровень жизни примерно одинаков. Соответственно, интересы и личный опыт более-менее схожи.
В остальных случаях - упс, не выходит. И тут уже не вина педагога. Невозможно подружить тридцать детей, не имеющих между собой ничего общего, кроме возраста.
Наталья пишет:

цитата:

А в девятом нас перевели в новую. Такую просторную - хоть на велосипеде катайся из одного кабинета в другой! Вот она, школа № 40 (если кликнуть по лупе в углу - её масштаб станет виднее):

Ого, монументально. Такое здание.
У нас пара аналогичных школ есть. Наверно, по типовому проекту строили? Мы там были на мероприятии - заблудились:) Коридоры как во дворце, под потолком люстры только что не хрусталь.
А потом пришли "святые девяностые" - и усе.:( Стройки прекратились. Сейчас, правда, получше стало: какие-то школы отремонтировали, какие-то перестроили. Но зато закрылись многие сельские. Ребятам из деревни приходится ездить за тридевять земель.
Наталья пишет:

цитата:

А физрука, думаю, не приняли бы и в гестапо по причине излишнего садизма.

У нас в соседней параллели такой был.
Ему, видимо, жизнь казалась не мила, если он кого-то не доведет на занятях до слез или полуобморочного состояния.
Но в целом на физруков нам везло: сначала был добрый молодой учитель после ВУЗа, потом пожилая опытная физручка, которая программу строила в соответствии с погодой и на лыжах в метель детей не гоняла.
Наталья пишет:

цитата:

Лет через десять встретила её - идёт, как в воду опущенная: - Вы, конечно, были не подарочек... да-да, вы. Думаете, я не догадывалась? Да по одному взгляду... Но теперешние! Только начала работать с пятиклассниками - они написали на меня жалобу в РОНО. Вам бы такое и в голову не пришло! И правда, не пришло бы. Это ведь - как с врагом в одной лодке.

О! вот как раз на моем веку пришла эта мода доносить по-тихому.
У нас была добрейшая учительница музыки.
Музыка ну сами понимаете какой предмет: кому слуха и голоса природой не отпущено, тому не отпущено, и ничего с этим не сделаешь. Поэтому оценки учительница ставила просто за ведение тетрадей и ответы теории, не учитывая, кто как поет. И кто-то на нее настрочил донос: дескать, она занижает оценки талантливым диттачкам, а безголосым ставит пятерки.
Руководство, мягко говоря, было в глубочайшем изумлении. Первый случай в истории школы, пожалуй, когда кто-то "накатал телегу".
Провели воспитательную беседу - рассказывали классу, как мерзко и подло "стучать" исподтишка.
Princess пишет:

цитата:

Ну, там: проходим Английскую революцию - рисуем, дети, картинку на тему революции. Помнится, я нарисовала Мордаунта казнь Карла Первого

Мордаунт был бы рад узнать, что он вошел в историю и его проходят русские дети))))
Но если серьезно, задание аховое. Рисовать хоть можно было карандашом/фломастером или строго красками?

Наталья пишет:

цитата:

А знать приходилось всё - на выходе из школы 8 экзаменов. Страшилка для теперешних счастливчиков - что такое в сравнении с этим ТРИ ЕГЭ?

Это точно.
Мы сдавали четыре выпускных + вступительные. С каждым поколением все облегчают и облегчают задачу.
Но три - маловато. Знания не показывает никак.

Наталья пишет:

цитата:

А то, что теперь назвали бы "лайфаками?" Знаете ли вы, что подшивать подол и штопать маленькую дырку лучше не нитками, а самой тонкой, прозрачной рыболовной леской? Никакой мороки с подбором нитки в цвет - леску вообще не видно.

Аааа, так вот чем у некоторых кукол платья подшивают) Я то-то думала, зачем они вместо нитки берут леску.
Да, получается очень тонко и красиво.

Princess пишет:

цитата:

К счастью, после 8 класса меня перевели в другую, частную школу, и вот там уже было очень здорово. И учителя отличные, и компания собралась, ну и... мы, ученики т.е., повзрослели)).

Частная (хорошая частная) и государственная - это просто небо и земля.
Главным образом потому, что туда быстренько переводятся хорошие педагоги. Ну и классы обычно не такие большие.

У нас, кстати, в этом году открывают частную гимназию на базе университета.:))) Давно пора.

 Отправлено: 27.05.18 21:50. Заголовок: Princess Спасибо! П..

Princess Спасибо! Посмеялась от души - отличный у Вас юмор.

Казалось бы - был бы человек хороший, а уж научить другого тому, что знает сам - не проблема? Для частной школы, для репетитора или гувернёра это, пожалуй, так и есть. А для школы массовой - нет, не всё так просто.

Когда нашего Юрия Николаевича вконец "додавило давление", он отбыл на лечение в санаторий. На год. Чес-слово, не вру.
И весь этот год у нас вела математику Лариса. Вот она запомнилась, как хороший человек: деятельный организатор всяческой внеклассной работы, с которой можно было и "за жизнь" поговорить, и даже просто прийти к ней домой дружеской компанией - с тортом. Скучно с ней не бывало!
Но как только дело доходило до математики, которую мало, кто любил...

При всей своей душевности Лариса была вспыльчива. Две - три двойки подряд (которые она ставила безо всякого злорадства - куда денешься?), и четвёртый кандидат в жертвы мог уже не бояться вызова к доске: Лариса начинала высказывать нам всё, что думает, и даже то, что не думает, о нашем настоящем и будущем. Сначала спокойно, а потом всё горластее и истеричнее.
Весь класс тогда косился на наручные часы и заключал пари: продолжится этот концерт до звонка, или закончится раньше? Обычно заканчивался раньше, и двоечники, а также кандидаты в двоечники (те, кого спросить не успела) приглашались на ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ занятия. Переобъяснение пройденного, которое, как я теперь понимаю, никто не оплачивал.
А мы вздыхали:
- Всего - то двадцать минут буянила.
- Не-а, только восемнадцать с половиной.

Перед экзаменами многие (и я тоже) ходили к ней "подтягиваться". И ведь сдали все.
Вот и получается, что в частной школе такой учитель был бы находкой, а в нашей - приходится признать, что НАУЧИТЬ она не могла. Результат стремился к нулю.

Вообще всех учителей можно разделить на три типа: бурлак, садист и энтузиаст. Есть ещё где - то настоящие учителя, но это - исчезающе редкий вид. Родятся, наверное, раз в полвека.

Самый ценный человек - это бурлак. На нём, собственно, образование и держится: знает, что дело надо делать хорошо, знает свой предмет. Предлагает и предлагает знания в любое время дня и ночи. Не берут - чувствует виноватым себя. Чувство ответственности зашкаливает: не уходит из школы потому, что его некем заменить! (Дело не в зарплате - частные уроки принесли бы больше).
Упрекать бурлака за то, что он покорно терпит все издевательства министерства? Не занимается творчеством? Голосует, как велят? Обвинения эти большею частью вздорны, да и недолго осталось терпеть в школе этих "серых мышей" - скоро это поколение сменится.

Садист - это тот, кто попал в школу "по несчастью". Уверен, что заслуживает в жизни большего - а ничего не знает и не умеет. Такие "кое-какеры" с раздутыми амбициями. Вот в них бурлит и клокочет ненависть к системе, к коллегам, к ученикам, но только учеников (и то не всех) ненавидеть безопасно.

А энтузиаст приходит в школу, чтобы навести в ней порядок. Он переполнен идеями, и уверен, что у него получится то, что не получается ни у кого. Ведь на бумаге он насовершал открытия нобелевского масштаба - осталось воплотить!
Через год - другой оказывается, что открытия - неприменимы. Во всяком случае в массовой школе. Тогда "гений" уходит из школы "навсегда", хлопнув дверью так, что штукатурка посыпется.
И совсем не исключено, что через пару лет он вернётся - воплощать новую идею.

Скрытый текст

Я - типичный энтузиаст. Первое "открытие" совершила в 23 года - решила, что бедные дети катастрофически недогружены гуманитарно. Объём сведений по истории и литературе для них надо удесятерить! Пусть запомнят половину, пусть меньше - но заинтересуются. Это сработало с каждым пятым, не больше. Были те, кто бегали за мной хвостом и делились открытиями по Авиценну или Байрона, и даже пытались разыгрывать в лицах романы (ой-й-й, что это были за "мушкетёры"!), но часть публики (небольшая, но отмороженная) приходила нарочно, чтобы сорвать урок. Этого и не скрывали: сидят на задней парте такие "мальчики", что уже мужики - и вслух обсуждают мои внешние данные. Выдержала этот содом три года - и зареклась... Второй заход в школу - в 31 год. Взялась вести рисование, предварительно проштудировав методики 19 века, и составив на их основании свою. Вопреки тому, что говорят о необходимости таланта, научить рисовать можно ВСЕХ. Рембрандтом каждый не станет, конечно, но избежать ошибок в рисунке - очень даже можно. Закономерности такие же строгие, как в чертеже - просто надо знать, а в школе их не сообщают. ПОЧЕМУ? Результат ровно такой же, что и с первого захода - всё это оказалось нужно примерно каждому пятому. Да так нужно, что сделали несколько выставок. Остальные - рисовали порнографию. Буквально. Им про строение и пропорции человека - они тебе "человеков" с непомерными "сисями - писями". И смотрят, как отреагируешь. Выдержала два года. И была уверена, что ВСЁ. Третий заход оказался самым коротким - на год. Со скорочтением и мнемотехникой (занимались этим на уроках истории с пятиклассниками). Детям нравилось, но с "начальством" было трудно. Это был уже конец 90-х, и история должна была сводиться к воспеванию божественного промысла, руководящего Россией. А четвёртый - в частную школу - продолжается уже шесть лет. Да вот школу закрыли... Но идея - "ноосферное образование" - оказалась действенной. Результаты обучения - на порядок выше, чем в районной! В перерывах между заходами в школу работала в Горном институте, в Медицинском (на кафедре философии), потом экскурсоводом. И художником - оформителем на заводе. А моя университетская подруга все эти годы проработала в школе - русский и литература. Учила всех, кое - кого выучить удалось. Вздыхает: - Крепостная я, бурлак настоящий! А ты жила, как хотела, свободный художник... Заработали одинаково.

 Отправлено: 27.05.18 23:53. Заголовок: Наталья, школу так и..

Наталья, школу так и не удалось отвоевать в итоге?:((

Наталья пишет:

цитата:

Упрекать бурлака за то, что он покорно терпит все издевательства министерства? Не занимается творчеством? Голосует, как велят? Обвинения эти большею частью вздорны, да и недолго осталось терпеть в школе этих "серых мышей" - скоро это поколение сменится.

"Поставлены когда-то - а смена не пришла" (с). Уже сейчас в школах нехватка педагогов по точным наукам, а скоро и гуманитарные подоспеют. Учить детей непрестижно, невыгодно и порой просто страшно - среди старшеклассников попадаются двухметровые мальчики-зайчики, лезущие в драку с педагогами.
Жалко "мышек". На них после выборов идет какая-то безумная волна атак. Послушать некоторых подростков в соцсетях, так только из-за их училки, голосовавшей не за кого надо, еще не наступил век всеобщего благоденствия.

Наталья пишет:

цитата:

Результат ровно такой же, что и с первого захода - всё это оказалось нужно примерно каждому пятому. Да так нужно, что сделали несколько выставок. Остальные - рисовали порнографию. Буквально. Им про строение и пропорции человека - они тебе "человеков" с непомерными "сисями - писями". И смотрят, как отреагируешь.

Вот почему таким нельзя просто ставить "колы" и отправлять за ворота школы с аттестатом, соответствующим реальному положению дел?:(
Одна картина, когда человек хочет учиться, но знание не дается, и совсем другая, когда вовсе не хочет. Школы забиты под завязку детьми, которые в лучшем случае просто бесцельно отсиживают положенные часы, в худшем - мешают учебному процессу, срывают уроки, издеваются над одноклассниками и учителями.
С одной стороны - да, очень трудно ценить возможность учиться бесплатно из-за всего, что было выше сказано о нулевых итогах школьного образования. С другой - а были бы эти итоги столь плачевны, если бы в классы не запихивали всех подряд по достижении определенного возраста?
Придется признать: не достигло еще общество того уровня развития, когда человек сам желает совершенствоваться, а раз так, может, и играть в излишнюю гуманность не стоит? Система тащит из класса в класс хулиганов, психопатов, малолетних преступников, желая дать им еще один шанс, но тем самым лишает шанса обычных психически здоровых детей, которые вынуждены уживаться с разнообразными девиациями сверстников. Может ли взрослый нормально продуктивно работать, находясь в одном коллективе с буйными неадекватами? Вряд ли. Вот и ребенок не может.

 Отправлено: 28.05.18 12:08. Заголовок: Рике школу так и не ..

Рике школу так и не удалось отвоевать в итоге?:((

Помещение так и не отвоевали. Так и живём в подвешенном состоянии с непонятными перспективами.
Никто наши комнаты не занимает, словно боятся продолжения газетного скандала. Но и отдавать нам местные власти не хотят - как же, так чувствительно задели чиновничье самолюбие! Хотят продать.

Снимать новое помещение просто не на что: заработали едва на поддержание штанов.
Есть вариант идти по второму кругу судов "в связи с вновь открывшимися обстоятельствами", но директор, который этим занимается, уже просто на грани помешательства. Не уверена, возьмётся ли.

Обходной маневр - поселить в эти апартаменты дружественную организацию. "Детей войны", или "Российско - белорусское братство". Но они ничуть не платежеспособнее нас - боюсь, "нищебродам" откажут.

Так я уже почти морально готова к тому, чтобы рекламировать себя, и учеников принимать у себя. Даже на новый диван разорилась, чтобы комната выглядела "кабинетнее".

***
Если бы всех не запихивали в один класс?
Такие попытки делались. В больших школах создавались своего рода гетто - классы ЗПР (задержка психического развития). Как будто удобно: с них ничего не требовали, кроме присутствия, а в аттестате ведь не напишут, в каком именно классе просидел 10 лет.

Но надо было совершенствовать - учить по другой программе, давать специальность прямо с десяти лет - социализировать. А у нас провозились с этими "детушками-лапочками", пока они бороды не отрастили, и не понимают, почему их университетами стала тюрьма.
Никак потому, что на них не влияли благотворно нормальные ровесники? Так отменяем деление - сажаем всех в одни классы, и аутистов туда же, и даунов - пусть служат тренажёрами для отрабатывания жалости и всяческой сентиментальности.

В итоге если никто никого не покалечит - уже счастье. А нормальные - все последние школьные годы занимаются с репетиторами.

Не место здесь для саморекламы, но от скольких людей уже слышу, что никакого обществознания в школе фактически нет! Дают этот предмет в нагрузку историкам, а они используют часы для истории. Это в лучшем случае.
В худшем - просто советуют купить вопросник к ЕГЭ - и ищите ответы, где хотите. Сами. Запоминайте наизусть.
Необъятную область знаний открывают помимо школы. С репетитором.

 Отправлено: 29.05.18 19:18. Заголовок: В греческой притче у..

В греческой притче учитель уподоблен щедрому источнику: льёт и льёт драгоценную влагу.
А ученик?
При всём желании - не так уж много может он почерпнуть своей чашечкой:



Наивные греки и представить себе не могли ученика БЕЗ желания? Закидывающего источник грязью?

 Отправлено: 29.05.18 23:50. Заголовок: Наталья пишет: Так..

Наталья пишет:

цитата:

Так я уже почти морально готова к тому, чтобы рекламировать себя, и учеников принимать у себя. Даже на новый диван разорилась, чтобы комната выглядела "кабинетнее".

Знаю людей, которые вот так ушли на дому заниматься - все довольны. Говорят, больше свободного времени (не тратится час-другой на дорогу до школы), никакой лишней рутины, дети более спокойны в неформальной обстановке.
А прорекламировать себя хорошему педагогу всегда стоит! Что ж поделать, если государство фактически открестилось от образования. Кроме энтузиастов-одиночек надеяться больше не на кого.

Наталья пишет:

цитата:

Если бы всех не запихивали в один класс? Такие попытки делались. В больших школах создавались своего рода гетто - классы ЗПР (задержка психического развития). Как будто удобно: с них ничего не требовали, кроме присутствия, а в аттестате ведь не напишут, в каком именно классе просидел 10 лет.

Заброшенные дети. В 14-15 лет уже начинающие уголовники: воровали, дрались, собирались в гоп-компании. В ответ на замечания педагогов просто ржали: "А чо ты мне сделаешь?".
Потом мне совершенно случайно довелось замещать уроки в одном из таких классов-гетто. Чудесная малышня попалась. Видно было, как им не хватает внимания взрослых. Дети неплохие, но настолько свыклись с мыслью, что на них все наплевали...
Отвечали хуже своих "обычных" сверстников, однако старания и интереса выказывали больше. Очень перспективные ребята.

Но кроме них хватало тех, у кого "диагноза нет, просто дурак". И вот их пихали в обычные классы. Мамочкины сыночки-эгоисты, уличные хулиганы, дети с садистскими наклонностями... В такой обстановке ни учиться, ни учить невозможно.
Даунов с аутистами в обычные школы - это вообще мрак и ужас. Когда уже общество уяснит, что они не "такие же, как все, просто немного отличаются". Им нужны особые программы и специальный режим занятий.
Но тут можно еще сказать пламенное спасибо родителям, которые зачастую с ослиным упорством не желают замечать проблемы. "Нет, мое чадо не больное, пусть кончает обычную школу". Обычная школа, и к здоровым-то детям неблагосклонная, отстающему ребенку калечит психику так, что потом уже самый распрекрасный специалист ничего не может исправить.

Наталья пишет:

цитата:

Наивные греки и представить себе не могли ученика БЕЗ желания? Закидывающего источник грязью?

Прекрасная иллюстрация!

Наверно, такие ученики попадались во все времена, но эпоха, когда сама возможность получить образование почиталась за благо, не могла быть на них так щедра, как наша.:)
Из бохатого личного опыта:))
Были мы на практике. Класс хороший, в параллели считался самым успевающим. Дети старательные, воспитанные, на контакт с педагогом идут охотно.
Разговорившись с учительницей, мы выразили приятное удивление, что учебники у всех такие чистенькие, не то что у нас были раньше.
Она смеется: "Когда книги выдавались бесплатно в библиотеке - размалевывали за милу душу. Теперь покупают за свой счет и берегут, ведь если испортят учебник, потом его не удастся перепродать младшему классу".
Таки дела.:)


А у нас педагогический скандал. Восьмиклассник из-за двойки по алгебре пытался покончить с собой.
https://www.yaplakal.com/forum1/topic1792416.html
Вот что тут сказать?:(
Учительница не виновата, что ребенок не тянет программу, но где искать причину того, что подростки все чаще решают свести счеты с жизнью? Тепличное воспитание? Отсутствие перспектив? Строгость родителей? Депрессия?

 Отправлено: 30.05.18 19:29. Заголовок: Наталья пишет: В ху..

Наталья пишет:

цитата:

В худшем - просто советуют купить вопросник к ЕГЭ - и ищите ответы, где хотите. Сами. Запоминайте наизусть. Необъятную область знаний открывают помимо школы. С репетитором.

Вот в связи с этим меня давно уже мучает вопрос: а собственно... школа-то тогда на кой ляд нужна? Тем более, что это просто неписаное правило уже и установка: так просто ЕГЭ не сдашь, школьную программу тянуть тяжело, нужны репетиторы. И вот ученик отсидел свои несчастные 6 уроков кое-как, ну там пообщался с одноклассниками, и пошел - к репетирам. И до глубокой ночи занимается подготовкой к ЕГЭ по русскому-биологии-естествознанию и т.д. Так может ему с утра стоит сразу идти к репетирам, а не тратить время, просиживая штаны в школе? Что оная школа дает ученику, раз ему нужно весь курс проходить заново - с репетиторами? Мифическую социализацию в "здоровом коллективе"? Ну, честное слово, это просто смешно звучит в наши дни, поскольку оную социализацию школа больше ломает, нежели укрепляет. Как-то вот, те многочисленные отзывы о "чудесных годах", которые можно увидеть и прочесть то тут, то там - говорят об обратном.
Рике пишет:

цитата:

А у нас педагогический скандал. Восьмиклассник из-за двойки по алгебре пытался покончить с собой.

Кошмар(( Случай, конечно, печальный.

Первый же комментарий по ссылке:

цитата:

Если проблема в учителе, почему самовыпилился только один? Мне так кажется давил не учитель а властная мамаша, иначе бы на учителя юному отроку было фиолетово. Почему отрок посчитал ситуацию безысходной? Не потому ли что от мамаши никуда не деться, в отличии от школы и учителя?

... под которым хочется подписаться под каждой буквой. Потому что во-первых, очень многое, практически все - идет из семьи.
Во-вторых, да, сейчас начнут вешать всех собак на школу вообще, и на учителя того в частности, но... Как там ни крути, просто так, даже если случилось что-то плохое, ужасное, в окно не выходят. Тут должен быть конкретный такой сдвиг в психике, ее, психику, нужно было изрядно покалечить, или же тупо забивать на ребенка. Просто так: получил двойку - вышел в окно - не бывает. Потому что между "получил" и "вышел" должно быть еще что-то. То, что добило и сломало окончательно. И семейное насилие и моральный прессинг, мол, нужно быть лучшим, если получил четверку - наказание, т.к. получать нужно только пятерки и т.д. и т.п.

 Отправлено: 30.05.18 19:55. Заголовок: Да вот о "пресси..

Да вот о "прессинге": в православной гимназии за 15 тыс. в месяц готовы терпеть, кого угодно.
Но даже эти терпилы выгнали нынче одного хама - восьмиклассника.
А "просто дураки", если более - менее смирные, так им и оценок не жалко.

Сегодня встречаю ученицу - такая счастливая: восьмой класс закончила! Всего год остался! Как решиться осадить её простым вопросом: "Что после школы делать - то будешь?"
Девочка - весёлая, безобидная дурочка. Не просто "не тянет" - а вообще не понимает, чего от неё требуют. Просто за гранью. Все пишут сочинение - она полчаса выводит заголовок, и спрашивает, как пишется то или иное слово. Первоклассница взрослого роста.
Но при этом дружелюбна и очень старается нравиться учителям. Не понимает, что нравятся в школе те, кто учится...
Дети её не обижают: привыкли. А учителя совещаются:
- Ну что, ставим четвёрки? Как, за что? За посещаемость. Что возьмёшь с "восьмого разряда"?
И ставят.

Если не уйду в очередной раз "навсегда", на следующий год эта радость будет заниматься со мной. А мне намекают, что надо остаться: некому работать, просто некому! Историк в средних классах только делает вид, что чему - то учит, а вместо обществознания они... смотрят фильмы. Художественные.

Вот и гуманитариев нет...

А самоубийства из - за оценок - это не столько требования родителей, сколько воспитанная требовательность к самому себе, честолюбие - при меланхолическом темпераменте. Опаснейшее сочетание - и никто не посоветует, как быть с детьми, способными в первом классе плакать из- за кляксы в тетради: "Всё пропа-а-ало!", а к концу школы не допускающими и мысли, что можно жить без золотой медали.

Троечник гораздо стрессоустойчивее.

Социализация - не то, чтобы совсем уж миф, просто она нужна на каком - то очень коротком возрастном этапе. Не случайно в царскую гимназию не принимали раньше 9 лет (позже - могли). Уверенно считали, что до этого возраста семья нужнее школы, даже самой распрекрасной.

Коллектив нужен подростку - лет этак с 10 до 14. И почему бы этим коллективом не стать спортивной секции, клубу, лагерю? Давно ли считалось, что пионерский лагерь - лучшее место для социализации: нужно определить своё место среди совершенно новых людей за один - два дня!

А в старших классах (лет с 15) коллектив становится злом: обучение - деятельность индивидуальная. Люди вокруг помочь не могут. А помешать - запросто.

 Отправлено: 31.05.18 12:52. Заголовок: Наталья пишет: Колл..

Наталья пишет:

цитата:

Коллектив нужен подростку - лет этак с 10 до 14. И почему бы этим коллективом не стать спортивной секции, клубу, лагерю?

Вот! Абсолютно верно.
Секции, кружки, любые от плаванья до вышивания крестиком и китайского языка, - от них в плане социализации и коллектива для детей и подростков в разы больше пользы. Хотя бы потому, что там как минимум один общий интерес есть, который объединяет всех собравшихся и сблизиться друг с другом и общаться им будет лучше и проще. А не просто потому, что их всех от балды запихнули в один класс, и они на том основании уже должны подружиться.

 Отправлено: 01.06.18 09:53. Заголовок: "Какая тут причи..

"Какая тут причина, в чём тут корень зла?"

Некогда народная молва объясняла неэффективность массовой школы непроходимой глупостью учителей. Помните поговорку "Ума нет - иди в пед"?

Но "Пед" выпускает столько узких специалистов, что они без труда находят себе применение где угодно - кроме школы. И переводчика, дефектолога, художника, инструктора по лечебной гимнастике никто не считает глупыми, даже если они выпускники педагогического.

