Отправлено: 24.05.18 08:47. Заголовок: Школьные годы чудесные

Слово "чудесные" многие, если не все, захотят взять в кавычки. Даже те, кому повезло с учителями и товарищами.

Может, это закон природы такой - вспоминать с неприязнью о тех годах, когда ты сам считал себя уже взрослым - а для окружающих был ещё ребёнком? Всякое требование, всякое необдуманное слово со стороны "враждебного лагеря" воспринималось как принуждение - оскорбление - насилие!

Лучшей школой всех времён и народов считается Царскосельский лицей - а как мечтали лицеисты поскорее вырваться из этой "тюрьмы"! Пушкин начал предаваться восторженным воспоминаниям лишь лет через пятнадцать.

Но нет. Ведь серым пятном вспоминаются не подростковые годы, как таковые, а именно школа. Всё самое интересное происходило вне её стен.
Десять лет - это срок, за который можно стать кандидатом каких угодно наук. А люди на выходе умеют читать - писать и знают таблицу умножения (хорошо, если до конца). Отличник ещё может прочесть и кратко пересказать готовый текст.
А это - знания выпускника начальной школы. НАЧАЛЬНОЙ.

Как, а экзамены? Сдают же?
Об этом можно рассуждать долго и доказательно, но одно несомненно: это "вызубрил - сдал - забыл". Школьный предмет, который не становится профессией, - что от него остаётся в голове? Разве что способность узнать в лицо свой учебник...

Десять потерянных лет.
Или не десять, а только шесть? Ведь до четвёртого класса действительно ходили в школу за знаниями?

 Отправлено: 06.09.20 08:41. Заголовок: Наталья пишет: Бесп..

Наталья пишет:

цитата:

Беспросветность - пьянство - побои - воровство - насилие... Мне хочется уже спросить бедняг, как они выжили -то, а они меня вопрошают, из какой я теплицы...

Разумеется, были и в советском прошлом свои маргиналы и гарлемы. Я из такого района, где преобладал этот элемент. Вы знаете, завод заводу рознь и рабочий класс, он не однороден. Например, у нас старейший железнодорожный техникум 1878 год, традиции, уровень. И требования на железке знаний механики и математики высочайшие. Так районы компактных проживаний железнодорожников чистые, красивые, люди культурные. Настоящие синие воротнички, рабочая элита. В ж/д санатории библиотечные книги нарасхват, коллективно ходят в театр, на экскурсии. И пообщаться приятно. А те заводы где преобладает неквалифицированный труд...ну там и народ соответствующий. И район. И сколько сцен пяьного мордобития я видела, и драки район на район помню эпические. Было. И период спаивания был с подешевевшей водкой.

 Отправлено: 06.09.20 12:12. Заголовок: Рике пишет: В это ж..

Рике пишет:

цитата:

В это же самое время О-Миша пойдёт на подготовительные курсы в МИФИ, оплаченные заботливыми родителями.

Но ежели этот миша полный нуль в физике и химии и т.д., то стоит сказать, что в МИФИ он учиться таки не сможет и вылетит оттуда не с первой сессии, так со второй, несмотря на все курсы). Росатом, как бы, который является, собственно, попечителем университета нуждается все-таки в квалифицированных специалистах. И на Юниоры (это проводятся там такие ежегодные конкурсы-олимипиады для школьников и выпускников, где они должны демонстрировать свои научные проекты) едут со всех регионов. И в массе своей (честно, я удивилась и поразилась в хорошем смысле слова) это действительно очень умные, толковые ребята, которые нацелены, что называется на результат и на учебу. И по профилю - физика, математика - это было действительно очень здорово. Ну, для меня вообще, кто ядерную физику понимает - тот уже герой, по умолчанию). Или в магистратуре той же на биомедицине и медицинском мониторинге тоже мировые ребята и девчата, и тоже - со всей страны, и даже мира). Так что... иной раз, конечно, тянет побухтеть на тему "не та нынче мОлодежь пошла")), но, к счастью, все же не все вокруг "незнающие/нечитающие", далеко не все.
Ну, это лирическое отступление, просто потому что тут упомянули именно МИФИ почему-то)).
Наталья пишет:

цитата:

Одно ясно: речь идёт о мотивации. Если условные "Мишиломоносовы" будут знать, что они востребованны - они появятся.