А в школу теперь принимают с любой "вышкой", и "энтузиасты" приходят со своими завихрениями вовсе не из Герценовского института.
***
Для меня всегда было загадкой, как люди попадают на работу во всевозможные РОНО, ГОРОНО и прочие Минпросы. Одно ясно - они не работали в школе. Иначе знали бы, что их методики и циркуляры - неприменимы.
А возможно, они это и знают, но продолжают заниматься бумаготворчеством, чтобы оправдать своё существование? В самом деле, попробуйте обосновать необходимость толпы посредников между школой и министром образования!

Учителей, которые соблюдали бы все условия, почти нет. Имитировать законопослушность научились, но даже имитация требует времени и усилий.
Вот как вам, например, запрет учителям вообще писать хоть что-нибудь в классный журнал? Вообще не прикасаться к журналу - испортят!
Всё и за всех пишет ответственный методист: записи должны соответствовать программе, поурочным планам, и ещё чёрт знает чему. Вплоть до того, что и даты проведения уроков спущены сверху - и не оспариваются.

ЗАЧЕМ?!

А закон Габриэля Тарда, гласящий, что "толпа - не сумма личностей, а самостоятельная личность"? Причём, согласно этому замечательному социологу, "собирательная личность глупа и аморальна настолько, насколько САМЫЙ глупый и аморальный человек в толпе".
Уже одно это наводит на мысль о необходимости и спасительности индивидуального обучения. Или, по меньшей мере, очень серьёзного подхода к комплектованию классов.

Вот случай, когда стоит присмотреться к американскому опыту: они ухитрились совместить массовую школу - и индивидуальное обучение. Начинают учить всех вместе, но очень внимательно следят за успехами каждого. И каждый год (или даже чаще) переформируют классы - по успеваемости, по интересам. Уже в средних классах постепенно переходят на экстернат - дают индивидуальные задания на определённый срок. Старшеклассник вообще волен сам составлять себе программу - из тех предметов, которые ему нужнее.

Воспитание индивидуалиста? Да, конечно, это совсем не в нашей традиции. Но ведь, в конце концов, школа - это место, где надо учиться?

 Отправлено: 02.06.18 13:34. Заголовок: Princess пишет: Во..

Princess пишет:

цитата:

Вот в связи с этим меня давно уже мучает вопрос: а собственно... школа-то тогда на кой ляд нужна? Тем более, что это просто неписаное правило уже и установка: так просто ЕГЭ не сдашь, школьную программу тянуть тяжело, нужны репетиторы.

Вот, аналогично.
Ладно, нужно как-то контролировать знания детей, но для контроля достаточно, чтобы ребята приходили n раз в месяц писать проверочные работы и сдавали переводные экзамены. Какая разница, где и у кого человек обучался - в классе, у репетитора, у старшего брата, у соседа-профессора, - если в итоге он демонстрирует хорошее владение материалом.
Сейчас у нас по сути происходит сословное разделение: самые бедные оканчивают массовую школу, которая настолько оскудела кадрами и загружена бюрократией, что зачастую не может дать никаких знаний, кроме элементарных "читать-писать-считать". Дети побогаче учатся в платных гимназиях и лицеях или нанимают педагогов для индивидуальных домашних занятий.
Раз мы живем при капитализме, какой смысл играть в равенство и загонять всех на принудительное отсиживание в классе по полдня? Пусть бы каждый учился так, как ему позволяют финансы и способности: кто дома, кто в частной школе, кто в обычной "массовке". Тем более сейчас масса технических возможностей для дистанционного обучения.

ЕГЭ спасибо хоть за то, что усадил за учебники всех детей, кроме, пожалуй, самой "верхушки" общества (те еще могут позволить себе бездельничать). Идея здравая - "конкурс кошельков" при поступлении в ВУЗ изрядно ослабел. Но зато полное отупение прошлых лет ("на кой мне учиться, поступление уже в кармане - батя заплатил кому надо") сменилось потогонкой (полдня в школе, полдня с репетиторами, секции, кружки, допзанятия). Это тоже нездорОво и не здОрово. Фактически получается так, что при выпуске смотрят только на результат, а при самой учебе всё еще зациклены на "правильности и общедоступности" процесса. Тем, кто не успел перестроиться, приходится туго: ребенок школу посещал старательно, дисциплина не хромала, текущие оценки были хорошие - почему же тогда в университете тянет кое-как от пересдачи до пересдачи? Да потому, что учили по старинке как сидеть, как глядеть, как слушаться, как правильно оформлять тетрадку, а ВУЗ требует реальных знаний и умения анализировать материал.
Наталья пишет:

цитата:

Дети её не обижают: привыкли. А учителя совещаются: - Ну что, ставим четвёрки? Как, за что? За посещаемость. Что возьмёшь с "восьмого разряда"? И ставят.

Гуманно. Я бы тоже ставила. Жалко девчонку. Здесь опять же вопрос к родителям: зачем ребенка, который не справляется с программой, отдавать в гимназию. Повезло еще, что одноклассники не травят.
Ребенок не виноват - он сам заложник ситуации. Но как потом жить дальше, когда за воротами школы окажется, что делать скидки "за красивые глаза" никто во взрослом мире не собирается?
Наталья пишет:

цитата:

Всё и за всех пишет ответственный методист: записи должны соответствовать программе, поурочным планам, и ещё чёрт знает чему. Вплоть до того, что и даты проведения уроков спущены сверху - и не оспариваются.

Тыща фейспалмов...
Даже болванке на станке точить невозможно строго по расписанию. А уж с людьми работать - тем более.

 Отправлено: 02.06.18 16:35. Заголовок: Рике пишет: зачем р..

Рике пишет:

цитата:

зачем ребенка, который не справляется с программой, отдавать в гимназию.

Гимназия гимназии рознь. В этой - "Имени Государя Александра Третьяго" - родители платят просто за своё и ребячье спокойствие. Классы - от 2 до 8 человек, с дисциплиной проблемы если и есть, то гора-а-аздо меньше, чем в районной школе. Если уж самым серьёзным нарушением считается неявка на молитву... Так что все аномалии, которым трудно учиться, здесь ... посещают. А насчёт их оценок - договариваются родители.

Очень мало, кто из учителей требует знания. Самая лютая - математик. Ей 82 года, а роста в ней - метра полтора, если не меньше. Устала до смерти, мечтает сбежать, а её каждый год умоляют: заменить некем!

***

А расскажу - ка я о самой старой Гатчинской школе - о Сиротском институте.
Россия, как известно, заповедник всяческих чудес, и эта школа с занятной историей старше самой Гатчины!


КАК?
Гатчина считается городом с 1796 года, но дворцовым пригородом она стала ещё в 1760-е. До того была охотничьей мызой, селом... Известна с конца 15 века.
А первую школу в ней открыли, когда городом она ещё не называлась - около 1792 года.

***
Несколько учебных заведений, и в том числе Гатчинский сиротский институт, обязаны своим появлением императрице Марии Фёдоровне, и прежде, чем рассказать об основании института, надо сказать хотя бы несколько слов о его основательнице.

Скрытый текст

Настоящее её имя - София Доротея Вюртембергская. Не будь она супругой императора Павла Первого, она, наверное, вошла бы в историю сама по себе: художница и скульптор (её работы хранятся в Павловском дворце). Но она была ещё и матерью десятерых детей, очень разных по своим склонностям и способностям. Сумев им всем дать хорошее воспитание и образование, Мария Фёдоровна решила распространить свой педагогический опыт на детей - сирот, заботу о которых она считала своим долгом. Благотворительность была обязанностью русских цариц, но Мария Фёдоровна занималась ею явно по велению души. Личные её средства составляли миллион рублей в год, из этих "карманных" денег она тратила на себя семнадцать тысяч. Остальное распределяла между основанными ею воспитательными домами для подкидышей, школами для слепых и глухонемых детей (первыми в России), сиротским домом, госпиталем и богадельней для ветеранов. Детей, брошенных родителями, и тогда было немало. В воспитательных домах содержались младенцы в возрасте от одного дня, и уход за ними вёлся по последнему слову тогдашней науки. Об образовании для подрастающих детей поначалу и не помышляли, главное - сохранить им жизнь. Но когда подросших сирот оказалось только в Гатчине около шестисот, распоряжением императрицы был построен Гатчинский Сельский воспитательный дом для детей в возрасте от семи лет. Цель этого учебного заведения была в том, чтобы помочь детям как можно скорее встать на ноги, научиться кормить себя и свою будущую семью: ведь рассчитывать им было не на кого. Общее образование в объёме начальной школы дети получали за четыре года. А в 11 лет уже очевидно, кого стоит учить дальше, а кому лучше не терять времени попусту. Половина детей распределялась в крепкие и трезвые крестьянские семьи. А так, как им до совершеннолетия полагалось денежное пособие, крестьяне охотно принимали в дом состоятельного сироту. Когда же сирота достигал "совершенных лет", он старался и невесту найти себе из Сиротского дома: такой семье полагалась изба и пособие "на обзаведение". Так Россия получала не двух бездельников - недоучек, а целую семью государственных (не крепостных!) крестьян. А те, кто был оставлен "для продолжения наук", получали профессию прямо в стенах Сиротского дома. Здесь работали мастерские - сапожная, столярная и портновская. К пятнадцати годам обучение ремеслу считалось законченным, и выпускник, получив выпускное пособие, мог устроиться мастером на фабрику. Или рискнуть работать самостоятельно. Понятно, что основным предметом в этой школе был труд, но преподавались и языки, и математика, и рисование. Те немногие ученики, которые оказывали особые способности, могли учиться до шестнадцати лет, получить полноценный аттестат, и рассчитывать на поступление в Академию художеств или в Университет. А это было всё равно, что вытащить счастливый лотерейный билет на всю жизнь: ведь эти два учебных заведения давали своим выпускникам личное дворянство. В государстве, где дворянство было правящим классом, подкидыш - сирота мого выбиться "в люди" засчёт способностей. Пусть таких дворян "из сирот" были единицы, но они были. А вот девушек в высших учебных заведениях тогда не учили. Отличница из Сиротского дома могла расчитывать лишь на диплом домашней учительницы. На красивой гербовой бумаге выводилось витиеватым почерком: "Сим удостоверяется, что девица Прасковья Яковлева может быть рекомендована благородным семействам, как оказавшая отличные успехи в изучении Российского языка". Именно так, с большой буквы: "Российского языка"! В 1828 году архитектором Д.Квадри было построено новое здание Сиротского дома. Оно сохранилось до наших дней почти без изменений - сегодня его фасад увешан мемориальными досками. После смерти Марии Фёдоровны (в том же 1828 году) Сиротский дом внешне продолжал оставаться образцовым учебным заведением, был даже повышен его статус. С 1837 года это - Институт для сирот из офицерских и чиновничьих семей. Подкидышей в него больше не принимали. Прекратили и приём девочек. Новый император Николай Первый утвердил и новый принцип воспитания: "Строжайшая дисциплина, основанная на страхе и розге воспитателя".

(продолжение следует)

 Отправлено: 02.06.18 16:43. Заголовок: Продолжение расск..

Продолжение рассказа о школе:
Скрытый текст

От этой государевой педагогики детей пытался оградить Егор Осипович Гугель, ставший основателем нового направления: раннего развития. Его "малолетние классы" не сидели за партами - они наблюдали мир вокруг. Учились ВИДЕТЬ. Е.О. Гугель, директор Гатчинского Сиротского института, стал проводить с детьми занятия на природе, в парке, на озёрах, побуждая 5-6 –летних наблюдать, сравнивать, делиться впечатлениями, рассказывая об увиденном. При плохой погоде – занимались в классе. Составляли гербарии и учились читать… по географическим картам. Попутно без малейшего напряжения, дети усваивали и географию – предмет, для которого достаточно зрительной памяти, и, конечно, любознательности – а эти качества, по наблюдениям Егора Осиповича, наиболее сильно развиты в период «знакомства с миром» – до семи лет… Но основными принципами тогдашней педагогики были «строжайшая дисциплина, основанная на розге преподавателя». Именно этого император Николай I требовал от государственных учебных заведений. Разум и опыт убеждали Гугеля в его правоте – а воспитание не позволяло усомниться в правоте Государя. Педагог – энтузиаст закончил свои дни в психиатрической больнице. Шкаф с его рукописями стоял, закрытый на замок – коллеги словно боялись заразиться безумием. Лишь двадцать лет спустя его открыл, творчески переработал наследие и воспользовался опытом К.Д. Ушинский. В начале своей педагогической деятельности Ушинский столкнулся с тем, что и худшие, и лучшие ученики считают учение мукой мученической – ведь все учебники писались тогда без скидок на возраст. Ученики в них мало что могли понять! Те, кто посмелее, вообще не брали книжек в руки, а трусишки заучивали целые страницы наизусть! Бесконечная тренировка механической кратковременной памяти – и только. Ушинский спрашивал этих отличников, отчего бывает день и ночь, отчего дует ветер, как растёт хлеб – и дети совершенно терялись… Тогда Константин Дмитриевич показал детям «фокус» – расставил в классе горящие свечи на разной высоте – и создал сквозняк. Огоньки свечей отклонились в разные стороны, наглядно показав направление циркуляции воздуха, тёплого и холодного. Поняли и запомнили все! Но… многие ли учителя будут этим заниматься? Ушинский искал и находил единомышленников и сотрудников, и одновременно создавал новые учебники – такие, которые будет интересно читать. Его «Хрестоматия», «Живое слово», «Детский мир» ознаменовали рождение русской национальной школы, не только учитывающей особенности детского мировосприятия, но и нацеливающей ученика на самостоятельную «добычу» знаний. А в своих статьях для взрослых Ушинский требовал пересмотра всей тогдашней системы образования. Ребёнок должен прежде всего сам хотеть узнавать новое, и задача учителя - научить его добывать знания самостоятельно. Образование должно быть всеобщим и как можно более разносторонним, без деления на "классическое" и "реальное",то есть на гуманитарное и техническое. Труд Ушинский полагал главнейшим средством воспитания (труд, изгнанный из школы двадцать первого века!), а вот религию он полагал делом внешкольным. Хотя бы потому, что сознание ребёнка не должно разрываться между верой и положительным знанием. Все эти взгляды абсолютно противоречили тогдашней официальной педагогике, но начальство не могло не заметить очевидного: всего за два года инспектору Ушинскому удалось существенно повысить успеваемость и втрое сократить количество второгодников. Ушинский получил повышение по службе (был переведён в Смольный институт), но вскоре ему пришлось уехать из России. Те ученики, которым повезло у него учиться, оставили о своём учителе очень интересные воспоминания. А в Сиротском институте власть перешла к новому директору, Доливо - Добровольскому. Запомнился он потомству не только тем, что возобновил обучение девочек (правда, в особом отделении), но и тем, что завёл правило по субботам пороть всех воспитанников, чьё поведение за неделю не дотянуло до отличной отметки. Собственный сын этого господина, Миша, похоже, был исключением из общего правила: ведь "под розгой" учёные не вырастают. А Михаил Осипович Доливо - Добровольский стал замечательным учёным - электротехником. Но и тогда учителя говорили с учениками не только об уроках. Так учитель немецкого языка Шульц сумел заразить всю школу своей страстью к шахматам. Он был всего лишь скромным любителем, а один из его учеников, Михаил Чигорин, стал великим шахматистом. Интересно, что в институте у шахматного короля была репутация "неблагонадёжного". В 1968 году часть учеников "за малоуспешность и дурное влияние на товарищей" была сдана в солдаты. Ученики института, возмущенные этим шагом правительства, подняли бунт. Зачинщики бунта были исключены из института незадолго до окончания курса. В том числе и Михаил Чигорин. Из тех же, кто тогда избежал исключения, в последующие годы выросла целая когорта революционеров: эти люди уже не верили, что власть может измениться как - то ненасильственно. Впрочем, перемены всё-таки происходили: император Александр Второй отменил телесные наказания. Можно себе представить, как ликовали солдаты, матросы, крестьяне, школьники - почти всё население России! В последние годы девятнадцатого века ученики института стали непременными участниками всех городских праздников, народных гуляний. К Рождеству и Пасхе им теперь полагались гостинцы от казны, а главное, из их жизни уходили прежние страх и скука. Об этих последних временах Сиротского института его ученики вспоминали с любовью и много лет спустя. В 1918 году, после Революции, произошла самая решительная реформа школы во всей русской истории. Исчезли из жизни гимназии, реальные училища, приходские школы, сиротские институты, епархиальные училища, а вместо них появилась Единая советская трудовая школа. Всеобщая и обязательная. Так закончилась история Сиротского института, но школа на проспекте 25 Октября (бывшем Павловском) продолжала жить и работать. Работает она и сегодня. Сейчас в этих старинных корпусах Школа - интернат и Гимназия имени Ушинского.

Осталось лишь добавить, что теперь в гимназии ученики проходят мимо бюста Ушинского - в школьную церковь. Молиться.
Это не то, чтобы строго обязательно, но, по мнению большинства, всё лучше, чем сидеть на уроке.
А кто не ходит - от того директор ищет способ избавиться.

 Отправлено: 02.06.18 23:55. Заголовок: Наталья пишет: Благ..

Наталья пишет:

цитата:

Благотворительность была обязанностью русских цариц, но Мария Фёдоровна занималась ею явно по велению души. Личные её средства составляли миллион рублей в год, из этих "карманных" денег она тратила на себя семнадцать тысяч.

Вот бы нынешние жены олигархов удивились.
Серьезно, чтобы иметь доступ к большим деньгам и удержаться от соблазнов, нужна изрядная сила духа. А чтобы жертвовать средства на воспитание сирот любого сословия, нужна еще и любовь к своему народу.

Princess пишет:

цитата:

Просто так: получил двойку - вышел в окно - не бывает. Потому что между "получил" и "вышел" должно быть еще что-то. То, что добило и сломало окончательно. И семейное насилие и моральный прессинг, мол, нужно быть лучшим, если получил четверку - наказание, т.к. получать нужно только пятерки и т.д. и т.п.

Тоже первой мыслью было, что в семье слишком давили.
Или, как вариант, наоборот: ребенку могут все позволять и славить вторым Ломоносовым, а в школе завышать оценки, чтобы не связываться с высокопоставленными родителями. Потом приходит новый педагог, которые еще не в курсе внутриклассных интриг, и начинает ставить детям то, чего они на самом деле заслуживают.
Увы, у нас в поколении тоже бывали случаи суицида, в основном из-за несчастной любви, из-за травли в компании, из-за смерти эстрадного кумира. Писали "мама-папа, простите, нет смысла жить, люблю вас и ухожу" - и действительно уходили.:((((
Но чтобы вот так - из-за двойки. Да еще с запиской "Прошу винить учительницу". Типа "назло маме отморжу уши - уйду из жизни, чтобы сломать судьбу нелюбимому педагогу"?


Наталья пишет:

цитата:

А самоубийства из - за оценок - это не столько требования родителей, сколько воспитанная требовательность к самому себе, честолюбие - при меланхолическом темпераменте. Опаснейшее сочетание - и никто не посоветует, как быть с детьми, способными в первом классе плакать из- за кляксы в тетради: "Всё пропа-а-ало!", а к концу школы не допускающими и мысли, что можно жить без золотой медали.

В норме - идти к психологу, наверно. Но то в норме, а в реале психолог может такое выдать, что обращаться к нему страшно. Сейчас только ленивый не внушает детям, что их все угнетают и оскорбляют. Мама заставила полы вымыть - эксплуатация, папа отругал за разрисованное каляками-маляками автомобильное стекло - унижение личности. А ну как после такого "лечения" ребенок вообще семью возненавидит?

 Отправлено: 15.06.18 20:42. Заголовок: Свершилось то, "..

Свершилось то, "чего на свете вообще не может быть" - мой ученик завалил экзамен. Двойка.

Объяснение есть - ученик не из добровольцев, а навязанный богоугодной гимназией. Но гимназистов нынче у меня было девять - у остальных четвёрки. У одного тройка - но от от того феномена я ждала вообще кола - а ведь и он написал же...

А этот - смотрел умными, всё понимающими глазами, и - пара!
По рассмотрении дела я признана невиновной: у него двойки и по математике (базовой!), и по русскому. По РОДНОМУ языку и по задачкам на периметр и "соотнесение величин" типа "сколько может весить комар, о,5 грамма или пять тонн?"

Справок никаких нет, считается нормальным. Да и производит впечатление нормального - при общении.
Это до чего же может довести любимая школа: тошнит от знаний...

 Отправлено: 15.06.18 21:43. Заголовок: Наталья пишет: По ..

Наталья пишет:

цитата:

По РОДНОМУ языку и по задачкам на периметр и "соотнесение величин" типа "сколько может весить комар, о,5 грамма или пять тонн?"

Это внутренний какой-то экзамен, переводной или ЕГЭ?
Потому что если просто т.н. переводной внутренний школьный экзамен, то тут может быть еще лень и пофигизм, которые впереди дитяти родились. Дескать, а ну его, и так сойдет, и так поставят, валить не будут. Такое - сплошь и рядом просто, через одного просто.

 Отправлено: 15.06.18 21:55. Заголовок: Это - ОГЭ, после дев..

Это - ОГЭ, после девятого класса. То есть пофигизм исключаем.

Составители вопросов тоже не с луны свалились - знают, что определённый процент необучаем, а выпустить надо всех. И часть вопросов - вот такие: про слона и комара, про прямоугольный участок - сколько метров забора на него нужно, про площадь квартиры...
Просто для того, чтобы "невменько" избавил от себя школу.

Так нет же - и этого не решил!

 Отправлено: 15.06.18 22:05. Заголовок: Наталья пишет: Сост..

Наталья пишет:

цитата:

Составители вопросов тоже не с луны свалились - знают, что определённый процент необучаем, а выпустить надо всех. И часть вопросов - вот такие: про слона и комара, про прямоугольный участок - сколько метров забора на него нужно, про площадь квартиры...

Ну, да, там же вопросы по мере сложности составлены, и соответственно, от этого и зависит итоговое кол-во баллов.

Чем диву это горозит? Пересдачей (они же предусмотрены вроде)? Или выдадут справку какую и выпустят - лететь белым лебедем?

 Отправлено: 15.06.18 22:12. Заголовок: Пересдать можно один..

Пересдать можно один экзамен, максимум (по каким - то уважительным причинам) - два. Но не три.
А диву, благодаря родительским денежкам, грозит второгодничество. Всего лишь.

Вполне отдаю себе отчёт, что сама на их месте ошизела бы ещё хуже, чем на своём: по 7 - 8 уроков в день. Причём половина - профанация для галочки.
Но всё же в 15 лет можно бы предпринять усилия, чтобы покинуть этот миленький сумасшедшенький домик?

 Отправлено: 15.06.18 22:26. Заголовок: Наталья пишет: Но в..

Наталья пишет:

цитата:

Но всё же в 15 лет можно бы предпринять усилия, чтобы покинуть этот миленький сумасшедшенький домик?

Как показывает практика (а если там еще и родительские денежки в наличии - так тем более) - они и в 18-20 лет не совсем понимают, что можно и нужно приложить хоть какие-то усилия ради самих себя и же, своего комфорта. Будто вот оно само все на голову упадет, само решится, ну или за них кто-то все волшебным образом сделает.

 Отправлено: 16.06.18 00:02. Заголовок: Может, какие-то скры..

Может, какие-то скрытые проблемы?
У нас был в университете обратный случай. Письменные экзамены/ответы/контрольные парень выполнял на твердые "четверки", а устные - по нулям.
Выходит отвечать - очи долу и гробовое молчание.
На вопрос, какой у него билет, - долгое, пристальное рассматривание оного билета.
На повтор вопроса - сосредоточенное чтение билета по слогам.
И снова тишина...
Или, как вариант, начинает нормально, но после первого же "отвлекающего маневра" (преподавательского вопроса, случайной паузы, упавшей ручки и т.п.) просто прерывается на полуслове и недоумевающе замолкает.
Формально тоже был психически здоров. С виду - аккуратный серьезный мальчик с понимающим взглядом. Поговоришь с ним в обычной обстановке, так и не заподозришь, что есть проблемы.
А фактически родители в свое время просто не сочли "особенность" сына заслуживающей постановки на учет.

Либо, возможно, психосоматика. Панические атаки и прочие прелести. В условиях стресса человек теряет голову от бешеного выплеска адреналина в кровь, а как только травмирующая ситуация позади, все симптомы разом испаряются.

Ну или действительно то самое: инфантилизм и уверенность, что нечего напрягать мозги, когда папа-мама тебя и так пристроят.
Princess пишет:

цитата:

они и в 18-20 лет не совсем понимают, что можно и нужно приложить хоть какие-то усилия ради самих себя и же, своего комфорта. Будто вот оно само все на голову упадет, само решится, ну или за них кто-то все волшебным образом сделает.

В общем, предположений много, но точно уж виноваты не педагоги. Учитель может дать лишь те знания, которые ученик готов взять.

 Отправлено: 12.08.18 22:36. Заголовок: Норман Рокуэлл - аме..

Норман Рокуэлл - американский художник, побывал в московской школе № 39 в 1967 году.
Результатом поездки стала картина "Советские школьники".

Только один смотрит в сторону - в окно. И этому "двоечнику" автор придал портретное сходство с самим собой.
Остальные точно знают, что пришли сюда - учиться!



И разворот журнала с этой картиной:

 Отправлено: 22.08.18 15:13. Заголовок: Владимир Петров, д..

Владимир Петров, депутат заксобрания Ленинградской области, обратился к Ольге Васильевой, министру просвещения, с предложением ввести в школах форму для учителей и учеников, включив в неё элементы униформы Великой Отечественной войны.


Скрытый текст

В своём письме главе Минпросвещения парламентарий пишет: «Правильным шагом стало бы введение единой формы и для педагогическо-учительского состава учебных заведений. Внешний вид одежды, на мой взгляд, также должен иметь внешние элементы униформы Великой Отечественной. Прошу Вас рассмотреть данное предложение и дать ему соответствующую профессиональную оценку». Также В. Петров предлагает ученическую школьную форму утвердить в том виде, в котором она была в пятидесятые годы 20 века в СССР. По мнению депутата, введение школьной формы, стилизованной под форму Красной Армии, будет способствовать «повышению патриотизма у подрастающего поколения» и демонстрировать «неразрывную связь времён», а в дальнейшем послужит «стимулом к гордости за честь своего мундира». Помимо формы В. Петров рекомендует ещё ввести универсальный школьный головной убор, которым считает пилотку. Он уверен, что внедрение данного элемента гардероба было бы одобрено и родителями, и детьми, поскольку пользуется популярностью у населения РФ.

:sm64

Просто руки зачесались нарисовать нашу учительскую братию в такой униформе!
Я точно получилась бы карикатурой на саму себя - а есть ведь и старше, и толще...

Нет, понятно, откуда ноги растут: форма для учителей в царской России была. Ею подчёркивался статус учителя - гос. служащий. Со всеми вытекающими обязанностями, правами, привилегиями и уровнем зарплат.
Но у нас - то всё ограничится только "мундиром", который ещё и покупать обяжут за свой счёт!

 Отправлено: 22.08.18 17:32. Заголовок: В нашем климате боль..

В нашем климате большую часть года не патриотическая пилотка нужна, а патриотическая ушанка.
Еще пудреный парик предложили бы, новаторы от бога.

А вообще, "не всю чушь надо записывать". Ностальгия ностальгией, но счастье, что советской формы нам перепало только поначалу - потом отменили. Как вспомню, так в затылке скверно.
Чей садистский разум изобрел короткое теплое платье? И ладно еще зимой: неприятно, неудобно, но с помощью двух пар колготок пережить можно. А вот весной ничего не поделать, сидишь и тихо варишься в этих шерстяных доспехах.
Отдельный бонус - жуууткий передник. Черный. К коричневому платью.
Весь первый класс чувствовала себя девочкой из Ловудского приюта.)) А потом в мае стукнула жара под 30, у кого-то случился тепловой удар, и педсовет, проявив редкостную разумность, ввел свободную форму "белый верх - темный низ". Так оно потом и осталось еще на годик, ну а после отменили уже вообще всякие правила в одежде, и начался парад мод и конкурс кошельков.

 Отправлено: 22.08.18 18:00. Заголовок: Наталья, ППКС! Мунд..

Наталья, ППКС!

Мундир, как правило, служит показателем определённого статуса. Поскольку в последнее время усилиями депутатов различных уровней статус педагога буквально втоптан в грязь (верно ли я помню, что это, по опросам абитуриентов, самая малопопулярная профессия в нашей стране?), то введение мундира выглядит издевательством.

Вообще-то автор предложения нередко попадает в новости благодаря своему, мягко говоря, неадекватному поведению:
https://lenta.ru/news/2017/02/13/legalize_magic/
https://lenta.ru/news/2017/04/18/zvezduvsem/
https://lenta.ru/news/2017/06/28/beforehecheats/
https://www.kommersant.ru/doc/3236047
Так что и эта инициатива не удивляет.

 Отправлено: 23.08.18 00:15. Заголовок: Serg пишет: (верно ..

Serg пишет:

цитата:

(верно ли я помню, что это, по опросам абитуриентов, самая малопопулярная профессия в нашей стране?),

Да, в позапрошлом, если мне не изменяет память, году опрос проводился, и только 3% назвали профессию учителя в списке желаемых.
И то смотря какие три процента...
Serg пишет:

цитата:

Вообще-то автор предложения нередко попадает в новости

*строго* А участок на Марсе используется по предусмотренному назначению? Ну там ИЖС, СНТ и так далее.
А то ведь и изъять по суду могут))))

 Отправлено: 23.08.18 17:22. Заголовок: Учительница получила..

Учительница получила два года условно за то, что задавала домашние задания и требовала от детей учить стихи.
Кого же судили - конкретного педагога, работающего без "инноваций", или советскую систему образования?

Скрытый текст

21 августа Татьяну Порсеву из Златоуста признали виновной в издевательстве над учениками и приговорили к двум годам лишения свободы условно. В прокуратуре утверждают: учительница, у которой 26 лет педстаж, задавала первоклассникам домашние задания и заставляла их постоянно учить наизусть стихи. А по закону такая нагрузка запрещена для столь раннего возраста. Также учительницу обвиняют в психологическом и физическом воздействии на учеников. Скандал, связанный с методами преподавания Татьяны Леонидовны, разразился ещё весной 2016 года. Именно тогда родители одного из учеников 1 «А» класса написали в правоохранительные органы анонимное заявление. Авторы жалобы сообщали, что Порсева заставляет детей учить «сложные стихотворения», задает письменные домашние задания и ставит за них оценки по пятибалльной шкале, что недопустимо по современным образовательным стандартам младшей школы. Также учительницу обвиняли в физическом насилии: одного из учеников она якобы «возила тетрадью по лицу», другую не пускала в туалет. Родители написали в жалобе, что учитель кричала и "могла грубо взять за плечи, ударить тетрадью по лбу". Тогда суд не нашёл оснований для возбуждения уголовного дела. Однако в конце лета 2016 года вновь поступили жалобы на учителя. Дело приняло серьезный оборот. Во время следствия кто-то даже предпринял попытку у поджога дома педагога. Сама же учительница вины своей не признала, собирается обжаловать приговор и говорит, что будет учить детей, потому что это ее призвание.

А что это было за "сложное стихотворение" - случайно знаю. Отрывочек из "Онегина", который мы все помним с первого класса:

"Зима! Крестьянин, торжествуя,
На дровнях обновляет путь"...

Так вот никто из родителей не смог объяснить первоклассникам, что такое дровни, бразды, кибитка, ямщик...

 Отправлено: 24.08.18 01:54. Заголовок: Наталья пишет: В п..

Наталья пишет:

цитата:

В прокуратуре утверждают: учительница, у которой 26 лет педстаж, задавала первоклассникам домашние задания и заставляла их постоянно учить наизусть стихи. А по закону такая нагрузка запрещена для столь раннего возраста.

Что, серьезно?
У нас домашние задания с самого начала были. Достаточно милые и ненапряжные: три флажка нарисовать, помню, в первый день задали. Ну и дальше все как обычно: напишите две строчки букв "а", решите пример на сложение, прочитайте рассказ.

Стихи учить легко. Их рассказывать трудно, когда оценивают по каким-то непонятным параметрам ("с выражением", "без выражения") и могут отметку снизить, если просто заикнешься или интонацию при запятой не выделишь, - эта мысль нервировала и весь интерес от работы со стихотворением убивала.
А то, что интересно, учится обычно само собой.

Наталья пишет:

цитата:

Так вот никто из родителей не смог объяснить первоклассникам, что такое дровни, бразды, кибитка, ямщик...

Сложный вопрос на самом деле. Даже если сам не знаешь, нагуглить - пара пустяков, но ребенку "вумные" словарные определения ничего не дадут: поймет - забудет, не поймет - тоже забудет.
Это надо давать иллюстрации смотреть, чтобы у чада в сознании картинка отпечаталась.

 Отправлено: 24.08.18 21:33. Заголовок: Рике пишет: ребенку..

Рике пишет:

цитата:

ребенку "вумные" словарные определения ничего не дадут: поймет - забудет, не поймет - тоже забудет. Это надо давать иллюстрации смотреть,

Призадумалась я - а нам объясняли, или выручали иллюстрации?

Картинки, конечно, были - ведь всё это учили по детским изданиям. Но конкретно нам если и объясняли, то весьма кратко: по Воркуте в моём детстве ещё ходил "гужевой транспорт"!

Правда, его уже потеснили машины да автобусы, так что люди на дровнях не ездили. На них возили грузы.
Но сами - то дровни и облучок - более, чем наглядны: все старались прицепиться - прокатиться! И бразды - следы саней со взлетающим над ними снегом.
Оставалось лишь уточнить, что ямщик - это тот же извозчик, только государственный - вроде теперешнего водителя автобуса. А кибитка - автобус на полозьях!

Но вообще - великим делом были репродукции из "Огонька"и "Юности", которые у нас в школе учителя развешивали по стенам.
Третьяковка, Передвижники, Эрмитаж... Качество полиграфии могло быть и аховым - неважно. Важно то, что видели: было - вот так. Важно ВИДЕТЬ: 90% информации получаем через зрение!

 Отправлено: 30.08.18 21:27. Заголовок: Наталья пишет: Авт..

Наталья пишет:

цитата:

Авторы жалобы сообщали, что Порсева заставляет детей учить «сложные стихотворения»

Какоое страшное насилие над детской психикой! Какая непосильная нагрузка!
Вообще-то, заучивание стихов - это прежде всего тренировка памяти. И расширение кругозора, да, хотя бы потому, что есть шанс таки узнать, что такое "дровни" и чем они отличаются от дров Нас, помнится, заставляли учить стихи еще аж в детсаду. Ну, разумеется, не "Думу" Лермонтова, а Агнию Барто и Маршака), и по 4 строчки, но тем не менее.
А еще... подумалось, что вот эта учительница пострадала от того, что пыталась сделать что-то, выходя за рамки "страндартов" (ну, если не касаться темы насилия... но то тема скользкая, в том смысле - что тут надо разбираться оочень тщательно, что там имело место). И это станет наглядным урокам молодым учителям (а это зверь и без того редкий, краснокнижный, прямо скажем), идущим работать в современные школы. Не высовывайся. Оттарабанил уроки свои по плану, по стандарту и - спасибо! - все свободны!
Наталья пишет:

цитата:

одного из учеников она якобы «возила тетрадью по лицу», другую не пускала в туалет.

Вообще-то, если у ученицы нет справки от уролога об энурезе, тут учительница была права. Она именно что не имеет права отпускать детей с урока, чтобы те одни ходили по коридорам школы (даже старшеклассников! - а уж о младшей школе и говорить не приходится). Поскольку если ученик, выйдя за дверь класса, по дороге в туалет вдруг упадет случайно с лестницы - отвечать будет учитель.
Наталья пишет:

цитата:

Призадумалась я - а нам объясняли, или выручали иллюстрации?

Я еще помню, в школьной хрестоматии у нас для 1-2 классов, эти слова были выделены, даны сноски, с ударением и пояснением.

 Отправлено: 04.09.18 21:22. Заголовок: https://preview.ibb...

Картина художника Ахмеда Китаева Называется "Вечерняя школа".

Есть у неё и народное название: "Позор лысого"!

Четыре года назад вечерние школы окончательно сочли излишеством и позакрывали.
Теперь, когда государством взят курс на ликвидацию грамотности, впору снова вводить Ликбез...

 Отправлено: 15.09.18 15:04. Заголовок: Найдено на просторах..

Найдено на просторах Интернета.
Автор - omskrussia

Зима 1978-го. За окнами школы — мороз с колючим ветром, но в классе жарко. Пять минут, как идёт урок алгебры. В напряжённой тишине из-за окон доносятся равномерные удары лома — это работает дворник, раскалывающий на тротуаре толстый лёд. Но ещё громче слышны неровные постукивания кусочка мела о школьную доску. Рот у доски сегодня жадно раскрыт на все три её части, что не предвещает сидящим за партами трём десяткам юных горемык ничего доброго. Алексей Палыч стоит спиной к классу и, иногда поглядывая в какие-то свои записи, продолжает заполнять потрескавшийся коричневый линолеум ровными рядами бесконечных цифр. Причём не простых цифр, а цифр с корнями, степенями, скобками и прочими заковыристыми математическими знаками, серьёзно усложняющими жизнь школьников. Безжалостная надпись над доской «Математика — царица наук» не оставляет никаких надежд: сегодня, как и всегда, кто-то из несчастных детей будет принесён в жертву строгой царице.
Скрытый текст

Поскольку Алексей Палыч обладает чудесным даром видеть спиной, периодически он делает замечания: «Сущинский и Галат, не разговаривать. Думайте самостоятельно, как вы будете решать!». Два очкарика-интеллектуала на задней парте послушно перестают шептаться, утыкаются в свои тетради и возобновляют переписывание с доски неумолимо разрастающейся задачи. Через минуту снова строгий учительский голос: «Стволов, сядь прямо и записывай!». Сидящий у окна боком длинноволосый парень беззаботно улыбается и, близко склонившись к сидящей рядом симпатичной соседке, продолжает тихо рассказывать ей на ухо что-то весьма потешное. По-видимому, какой-то новый анекдот. Та прикрывает рот рукой, еле сдерживая смех. «Стволов, ты что, не слышал? Прекрати отвлекать Воронину и повернись к доске!», - в голосе учителя зазвучали стальные нотки. «А чо сразу я?», - вскидывается парень. — Как чо, так сразу — Стволов, Стволов!..». Дописавший последнюю цифру Алексей Палыч резко разворачивается к длинноволосому и несколько секунд молча и пристально смотрит ему в глаза. Кажется, что учительские прямоугольные очки в чёрной оправе постепенно накаляются. Потом неожиданно тычет указательным пальцем, испачканным мелом, в оконное стекло: «Стволов, посмотри туда. Что ты там видишь?». Парень с недоумением поворачивается в заданном направлении и смотрит вдаль, в большое окно второго этажа: «Вижу улицу Интернациональную». В классе кое-где раздаются осторожные смешки. Стволов недовольно оглядывается, пытаясь обнаружить бесстрашных весельчаков, но Алексей Палыч жёстко продолжает, уже горячась: «А видишь на тротуаре человека с ломом?». «Ну, вижу. И чё?», - недовольно бурчит восьмиклассник. «Так вот это ты, Стволов. Да-да! Это ты — в будущем. Потому что ты сидишь боком к доске и не вникаешь в урок. Потому что после восьмого класса ты со своими двойками никому не будешь нужен. Ты не пойдёшь в девятый класс. Тебя не возьмут ни на одну приличную работу. И ты будешь вынужден взять в руки тяжёлый лом и идти в тридцатиградусный мороз долбить лёд на Интернациональной. И ещё Шипилова с собой возьмёшь. Вдвоём, двоечники, будете уши себе морозить!». Парень недоверчиво хмыкает и переглядывается с криво усмехающимся вторым «героем», одетым в полосатый пиджак — Шипиловым. Шипилов предпочитает не вступать в спор, ибо уже давно считается кандидатом на «вылет». В школе его держат только из жалости, чтобы он окончил хотя бы восьмилетку. Говорят, что он нюхает химическую отраву, добытую им где-то на берегу Ишима. Возможно, от этого он периодически подкашливает и иногда как-то очень странно подёргивается. Впрочем, математик уже не обращает на них внимания. Он молча прохаживается вдоль доски, посвёркивая стёклами очков. Наконец преподаватель останавливается посредине класса и бодро спрашивает: «Итак, кто хочет решить эту задачу?». В ответ из разных углов раздаются тихие стоны и тоскливое мычание, как от зубной боли. Внушительные размеры математической головоломки выглядят удручающе, поэтому получать «пару» не хочется никому. Но Алексей Палыч думает иначе и выбирает сегодняшнего жертвенного агнца: «Сущинский, к доске!». Класс облегчённо вздыхает, потому что Сергей Сущинский — лучший математик в классе. Если и не решит задачу, то потратит на неё всё время урока. И, значит, всем можно расслабиться: больше никого спросить не успеют. Серёга делает вид, что ему ужасно не хочется вылезать из-за парты и медленно поднимается. «Ну, смелее, Балдѐрис!», - подбадривает учитель Сергея под одобрительный смех класса. Хотя Алексей Палыч давно обнаружил математические способности Сущинского, но заметил он и то, что тот слишком легкомысленно относится к своим талантам. Отсюда и забавное прозвище, которое педагог дал ученику: гибрид из жаргонного слова «балдеть» и фамилии знаменитого советского хоккеиста Бàлдериса. Серёга расплывается в довольной улыбке и немного вразвалочку выходит к доске. Некоторое время он слева направо рассматривает цифровое чудовище. Наконец театрально поворачивается на сто восемьдесят градусов с фиглярской гримасой, выражающей что-то вроде: «Ну, ничего себе задачка… Да я сейчас умру от неё!». Но Алексей Палыч, напротив, выглядит чрезвычайно довольным. С победным видом он прохаживается туда-сюда около первых парт. Потом останавливается у своего стола и делает по направлению к доске движение рукой, похожее на жест вождя, указующего, куда надо идти, чтобы построить коммунизм. Затем громко изрекает: «Не так страшен чёрт… Как его малюют… На доске!». После того, как хохот в классе прекращается, учитель садится за стол. Оставшись один на один с задачей, Сущинский становится серьёзнее и начинает рассуждать вслух: «Для удобства эту задачу можно разбить на несколько частей. Мы будем последовательно решать каждую. Потом соединим полученные результаты и получим окончательное решение, правильно?». «Пожалуйста, - не возражает математик. — Это ведь ты решаешь, а не мы. У каждого может быть своё решение, поэтому остальные пишут в своих тетрадях. Кто раньше решает, тот поднимает руку». В классе надолго воцарилась та особенная тишина, которая так радует всех учителей: со скрипением мела на доске и шуршанием тетрадных листков на партах. Периодически диалог у доски продолжался, но следили за ним не все. Вот кто-то уже закончил писать и поднял руку. Учитель попросил передать ему тетрадь и погрузился в чтение. Тем временем у доски шла борьба с математическим монстром. Вот уже всё больше и больше кусков зловещей задачи стёрты тряпкой, а на мокром месте написаны новые, вполне себе мирные и обычные трёхзначные цифры. Снова зашептался со своей соседкой, как всегда сидящий вполоборота у окна, Стволов. Вдруг оба они фыркнули и начали гоготать: наверное, после очередного анекдота. Алексей Палыч вскочил со своего места и пулей подлетел к Стволову. «Вон из класса!», - вдруг заорал учитель таким ужасным голосом, что кто-то, наверное, даже вздрогнул от неожиданности. Но нерадивый ученик не торопился вставать: видимо, хотел показать, что он-то не из пугливых. Тогда Алексей Палыч схватил его портфель, стремительно подошёл к двери, широко распахнул её — и лихо пнул. От энергичного пинка видавший виды портфель улетел в рекреацию метеором. И сразу стало слышно, как на деревянный пол с грохотом высыпалось его содержимое и — раскатилось в разные стороны. Не дожидаясь от разгневанного педагога особого приглашения, ошарашенный Стволов быстро выскочил за дверь. Раскрасневшийся Алексей Палыч с силой захлопнул её. Мгновение молча постоял, вытащил из кармана носовой платок, снял очки и стал их медленно протирать. Потом тихо сказал: «Че-тэ-дэ». Так он обычно говорил, когда успешно доказывалась какая-то теорема, и расшифровывалось сокращение «ч.т.д.» так — «что и требовалось доказать». И вдруг случилось нечто совсем неожиданное: в классе раздались аплодисменты. Сначала редкие и тихие, потом в ладоши захлопали все. Захлопал и Сущинский, хотя хлопать рукой с мелом ему было неудобно. Это не были аплодисменты за шоу. Это было общее признание справедливости и правильности решительных действий учителя. Алексей Палыч положил платок в карман, надел очки, обвёл класс глазами и спокойно произнёс: «Благодарю вас, наш урок продолжается. Итак, на чём мы остановились?..». Как-то летом в начале 1990-х я приезжал в родной город. И — суждено же было этому случиться — в Черёмушках, прямо напротив школы, лицом к лицу столкнулся с одноклассником. Тем самым, который обычно сидел за партой не прямо, а боком, и которому Алексей Палыч «предсказал» нелёгкую судьбу дворника. Впрочем, если бы наш математик его сейчас увидел, то решил бы, что оказался, к сожалению, прав: вид у его бывшего ученика был довольно-таки помятый. Впрочем, держался Стволов вполне уверенно и, если бы не тяжёлый запах перегара, можно было бы решить, что он трезв. — О, кого я вижу! Здорово, Витёк! Давно не виделись. Ну чё ты, где ты? — В Омске сейчас живу, сюда к родным приехал. А ты? — Ну, и я тоже пучком… Слушай, может по пивасику, за встречу? Тут под горой «корова» стоит. Нет? Жаль… Слышь, может, тогда выручишь денежкой? Мне совсем маленько не хватает. — Слушай, а у меня только российские. — Это ничо. Давай, давай, я сам поменяю. Во, пасиб! — Что, совсем плохо с деньгами? — Да, в общем, тут такое дело… Понимаешь, как-то забухал. Ну, хорошо так забухал, если честно. Короче, там своя история… Ну, и продал свою квартиру, в смысле родительскую. Ещё и должен остался… Сейчас у знакомых живу. Пока не выгоняют… — И как ты теперь? Работаешь? — Помаленьку, то там, то тут. Теперь с работой, сам знаешь — нигде не берут. Короче, давай пять, я помчался: там быстро разбирают… Больше мы с ним никогда не виделись. Те мои одноклассники, которые знали городские новости, говорили, что в один из его дней рождения Стволова убили в каких-то гаражах. То ли денег должен кому-то был, то ли просто по пьянке… Недавно на сайте «Бессмертный полк» я нашёл интересную публикацию, сделанную от имени ребёнка. Вот такой текст: «ИСТОРИЯ СОЛДАТА. Мой прадедушка, Богомолов Алексей Павлович, был совсем молоденьким 18-летним пареньком, когда началась Великая Отечественная война. Он тогда учился в землеустроительном техникуме в городе Петропавловске Казахской ССР, откуда и был призван на фронт. Моя бабушка, его дочка, рассказывала, что на фронте он командовал взводом, в котором было больше 40 человек, старше его в 2-3 раза. Солдаты любили своего командира, выполняли все его команды и после удачных атак часто говорили: «Эх, Ленька, молодец, ясное море...!». При форсировании Днепра мой прадедушка со своим отрядом на понтонных лодках ночью первыми переправились на правый берег реки и заняли плацдарм почти без потерь. За это прадедушку наградили орденом Красной Звезды! Прадедушка был несколько раз ранен, а в 1943 году в боях за город Любеч получил тяжелое ранение, перенес 8 сложных операций и отправлен в тыл. Победу он встретил в госпитале. После окончания войны прадедушка закончил 2 института и еще 55 лет преподавал математику и физику в школе детям таким же, как я». Алексей Палыч никогда не рассказывал нам о своей жизни. Вроде бы, до того, как стать учителем математики, он воевал. Не совсем уверен, о нём ли точно идёт в этой публикации речь, фотографии там никакой нет. Но фамилия, имя, отчество и город, где находится наша школа, совпадают полностью.

 Отправлено: 11.10.18 00:53. Заголовок: Воспоминания о школе..

Воспоминания о школе 80-ых. Многое узнается:)
автор - za_eto (https://za-eto.livejournal.com/)
Предупреждение: в тексте есть разнообразные школьные триггеры и присутствует мат.
Скрытый текст

Была, была еще тогда, в середине восьмидесятых, возможность сделать из меня человека белого, среднестатистического. Две руки, две ноги - средняя статистика, голова опять же одна, на ей два глаза: всё по госту. Школа самая средняя, полоса тоже средняя, и я бы даже самым обыкновенным образом там доучилась, если бы не Верка. До Верки всё было нормально. Били, травили, тетрадки воровали, на спину плевали, с порожков спихивали, - всё, как в нормальной средней школе у нормальных средних детей. Не было оснований сбегать в мир искусства, роняя тапки. Что-то там и хорошее даже было, вроде как. Отличницей я быть привыкла быстро, и даже из этого научилась получать всяческие плюшки и бонусы. Отличница, у которой всегда можно списать - это таки плюс. И те, кто у нее списывают, автоматически начинают отличницу крышевать и защищиать от более мелких хищников. Отличница одна, и тетерадка у нее тоже одна, в нужный момент времени, а желающих на списывание - очередь, как к мавзолею. А еще я была очень полезна в разных тайных нуждах: записку от родителей написать, или поменять лист в дневнике с двойками на такой же, но с тройками и четверками. Расписаться за маму, или за классного. В общем, я была уменьшенной копией Роди, дойче банк мои марки как свои не принимал, но учителя подписи моего производства от собственноручных не отличали. Была ли я у компетентных органов на подозрении? Таки, была, и один раз меня даже почти поймали, но, как оказалось, с подлинником. Учительница музыки Харита Венедиктовна была у нас очень странным педагогом. Собственно уроки музыки у нас заключались в ценном указании сидеть тихо и бесследном исчезновении педагога на весь урок. Или не на весь. В любой, самый неподходящий момент Харя врывалась в класс и лупила по рукам и по чем придется металлической указкой тех, кто по тем или иным причинам не сидел на своем месте и не вел себя, как было приказано. Музыкой она занималась только с Эдиком Львовым, так как обнаружила в нем голос. У остальных ни голоса ни права на него не было. При выставлении итоговых отметок (в шестом, наверное, классе?) она оценила мои способности на трояк, и не абы как, а за год. Эта песня задела меня за живое, и я взбунтовалась, заявив, что она просто никого из учеников ни в лицо не по голосу не помнит, и ставит оценки от балды, и каким таким образом у меня могла образоваться тройка, позвольте спросить? - Смирнова, а что ж тебе ставить, если у тебя ни слуха, ни голоса нету? Это я тебя жалею, с твоими способностями два надо ставить! - Как нету?! Как вы Харита Венедиктовна такое говорите, коль у меня в музыкальной школе одни пятерки с четверками, да дипломы с грамотами за выступления?! В музыкалке есть, значит, слух, а тут вдруг нету?! Да вот же, у меня с собой дневник из музыкальной школы! И бах! на стол ей ценный документ. Харя не смутилась, документик сграбастала. - Вот с этим дневником, Смирнова, я к директору и пойду! Думаешь, я не знаю, что дневник фальшивый? Думаешь, никто не знает, что тебе такой дневник нарисовать - раз плюнуть? И уволокла. Но никакой разборки не было, а при получении дневников с годовыми оценками в графе музыка у меня, как и должно, красовалась пятерка. А дневник из музыкалки мне вернул МахалМахалыч на следующий же день после конфискации. А Харита была дейстительно странным педагогом: она, оказывается, работала в двух школах, она же вела музыку у моей Марго. Но наша-то школа на окраине, и контингентец у нас был соответствующий, а Марго живет в самом центре, и училась в самой-самой хорошей школе, которая и тогда была крута, а уж сейчас круче всяческих яиц на горе. И там ТётьХаря была очень хорошей учительницей: она разучивала со школьниками песни, ставила им Моцарта и Чайковского, готовила хор к городскому смотру и печальной судьбе Шопена и счастливой судьбе Хренникова. У нее не было в этой школе указки, и она никого не била, с уроков не пропадала, и вообще была золотым педагогом с вкраплениями адамантов, яхонтов и смарагдов. Если бы не диковинное имя, никогда бы как одного и того же человека ее не опознали, мало ли на свете ЕленАлександровен, например. Оборотень, а не учитель. Но чутье у нее, как у порядочного оборотня, было отменное, и меня, гравера недоделанного, она таки раскусила. Полезным я была для общества человеком. Так что когда меня внезапно начали травить, защитники и заступники сами нарисовались. Травить для начала стали не меня, а мою одноклассницу Лариску Ефимову. На всю школу разнесся ужасный слух, от которого волосы на головах и задницах становились дыбом: вроде бы кто-то видел, как Лариска ковыряла в носу! Ей сразу было присвоено прозвище Пигарка, и она стала парией. С ней нельзя было разговаривать, к ней нельзя было прикасаться, любой контакт с Лариской делал нечистым законтачившего, и кара неминуемая грозила ему. А Лариска, надо сказать, была двоечница, и с целью повышения её успеваемости кто-то из добрых учителей посадил её ко мне за парту, благо со мной никогда никого не сидело. Я любила камчатку, как называлась последняя парта, и любила одиночество, а еще любила немного растянуться на столе в вольготной кошачьей позе. Со мной сначала как-то пытались бороться, но потом смирились. И вот ко мне, на свободный стул у окна засунули Пигарку. Меня бы одноклассники съели с говном, размазали по асфальту, Они и пытались. У нас же нормальная школа, средняя, обычная? Ну, значит, кого-то надо травить. как же без этого? Я стала косвенно причастна к страшному греху ковыряния в носу, и мне полагалось быть наказанной. Человек десять из нашего и параллельного классов поджидали меня по дороге домой, шли сзади, говорили гадости, плевали на спину и кидались грязью. Во второй, третий и последующие дни ко мне присоединилась моя подруга Наташка, которая по логике наших отморозков от меня заразилась несмываемой пигарочностью. Нас уже можно было трогать, бить и, хоть и по хамски, но разговаривать. А я обиделась и в доступе к телу отказала. Мои белы рученьки больше не выводили завитки учительких и родительских автографов, тетрадки с домашкой не гуляли по классу, и не потому, что кто-то брезговал у меня содрать, а потому что я стала злая. Группа товарищей подошла как-то на перемене и поинтересовалась, дать ли мне в глаз, или я снова стану доброй? Я изложила условия подобрения, крутитесь, мальчики, как хотите, а чтоб меня больше никто не провожал до дому, нафиг надо. Меня не трогают - все становится как было, меня продолжают травить - хрен вам, а не тройка в четверти и отмазки Лисьего производства! Можете в глаз, если больше ничего не можете! Оказалось могут и в глаз. Когда хотят. Серега Куликов как раз и получил, как агитатор и главарь шайки. Меня больше не трогали, Лариске объяснили, что ей самой лучше от меня пересесть куда-нибудь, поближе к учителю. С освоением машинописи моя востребованность еще болше выросла, причем как со стороны сверстников, так и со стороны учителей. Я печатала разрешения не посещать с такого-то по такое-то из спортивных и художестенных школ и секций, ставила автограф позаковыристей, и ни у кого претензий к документу не возникало. Образец я получала в музыкалке, когда меня честно отпрашивали на отчетные и показательные концерты. Педагоги тоже не терялись: химичка, обнаружив, что я печатаю быстро и чисто, поселила меня в лаборантской, и я печатала за нее халтуры, - в основном, курсовые и рефераты. Комсорг была ленива писать пригласительные на праздники и поздравления для ветеранов, поэтому в красном уголке для меня была припасена еще одна машинка, пачка открыток, бумаги и комсомолькое благословение не ходить на любые уроки. Учитель физики, обнаружив такое дело, припахивал печатать шпоры для его сестрицы, студентки медучилища. Сестрица была сначала одноклассницей, а потом и однокурсницей моей сестрицы, так что подложив еще пару слоев копирки, я делала копии еще и для своей, за что обеими сторонами бывала возблагодарена баночками медицинского спирта. Валюта такая была, если кто не в курсе. А уж среди одноклассников, а позже однокурсников каким успехом я пользовалась в связи с этим обстоятельством, и не передать! Однажды мне вручили общую тетрадь и попросили сделать, так я три дня ездила на УПК, где и трудиласьь в поте лица, пока не доделала все, а эа это мне вручили целую литровку спиритуса, и пачку импортных гандонов, аж на 12 штук. Куда девать это богатство, я не знала, мне гандоны были без надобности, а поллитровые баночки у меня аккуратной батареей стояли на секретном чердаке нашего дома, откуда иногда по одной извлекались и опустошались. С литровкой и резинками я чуть не погорела. Иду домой, зная, что там никого нет, что у меня есть пара часов до маменькиного явления, и что я спокойно спрячу свои богатства на чердаке, покурю, почищу зубы и успею прикинуться хорошей девочкой. Иду, и обгоняет меня автобус, а в автобусе - ну, точно, маман! Кой там черт её с работы отпустил неизвестно, но переть прямо ей в лапы с банкой спарта не было никакого желания, я развернулась и потопала в другую сторону, на трамвай, и к своей подруге по музыкалке Ирке. Сдала ей добро на хранение, благо у Ирки - своя комната, и никто её не шмонает, и мать, как ни странно, ни разу не сыскная собака. Шмонать и допрашивать не будет. Недели через две приезжаю я к Ирке за своим имуществом, а Ирка руками разводит: нету спиритуса, прости, Лизка, нету. Я, говорит, банку закрыть забыла, а он весь испарился. Подчистую. А контрацепцию замужняя кузина увидала и выпросила. Ну да ей нужнее. Потом спирт и у меня начал испаряться, когда моя сестра стала дипломированным фельдшером и стала сдавать на хранение уже трехлитровки мне. А он фигак! - и испарился. Летучее вещество, что поделать, стоит банку открыть - и уже нету. Что самое смешное, эти фокусы-выкрутасы никоим образом не сказывались на моей учебе. То, что на той же химии я сидела за стенкой от класса, не делало мою пятерку менее убедительной, и даже коррупции в этой отметке не было ни на молекулу: просто я понимала что там с чем вступает, я что в результате этой связи может произойти. И даже размышляла, не пойти ль дальше химию учить, после школы. Или историю. Или литературу. В общем, был у меня шанс на нормальную социализацию и общепринятую профессию. Могла я стать человеком, сидела бы как моя подружка Ирка сейчас в какой-нибудь думе, или как подружка Ленка, в областной администрации, должность бы в Газпроме занимала, или была бы скромной акционеркой, но в процесс вмешалась Верка. Конец восьмидесятых был временем больших перемен, и не только в разлюбезном нашем отечестве, но и в нашей очень средней школе. В восьмом классе у нас поменялось всё. Годом ранее сменилась директриса, а в выпускном классе нам поменяли почти весь педсостав. Михалыч наш ушел на руководящую работу, супруга его Евгения Николаевна тоже от нас отказалась, то ли от отсутствия совести, то ли от её наличия и невозможности смотреть нам в глаза, бросили они нас. Заместо Женечки вручили нам Верку, её же сделали классной дамой, историю нам преподавали практиканты из пединститута, заместо физика, - ажно целую директрису выделили. Чертежник погиб, физрук за пьянку был уволен, вместо привычной и вполне приличной математички нарисовалась новая училка, черт знает, где её отрыли. И у нас началась развлекуха. Наш статус Верка определила точно и сразу. - Так, сволочи, кто будет шуметь - буду ставить двойки! В основном она нас сволочами и называла. - Встать, сволочи! - Садитесь, сволочи! - Сволочи, я не буду разбираться, кто журнал взял, всем будут двойки в году! Со справкой и позором из школы уйдете! И ставила она двойки не глядя и от души, если в ней была, конечно, душа. По сию пору сомневаюсь, но искренне надеюсь, что была. Вера Сергеевна ставила нам лебедей превентивно, для профилактики, чтобы было что исправлять. Это она стимулировала в нас тягу к знаниям таким образом. Мы на стимуляцию реагировали плохо, вплоть до полного неподчинения. В борьбе с неуспеваемостью мы пробовали вместо двоек получать букву Н, но Верка была не дура, быстро прочухала нашу хитрожопость быстро нашла подходящий болт. Что мешает поставить двойку отсутствующим? Правильно, ничего. Срыв уроков, взрыв-пакеты и дымовухи стали нашей повседневностью. Ходишь ты в школу или прогуливаешь, учишь уроки или лоботрясничешь, все равно будет длинная вереница двоек. Очень стимулирует к дальнейшему обучению, знаете ли. Прям так и тянет цитировать Льва Толстого наизусть длинными кусками, да все на французском. Извините, какой есть. Надо сказать, Верка была не одинока. Новые историки-практиканты тоже пытались навести порядок среди разгулявшихся подростков при помощи тех же отметок. Учитывая, что их было то ли двое, то ли трое, кому и за что стоят оценки, они знать не знали и вникать не пытались. А зачем? - Смирнова, к доске! У тебя тут двоек шесть штук, исправлять думаешь?! - Каких двоек, откуда двоек, я с начала четверти в школе не была? - Была, раз отметки стоят! Ты еще поспорь со мной, поспорь, седьмая появится! - Пить надо меньше,чтоб помнить, что был на уроке и кому за что двойки ставите! - Вон из класса! К директору! Без родителей в школу не показывайся! Из класса я вон с превеликим удовольствием, но чтоб к директору идти? Я ж не скорбная головушкой, зачем оно мне надо? Тусуюсь в коридоре. Скучно. Открываю окно, а там на крыше пристройки - снегу! Леплю снежок, леплю другой, постепенно вылепляется идея. С полным фартуком снежков открываю дверь кабинета и устраиваю артобстрел дорогого преподователя. Когда снаряды заканчиваются иду лепить следующий боекомплект. При повторном обстреле происходит короткий бой за дверь, историк запирается на швабру. Мать к директору, понятное дело, эль шкандаль в благородном семействе, историк рвет на груди тельник и вопит, что его оскорбили, и он вообще непьющий. Физика стала мечтой мазохиста, жаль что я не из них, может мне бы и понравилось. О том, что такое может быть, я уже знала: новая директриса преподавала физику у моей сестры, и жалоб на метод преподавания было немеряно. Метод сводился к откровенному гноблению однофамильцев. И вот же нам повезло, что наша редкая фамилия была также и у директрисы, и каждый урок она начинала с поиска в журнале любых Смирновых с тем, чтобы выставить их к доске и подвергнуть суровой демонстративной порке перед аудиторией. Не на посторонние темы, по предмету, но по беспределу. Сначала я даже как-то ухитрялась отмазываться, уж четверку-то она мне ставила, скрипя зубами. Но потом директор Смирнова обнаружила у школьницы-однофамилицы слабое место, и уж тут-то она оттянулась по-полной. Закон Фарадея мне дался большой кровью. И большими слезьми. То ли после болезни, то ли после прогулов, я попала на электричество, которое уже начали изучать, и как положено строгому учителю, ранее отстутствовавшая однофамилица была допрошена первой. И однофамилица облажалась, не сумев объяснить процесс преобразования механической или тепловой энергии в электрическую. - Это понятно, что под воздействием электромагнитного поля. Ты, Смирнова, объясни принцип. Почему и как под воздействием магнитного потока энергия преобразуется из одного вида в другой? механизм процесса объясни! - Так под воздействием же... - Садись, два. Я честно читала учебник, никакого механизма там не было. Убейте, не было. Но от меня требовали. Теперь каждый урок начинался с фразы: - Ну что, Смирнова, ты разобралась с принципами преобразования энергии? Значит два! Я не настолько любила физику и не настолько уважала свою мучительницу, чтобы рыть носом землю в попытках разобраться, вплоть до нобелевки. И я пошла по самому простому и безопасному пути: забила и на физику, и на электричество, и на директрису. Обладателей редкой фамилии с каждом классе по три человека, пусть их пытает. Благо директриса была дама честная, двойки за отсутствие не ставила. Хер с ним, с электричеством, добывают его из розетки путем втыкания вилки. В гробу я видала такое образование. Впрочем, там его видала не только я. Если бы кто задался целью посчитать средний балл в нашем классном журнале, то вряд ли набралось бы больше 2,5. И то только за счет редких пятерок по немецкому или физкультуре, были у нас спортивные товарищи. Но и проблемы с физкультурой и спортом у нас были, и чем дальше, тем проблем было больше, вплоть до скандалов с рукоприкладством. Проблема была в том, что девочки стали девушками. Старый физрук, хоть и пил беспробудно, но на фразу "мне нельзя" реагировал законным "свободна". Тем паче, что свободна я бывала четко раз в четыре недели, что очень просто было отследить по журналу. А тут пятнадцать кобылищ, и всем нельзя!? Что за бардак, что за бедлам? Нельзя, можно, переодевайся и пошла на брусья! Кобылищи были против. Физруг бегал за Веркой, Верка вламывалась в женскую раздевалку и приказывала сволочам построиться вдоль стены, а она сейчас проверит лично, кому можно а кому нельзя. Кобылищи становились категорически против и начинали брыкаться, тем самым доказывая лишний раз свою сволочную сущность. В итоге табун вырывался из раздевалки на волю и ускакивал вдаль, подальше от обязательного среднего, брусьев и проверки содержимого трусов. И это кино повторялось из раза в раз, с той лишь разницей, что теперь перед физрой Верка уже ждала в раздевалке и за ней бегать не приходилось, и кого-то она даже успевала ухватить за подол, обычно из тех, кто помельче и не буйный. Я пыталась искать правду, чего-то доказывать. Жаловалась матери, на что получила резонный ответ: "Она классный руководитель, она имеет право". Вопрос, чо ж Михалыч не проверял, пока был классным, остался висеть. В общем, физкультура была не тем предметом, ради которого стоило посещать школу. Наверное, кто-то ходил, я точно сказать не могу. А мы компанией человек в 10-15 собирались утром у школы и шли в ближайший кинотеатр, на все сеансы подряд, благо утренние были такие дешевые! Ближе к концу учебного года произошло два события, окончательно утвердившие меня в мысли, что надо валить-валить-валить, и если педсостав завалить не получится, то надо валить самой. На каком-то из уроков, я даже в школе случайно оказалась, черт принес Верку, и её голосом возвестил, что девочки должны пройти обязательный гинекологический осмотр. Кто окажется не девственницей - списки будут вывешены на доске объявлений на первом этаже, напротив входа. Так что после уроков домой за носками и подстилочкой - и милости просим в районную женскую консультацию, сволочи. Мужская часть класса очень возрадовалась и до конца дня подкалывала нас, как только. Я была девственницей, и бояться мне было нечего, но сволочью я была гораздо большей. Чтоб я, да по доброй воле, да исполнила, что велено? Вот уж фиг, вот уж шиш, вот уж семь хуёв моржовых! Щас! И по старой привычке уверенным жестом возложила болт. Через пару дней список действительно был вывешен, но там просто указывалось, кто именно обязан пройти осмотр, поименно. Оказалось, что из всего класса с первого раза требование выполнили только двое. Остальных пришлось ловить и тащить силой. Меня Верка изловила дома, я как раз в дом пионеров собиралась, рок играть. Одета я была интересно, весело-весело, ухохочешься. Незадолго до этого в музыкалке был капустник, и я там блистала с устными и вокальными номерами в сшитом по такому случаю почти клоунском костюме. Широченные шветастые шорты вырвишлазной расцветочки были украшены красными атласными лампасами, топик на бретелечках был сшит из ярко-желтого ацетату и украшен теми ду атласными лентами. Но главным украшением были чашечки бюстье, сшитые в виде очень больших конусов, укрепленные мешковиной и набитые ватой. Шит костюм был чито для эпатажу, и для него же не был снят при походе к гинекологу. Раз уж меня силой волокут, хоть как-то я протест должна выразить. Верка впизнула меня в длинную и широкую мамину кофту, чтоб прикрыть срам. Под кофтой не стало ничего видно. Приличная женщина тащит куда-то приличную девушку без юбки. Первый визит в женскому доктору даже в состоянии маразма я буду бережно хранить среди осколков издыхающей памяти. С женскими докторами вообще тяжко и сложно, но моя первая докторша - таки яркий представитель садистов в профессии. Верка запихала меня в кабинет с победным: - Вот, еще одну поймала. И доктор доставила мне удовольствие. Сказочное, ни с чем не сравнимое. Сначала чисто филологическое, потому как в нашей семье матерщина была не в ходу, да и друзья, знакомые и соседи тоже не матерились. Не принято. Выходцы из крестьянского и пролетарского сословий правильной речью и отсутствием площадной брани как бы подчеркивали, что они уже вышли из простонародья, и в состоянии говорить как городские, еще чуть - и до диктора всесоюзого радио дорастут, синхрофазотрон, стараниями Аллы Борисовны уже произносят не заикаясь, осталось еще пару-тройку умных слов выучить. А тут - целый доктор с высшим образованием! Со знанием устной и письменной латыни - а ёбом кроет, как не всякий урка с тремя ходками может! Доктор очень обрадовалась, увидев меня и мой костюм, она тут же отметила, что малолетние бляди совсем охуевшие пошли, ВерСергевна, ты глянь на енту прошмандовку, без юбки, проститутка хуева шароёбится, уебала бы по морде, да права не имеет, но уж сука ебаная у нее на кресле попляшет, у таких сучонок не триппер так мандавошки - всегда что-нибудь есть! И тут я сняла кофту. Врачиха от восторга лишилась дара речи, но лишь на насколько секунд, а обретя сей дар обратно высказала свой восторг громко и неоднозначно. - ВерСергевна, ну ты глянь, что охуевшие прошмандовки себе позволяют, не к врачу - на блядки вырядилась, уёбище! Уебище залезло на кресло и дадо повод для третьей волны матерных восторгов потому что - Блядь, и вот хули эти сучонки из себя корчат, она ж, блядь, целка! Вер! Эта блядь - целка! Ну не сука, а? В общем, доктор мне жопу порвала на китайские вымпелы, тварюка. Реально, в кровь изорвала. С тех пор я гинекологов старалась обходить по самой дальней дороге. Впечатлений за один визит набралась на много лет вперед. И как-то примерно тогда же мы с одноклассниками придумали, что делать. Если выставлять годовые из журнала, то нас в колонию для особо опасных не возьмут. Значит, журнал надо потерять. На большой перемене между черчением и физкультурой журнал был доставлен в спортзал и лежал на скамейке. Точно лежал, сама видела. А потом он куда-то делся. Был и исчез. Бесследно. Впрочем, если бы до кремации дотошный следователь снял бы с журнальчика пальчики, то сажать пршлось бы чуть не весь класс. Мои лапки тоже там были. Мне его впихнул кто-то из пацанов, назначив встречу в три в парке. Но в три я в парк не могла, у меня была репетиция или музыкалка, в общем, пришлось расстаться с трофеем. И я передала уворованное по эстафете. Кто его кремировал, и была ли кремация - не знаю. Дневник я себе завела новый, выставила себе оценки как душа повелела, а повелела она по-справедливости. Не для меня одной осталось тайной дальнейшая судьба ценного документа, и у меня даже случайно образовалось алиби: передали мне записку с вопросом, где журнал, не знаю ли я случайно, я ответила, что не знаю. И при прохождении обратного пути через класс записка была замечена Веркой. Верка открыла охоту. В итоге в изорванном и слегка недожеванном виде записка была выковыряна изо рта у одной из одноклассниц, и Верка возликовала: - Вот, Смирнова, ты попалась, тут написано: ...знаю где журнал! Но сложив обслюнявленные жеванные куски, Верка была вынуждена признать, что частица "не" придает несколько иной смысл моему чистосердечному признанию. Даже местами противоположный. Но, как и положено невиновной и непричастной, я понесла кару: по предметам, между которыми журнал исчез, мне влепили трояки. И неуд по поведению. Остальные четыре-пять, по тем предметам, по которым проводились экзамены, - таки пять, куда деваться, хоть оторва и прогульщица, но я оставалась отличницей. И я взмолилась к матери. Я её упрашивала и уговаривала перевести меня в другую школу. Но чертовы коньки были не сношены, а учителей просто надо слушаться, ага. Для перевода требовалось заявление родителей, а для поступления в училище - нет. Мать вывезла меня на большой шопинг в столицу, и стоя в очередях я продложала настаивать на переводе. А мать продолжала отказывать и настаивать на доедании нормы. Так меня занесло в музыку. В начале осени я встретила своего бывшего одноклассника, он остался в школе. И сообщил радостную весть: у них новый классный, тот самый чертежник, у которого журнал попёрли. А Верка? Так померла Верка, какой-то скоротечный рак. Еще летом померла. И я когда про нее вспоминаю, то не дает мне покоя вопрос, злобствовала она, потому что знала, или же просто такая она была, и прибрали её, нас, детей, жалеючи.

 Отправлено: 12.10.18 12:35. Заголовок: Олег Верещагин попыт..

Олег Верещагин попытался объять необъятное - рассказать о проблемах школы и предложить пути их исправления в ОДНОЙ статье.

Но не стоит пугаться такого объёма: многословие в данном случае - не синоним болтовни. Статья очень дельная.

БЕЗОБРАЗНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Скрытый текст

От одного своего знакомого москвича не столь давно узнали такую историю. Настолько потрясающую, что решил ею начать эту статью. В элитной московской гимназии (номер не называем) умер один из учителей. Буквально "сгорел на работе": несколько дней чувствовал себя плохо, однако работать не прекращал, а как-то утром только успел припарковаться, и всё - оторвался тромб. 22 октября его похоронили. А новая, назначенная незадолго до этого, директриса повела себя очень по-менеджерски. Никому не разрешила отлучаться на погребение ("нельзя нарушать учебный процесс!") и не позволила даже установить при входе траурную табличку, чтобы "не травмировать детей". Вот именно. Дети должны с младых ногтей привыкать к тому, что батрак представляет ценность, только пока работает. Когда он прекращает работать (умирает) - его нужно убрать с глаз долой, и желательно - без лишнего шума и суеты... ...Хотелось бы поглядеть в глаза директрисе и спросить: ты просто дура или откровенная мерзавка? Тебе кто сказал, что память об умершем может травмировать ребёнка? Скорей его травмирует беспамятство. Тебе кто сказал, что в жизни детей главное - учебный процесс? Можно быть вообще неграмотным, а душу иметь. А можно быть как ты... цивилизованных слов нет Чтоб ты умерла в одиночестве, закопали тебя под табличкой с номером, и ни одна живая душа на твои похороны не явилась. Но давайте отвлечёмся от эмоций. И спокойно спросим себя: кому-то всерьёз верится, что в этой школе будут нормально учить ребёнка?.. ...В настоящее время существует печальная и интересная тенденция путаницы с понятиями, которые являются основополагающими для школы как таковой. Нет, чего власть хочет от школы - мы уже поняли, и это было открыто сказано: ФОРМИРОВАНИЯ КВАЛИФИЦИРОВАННОГО ПОТРЕБИТЕЛЯ. И нет никакой разницы, что тот, кто это сказал, давно "не у дел". Ничего по сути не изменилось. Каждый из вас, наверное, встречался, впрочем, с потугами - иначе и не скажешь! - нынешней школы играть в некий "центр формирования личности". Тут и возвращённые стенды с пионерами-героями, и уроки мужества, и уже чуть ли не официально возвращённая пионерская организация. Но знаете... это напоминает мне более масштабные игры наших властей в СССР, только размахом поменьше. Власти играют в этакий "СССР-вариант-лайт", "СССР для бедных", пытаются на голом месте, без промышленности, без науки, без - да - образования, лозунгами и странными телодвижениями напугать кого-то. А школа им подыгрывает - в точности "в струю" и с тем же эффектом... ...Дорогие мои. Хорошие. На протяжении всех 90-х годов ХХ века власти просто не обращали внимания на школу. На протяжении первого десятилетия ХХI века её реформировали. И лучше бы про неё и не вспоминали! Как результат - в начале 2010-х годов выяснилось, что у нас НЕТ ШКОЛЫ. Поговорите с детьми. Только не на микрофон, а так - с теми, кто вам доверяет. Вам расскажут массу интересного. Расскажут о классах, поголовно начинающих свой день со "спайса". Расскажут о том, как в школе торгуют наркотиками. Расскажут УЙМУ интересного. Но никто - подчёркиваю, НИКТО из них! - не скажет вам, что школа - это место, где он получил некие моральные принципы. В лучшем случае - вспомнят всё те же "уроки мужества", во время которых удалось пройти третий уровень ГТА на айфоне. И более того - значительная часть скажет вам, что они И ЗНАНИЙ в школе не получают. Редко кто из детей, чьи родители на самом деле озабочены получением образования, не ходит к одному-двум репетиторам... И я не удивляюсь. Авторитет школы как некоей "моральной кузницы", был старательно уничтожен - потребителю мораль не нужна, не обманывайте себя рассказами о "честном бизнесе". Суть капитализма состоит в том, что производитель старается "впарить" потребителю побольше товара - неважно, какого! - а потребитель рвётся к халяве и старается хотя бы в мелочах обмануть производителя. РЫНОК. Он выглядит именно так... Далее. Знания, кадры, наработанная методическая база школы - растеряны на путях "реформ". Престиж профессии упал до нуля - кому интересны полунищие женщины, "не сумевшие устроиться получше"? Попытки - да ещё по приказу сверху! - школы играть в проигранные ею игры с воспитанием морали, достоинства, распространения знаний - обречены в глазах детей на провал. А, учитывая то, что школа стала местом ювенальной агитации, постоянного и неясно зачем проводимого сбора разноплановой информации о детях и доносительства и на детей и на родителей - не стоит удивляться и тому, что у и родителей авторитет этого заведения стоит на нуле. Очень многие родители откровенно признаются, что только нехватка времени мешает им перевести детей на домашнее обучение. Если в 2010 году таких родителей было 3%, то в 2014 (летом) - 17%! Такой всплеск желания убрать ребёнка из школы связан с тотальным недоверием к ней. И что тут возразишь? Гальванизированный труп может дёргаться. Некоторые его телодвижения будут даже напоминать осмысленные. Но трупом от этого он быть не перестанет. Увы. Давайте посмотрим, на чём, собственно, базировался авторитет Школы, Учителя - на протяжении долгих веков? Учитель в первую очередь обладал Знанием. Знанием такого рода, которое не могли дать детям родители. Причём - никакие. Ни горожанин, ни крестьянин, ни феодал в массе своей не были способны преподать своим чадам секреты, которыми владел Учитель. Посему - к знанию стремились. Отец одного из предков знаменитого Вильгельма Завоевателя говорил своему сыну (деду Вильгельма): "Почему ты не хочешь учиться? Вот послушай: я был при дворе короля. Мы подписывали клятву Его Величеству. И я был в числе тех, кто не сумел написать своё имя; как было мне стыдно!" За этими наивными словами грубого воина - дошедшее до нас через века глубокое почтение сильного, бесстрашного, даже умного, но неграмотного - перед Знанием. Знание такого рода гарантировало возможность самому разобраться в законах, не дать себя обмануть в суде, правильно вести финансовые дела - и давало ещё много преимуществ перед неграмотным. Позже ореол сакральности Учителя померк. Но на смену ему пришёл иной. Учитель стал Государственным Человеком. Он доносил до детей то, чего хотел от них Государь (в разных странах называемый по-разному). Школы недаром считались "кузницами кадров" для взрослой жизни, а слово учителя звучало как бы от имени Власти и было непререкаемым. "Прусский учитель", а не прусский офицер или солдат одолел датчан, австрийцев, французов - это признали и громко сказали сами же прусские военные. А посмотрите на учительский корпус Российской Империи - эти люди очень и очень жёстко, буквально жестоко "вгоняли" учеников в рамки "подданного Государя". Это можно осуждать - или приветствовать. Нельзя отрицать лишь то, что учительский авторитет - причём авторитет учителей любого ранга и положения - был ОЧЕНЬ высок. Да и заслуженно, если правду сказать. Не столь давно я посмотрел темы гимназических сочинений, которые давали в начале ХХ века в России. Вот они. Вчитайтесь. Для младших классов: * О том, что видела птичка в дальних землях. * История постройки дома и разведения при нем сада... * Великаны и пигмеи лесного царства. Для детей 12-13 лет: * Замирание нашего сада осенью. * Река в лунную ночь. * Встреча войска, возвратившегося из похода. * Лес в лучшую свою пору. * Дедушкин садик. Для старших гимназистов: * Слово как источник счастья. * Почему жизнь сравнивают с путешествием? * Родина и чужая сторона. * О скоротечности жизни. * Какие предметы составляют богатство России и почему? * О высоком достоинстве человеческого слова и письма. * О непрочности счастья, основанного исключительно на материальном богатстве. * О проявлении нравственного начала в истории. * На чем основывается духовная связь между предками и потомством? Сравнили с нынешними? Отчётливо видно, ЧТО и КОГО старались воспитать тогда - и сейчас? При Советской Власти очень долгое время мы наблюдаем ту же ситуацию. Учитель был авторитетом. В том числе - и моральным. На селе - так, пожалуй, и конечной инстанцией многих споров и конфликтов. Сейчас ситуация совсем иная. И дело не только в том, что профессия учителя была сознательно низведена до самого подвала социальной лестницы. Ситуация усугубляется ещё и иллюзией - подчёркиваю это слово - доступности знаний. И в самом деле, логически подходя - первоклассник ничуть не глупей учителя со стажем. Он может легко найти в Интернете любую информацию, да ещё и "с верхом". И внятно её прочитать. А учить... зачем, если есть 16 Гб "памяти" на планшетке? Таким образом возникает у ученика ощущение того, что "я не меньше знаю, чем учитель, вы что, не верите - вот, смотрите!" И - нажатие сенсорных кнопочек... Это то, что один мой приятель назвал "выносом мозга на аутсорсинг". Я ведь недаром сказал об "иллюзии". ЗНАЧИМО ЛИШЬ ТО ЗНАНИЕ, КОТОРОЕ ЗАГРУЖЕНО В БИОКОМПЬЮТЕР - МОЗГ ЧЕЛОВЕКА. Прочее ЗНАНИЕМ считаться не может. Это как патроны. В бою имеют цену лишь те, которые в магазинах. Твой "законный" боекомплект, хранящийся в обозе - тебя не спасёт. Можешь считать, что его у тебя нет. хотя он на тебя записан... Потому мне жутковато читать и слушать, как в учебных заведениях открыто рекламируют те же детские планшетные компьютеры, как ТРЕБУЮТ от родителей обеспечить ими детей. Требуют от родителей, чтобы они отключили ребёнку мозг и заменили его симуляцией. Чего стоит разрекламированная аж для дошколят компьютерная программа, учащая различать листья разных пород деревьев... ВАМ НЕ СТРАШНО? Мне - очень страшно. Я вот сейчас поглядел за окно - берёза... дикий виноград... рябина... клён... Вон они. За окном. Иди, посмотри. ОЧЕНЬ СТРАШНО. ...Многие говорят - нет, ну зачем мучиться, зачем мучить детей, зачем эти корявые строки с ошибками, всё равно "она не в писатели готовится!"? И правда, если так подумать - зачем? Но вот что интересно... Я много раз убеждался, что у людей моего возраста - даже у тех, кто был двоечниками! - багаж знаний и кругозор ШИРЕ, чем даже у 30-летних. Они плохо учились в школе. Они криво писали сочинения. Они сатанели от дат на уроках истории и не помнят ни черта из тригонометрии. Они с полным основанием могут сказать, что в школе ежедневно насиловали их мозг. Но кругозор - никуда не делся. Волшебным образом. И мозг работает в более широком диапазоне. Выходит - даже у позднесоветской, подрастерявшей уже и авторитет, и умения, школы - что-то получилось заложить даже в самых бездарных и ленивых?.. ...Нет, развал образования характерен не только - даже всё-таки, пожалуй, "не столько"! - для РФ. Это происходит во всём мире. Я как-то писал, что не столь давно в американских колледжах пытались сделать задания, которые делались в обычных школах штатовской "глубинки" в 1903 году - и НЕ СМОГЛИ СПРАВИТЬСЯ ПОЧТИ НИ С ОДНИМ! Но мы-то всё-таки живём не в США. Нам надо думать о нашей стране... Думать не на словах. Думать не о "компьютеризации", будь она неладна. Не об "инновациях в образовании", чтоб они провалились. Не о "модернизации учебного процесса", гори она синим пламенем. А о том, как ВЕРНУТЬ В ШКОЛУ - ШКОЛУ. Учителей и учеников, а не педагогических работников и обучающихся (тошнит от этой страсти к идиотскому словотворчеству!) Вернуть процесс передачи знаний В МОЗГ, а не на карту памяти. Выкорчевать "педагогику сотрудничества", которая оборачивается такими мерзкими и жуткими историями, как приведённая мною в начале статьи. Перестать готовить помесь менеджеров с маленькими старичками, рассчитывающими на уроках экономики свои пенсии. Вновь сделать школу частью реальной жизни, а не "методических разработок", списанных с полностью дискредитированной "болоньи". Нет. Я совершенно не надеюсь, что власть меня услышит или тем паче - прислушается. Я просто хочу обратить внимание тех, кто читает эти строки, на то, что спасти школу - МОЖНО. Это - РЕАЛЬНО. И если это не делается - то иных объяснений, нежели чья-то злая воля - нечего и искать! Прошу моих читателей запомнить это. * * * Что нужно сделать, если мы на самом деле хотим оздоровить образование? Итак. 1.декомпьютеризация школы. Дети в школе на компьютерах работать не должны. Собственно, школу вообще следует объявить зоной, свободной от электроники в детских руках - телефоны, планшеты и т.д. сдаются на входе и возвращаются, когда ребёнок уходит с уроков (о том, что детей следует в принципе, полностью, "по жизни" "отлучить" от компьютера и его производных за исключением простенького телефона с функцией звонков, и не более - я в данном случае не говорю). Учителю электронную доску и проектор с компьютером можно оставить в помощь - но именно учителю, для демонстрации детям карт, схем, диаграмм и прочего; 2.отказ от ЕГЭ. Эта тема навязла в зубах. Пора браться за щётку, зубочистку и обеззараживающую жидкость для полоскания полости рта. Хочу напомнить, что ЕГЭ требовали НЕ ВВОДИТЬ, причём требовали педагоги. Тогда им было в открытую заявлено, что они привыкли брать взятки и проводить экзамены кое-как, а ЕГЭ эти проблемы-де устранит. В реальности уровень знаний школьников после введения ЕГЭ упал до минусовых отметок, а коррупция выросла на десятки процентов, просто поменяла свою "прописку", уйдя из школ в ВУЗы, министерства и интернет. Экзамены вообще желательно проводить в конце КАЖДОГО года начиная с 5-го класса. А в 9 и 11 классах вернуться к старой доброй схеме, делавшей упор на заучиванье ИНФОРМАЦИИ и выработку умения РАССУЖДАТЬ устно и письменно на базе полученных знаний. К принципам ЕГЭ это имеет очень отдалённое отношение; 3.введение раздельного образования - ЛЮБОЙ ЦЕНОЙ, не считаясь ни с какими финансовыми и организационными трудностями. Мальчики и девочки должны учиться раздельно и только раздельно. В связи с этим так же - неуклонное снижение до, желательно, нулевой отметки количества учителей-женщин, работающих с мальчиками. Я не буду распространяться - ПОЧЕМУ и ЗАЧЕМ это надо. Я только подчеркну жирной чертой: феминизация общества в России перешла ту грань, за которой начинается маразм. Мальчишек надо спасать от женщин, проникших во все сферы работы с ними; 4.поднятие заработной платы учителя. Не "средняя температура по больнице", а реальное поднятие заработной платы конкретного учителя. До цифр, при которых учитель-мужчина не будет стыдиться этой самой зарплаты и сможет на неё содержать семью. Для моего Кирсанова это - не менее 20 000 за ставку (без перегруза!) на момент написания этих строк (02.12.14); 5.вывод из школы ВСЕХ функций, не имеющих отношения к учёбе. Кружки, секции, центры творчества, детские организации - всё это должно быть ВНЕ школы и не на её базе. Если учитель хочет заниматься с детьми и этим - то он занимается не как учитель и без оглядки на школу и её начальство; 6.введение в школе СТРОЖАЙШЕЙ дисциплины. Должны быть чётко прописаны правила поведения ученика и учителя. Без расплывчатых формулировок, без учительской вседозволенности и детской распущенности, выдаваемой за "саморазвитие личности". За нарушение дисциплины следует наказывать ВИНОВНИКА. То есть, за пощёчину ученику наказывают не директора школы, где "произошло ЧП", а штрафуют на весомую, в четверть зарплаты сумму, ударившего. За попытку покуролесить на уроке не родителей вызывают и прорабатывают, а ученика ставят на работы по школе - родителей же только извещают через электронный дневник: "Ваш сын за то-то и то-то наказан четырьмя часами работ по благоустройству школьной территории такого-то числа, воскресенье." Да, учитель может дружить с учениками. И хорошо, если он с ними дружит. Но надо твёрдо помнить, что там, где мы говорим о "педагогике сотрудничества" - почти все дети видят всего лишь законную возможность вести себя панибратски, а то и откровенно хамски. Идеализировать ребёнка, его "сознательность", его "возможность научить учиться" - опасная ГЛУПОСТЬ! 7.уничтожение "священной коровы" в виде пресловутой "успеваемости". Учитель учит и проверяет результаты учёбы. Ученик учится и показывает, как он усвоил знания. Если ученик получает "2" - то ему ставят "2", потому что он эту отметку получил. На этом вопрос считается закрытым, ученик старается исправить двойку, а не плачется в жилетку школьному психологу о своей невиданной моральной травме. Если он считает, что его оценили несправедливо - собирается группа родителей, завуч, кто-то из учителей - и он показывает, в чём именно несправедливость. Всякая подрывная деятельность со стороны школьной администрации с выставлением отметок "с закрытыми глазами", чтобы "не портить картину", должна быть объявлена преступлением. Как и давление со стороны отделов образования на школы по этому вопросу. Если не хочешь получать двойки - УЧИ! Если не хочешь учить (именно в это упирается в 90 случаях из 100 неуспеваемость!) - будь готов к тому, что тебя оставят на второй год, а в случае повторения истории - отчислят со справкой; 8.кардинальный, тщательный пересмотр программы с удалением из неё всех непонятно откуда возникших "развлекательных" предметов. Базой должны стать следующие группы: 1.математика (алгебра и геометрия), физика, химия; 2.русский язык, русская литература, мировая литература, иностранный язык (не более 2 ч. в неделю); 3.история, обществознание; 4.география, биология, астрономия; 5.рисование, пение; 6.физическая культура, военное дело, практический труд. Эти предметы - и их производные. Всё остальное - в том числе уже набившие оскомину "национальные языки", являющиеся средством фактически "подколодной дерусификации" - должно идти ТОЛЬКО факультативом. При наличии желающих этим заниматься; 9.чёткое понимание того, что массовые проблемы со здоровьем, в том числе - психическим - у школьников вызваны вовсе не школой с её "учебными перегрузками", а в целом неправильными ритмом и принципами жизни. Еда, которую есть нельзя, обувь и одежда, которые нельзя носить, жидкости, которые нельзя пить, условия, в которых нельзя заниматься, передачи, которые нельзя смотреть - вот что калечит детей. С этим надо бороться. Бороться жёстко и бескомпромиссно. Вплоть до введения школьной мебели с приборами для принудительной правильной посадки - такие есть, они не позволяют елозить грудью по парте, гнуть спину и т.д. Выглядит это сурово, но кажите, положа руку на сердце - массовые сколиоз и проблемы со зрением - не слишком дорогая плата за возможности принять за партой вольную позу? Сама школьная мебель тоже должна быть переделана: например, высмеянные "новаторами" парты с наклонными крышками были выдуманы предками НЕ ЗРЯ. Если ребёнок на перемене хочет носиться, орать, пускать самолётики и стоять на голове - этому не просто не следует мешать, этому надо предоставить все необходимые условия. Но со звонком все вольности кончаются. 10.отход от опаснейшей концепции "полной безопасности ребёнка". Безопасность в школе - это уверенность в том, что ребёнка не похитят, не развратят, не напоят, не продадут ему наркоту. Не более того. Если же он набил себе шишку, бежал и упал, даже сломал себе руку, выкидывая какой-нибудь номер - это никоим образом не причина для тревоги и стонов с испуганными глазами. Шишка пройдёт, ушиб поболит и перестанет. Даже перелом заживёт. А вот постоянное нудение и висение на руках и ногах мальчишки со стонами "расшибёшься... не бегайте, ведите себя спокойно... перестаньте шуметь... не скачите..." следует, простите, заткнуть раз и навсегда. Путь бегают, скачут, расшибаются и орут. Ещё успеют находиться медленным шагом, думая о сердце и коленках, поверьте. * * * Не следует поддаваться на первое обвинение, которое вы непременно услышите, если станете пропагандировать эти принципы: "Это средневековье! Первобытность! Это отсталость! Так давно никто не учит!" Это обвинение - просто слова, которые произносят с расчётом на то, что оппонент испугается своего "ретроградства". Реального смысла за ними нет. больше скажу - именно ТАК учат в очень и очень многих школах, "не для быдла". Именно ТАК учат своих детей в закрытой школе... СОТРУДНИКИ СИЛИКОНОВОЙ ДОЛИНЫ США. Информация об этом недавно попала в СМИ и поразила общественность, как удар грома. А ещё следует помнить, что такое ОБРАЗОВАНИЕ. Это - ПРИДАНИЕ ОБРАЗА. Не самотёк, не игра в модные технологии, не насыщение школы говорящими столами и поющими досками - нет! ПРИДАНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ОБРАЗА ДЕТЯМ - БУДУЩИМ ЛЮДЯМ. Не потому ли так настойчиво разрушаются традиционные модели в массовом сознании - чтобы у ребёнка было как можно меньше шансов СТАТЬ ЧЕЛОВЕКОМ?

Из множества поднятых тем как минимум одна считается закрытой: раздельное обучение.
Потому, что у нас пробовали и так, и эдак: в больших городах обучение было раздельным (лет десять после войны), и считается, что результатов хороших это не дало. А какие плохие?
Оказывается самым серьёзным минусом сочли всплеск разводов! Дескать, дети так плохо знали друг друга...
Теперь знают хорошо - а разводов ещё больше.

Но не было ли у вас ощущения, что мы соседствуем за партой с существами другой породы? Не вопрос, хуже или лучше (нередко - лучше, интереснее) но - другой? С другими реакциями на те же "раздражители"?
Меня это чувство не покидало.

Когда вернулась в школу уже в качестве "училки", поняла, что разное всё - даже мотивация, даже эмоциональные реакции, даже темпы усвоения нового. С девчонками легче, с мальчиками - интереснее, но это уже моё субъективное мнение. И да, как учителю, мне было бы куда проще работать "раздельно".

А уж учиться "раздельно"... наверное, такая благодать примирила бы меня со всеми минусами и несовершенствами школы!
Мировой опыт? Он показывает что в раздельных школах уровень знаний гораздо выше. Так что это школы для того чтобы учить.
А совместные - бесплатные - для подрастающего быдла, чтобы держать его под присмотром.

 Отправлено: 12.10.18 17:19. Заголовок: Очень интересный мат..

Очень интересный материал, есть о чем поговорить.
Ну, по пунктам. Сначала о теории, потом - о программе.:)

цитата:

В элитной московской гимназии (номер не называем) умер один из учителей. Буквально "сгорел на работе": несколько дней чувствовал себя плохо, однако работать не прекращал, а как-то утром только успел припарковаться, и всё - оторвался тромб.

Ужас какой.:(
Если честно, в свете самого события дальнейшие авторские рассуждения о том, надо ли детям позволять прощаться с покойным или нет, выглядят как-то... ну, не то чтобы неуместно. Уместно, но я даже понимаю, возможно, почему директриса так поступила. Это случай сам по себе вопиющий, но, увы, в наше время становящийся все более массовым. Кого из знакомых мужчин ни вспомню - все, кроме офисных штанопротирателей, работают по 10-12 часов в день и без выходных либо с одним выходным в месяц (!).
Но что можно детям сказать, прощаясь с этим учителем? "Детки, это свинство, что человека заморили работой, такого в нашей мирной современности быть не должно?" Так на следующий день сам с работы вылетишь.
"Детки, почтим память N., он был такой славный-отвественный-трудолюбивый?". Фактически закладываем ребенку понимание, что подобные случаи нормальны и даже одобряемы.
Поэтому сделать вид, что ничего не произошло, - выход трусоватый, но безопасный. Хотя красивее он от этого не становится, да. Обычная позиция страуса. И тоже приводит к тому, что внезапные смерти переутомленных людей дети будут привыкать воспринимать как норму.

цитата:

Сравнили с нынешними? Отчётливо видно, ЧТО и КОГО старались воспитать тогда - и сейчас?

Вообще-то тогда так воспитывали ничтожные проценты по сравнению со всем населением.
Крестьянину три класса приходской школы уже за счастье. Какие, прости господи, сочинения о садах и природных богатствах? Постись, трудись, повинуйся.
Сравнивать уровень элитной и массовой школ некорректно как минимум в силу разной оснащенности, загруженности и сложности текущих задач.

цитата:

Чего стоит разрекламированная аж для дошколят компьютерная программа, учащая различать листья разных пород деревьев... ВАМ НЕ СТРАШНО? Мне - очень страшно. Я вот сейчас поглядел за окно - берёза... дикий виноград... рябина... клён... Вон они. За окном. Иди, посмотри.

*гомерический хохот*
Вот сижу сейчас в коттедже, гляжу за окно. Есть! Есть береза! И винограду в избытке. И сливы, и яблони, и клены - все есть.
Сидела давеча в своей старой квартире. Первый этаж, вид из окна: парковка, асфальт, адын штук рябина, два штук ива. Но скоро все будет получше, потому что двор старый, и уже помаленьку подрастают елочки с яблоньками и прочая мелюзга. Развиваемся, короче.
А вот, допустим, квартира моего знакомого в новостройке, верхний этаж. Вид из окна: машины, машины, машины, асфальт, банк, пластиковые качели, машины, машины... Деревьев ни в этом дворе, ни в соседних нет и не будет - вся придомовая территория закатана в асфальт. Ну и как ребенка обучать видам растений? В выходные на природу вывозить? Так см. выше - у многих и выходных нет, а если и есть, то желание одно - доползти до кровати и отоспаться. Поэтому хорошо хоть то, что дети с планшета могут что-то выучить о живой природе.
Проще говоря: автор немного подзакормлен и советует кушать пирожные вместо хлеба.

цитата:

Я много раз убеждался, что у людей моего возраста - даже у тех, кто был двоечниками! - багаж знаний и кругозор ШИРЕ, чем даже у 30-летних. Они плохо учились в школе. Они криво писали сочинения. Они сатанели от дат на уроках истории и не помнят ни черта из тригонометрии. Они с полным основанием могут сказать, что в школе ежедневно насиловали их мозг. Но кругозор - никуда не делся. Волшебным образом. И мозг работает в более широком диапазоне. Выходит - даже у позднесоветской, подрастерявшей уже и авторитет, и умения, школы - что-то получилось заложить даже в самых бездарных и ленивых?..

А он опяааать советует кушать пирожные, хнык-хнык)))
Ладно, у кого там кругозор шире, спорить не буду. Охотно даже верю, что у советских, потому что по сравнению со многими моими товарищами старшего возраста не помню из школьной программы ни черта.
Но ни при чем тут компьютеры и планшеты, вот от слова "совсем" ни при чем.
Как-то не удивляет, что сытые, обутые-одетые дети с доступом к бесплатным или копеечным санаториям, кружкам и разнообразным Дворцам творчества будут расти - внезапно, угумс - более образованными и любознательными, чем дети, видящие сосиски раз в месяц и из всех вариантов бесплатного досуга имеющие лишь торчание в подъезде.
Банально потому, что у тех, вторых, детей меньше физических и умственных ресурсов, больше стресса и хронических заболеваний, неблагополучнее среда. И с этого следует начинать.
Ей-богу, замотали уже сравнивать советских школьников с детьми "эпохи отека". Ну очевидно же, что условия у них были, мягко говоря, неодинаковы.
А истории о выходцах из народа, которые героически преодолевали все препятствия на пути к знаниям, как правило, умалчивают, что на одного дошедшего до Москвы Ломоносова приходятся тысячи не дошедших и десятки тысяч вообще не знающих, в какой стороне Москва.

Теперь о программе непосредственно.

цитата:

1.декомпьютеризация школы. Дети в школе на компьютерах работать не должны. Собственно, школу вообще следует объявить зоной, свободной от электроники в детских руках - телефоны, планшеты и т.д. сдаются на входе и возвращаются, когда ребёнок уходит с уроков

Извините, бред.
Если инструмент используется не по назначению, надо не ломать его и не запрещать, а осваивать, создавать нормальные обучающие компьютерные программы, отходить от принципа развлекательного обучения. Но изымать более прогрессивный способ передачи знаний - зачем?
Насколько легче нам было бы учиться, если бы вместо пары ветхих плакатов имелcя моментальный доступ к обучающим фильмам и дополнительным материалам, а педагог мог бы вести дистанционные занятия для болеющих/занимающихся на дому детей.
Я уж не говорю, что в чисто бытовом плане планшет гораздо удобнее громоздких кип учебников и пособий.
Другое дело, что да, у детей игрушки надо отнимать на уроках, иначе они сидят в смартфонах тупят вместо того, чтобы слушать учителя. По этому моменту я с автором соглашусь. Можно, например, просто выдавать на занятиях технику "казенного образца" с доступом к ограниченному определенному набору учебных ресурсов и функцией телефона, чтобы на перемене с мамой-папой-друзьями пообщаться.

цитата:

2.отказ от ЕГЭ. Эта тема навязла в зубах. Пора браться за щётку, зубочистку и обеззараживающую жидкость для полоскания полости рта. Хочу напомнить, что ЕГЭ требовали НЕ ВВОДИТЬ, причём требовали педагоги. Тогда им было в открытую заявлено, что они привыкли брать взятки и проводить экзамены кое-как, а ЕГЭ эти проблемы-де устранит. В реальности уровень знаний школьников после введения ЕГЭ упал до минусовых отметок, а коррупция выросла на десятки процентов, просто поменяла свою "прописку", уйдя из школ в ВУЗы, министерства и интернет.

Вот, опять автор кушает пирожные и другим советует.
Человек, кажется, просто не видел ту прежнюю систему, при которой учитель говорил в открытую "Деточки, с ваших родителей столько-то и столько-то за медаль". Кто не скинулся - тому двойки-тройки рисовались от балды, даже если ребенок отсутствовал в тот день.
И в ВУЗе автор статьи наверняка не был в ситуации, когда на вступительных ему показывают списочек, кто сколько сдал, и говорят: "А вы нам не занесли, вас в этом списке нет. Гуляйте. Свободны".
Коррупция в разы уменьшилась. Это я могу судить по сравнению своего поколения выпускников с нынешним и по тому, куда поступали раньше дети из нашей области и куда поступают теперь.
А вообще, тема ЕГЭ третьестепенна, ибо см. выше - детям мешают учиться не экзамены, а неуклонно падающий уровень жизни, загруженность родителей, отсутствие общедоступных познавательных передач и социальная установка на воспитание инфантилизма. И никакая самая справедливая и распрекрасная проверка знаний не поможет, пока сохраняется такая ситуация.

цитата:

3.введение раздельного образования - ЛЮБОЙ ЦЕНОЙ, не считаясь ни с какими финансовыми и организационными трудностями. Мальчики и девочки должны учиться раздельно и только раздельно. В связи с этим так же - неуклонное снижение до, желательно, нулевой отметки количества учителей-женщин, работающих с мальчиками. Я не буду распространяться - ПОЧЕМУ и ЗАЧЕМ это надо. Я только подчеркну жирной чертой: феминизация общества в России перешла ту грань, за которой начинается маразм. Мальчишек надо спасать от женщин, проникших во все сферы работы с ними;

Простите, что?
Напоминает декламацию очередной мужезащитной секты, у которой все зло от баб, и если мужик пьет, не работает и сутками зависает в танчиках, виновата, несомненно, училка, эта страшная мымра, искалечившая своими придирками нэжную свободолюбивую душу маминого сыночки-корзиночки.
Нужно ли раздельное обучение - вопрос крайне занятный, но теоретический. Пока в классах по 25-30 человек детей, невозможность работать с этой толпой настолько заслоняет все остальные сторонние факторы, что не понять, имеет ли смысл делить школы на женские и мужские.
Но если о личных впечатлениях, то мне точно бы было удобнее учиться по раздельному принципу.

цитата:

4.поднятие заработной платы учителя. Не "средняя температура по больнице", а реальное поднятие заработной платы конкретного учителя. До цифр, при которых учитель-мужчина не будет стыдиться этой самой зарплаты и сможет на неё содержать семью. Для моего Кирсанова это - не менее 20 000 за ставку (без перегруза!) на момент написания этих строк (02.12.14);

С одной стороны, да. Учителя, врачи и прочие общественно важные специалисты должны получать много. Очень много.
С другой, неясен смысл этого пункта в данном контексте. Привлечь в школы больше специалистов мужского пола? Ну ломанутся на эту работу толпы мужчин, к педагогике никаким боком не склонных и пришедших только за хорошими деньгами, по принципу "я тут сижу в потолок плюю, а денежка в карман капает". Проблема в том, что настоящих Учителей, как и настоящих Докторов очень мало. Это работы, требующие особых психологических качеств и особого таланта. Если тупо заманивать в школу высокими зарплатами, вообще ничего не изменится в преподавании. Ну кроме состояния продуктовых корзин педработников, конечно.

цитата:

5.вывод из школы ВСЕХ функций, не имеющих отношения к учёбе. Кружки, секции, центры творчества, детские организации - всё это должно быть ВНЕ школы и не на её базе. Если учитель хочет заниматься с детьми и этим - то он занимается не как учитель и без оглядки на школу и её начальство;

Ааааавтор, милый, ты задолбал своими пирожными:)
Да для многих небогатых детей возможность посещать эти кружки существует постольку, поскольку они находятся непосредственно в помещении школы/на базе школы и ребенок может прямо с занятий потопать на свое любимое рисование/плаванье/шахматы.
А обеспеченные дети и без того занимаются "разными хоббями" в отдельных платных секциях и развивающих центрах.

цитата:

6.введение в школе СТРОЖАЙШЕЙ дисциплины. Должны быть чётко прописаны правила поведения ученика и учителя. Без расплывчатых формулировок, без учительской вседозволенности и детской распущенности, выдаваемой за "саморазвитие личности". За нарушение дисциплины следует наказывать ВИНОВНИКА. То есть, за пощёчину ученику наказывают не директора школы, где "произошло ЧП", а штрафуют на весомую, в четверть зарплаты сумму, ударившего. За попытку покуролесить на уроке не родителей вызывают и прорабатывают, а ученика ставят на работы по школе - родителей же только извещают через электронный дневник: "Ваш сын за то-то и то-то наказан четырьмя часами работ по благоустройству школьной территории такого-то числа, воскресенье."

Формируем у детей установку, что труд - это наказание. Прелестно.
Напомню, что еще не так давно (да даже мы успели малость застать), напротив, применялось для наказания отстранение от коллективного труда.
"Все мы пойдем сажать цветочки в сквер Героев Победы, а Вася в это время будет сидеть в классе и делать домашку, потому что Вася набедокурил".
В остальном: "должна, должны, должен" - неее, так дела не делаются, так только кредиты офомляются.:) В целом весь пункт расплывчат, так что и комментировать тут особо нечего.

цитата:

7.уничтожение "священной коровы" в виде пресловутой "успеваемости". Учитель учит и проверяет результаты учёбы. Ученик учится и показывает, как он усвоил знания. Если ученик получает "2" - то ему ставят "2", потому что он эту отметку получил. На этом вопрос считается закрытым, ученик старается исправить двойку, а не плачется в жилетку школьному психологу о своей невиданной моральной травме. Если он считает, что его оценили несправедливо - собирается группа родителей, завуч, кто-то из учителей - и он показывает, в чём именно несправедливость.

Замахаются собираться.

цитата:

Если не хочешь получать двойки - УЧИ! Если не хочешь учить (именно в это упирается в 90 случаях из 100 неуспеваемость!)

Оу, это уже даже не пресловутые пирожные, а такой жирный-пассажирный торт с кремом и марципанами.
То есть автор начисто (ну, не начисто, а в 90 случаях из 100) отрицает влияние семьи и общества на ребенка? Бывают, бывают такие учителя. Педагог-автомат называется. Обычно, по их логике, всякий, кто пропустил без справки, есть злостный прогульщик, дисграфию и ЗПР просто выдумали, а дебоширящие дома пьяные родители ничуть не мешают школьнику зазубрить таблицу падежей и теорему Пифагора.

цитата:

8.кардинальный, тщательный пересмотр программы с удалением из неё всех непонятно откуда возникших "развлекательных" предметов.

Ну, тут уже ничего не скажу: не в курсе я, какие нынче в школах развлекательные предметы.

цитата:

9.чёткое понимание того, что массовые проблемы со здоровьем, в том числе - психическим - у школьников вызваны вовсе не школой с её "учебными перегрузками", а в целом неправильными ритмом и принципами жизни. Еда, которую есть нельзя, обувь и одежда, которые нельзя носить, жидкости, которые нельзя пить, условия, в которых нельзя заниматься, передачи, которые нельзя смотреть - вот что калечит детей. С этим надо бороться.

Вызрел такой на удивление правильный вывод...
и тут же "взрел" обратно, ибо...

цитата:

Бороться жёстко и бескомпромиссно. Вплоть до введения школьной мебели с приборами для принудительной правильной посадки - такие есть, они не позволяют елозить грудью по парте, гнуть спину и т.д. Выглядит это сурово, но кажите, положа руку на сердце - массовые сколиоз и проблемы со зрением - не слишком дорогая плата за возможности принять за партой вольную позу?

... это уже несусветная чушь.
Внезапно, но сколиоз - дааавно уже мелочи. Сейчас в тренде диабет, эпилепсия, астма, легкие формы ДЦП.
Ну что, заставим ребенка после реабилитирующих процедур или приступа удушья "сидеть прямо и не елозить"?

цитата:

10.отход от опаснейшей концепции "полной безопасности ребёнка". Безопасность в школе - это уверенность в том, что ребёнка не похитят, не развратят, не напоят, не продадут ему наркоту. Не более того. Если же он набил себе шишку, бежал и упал, даже сломал себе руку, выкидывая какой-нибудь номер - это никоим образом не причина для тревоги и стонов с испуганными глазами. Шишка пройдёт, ушиб поболит и перестанет. Даже перелом заживёт. А вот постоянное нудение и висение на руках и ногах мальчишки со стонами "расшибёшься... не бегайте, ведите себя спокойно... перестаньте шуметь... не скачите..." следует, простите, заткнуть раз и навсегда. Путь бегают, скачут, расшибаются и орут.

А заодно расшибают все и всех вокруг себя. И страдать будут в первую очередь не те, кто бегают, а другие дети, на которых эти "нормальные мальчишки" будут наскакивать и падать. У нас нет достаточно просторных и безопасных школьных зданий, чтобы можно было в них разрешать ученикам носиться и скакать. Да и вообще существуют ли в природе такие архитектурные конструкции, где можно позволить толпе детей разных возрастов орать и бегать?
Это нужно школы преобразовывать либо в дворцы с огромными парками, либо в психушки с войлочными стенами.


Вывод: автор предлагает очевидную утопию в стиле:" Дайте мне идеальных, не зависящих от материальных условий детей, неограниченную власть и станок для печати денег, и я всем сделаю красиво".
А это называется обычной демагогией, увы. И, пожалуй, лучше прочего свидетельствует, почему на данном этапе спасение массовой общеобразовательной бесплатной школы таки невозможно.

 Отправлено: 12.10.18 18:32. Заголовок: Наталья пишет: Пото..

Наталья пишет:

цитата:

Потому, что у нас пробовали и так, и эдак: в больших городах обучение было раздельным (лет десять после войны), и считается, что результатов хороших это не дало. А какие плохие? Оказывается самым серьёзным минусом сочли всплеск разводов! Дескать, дети так плохо знали друг друга... Теперь знают хорошо - а разводов ещё больше.

Последняя статистика браков/разводов уже чуть ли не 1/1 идет.:))
Выходит, дело не в том, знают или не знают друг друга, а в общей смене уклада. Брак все чаще рассматривается как временный эксперимент. Не ужились - разбежались.
Хорошо это или плохо - вопрос неоднозначный. Массовые перемены в человеческих нормах отношений дают свои последствия не быстро, и только наши потомки смогут оценить происходящее ныне как прогресс или деградацию.

Наталья пишет:

цитата:

Но не было ли у вас ощущения, что мы соседствуем за партой с существами другой породы? Не вопрос, хуже или лучше (нередко - лучше, интереснее) но - другой? С другими реакциями на те же "раздражители"? Меня это чувство не покидало.

В шахматном кружке не было, хотя там контингент преимущественно мальчишеский.
В школе - не знаю. Так вышло, что наш класс на бОльшую часть состоял из детей банкиров, нуворишей, завов и замов, поэтому социальные различия выходили на первый план.
Во дворе - весьма остро ощущалась разница. Там были преимущественно дети переехавших из деревни советских работяг, и гендерные предрассудки цвели по полной.
Мне кажется, многое зависит от конкретного поколения и от социального среза.
Ибо, на мою ИМХУ, никакой особой разницы в темпераментах и умственных способностях между детьми разных полов изначально нет, и даже различия в физической силе внутри одного пола больше, чем между М и Ж. Слабый неспортивный мальчик и сильный мальчик отличаются друг от друга сильнее, чем средний мальчик от средней девочки.
Большинство различий в поведении, думаю, проистекает из того, что девочек у нас было принято воспитывать по старой традиционной модели, а мальчиков - скорее по западной индивидуалистической.
Девочка должна уметь создавать компромиссы, заниматься монотонным трудом, быть усидчивой, аккуратной, послушной, терпеливой, заботливой, чувствительной. Мальчик может и даже должен шуметь, озорничать, вести себя активно, хулиганить, "быть живым непосредственным ребенком".
И даже еще немного хуже: тихого романтичного мальчика будут травить, дразнить "ботаном" и "гомиком".
Кто ныне на ком стоит и кого угнетает, без пол-литра не разобраться, но традиционная модель проявила себя как более устойчивая и живучая. Только это вовсе не то, что предлагает Верещагин. Почитать хотя бы классику, как в 19 веке мальчиков муштровали. Ни о каких "шуметь, бегать, прыгать" и речи не шло.
Вообще, то, что он подает в статье под образом "нормального мальчишки" называется по-русски "невоспитанный избаловух". В приличных обеспеченных семьях это было исключено по причине строгого воспитания, в "неприличных" бедных даже вопрос такой не стоял, ибо мальчик лет в семь-восемь или даже раньше шел работать к станку. Встречалось сие явление в неприличных богатых семьях, где ребенку все позволяли.
Но здесь мы снова упираемся в вопрос: а что такое "безоблачное детство" и когда ему пора заканчиваться? Скачущий козлом шестилетка не то же самое, что пятнадцатилетний оболтус, которому вздумалось на перемене в салочки поиграть.

 Отправлено: 13.10.18 10:17. Заголовок: Что поделаешь? Это у..

Что поделаешь? Это уж закон природы такой: переплывая реку, нацеливаться на точку выше желаемой, а то снесёт течением. И "нацеливаться" на пирожные, чтобы появился хлеб.
И вроде, Верещагин не настолько оторвался от реальности, как французская королева: работает с мальчишками в военно - историческом клубе.

В принципе что можно возразить против целей? Только сомнения, где взять средства. Но у меня большие сомнения, что цель сегодня ставится именно такая: просвещать. То есть учителей таких знаю, которые хотят учить, но чего хотят выше? Если уж министр (Фурсенко) высказывался, что "современному молодому человеку не нужно ничего, кроме компьютера, английского, и умения защищать себя в суде"?!

И повальная компьютеризация - это всё - таки стремление передоверить технике собственные умственные процессы. Ну вот буквально вчера пришлось одиннадцатикласснице (очень неглупой) решить такой пример:
(0,78 + 1,22 + 0,89 + 0, 11): 3. Говорит: потом сосчитаю, на калькуляторе.
- Зачем калькулятор? Представьте, что это копейки. 78 копеек, плюс рубль двадцать две...
Как удивлённо посмотрела! Впервые слышит о таком способе. Сосчитала всё же.

И тут же потрясла меня рассказом, КАК у них преподаётся обществознание. Так, что интереснейший предмет все возненавидели: училка просто весь урок диктует по словарю термины и определения для заучивания НАИЗУСТЬ!
"У меня кратковременная память хорошая, получаю пятёрки - а как одно с другим связано, это уже узнаю от вас!" (Я у неё репетитор).
И что, могу разве произнести вслух, что её "училку" не оправдывает никакая "маленькая зарплата"? Могу только мысленно произнести то, что вслух обычно не произносят...

Компьютер...
Инструмент - то он инструмент, но заменить его можно только обширной библиотекой, домашней, или в крайнем случае - в шаговой доступности. Но увы... успели уничтожить даже то, что было.
А между тем компьютер работает на кратковременную память, книга - на долговременную. Исследований на эту тему пока не видала, но нечего и сомневаться - скоро будут. Не одной же мне это очевидно?

А учителей - мужчин в школе так мало, что трудно сделать выводы о том, кто именно ушёл из- за низкой зарплаты. Обычно - пенсионеры подрабатывают к пенсии.
За всю свою школьную жизнь благодарно помню только одного, Артура Ивановича, молодого - озорного любимца учеников, который пришёл в школу после травмы в шахте. Как его взяли без пед.образования - для меня теперь загадка, но взяли. Физруком. И тут же - на заочный. Выучился - стал историком.

Ещё у нас очень недолго проработали художник и музыкант. Увлечённые, но для них школа определённо была приработком.

А о таких личностях, как физик, лучше не вспоминать. Озлобленный неудачник, который только и смотрел, куда свалить. Свалил ко всеобщему облегчению.
А если б ему платили втрое больше - он что, воспылал бы желанием делиться знаниями? Сомнительно...

 Отправлено: 13.10.18 16:55. Заголовок: Наталья пишет: Что ..

Наталья пишет:

цитата:

Что поделаешь? Это уж закон природы такой: переплывая реку, нацеливаться на точку выше желаемой, а то снесёт течением. И "нацеливаться" на пирожные, чтобы появился хлеб. И вроде, Верещагин не настолько оторвался от реальности, как французская королева: работает с мальчишками в военно - историческом клубе.

По сути, у Олега Николаевича и получилась на выходе инструкция по созданию хорошего интересного клуба для мальчиков:) И цель статьи, не спорю, самая благородная. Но на практике даже при отличном финансировании школ получится иначе.

Статья вообще вышла крайне интересной. Она кристально отражает парадокс современной педагогики, когда мыслящие люди понимают, что надо делать, но никто не представляет, как именно делать.
По большинству пунктов с Олегом Николаевичем и не поспоришь: нужно поднимать авторитет учителя, перестать рисовать оценки, давать серьезные знания, воспитывать не потребителя, а творца. С лакировкой школьной действительности пора завязывать, словом.
Но как только лак той самой "педагогики сотрудничества" слезет, перед нами откроется неприкрытая сословность образования.
И вот здесь все новаторы-теоретики отступают перед необходимостью признать очевидное: предложенное ими обучение не будет общедоступным.

Обобщить программу Верещагина на всех детей страны невозможно - она нацелена на замотивированных, социально благополучных и здоровых детей мужского пола с неконфликтными родителями.

Что делать с остальными (коих в сумме наберется подавляющее большинство), автор не раскрыл.
Как учить девочек? Малообеспеченных детей? Детей из маргинальных семей? Инвалидов? Детей гастрабайтеров?
Вот товарищ автор пишет: не хочешь получать двойки - учи.
Один не может учить, потому что живет в "однушке" в многодетной семье, и у него с утра до ночи трое младших по голове скачут.
Другой ребенок учить и не хочет - его богатый батя и так пристроит куда нужно.
Третий рад бы учиться, но букет хронических болячек с сопутствующим переутомлением превращает усидчивого и внимательного малыша в вялую тряпочку уже на третьем уроке.
Четвертый переехал из Узбекистана и по-русски знает только "здрассте" и "дай".
Пятый - ярко выраженный флегматик и за одноклассниками не поспевает.
Шестой понимает только ор, мат и подзатыльники, потому что его в семье так воспитали.
Седьмой, наоборот, маменькин сынок, и двойка для него - повод не повторить материал, а возненавидеть "быдлоучителя", притесняющего свободную личность. И т.д., и т.п.

Причем вот таких "шестых" и "седьмых" поболее, чем по одному в классе.
И что с ними всеми делать? Двойки ставить? Чихалось им на двойки. Оставлять на "трудовую проработку", как Олег Николаевич предлагает? Просаботируют или сбегут по домам. Из школы выгнать? Ну и пойдут они стройными рядами, извиняюсь, с лозунгом "Нас - рать". Их ведь действительно рать.
Останется в школе половина учеников. Но тогда это уже не общеобразовательное заведение.
И я уж не говорю о женском образовании, где будут специфические сложности в стиле "Зачем вы мою дочь таскаете по математическим олимпиадам, пусть лучше она на танцы ходит".

В общем, все подобные проекты по оздоровлению школы, сколько я их видела, написаны в одном ключе: "Давайте создадим хорошую и справедливую систему, по которой учиться смогут от силы процентов 40".
И даже не сказать, что это не актуально. Мы к тому и идем, по сути. Дети сейчас в школу ходят за отметками, а к репетиторам - за учебой. Пора уже признать, что такое положение вещей стало нормой, и не мучить детей двойной нагрузкой. А принять после доработки можно хоть верещагинский проект, хоть любой аналогичный.
Кто по финансам и способностям потянет - будет заниматься, остальные... ну, читать-писать-считать-быть грамотным потребителем их обучат.

Но все авторы схожих статей упирают на то, что их метод улучшит массовую школу, тогда как на самом деле он просто (или непросто:) окончательно и законодательно разделит обучение на никчемное массовое и качественное элитное.
И в этой маленькой недомолвке кроется большая опасность навести куда худшую лакировку вместо нынешней.
Потому что мы все это проходили в 90-е. Верещагин учился в 80-ое, он уже не застал много интересного.:)

На самом деле никто сознательно не уничтожал авторитет учителя. Он сам уничтожился, когда учителя начали нести гиль и дичь, несовместимую с окружающей реальностью.
Бохатое-личное под катом.
Скрытый текст

На остановках и в подъездах взрывают самодельные бомбы, на базаре сидят беженцы из Чечни и косящие под них цыгане, а мы читаем в классе "спасибо дедам за мир без войны". Но почему-то в "этом мире без войны мы бабьими патрулями по вечерам обходим родной квартал в поисках замаскированных взрывных устройств. Педагоги постоянно негодуют, что нам, счастливым беззаботным детям, лень уроки учить. Ну да, так и есть. Вон Машке, например, после уроков вообще делать нечего - она дотемна торчит на улице, пока ее мать с отчимом бухают дома. И что Машке мешает поучить географию, сидя в подъезде на портфеле? А у Насти вообще все тип-топ, ее даже из дома не выгоняют, просто мама у нее резко уверовала и не хочет, чтобы дочка забивала себе мозги антирелигиозными книгами, Да и вообще девочке достаточно блюсти целомудрие и вести хозяйство. У меня по сравнению с Машкой и Настей рай земной. Любящая семья, куча книг. Но рай малость подпорчен сначала Чернобылем, потом отечественной медициной, поэтому нееет, я не буду делать домашние задания, я хочу отлежаться после доползания от школы до дома. Но если у меня рай, то у Оли вообще какое-то неземное блаженство. И дома не пьют, и книги есть, и здоровье в норме. Только одно неудобство имеется: Олина мама пашет в три смены, чтобы прокормить семью. С дочкой ей заниматься абсолютно некогда, поэтому у Оли задержка в развитии. А есть еще Юля, единственная дочь в семье интеллигентов. Она уверена, что учиться надо лучше всех, поэтому любая оценка от четверки и ниже воспринимается как трагедия и вызывает стресс, истерику и желание самовыпилиться.

И вот все мы (и не только мы), такие разные, были у педагогов, разумеется одинаково "сами виноваты, если не справляемся" и "просто ленимся, не ценим заботу государства". А еще "раньше в деревне за сто верст пешком по морозу ходили, чтобы знания получать, а нынешние дети просто разбалованы".
Надо ли говорить, куда и какими словами мы слали любимых учителей? Они были не плохие, не жестокие, но настолько беспомощные и оторванные от жизни, что их просто не получалось воспринимать всерьез. Мы к ним относились как к впавшим в детство.
Вот и с программой Верещагина, если пытаться ее внедрить для всех детей, так же получится - учитель, не понимающий, что успеваемость зависит от многих неподвластных школе факторов, обречен лишиться авторитета.
А ведь наше поколение, сознательно воспитываемое аполитичным, очень понимающе относилось к таким педагогам и было склонно искать проблемы в себе. Нынешние дети уже более открыто говорят о социальных проблемах - они в подобном учителе увидят не благодушного маразматика, а откровенного врага.

Наталья пишет:

цитата:

А о таких личностях, как физик, лучше не вспоминать. Озлобленный неудачник, который только и смотрел, куда свалить. Свалил ко всеобщему облегчению. А если б ему платили втрое больше - он что, воспылал бы желанием делиться знаниями? Сомнительно...

Не все физики одинаково полезны...
У нас был поначалу чудо, а не физик. С ним даже двоечники знали на четыре с минусом. Но этот педагог уехал в свой родной город из-за семейных проблем, и началась постоянная смена учителей.
Апофеозом стал пьющий 80-летний дедок, который с трудом мог вспомнить собственное имя. Его удачно использовали, чтобы срезать с медали "не поделившихся трудовыми доходами".
Приходишь после болезни - упс, у тебя, отличника, откуда-то уже две тройки в журнале в те самые дни, когда ты дома с температурой валялся.
Вопрошаешь, что сие значит.
"Ойййй, ну подуумаешь, учитель же стаааренький, он просто ошибся. Вы, дети, должны понимааать, как ему трудно работать ".
Разговор кончен, тройки остаются на месте.
Учебник по физике идет под стол на веки вечные.
Самое удивительное, что даже родители не особо протестовали. Настолько сильна еще была в те годы установка, что учитель всегда прав, и если он делает какую-то непонятную ерунду, значит, таков его глубокий педагогический замысел.

Наталья пишет:

цитата:

Но у меня большие сомнения, что цель сегодня ставится именно такая: просвещать. То есть учителей таких знаю, которые хотят учить, но чего хотят выше? Если уж министр (Фурсенко) высказывался, что "современному молодому человеку не нужно ничего, кроме компьютера, английского, и умения защищать себя в суде"?!

Полное бессилие чиновников от педагогики перед общественными процессами.
Так дети строят башенку из кубиков: "Ой-ой, набок кривится... не трогай, а то совсем упадет, пусть лучше стоит как может".
Вот и решили в итоге, что лучше всего не трогать. Сделать из школы продвинутый филиал детского сада, а дальше уж пусть сами ученики выплывают как могут.
Притом на местах, уверена, хватает учителей-энтузиастов, которые готовы впрячься в работу. Даже помогать финансово им не надо - главное, чтобы не мешали.

 Отправлено: 14.10.18 00:34. Заголовок: ...и как раз в тему ..

...и как раз в тему о воспитании мальчиков сегодня ко мне принесло попутным ветром вот такую политико-педагогическую статью:
Юрий Алексеев
"Небитое поколение доведет мир до войны".

Наши дети перестали драться. Я это заметил по своему старшему сыну, пубертатный (драчливый) период которого пришелся на нулевые...
В тогдашнем его возрасте (12−16 лет) я частенько выглядел «разноцветным», когда свежие синяки ложились на уже отцветающие. А у моего старшего за весь период «тинейджерства» — пара мелких царапин. Мой младший, который сейчас в том самом возрасте, — вообще целенький ходит…
Хорошо это или плохо — скажу ниже. Первый вопрос — почему так?

Скрытый текст

Что касается своих пацанов, я учу их «давать сдачи» всегда, даже когда противник неоспоримо сильнее. Пусть тебя побьют, но ты не прогнёшься перед сильным и наглым. Это — главное. Нет возможности разойтись миром, прижали к стенке — бей первым. Так меня учил мой отец, а мой дед так учил моего отца, а прадед — деда… Я вовсе не был ни хулиганом, ни «косой саженью в плечах». По нынешним определениям, я был — «ботан». Ученик физматшколы, на пианино играл, в радиокружок ходил, в трёх библиотеках был активным абонентом. Не гроза района ни разу. Но драться приходилось нередко. А как без этого? И тогдашние взрослые на наши разбитые носы смотрели как на что-то совершенно естественное. Ну что это за пацан, если не дерётся? Может, он болен? Главное, чтобы всё было по-честному. Драчунов, которые на перемене решили выяснить отношения, учитель физкультуры (обычно он выполнял функции школьного «секьюрити») втаскивал за шивороты в учительскую комнату и проводил предварительное следствие. Кто первый начал? За что ты его ударил? А ты — что?.. Разбирался по справедливости. Если вопрос отношений был сложен, на суд приглашался завуч школы, а то и директор. В самых проблемных и запущенных случаях в школу вызывались родители драчунов — — отцы. Отцы были окончательной инстанцией. Вышли батьки, покурили, перетёрли между собой — вынесли вердикт, кто прав, кто виноват. Сейчас всё не так. Никто уже не разбирается, за ЧТО кто кого ударил. Ударил — уже перешел грань между Добром и Злом. Защита собственного достоинства не является неоспоримым правом на физическое воздействие в морду. Никто не выясняет сути конфликта. Ударил — однозначно виновен. Вернее даже так: ударил — а-а-а! — этот ребёнок психически нездоров. Им должен заняться школьный психолог, а его семьёй — ювенальный куратор. И если куратор обнаружит, что в семье ребёнка учат стоять за себя, его надо немедленно отнять и отдать на перевоспитание в семью дружелюбных геев. Я немного утрирую, но почти так есть. А во многих европейских странах именно так и есть уже давно. Второе, почему не дерутся, — интернет. Интернет — такая подлая штука, где за «базар» никто никому не отвечает. Можно обложить оппонента в три этажа, абсолютно не рискуя получить в нос. Максимум — тебя вычеркнут из «френдов». Вот и весь ответ на недостойное поведение. А в моей юности я привык за свои слова ответ держать строгий, вплоть до «выйдем-поговорим», потому учился «фильтровать базар», искал нужные слова убеждения без перехода на личности. Ушла сия эпоха… С одной стороны, вроде бы — хорошо. Агрессии нет, у пацанов носы целы, отцов в школу не вызывают. Тишь да гладь. А с другой стороны… Наших детей не учат отвечать за свои слова и поступки. Впрочем, они давно уже не дети. На дворе 2018 год. Поколению «пи» уже изрядно за 30. Они уже вошли в общество как играющие фигуры. Новое «небитое» поколение. И это — на территории бывшего СССР. А на территории Европы уже третье поколение подросло тех, кого в детстве не били. Не верите? Гляньте, как ведут себя немецкие мужчины, к женам которых горячие азиатские «беженцы» лезут под юбки. Они плачут и бегут изливать свои проблемы школьному психологу. При чём тут, спросите, «война»? Травоядные гейропейцы к войне ж не способны… А вот как раз и нет. Большие войны возникают именно тогда, когда народы, развязывающие их, уверены, что не получат по мозгам. Что они смогут пройтись по чужой территории в соответствии с «планом Барбаросса» и не получить по дороге в нос. А человек, ни разу в жизни не получивший кулаком в нос, понятия не имеет, что это — очень больно. Он уверен, что, подсчитавши свой ВВП на душу населения, он легко победит страну, у которой этот ВВП — ниже. Тем более, если считать ВВП по своей методике. Хлопцы Адольфа Алоизовича Гитлера тоже пошли воевать Москву, не сомневаясь, что прогулка сия станет лёгкой и приятной. Как по Европе, которую они до этого взяли практически без единого выстрела. Если бы они хоть на минуту представили, что в СССР их ждет Сталинград, они бы притормозили на границе. Но кто ж мог знать? Они до этого ни разу не получали по морде. Второе. Ни разу не получив по морде за «гнилой базар» в детстве, современные западные политики полностью уверены, что всегда и везде можно говорить всё, что хочешь. И ничего тебе за это не будет. Их не научили хорошо известной в моём детстве аксиоме, что неверное Слово частенько материализуется в виде крепкого кулака в ответ. Потому и несут они со сцены всё, что им сквозняком надуло. Врут, клевещут, унижают, оскорбляют на голубом глазу. Ситуация, когда свои слова нужно подтверждать фактами, им — удивительна. Их этому не учили. А меня учили. И потому даже сейчас, будучи уже четверть века циничным прожженным журналюгой, я всё равно падаю со стула, когда слышу заявления тех или иных западных гос-пресс-секретарей. Боже! Что он (она) несёт? Это же — полное и очевидное фуфло! За это ж потом придётся отвечать… Им мой ответственный уровень восприятия мира недоступен. Третье. Компьютерное восприятие реальности. В операторы военных беспилотников Запад сейчас охотно берёт умельцев компьютерных игр. В сети множество вполне приближенных к реальности игровых платформ. Уже два десятка лет они развиваются и процветают. Там летают на самолётах, воюют на танках, строят военные стратегии… Пацаны (их миллионы) изрядно натренировались двигать джойстиками и жать на кнопки. А управление реальным боевым беспилотником мало чем отличается от компьютерной игры. «Летаешь», сидя в удобном кресле дома, время от времени стреляя по смешно разбегающимся «человечекам» внизу. Какая разница, реальные эти человечки или виртуальные? Тебя ж лично убить никто не может. В виртуале если «убили» — восстановил «профиль» из сохранённых и играешь дальше. В реале — сбили твой дрон — поднял в воздух новый и опять жмёшь на кнопку. Пиу-пиу… Такая «война» приятна и увлекательна. И главное — абсолютно безопасна. Они так думают… Вот почему современная миленькая розово-голубая Европа столь легкомысленно глядит на развитие дел в мировой политике, которое неумолимо идёт к большой войне. Легкомысленность «цивилизованного человечества» вообще зашкаливает. Политики, которым ни разу в жизни не били морду, несут ахинею, как эстрадные звёзды. Единственная их цель — набрать «лайки» в Твиттере. Военные генералы, которым тоже ни разу не били морду, увешанные медальками «20 лет победы над клопами в матрасе», размахивают саблями. Публика, которая даже не слышала, что морды можно тоже бить, сыто порыгивая скушанным попкорном, зрит это шоу, наивно уверенная, что «меня-то лично это не коснётся». А операторы «дронов», которые считают, что у них морды — виртуальные — бей, сколько угодно, — потирают потные ручки. Вот бы скорее война, вот поиграемся… Хреново это, братцы…

 Отправлено: 14.10.18 18:55. Заголовок: Наталья пишет: За в..

Наталья пишет:

цитата:

За всю свою школьную жизнь благодарно помню только одного, Артура Ивановича, молодого - озорного любимца учеников, который пришёл в школу после травмы в шахте. Как его взяли без пед.образования - для меня теперь загадка, но взяли. Физруком. И тут же - на заочный. Выучился - стал историком.

Когда-то так было можно, видимо, из-за нехватки, приходили со средним специальным, шли в трудовики, если со званием - в военруки, потом учились уже дальше.
У нас вообще, в 90-е с острой нехваткой и з/п понятное дело, какой, директор ходила по домам учителей-пенсионеров, умоляла их выйти хоть на полставки, и русский и литературу у нас в 5 классе вела как раз одна из тех, кого удалось уговорить. Прекрасная была женщина и отличный педагог. В 6-ом, когда мы пошли во 2 смену, она не могла уже у нас вести, т.к. вела 1 смену в старшей школе, у нас русский вели попеременно то завхоз, то библиотекарь. Хорошо хоть не физрук))). Впрочем, физрук у нас был занят тем, что, пардон, бухал с трудовиком и дворничихой), в классе трудового воспитания как раз.
В лицее уже когда училась, у нас был совершенно потрясающий математик, которого я тоже вспоминаю сейчас с благодарностью, и историк (здесь жаль одно: что он пришел к нам только в 11 классе, как, кстати, учительница русского и литературы, нормальная и вменяемая, которую хочется вспомнить добрым словом).
Наталья пишет:

цитата:

Если уж министр (Фурсенко) высказывался, что "современному молодому человеку не нужно ничего, кроме компьютера, английского, и умения защищать себя в суде"?!

Меня больше всего поразила до глубины души заява одного умника (не знаю, ФурсЕнко то был, иль кто другой, не помню), что дескать, а зачем работникам высшей школы поднимать З/П? Они на экзаменах себе доберут! *челодлань* слова закончились!

По программе... Да, как обычно, зерна здравого смысла потонули в омуте... гхм... сами понимаете, чего.
Единственное, что - по "декомпьюьеризации" хочется сказать. Во-первых, не пойму, почему такое ярое сопротивление тому, что упрощает в разы качество жизни и работы? То, что "ветераны старой закалки" не понимают и им трудно переучиваться? Другого варианта не вижу. На первой моей работе завкаф была вот такая вот, все проще написать пером и отправить почтовым голубем. В роли которого - лаборантка несчастная, которая там в мыле бегала по этажам, а потом и по корпусам - в разные концы города (когда нас соединили с другим вузом). Объяснять женщине, что можно просто отправить сначала письмо по электронке - тот еще квест был. Ваша покорная тоже, помнится, побегала туда-сюда со всякими индивидуальными планами работы кафедры по этим корпусам. Год побегала, потом ушла оттуда...
А если есть единая база, ЛМС так называемый, где есть все отчеты по кафедрам, акты выполненных работ, журналы посещений, даже зачетки и ведомости и т.д и т.п., - просто и красиво. Нет тонн макулатуры и потраченных сил и нервов. Все решается в два клика.
Проверочные тесты, которые делают ученики на общей школьной/вузовской платформе - тоже серьезно облегчает жизнь преподавателям, избавляя от необходимости проверять все в ручную (именно в данном варианте работы). И это время можно потратить на подготовку нового материала, допустим. Да даже электронные учебники избавляют учеников от необходимости таскать пятитонные рюкзаки и портить себе осанку.
Разумеется, "тупить в гаджеты" вместо урока - плохо. И мобильные, кстати, в школах, кажется, Норвегии, при входе все сдают, как пальто, в гардероб. Никто, к слову, не считает это ущемлением каких-то прав).
Отменять математику, потому что можно на калькуляторе посчитать - тоже не але. Да, практически все будут пользоваться калькулятором (я вот - пользуюсь))), но устный счет полезен как "гимнастика для мозгов".
Но говорить, что вообще вот взять и убрать все цифровые технологии... Простите, попахивает уже сектанством, давайте тогда уйдем в леса в землянки, будем ходить в шкурах и на мамонтов охотиться.

 Отправлено: 15.10.18 09:10. Заголовок: Princess пишет: соп..

Princess пишет:

цитата:

сопротивление тому, что упрощает в разы качество жизни и работы?

Кто же станет возражать против электронки, скайпа, базы данных, форумов наконец?
Но учиться по интернету? Черпать сведения в Викепедии и шлифовать на Ютубе? Помилуйте!

Только представить себе семиклассника, которому надо рассказать про Петра Великого. Посидит у компьютера, и выдаст вот такое:
- Пётр точно не был сыном своего отца, и скорее всего, он не был сыном и своей матери. Только этим и можно объяснить то, что на похороны матери он не явился. А всё потому, что Наталья Кирилловна (лапотная царица из семейства Раевских) родила девочку, а нужен был наследник. Девочку куда - то дели, а ей принесли этого чухонского мальчика. Вот она его и не любила, а всю любовь отдала другим своим детям - Софье и Ивану.
И вообще Петра подменили - уезжал русский, а вернулся непонятно кто, почти не говорящий по -русски. Настоящий Пётр, возможно, навсегда был скрыт под Железной Маской.
А Петербург существовал задолго до Петра, как он себе приписал авторство - загадка, но тогдашние примитивные технологии построить ТАКОЕ не позволяли. Это построено ещё этрусками. По крайней мере, Медный всадник - точно найденная этрусская статуя, которой Фальконе просто заменил голову!
***
Ни слова не придумала - все эти сведения с бескрайних просторов.

А по поводу драк - где в природе самцы не дерутся? И лучше в детстве, когда ничего серьёзнее разбитого носа не грозит.
Встречала и такое рассуждение о пользе книг: несложно отличить мальчишку, читавшего Дюма, от мальчики, Дюма не читавшего: у первого есть кодекс дуэли (конфликта), есть понятие о рамках, за которые выходить нельзя. Спасибо Франции - оказывает нам такую безвозмездную помощь уже полтора столетия!

И давно ли никого не коробила песенка черепахи Тортиллы: "Драться надо - так дерись!" Карабасы ведь понимают только силу...

 Отправлено: 15.10.18 16:45. Заголовок: Наталья пишет: Кто ..

Наталья пишет:

цитата:

Кто же станет возражать против электронки, скайпа, базы данных, форумов наконец? Но учиться по интернету? Черпать сведения в Викепедии и шлифовать на Ютубе? Помилуйте!

Ну так-то в интернете есть не только ютюб и вики (кстати, вики еще не главное ззло, бывает и хуже)), там можно найти и вполне себе серьёзные источники, что опять же может очень сэкономить время и не рыться и не сидеть в библиотеках. Просто нужно здесь учить работать с информацией, чтоб на подлете отсеивать желтушные сплетни вроде любовных отношений между Петром и Меньшиковым, подставным Петром и прочей дичью:))
Учиться по интернету - т.е. дистанционно - это тоже вполне себе годная идея, особенно в сфере допобразования и разных курсов, опять же быстро и удобно и экономит время.

 Отправлено: 19.10.18 11:40. Заголовок: Princess пишет: люб..

Princess пишет:

цитата:

любовных отношений между Петром и Меньшиковым

Ах да, как же я забыла? Там же был вообще "тройничок" - Пётр, Меньшиков и Ганнибал, и непонятно, кто из них родил Пушкина. Сведения из того же источника.

Ладно, мы всё - таки успели поучиться по книгам, написанным целыми коллективами академиков, где не то, что фактическая ошибка, или, того паче, досужая сплетня, но и пропуск запятой невозможен.
А как отделить зёрна от плевел, черпая сведения с бескрайних просторов?

И зачем мучиться, если можно просто снять с полки книгу?

 Отправлено: 19.10.18 15:32. Заголовок: Наталья пишет: И за..

Наталья пишет:

цитата:

И зачем мучиться, если можно просто снять с полки книгу?

Если знать, какую снимать;)), а то ведь книги тоже не панацея, знаете ли, в том смысле, и они бывают очень разными. И в них может быть все то же самое - про Петра с Меньшиковым и прочие прелести.
Помнится, я знатно... ах!как удивилась, купив книжицу про эпоху Сулеймана Великолепного. Она, между прочим, стояла в отделе исторической литературы (!) Открыла, а тааам... даже не литературная адаптация "Великолепного века", все намного хуже. Слэшные фики на фикбуке с рейтингом НЦ-21 и то приличнее. Все со всеми в лицах и красках, и больше ничего не происходило.

Так же и ссылками на источники - т.о. тут весь вопрос остался только в том, на каком они носители, электронном и бумажном. А риск нарваться на... всякое есть и там, и там.

 Отправлено: 08.11.18 23:55. Заголовок: Сторонники отмены оц..

Сторонники отмены оценок (страшного травмирующего фактора!) уверяют, что их требовал отменить ещё Джанни Родари.
Даже если это правда - учеников Родари могло травмировать очень многое. Война, например. А беспросветная бедность - это уже казалось обыденностью.
Но главное - образование тогда ещё считалось привилегией, чуть не счастливым лотерейным билетом. Если иной не понимал, что учёба - это будущие возможности, так ему это могли объяснить и одноклассники.

А теперь? Обязаловка, в которой ученик, по определению, всегда прав. Не дай же бог намекнуть ему, что он может и ошибаться, хотя бы оценкой!
Маразм...

 Отправлено: 27.01.19 15:39. Заголовок: :sm51: :sm51: :sm5..

И что такое все кошмары нашей школы в сравнении вот с этим?



В 1910 году мэр американского городка Бриджтона Артур Уитакер придумал новый способ исправления юных правонарушителей. Уитакер разработал аппарат для порки. В общей сложности через прибор прошло около сотни мальчиков и несколько девочек. Сила и интенсивность ударов устанавливалась в зависимости от тяжести правонарушения. Несмотря на странность идеи Уитакера, эксперимент был признан успешным.

 Отправлено: 27.01.19 22:31. Заголовок: Экое буйство технокр..

Экое буйство технократии:)) И не лень же было автору заниматься научными изысканиями на этой почве.

 Отправлено: 02.03.19 16:21. Заголовок: :sm17: Когда надо с..

Когда надо создать видимость деятельности - замышляют очередную реформу школы.
Решили подойти к делу основательно, и опросили публику старше 18: "Какие предметы в школе бесполезны"?

60% ответили, что бесполезных нет.
А рейтинг такой: самым полезным признали математику, далее - русский и история. Немного уступает им литература, потом - физика.
В "бесполезности" соревнуются обществознание, рисование и химия.

Перов. "Учитель рисования".

А мне - то именно обществознание приносит небольшой, но стабильный доход (после нового года появились - таки ученики), да одно время подрабатывала рисованием...
Но не могу припомнить, где мне пригождалась полезнейшая математика.

 Отправлено: 02.03.19 23:01. Заголовок: *разводя руками* Вне..

*разводя руками* Внезапно - все. Кажется, единственный урок, который хоть как-то в жизни пригодился - это навык рисования перспективы.))
А, ну еще одноклассница во время генеральной уборки научила способу быстро и легко отчистить стекло газетой)))
На этом всё. Остальные знания добывались вне школы, после школы и вопреки школе.

 Отправлено: 02.03.19 23:40. Заголовок: Я тут как - то в пол..

Я тут как - то в полемическом задоре расписала бесполезность краеведения, как школьного предмета. А ведь тоже смотря где и смотря для чего!

В украинском Крыму "последним бастионом" оказалось именно школьное краеведение - предмет, который крымчане буквально отстояли, ссылаясь на права культурной автономии.

И дети, предпочитавшие историю, которую "можно пощупать" той "Истории Украины", в которую невозможно поверить, подросли - и проголосовали "за Россию".

 Отправлено: 06.03.19 18:40. Заголовок: Краеведение у нас бы..

Краеведение у нас было. Практически целиком свелось к "хрусту французской булки" и ностальгии по дворянскому быту.
Героев войны, в честь которых названы улицы, педагоги вниманием обошли. Памятники Ленину и Дзержинскому - тоже. Зато мы учили список борзых собак Тургенева. Наизусть.
Но сам по себе предмет мог бы стать интересным и полезным, если бы на нем занимались реально краеведением, а не причитанием над утраченной барской Россией.

В общем-то, то же самое можно и о любой другой дисциплине сказать: главное - не что преподают, а как преподают.

 Отправлено: 11.03.19 15:16. Заголовок: Вот увлечение истори..

Вот увлечение историей - это "благодаря" или "вопреки"?
Историк у нас в пятом классе был не особо интересный, потом - менялись, как в калейдоскопе. Вроде бы, полюбить предмет было сложно? Но заинтересовались практически все.

А всё благодаря учебнику! Учебник Коровкина "История Древнего мира" выдержал десятки изданий. Написан интереснее многих романов, а уж иллюстрации!

Вот хоть несколько:




what is the closest gas station to me right now





И такое - на КАЖДОЙ странице. Картинок едва ли не больше, чем текста.
Рассматривали и делились впечатлениями совершенно добровольно. Сохранила эту книжку, ученикам показываю. Дети, избалованные глянцем и Ютубом, рассматривают точно так же.

Так что же думать о тех, кто Коровкина "отменил" за его... "классовый подход"? Заменили сборниками занимательных рассказов с картинками в стиле аниме?
Но у нас хоть не запретили, а на Украине этого автора именно ЗАПРЕТИЛИ. В школы пришла директива - СЖЕЧЬ!
Учителя растащили по домам, сколько смогли...

 Отправлено: 18.04.19 16:04. Заголовок: Инвара Джонсона, раз..

Инвара Джонсона, разработавшего и внедрившего в США в 80-х годах XX века систему ЕГЭ, которую затем переняли наши деятели, признали виновным в нанесении чудовищного вреда образованию: «Ущерб, который мистер Джонсон нанёс системе образования США, не исчисляется в деньгах. Это самая настоящая катастрофа, последствия которой затронут не только текущее поколение, но и нескольких грядущих», — сказал судья, оглашая вердикт.
Скрытый текст

В ходе ряда независимых экспертиз было с достоверностью подтверждено, что плачевное образование американцев за прошедшие после введения ЕГЭ годы заметно ухудшилось. В ходе расследования выяснилось, что автор системы в действительности закончил 8 классов школы с низкими баллами, а все грамоты и дипломы поначалу он выдавал себе сам. В результате с 2012 года система оценивания знаний, разработанная по книгам И. Джонсона, была полностью отменена. А пришедшая ей на смену во многом скопирована с советской. Так почему же наши чиновники так цепляются за ЕГЭ? Система себя не оправдала в штатах, министерство образования США подсчитало убытки и готовится долгие годы устранять последствия введения ЕГЭ. Если они уже в 2012 году осудили Джонсона, значит, сколько-то лет шло расследование. А у нас ЕГЭ ввели в 2009. Как можно было это делать, если не под наркозом? Или в умопомешательстве? А сейчас нас на всех перекрёстках уверяют, что это лучшая в мире система оценивания, это "социальный лифт" для школьников из глубинки. На взгляд любого думающего человека, ЕГЭ - это путь в пропасть. Это уничтожение образования.

 Отправлено: 20.04.19 00:57. Заголовок: Наталья пишет: А се..

Наталья пишет:

цитата:

А сейчас нас на всех перекрёстках уверяют, что это лучшая в мире система оценивания, это "социальный лифт" для школьников из глубинки.

Но действительно, что можно предложить лучше на данный момент?
Советская система оценивания в меркантильном обществе выродилась в тихий ужас, что, впрочем, вполне закономерно: была ли кроме педагогики еще хоть одна сфера деятельности, в которой работник сам проверял результаты своего труда? Полнейшая безнаказанность, учитывая, что раньше родители не очень-то умели вписываться за интересы своих деток.
Увы, в таких условиях произошел отрицательный отбор в профессии. Рисовать оценки за взятку сделалось основным источником заработка, а вести уроки - так, побочным продуктом "на отмахайся".


В США действительно не нужен ЕГЭ: там вполне устоялась система "нет денег - нет образования". А спасение утопающих поступление детей из глубинки - в капстранах является проблемой исключительно этих самых утопающих детей и их родителей.

 Отправлено: 02.07.19 22:51. Заголовок: Андрей Максимов "..

Андрей Максимов
"Как увидеть в ребенке человека"

– Вы занимаетесь психологическим консультированием, говорите с родителями о воспитании уже пятнадцать лет. Какой вопрос чаще всего вам родители задают?

– «Почему мы с ребенком стали врагами?» Он был такой замечательный, и вдруг в 13, 14 или 15 лет это произошло. Что случилось?"
Скрытый текст

Януш Корчак говорил: «Я не знаю, как незнакомые мне мамы воспитывают незнакомых мне детей». Мне очень нравится эта формулировка. Но ответ всегда в том, что в ребенке никогда не видели человека – он терпел-терпел и всё, перестал. – Что значит – «не видеть человека»? – Есть такой известный принцип: относись к другому так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе. Если дети будут общаться с нами так, как мы с ними – постоянно будут делать замечания, указывать, как нам жить, чем заниматься, внимательно следить, чтобы мы не забыли надеть шапку в мороз – мы сойдем с ума через два дня. Мы четко делим мир на два клуба – прекрасных взрослых и придурков – это дети, которые, как многим кажется, даны нам, чтобы их воспитывать и направлять туда, куда нужно. Мы не видим в них живых людей, мы их не понимаем. Дональд Винникотт, британский педиатр, который много занимался детской психологией, тридцать лет проработал врачом-акушером в лондонской больнице, и через его руки прошла половина жителей Лондона. Он говорил, что, как только рождается ребенок, мама думает: «Боже мой, мой ребенок еще ничего не знает, я его всему научу». А младенец знает такое, что нам и не снилось – как жизнь зарождалась – только он ничего не может нам сказать. О том же пишет Соловейчик: как можно говорить ребенку «Ты ничего в своей жизни не сделал»? Он родился! Важно относиться к ребенку как к человеку, у которого есть опыт. С первой минуты рождения у него появляется опыт страдания, свой опыт, он другой. Дети – это люди, у которых можно учиться. В отличие от взрослых, которые руководствуются социальной логикой, у детей божественная логика, они очень логичны. Корчак говорил: «Процесс воспитания – это процесс обучения родителей детьми и детей родителями». Если это понимать, будет одна история. Если ты считаешь, что тебе дан придурок, который не знает, как жить, и сейчас ты его воспитаешь, и начинаешь давить, то где-то в подростковом возрасте будет взрыв. – Но какие-то границы ребенку надо выставлять? – Кто дал родителям такое право и почему? Ведь это человек, такая же Божья единица. Я недавно читал лекцию в институте психоанализа, попросил тех, кто чувствует себя счастливым, поднять руку. Четыре руки. Тогда я спросил: «Чему вы все учите своих детей? Быть такими же несчастными, как вы? Если у вас не получилось построить счастье, зачем вы так себя ведете?» Какие границы? Обо всем надо договариваться. Есть две формы взаимоотношений с детьми – это собственный пример, который может быть как положительный, так и отрицательный (в семье алкоголиков рождается либо алкоголик, либо совсем не пьющий человек), и разговоры. Больше ничего нет. А то, что мы называем педагогикой – это дрессура. Если льву давать мясо и иногда его бить, он будет прыгать через огненное кольцо, но как только ты перестанешь это делать, он прыгать перестанет. Дрессура – это когда нам наплевать на желание человека. Разговор – это когда мы пытаемся его понять. Разговор может остаться в человеке навсегда. Сейчас появилось огромное количество отвратительнейших французских книг по дрессуре типа «Французские дети не плюются едой». В этой книжке приводится пример воспитания: мальчик не поздоровался с женщиной, которая пришла в гости к маме. Мама взяла и заперла его в комнате на два часа, чтобы он запомнил, что с женщиной надо здороваться. Маме не пришло в голову спросить: «Почему ты не здороваешься? Может, что-то случилось?» – У вас есть книжка «Как перевоспитать трудных родителей». Трудные родители – это те, кто воспитывает дрессурой? – Трудные родители – это люди, которые не видят в ребенке человека, которые не понимают, как ему тяжело жить. Родители, как им кажется, рожают своих детей для себя, а на самом деле они их рожают для мира. Ребенок – это человек мира, а не твоя собственность. Если ты относишься к ребенку как к своей собственности, он, как любой раб, в конце концов, будет бунтовать или спиваться, у него нет другого выхода. Но ведь что такое ребенок, особенно для женщины? Это человек, который создан из ее плоти и крови, просто из ее тела, это существо, которое сначала ей абсолютно верит. Он может стать ее ближайшим другом, если не относиться к нему как к некоему существу, которому нужно указать, как ему жить. Когда приходят мамы и рассказывают о конфликте с ребенком, я думаю: это же твоя плоть и кровь с тобой конфликтует, до чего же надо было довести ситуацию, чтобы вместо дружбы возник этот конфликт? – Бывает ли так, что подростковый возраст у ребенка наступил, а конфликта с родителями нет? – Очень часто. У моих детей ничего такого не было, хотя мы ждали. Вся эта подростковая «Играй, гармонь» может спровоцировать обострение каких-то качеств в человеке, но родить новых не может. Если в человеке нет злобы и хамства, они не могут появиться из-за наступления подросткового возраста. Но если есть, они, возможно, проявятся. На самом деле я убежден, что подростковая история придумана взрослыми. А самый сложный переходный возраст у человека – это четыре года. Никто на это вообще не обращает внимания. Корчак говорил, что мы живем в таком мире, где все большое более значительно, чем маленькое. – У ребенка в этом возрасте самый серьезный кризис? – От нуля до трех лет для ребенка мама – это мир, мама – это всё. Мама – это кормить, защищать, понятно, зачем она есть. После трех лет вдруг выясняется, что есть папа, зачем – непонятно. Дальше обнаруживается масса других людей. Эта, грубо говоря, социализация очень сложно проходит именно в этом возрасте три-четыре-пять лет. Поэтому Песталоцци говорил, что человек должен выбрать призвание в 6-7 лет. Он три года давал на эту социализацию. Поиск призвания – это вообще важнейший вопрос. Это то, на что не сориентированы ни школа, ни родители, хотя это главное для ребенка. Из чего состоит человеческая жизнь, если мы говорим про здоровых людей? Любовь и работа. Найти любовь мы ребенку помочь никак не сможем. Работу, призвание можно помочь найти. Поиски призвания – это поиски счастья, а не поиски зарплаты. Но у нас на это никто не нацелен. Огромное количество родителей всерьез считают, что ребенок должен хорошо учиться, получать хорошие отметки. Это меня просто потрясает, потому что, во-первых, чтобы получить хорошую отметку, главное – нужно выстроить отношения с учительницей, а не хорошо знать предмет; во-вторых, оценка вообще не имеет никакого отношения к делу. Великих людей, которые плохо учились, но совершили настоящий переворот в деле, которым они занимались – тысячи. Вспомним 26-е из 29-ти место Пушкина по успеваемости среди учеников лицея или абсолютно ужасные характеристики Эйнштейна, особенно по физике – очень много таких примеров. Родители почему-то нацелены на оценки, вместо того чтобы сосредоточиться на увлечении ребенка. У нас даже нет слова «призвание» в системе образования, у нас есть «профориентация». Призвание и призыв – это однокоренные слова. Призвание – это то, ради чего Господь тебя призвал на Землю. Песталоцци придумал метод природного соответствия, когда надо найти в ребенке то, что ему нравится, и этим заниматься. На этом основана моя система поиска призвания. Когда ко мне приходят родители, мы долго с ними говорим про то, как помочь ребенку его найти. Это всегда можно сделать. К сожалению, до восьмого-десятого класса такая задача в школе не стоит, а это самое главное. – То есть важны не оценки ребенка, а наличие какой-то доминанты развития? – Оценки совершенно не важны, ребенок должен понимать, что мы вместе с ним должны найти его призвание. Мы его найдем, и он будет его осуществлять. Если оно ему не понравится, мы его изменим, и он будет осуществлять другое. Если мы занимаемся этим, наплевать на оценки и на все остальное; если мы этим не занимаемся, тогда другая история. – Мне кажется, что сейчас мировая педагогическая система идет немножко в другом направлении – вся система Liberal Arts рассчитана как раз на позднюю профессиональную ориентацию. Считается, что надо выбирать профессию, специальность сильно позже. В бакалавриате ты получаешь какое-то общее образование, например, общее гуманитарное, а потом решаешь – историк ты, филолог или психолог – В пять лет ты не понимаешь, что будешь психологом, но понимаешь, гуманитарий ты или техник, понимаешь, например, что тебе нравится исследовать. Я часто привожу в пример сына своей знакомой, который разрезал жуков. Мама купила микроскоп. Потом ребенок сказал, что хочет препарировать и других животных… Но в результате он стал не биологом, а юристом, потому что нашел в этой профессии применение своей дотошности, исследовательскому таланту. Речь идет не о том, что вы ребенку в пять-восемь лет должны выбрать будущую работу, а о том, чтобы выбрать направление, и он должен по нему двигаться. Он куда-то придет сам. – Сложно в пять лет понять, какие у тебя взаимоотношения с математикой. – Очень легко. Есть люди, которые любят цифры, есть люди, которые их не любят. Одни дети сидят и считают, другие – рисуют. Математик, физик, журналист – это устройство головы. Если родители внимательно следят за своим ребенком, они это увидят. Можно исходить из того, что Бог всех создает разными. А можно – как наша школа – считать, что все одинаковые, и всех учить всему. Песталоцци называл эту систему антипсихологичной. Есть известный американский эксперимент, когда исследовали реакции только что родившихся детей, которым от роду минут 40. К мозгу детей присоединяли датчики и воздействовали разными способами: свет, классическая музыка, рок-музыка, лай собак, шум волны. Все дети реагировали на разные сигналы по-разному. Фантастический опыт! Или другой эксперимент, когда совсем маленьким детям, которым полтора года или меньше, показали мультик, в котором некое существо поднимается в гору, одно существо ему мешает идти в гору, а другое помогает. Мультик длится 1,5 минуты, а потом детям дают на выбор две игрушки – «хорошую» и «плохую», ту, которая помогала, и ту, которая мешала. Все дети берут ту, которая помогала. Откуда они знают, что помогать – это хорошо? Им никто этого не говорил. Почему они любят тех, кто добрый? Значит, что-то в них уже есть, значит, в них уже что-то заложено. Самая главная проблема – не социализация ребенка, а потеря дружбы и общения с родителями. Я часто привожу один и тот же пример, он очень показательный: когда маленький ребенок падает, первое, что он делает – смотрит на маму. Если она говорит: «Ой, какой ты молодец, как ты красиво упал!», он начинает смеяться. Если мама говорит: «Ай-ай-ай!», он начинает плакать. Он воспринимает мир через маму. Абсолютное стопроцентное доверие, а потом оно куда-то исчезает. Это самая главная проблема. И родителям, и детям я всегда говорю одну страшную вещь: дети обязаны помогать родителям, когда им плохо (например, когда они состарились), но дети не обязаны их любить и уважать. Любовь и уважение родители должны завоевать у ребенка. Если родители не уважают ребенка, если они не видят в нем человека, они должны очень хорошо понимать, что в результате дети будут воспринимать их точно так же. Один человек приходил ко мне на консультацию с проблемой любовного треугольника, и я у него по ходу спрашивал: «У вас есть дети?» – «Да, сын». – «Хороший?» – «Да, все хорошо, хорошие отношения». – «Вы его наказываете?» – «Так особо не наказываю, но если двойка, то пять ударов ремнем». Я спрашиваю: «Как вы поощряете?» – «За хорошую оценку 1000 рублей». Я говорю: «Вы понимаете, что когда вы попросите пресловутый стакан воды, умирая, то вам сын скажет: “1000 рублей”, потому что он привык к этому? Вы его к этому приучаете». Самое печальное, что родители не понимают, что дети их зеркалят. – От одного из студентов-первокурсников, которых попросили чем-то помочь, я услышала фразу: «А что мне за это будет?» – Это же откуда-то все берется. Значит, дома не говорили, например: «Вымой посуду, пожалуйста, потому что мама устала», а говорили: «Вымоешь посуду – я тебе что-то дам». Так выстраиваются эти вещи. Я считаю как православный человек, что грех – привнесенное понятие. Можно стараться жить без греха, жить нормально, но как быть, когда тебе все время его привносят родители, когда тебе показывают пример невозможной жизни? Моя жена когда-то давно брала интервью у очень известного человека, и он попросил свою дочь, школьницу: «Ты не могла бы с нами сфотографироваться?» Она сказала: «Четыре пары колготок». Что сказал папа, знаменитейший человек? Он сказал: «Три». Нормально? Папа торговался с дочкой, чтобы она сфотографировалась с ним. Дальше она идет в институт и говорит: «Что мне за это будет?» Потому что она знает, что таковы законы. Вот и всё. Если у вас в семье растет 15-летний грубый, плохо воспитанный, плохо говорящий с вами человек, вы должны посмотреть в зеркало, а не на него, и понять, что в вас не так. – Как быть, если ребенок грубит, отвечает хамством? – Если ребенок хамит, то он откуда-то знает, что это принесет результат. Откуда ребенок знает, что результата добиваются хамством? Он это где-то видел, возможно, дома. Надо с ним разговаривать, объяснять: «Мне это неприятно». – Сейчас начинается самый нервный период – ОГЭ, ЕГЭ, экзамены, конец школы. Как поддержать ребенка? – Прежде всего, надо понимать основы: у нас есть хорошие учителя и хорошие школы, но в целом наша школа ничему не учит. Кроме того, ЕГЭ ни разу не является оценкой знаний, он является оценкой нервного состояния. – Почему вы считаете, что школа ничему не учит? – У меня есть два педагогических опыта с двух сторон. Один опыт я получаю на консультациях, когда ко мне приходят родители – мне кажется, что педагогическая наука перешла из школы в семью. У нас уже давно почти нет учителей-новаторов, все сейчас происходит в семье. Второе – я бесконечно преподаю студентам. То, что школа ничему не учит, я вижу. Они хорошие, умные, интересные ребята, чудесные люди, но они ничего не знают. Все зарубежные исследования, на которые сейчас так любят ссылаться, говорят о том, что для того чтобы сделать карьеру в XXI веке, нужны три главных качества: креативность, умение работать в коллективе и умение оценивать себя и свои возможности. Знаний в этой системе нет. Никто не говорит, что нужно много знать, чтобы сделать карьеру. Наша школа ничем принципиально не отличается от церковно-приходской школы XVIII века. Она отличается наличием компьютеров, но это внешнее. Наша школа вбивает в головы людей знания – но это не работает, знания не вбиваются. Человек не может получить информацию, если она ему а) не нужна, б) не интересна. Просто не может, потому что он так устроен. Есть хорошие учителя, и есть дети, у которых хорошие родители. Эти дети в 10 лет поняли, чем они будут заниматься, и в этом они преуспевают, они много об этом знают. Благодаря этому троллейбусы еще как-то ходят по улицам, хотя ракеты уже не летают. Результаты того, как у нас учат детей, мы уже начинаем ощущать, и будем ощущать и дальше. Я бесконечно говорю родителям, пишу в своих книгах: «Если вы хотите, чтобы ваш ребенок был образованный, счастливый, никто, кроме вас, за это ответственность не несет». Школа? Еще раз говорю, есть хорошие учителя, которые понимают, что ребенка надо научить учиться, мыслить, делать выводы, что, если ребенок говорит что-то неожиданное, это здорово. Это то, из-за чего Песталоцци стал педагогом. Есть такой персонаж в мировой педагогике – дедушка Песталоцци, никто не знает, как его звали, его имя не сохранилось, он был священником. Маленький Песталоцци к нему приезжал на лето, и тот его учил, рассказывал про жизнь, про природу, про пчел, про Бога, и внуку было ужасно интересно, он деда обо всем расспрашивал. А потом Песталоцци поступил в школу, и ему стало дико скучно, его это поразило: почему с дедушкой было так интересно, а со школой нет… То же самое происходит у нас – все дети любознательные, все они задают вопросы, делают выводы. Потом ребенок приходит в школу, и там с ним делают странную вещь – учат, в какой позе нужно сидеть за партой – смирно и аккуратно сложив руки. А ведь движение рук – это проявление эмоций. Как только тебя так посадили за парту, твоя активность убита, и всё. Дальше тебе начинают говорить: выучить от сих до сих наизусть. Когда моему сыну было шесть лет, мы поехали в Михайловское, там был очень хороший экскурсовод, сын невероятно полюбил Пушкина, просто его обожал, повесил на стену портрет. В третьем классе снял. Я спрашиваю: «Что случилось?» Он говорит: «Пушкин, ужас какой! Всех остальных поэтов прошли и больше не надо учить. А Пушкина учить до конца школы». Довели человека. Когда это изменилось? Когда он посмотрел спектакль Туминаса «Евгений Онегин», он был в десятом классе. Сын пришел домой и сказал: «Какие хорошие стихи писал Пушкин». Школа абсолютно гуманитарному ребенку не объяснила, что Пушкин писал хорошие стихи. – Выходит, родителям нужно выстраивать свою, совершенно параллельную систему обучения? - К сожалению. – Школа вообще нужна? Может, на домашнее обучение детей переводить? – Школа все равно нужна. Она учит социализации, учит взаимоотношениям с начальниками, с дураками, с коллективом. Если ребенок в маленьком возрасте решил быть физиком и ходит в кружок физики при университете, он может учиться экстерном, потому что он социализируется там. Если он еще не нашел своего призвания, тогда эти уроки социализации надо где-то получать. Я проводил опрос среди знакомых детей в Израиле, спрашивал: «Зачем вы ходите в школу?» Все говорят: «Учиться». В России все отвечают: «Общаться». Дети все прекрасно понимают. – Израильская система обучения сильно отличается от нашей? – Принципиально. В обычной израильской школе ребенок получает три-четыре оценки в четверти, а не в день. И есть дикий перекос: ребенок всегда прав. Это тоже плохо. – Если ребенок себя как-то не так в школе ведет, значит, все претензии к учителю? – Конкретный пример. Моя близкая знакомая – учительница в израильской школе. Ребенок плюет на пол. Она его ведет к директору. Директор вызывает папу. Что говорит папа учительнице? «Ну, ты как-то так преподавай, чтобы ему было интересно, чтобы он не плевал» (там все на «ты», в иврите нет обращения на «вы» к одному человеку). И на это нечего возразить. В любой момент, хоть в 12 часов ночи, родители могут учительнице позвонить и сказать: «Как-то мой сын плохо сдал английский. Ты плохо преподаешь? Что-то он скверно учится». Дети всегда правы – это перекос, и мне кажется, что это неправильно. Но когда учитель всегда прав – это тоже перекос. – Очень важно уметь не требовать от ребенка того, что не делаешь сам. Вернее, стремиться самому соответствовать своим требованиям, а не от ребенка этого добиваться. – Когда меня мамы спрашивают: «Как понять, надо по отношению к ребенку так поступать или нет?», я говорю: «Очень просто. Сравните, с мужем бы поступили так?» Муж смотрит футбол, ему завтра утром на работу. Если вы подойдете и скажете: «После первого тайма спать, завтра тебе рано вставать!», такое возможно? Сколько ваша семья продержится? Почему с ребенком так можно? Муж сидит в субботу, пьет пиво и смотрит футбол, отдыхает. Это полезно? Нет, но он отдыхает. Муж может отдыхать, а ребенок, который сидит и играет в компьютерные игры, пусть лучше пойдет погуляет, подышит воздухом, потому что досуг должен быть полезный. У взрослого не должен, а у ребенка должен. Мы с этого начали наш разговор, это и приводит к конфликту родителей и детей – когда ребенок понимает, что родители живут по одним законам, а он по другим. Я очень люблю рассказывать случай, который сам наблюдал – в магазине детских игрушек мальчик говорит: «Мама, ну, купи мне машинку». Мама говорит: «Сережа, у тебя уже 25 машинок, я не могу тебе больше покупать». Что отвечает Сережа? «Мама, у тебя столько колготок, и ты всё покупаешь и покупаешь». Они же всё видят. Люди могут покупать себе столько вещей, сколько хотят. Значит, я могу покупать столько машинок, сколько хочу. Если я не могу этого делать, значит, я не человек. Если я не человек, тогда я кто? Я тигр и начну вас всех грызть. – Вернемся к сумасшедшему времени экзаменов и прочих итогов учебного года: как помочь детям это пережить? – Есть дети, которые понимают, чем они будут дальше заниматься. Им нужно изо всех сил стараться сдать профильный ЕГЭ так, чтобы поступить в институт, потому что это важно. Но им гораздо проще, потому что у них есть цель. Детям, у которых нет цели, очень тяжело. И самое главное, что должны делать родители, это говорить, что они их любят. Когда я говорю об этом родителям, они часто недоумевают: это же и так понятно – раз это мой ребенок, я его люблю. Но об этом надо говорить. Говорите ребенку, что вы его любите и что от его успеха в сдаче ЕГЭ в вашем отношении к нему ничего не изменится. Если вы хотите, чтобы дети были счастливы, надо все время говорить им о том, что вы их любите. ЕГЭ и все прочее – это абсолютная ерунда по сравнению с психическим здоровьем ребенка. К этому так и надо относиться. Не надо ни в коем случае говорить ребенку: «Это важный момент в твоей жизни, решающий». Надо облегчать это. «Всё в руках Божьих, проскочим, проедем». – Есть дети, которые бесконечно переживают по поводу своих успехов и неуспехов, и их надо постоянно успокаивать, а есть дети не то чтобы с устойчивой психикой, но с другим отношением к проблеме: «Не буду учиться, и что? И отвалите от меня!» – Нет таких, если мы сейчас говорим про здоровых людей. Иногда родители боятся, что если детям разрешать делать то, что они хотят, они будут целые дни лежать на диване, читать книжки или играть в компьютерные игры. Нет таких людей, которым доставляет удовольствие многодневное лежание на диване. Если ребенок так себя ведет, значит, не нашлось его призвание, дело не в психике, а в том, что у него нет цели. Призвание – это то, что вытаскивает человека из состояния такой тоски. – С чего начинать искать призвание? Если непонятно, что ребенку интересно. – Во-первых, нужно договориться с ребенком: «Мы с тобой ищем твое призвание. У нас такое совместное дело». Это не решается одним разговором. Мы долго объясняем ему, что такое призвание, ему неоткуда эту информацию получить. Мы объясняем, как нехорошо, глупо жениться по расчету. Так же глупо искать по расчету работу, которая приносит деньги, но не любовь. Это может месяцы занять, но мы понимаем, что мы с ребенком делаем одно общее дело – мы ищем призвание. Дальше мы ему задаем разные возможности. Затем наступает наиболее ответственный момент, когда ребенок получает сложное творческое задание. Например, мой сын хотел быть артистом, а потом он стал лучшим нападающим Таганского района по футболу, пришел ко мне и сказал: «Папа, меня берут в ЦСКА профессионально заниматься футболом, но я должен отказаться от театра». Я, наступив на все части тела, сказал: «Решай сам». Если это твое дело – ты будешь беситься, рвать, но ты захочешь это делать. Я в десять лет почему-то захотел написать пьесу про тяжелую жизнь негров в Америке, хотя я там никогда не был. Это было очень трудно. Много персонажей, большой объем, я злился, у меня не получалось, но мне это очень нравилось. Вот это более сложное творческое задание – это самое главное в определении призвания. Если это дело человека, то он, преодолевая все это, будет этим заниматься. У меня была очень хорошая учительница по литературе, которая дала нам задание написать сценарий фильма по любому рассказу Тургенева. Представляете, сценарий фильма в девятом классе? Я помню, как я сходил с ума, спрашивал у папы, как это. Два дня я не вставал из-за стола, бесился, не ел, мама очень нервничала. В результате я понял, что мне это очень нравится. Папа дал мне свою пишущую машинку и сказал: «Ты теперь писатель, пиши на машинке». Было тяжело, но мне нравилось. А какой-то мальчик не смог этого сделать, потому что это оказалось не его дело. Все знают – если это твое дело, то оно делается. – Если ребенок в блокнотике рисует человечков и ему это вроде нравится, мы ему усложняем это задание? А если он сливается и говорит: «Нет, что-то это не про то», – значит, это не его? – Да. Хотя он может слиться, потом вернуться, так тоже бывает. Желание вытягивает, мы это знаем очень хорошо. Подлинное желание дает невероятные силы. Самое главное – не обвинять ребенка в лени. Я не устаю повторять, что лень – это качество умного человека, лень – это нежелание делать то, что ты делать не хочешь. Ни один человек не ленится делать то, что ему интересно. Если ребенок ленится рисовать, значит, это просто не его дело. – Это очень интересно, потому что я вижу на своих детях, как сложно удержать какую-то выбранную цель. – Потому что нет такой задачи. Потому что есть совершенно странная задача воспитать гармонично развитую личность. Мы как-то забываем, что таких людей, за редким исключением – Леонардо да Винчи, Ломоносов – очень мало. Историю двигали негармонично развитые люди, которые полностью погружались в одно занятие, занимались физикой или литературой, как сумасшедшие занимались живописью, как безумные писали какую-то прозу. Крайне мало гармонично развитых людей, все остальные – это люди очень упертые. Это было в те века, когда не было такого количества информации, а сейчас что говорить? Если сейчас ребенку в пять-шесть лет интересно заниматься химией, он не прочитает «Войну и мир», но зато он, возможно, будет Менделеевым.