Собственно - да. И вот опять же пример оный с МИФИ - показателен в том плане, что там наглядно видно, что спец-ты востребованы и в каких областях и компаниях. Ярмарки вакансий, которые проводятся, это опять же наглядно демонстрируют.
Наталья пишет:

цитата:

На Дзене мне настроение подпортили: под статьей про Крапивина понаписали про ужасы и кошмары своего советского детства. Беспросветность - пьянство - побои - воровство - насилие...

Ну, наверное, тут особой роли не играет, советское ли это детство, перестроечное или же времен нулевых. Тут дело все в отдельно взятом, так сказать, коллективе.

 Отправлено: 07.09.20 03:23. Заголовок: Реми пишет: Наприме..

Реми пишет:

цитата:

Например, у нас старейший железнодорожный техникум 1878 год, традиции, уровень. И требования на железке знаний механики и математики высочайшие. Так районы компактных проживаний железнодорожников чистые, красивые, люди культурные. Настоящие синие воротнички, рабочая элита. В ж/д санатории библиотечные книги нарасхват, коллективно ходят в театр, на экскурсии. И пообщаться приятно.

Подтверждаю)
Половина детства прошла в таком же районе. Культурные, ответственные жители. Ходить всей семьей в библиотеку как минимум раз в две недели, а то и чаще - традиция, посещать театр и приезжие выставки - норма.
А с "пьющими-бьющими" впервые познакомилась уже после переезда. Был неподалеку от наших новостроек квартал местных заводских работяг. И вот там криминальные нравы цвели во всей красе, даже взрослые люди туда после сумерек боялись соваться.

Наталья пишет:

цитата:

На Дзене мне настроение подпортили: под статьей про Крапивина понаписали про ужасы и кошмары своего советского детства. Беспросветность - пьянство - побои - воровство - насилие...

Таким детям даже скромная, но лишенная ежедневных стрессов жизнь будет казаться тепличной.
Увы, от уголовников и "домашних боксеров" еще ни одно общество не избавилось.

Ужасы детства как они есть.:)


У Крапивина эта тема тоже имеется, только не с той стороны, с которой читать приятно. Кто, например, малолетние бандиты в "Колыбельной брата", которую мы на форуме обсуждали? Да те же самые дети из неблагополучных семей, пошедшие по дурной дорожке.
Не пошедший - это забитый трусоватый Чирок. Однако вряд ли кто-нибудь из читателей захочет отождествлять себя с таким персонажем.
А изображать иное, увы, значит сильно идти против действительности. Здесь кроется большая трудность для детского писателя. Взрослый автор понимает, что у ребят вроде Дыбы или Чирка скорее всего нет будущего (на "селф-мейд" способны единицы), но заранее раскрывать детям жестокие законы реальности - не совсем правильно с точки зрения морали, а выдумывать чудесные и абсолютно сказочные варианты трансформации героя - не совсем правильно с точки зрения художественности.
И не то чтобы тема намеренно замалчивалась, просто пройти по этой тонкой грани могли редкие авторы. Вильям Козлов, например. Его повесть "На старой мельнице" посвящена жизни ребенка из сектантской семьи.
А Крапивин, при всем уважении к его немалому таланту, все же автор иного плана. К нему - за романтикой, героикой, ветром дальних странствий и миром ребячьих мечтаний. За темными гранями бытия - это к другим.


Princess пишет:

цитата:

Но ежели этот миша полный нуль в физике и химии и т.д., то стоит сказать, что в МИФИ он учиться таки не сможет и вылетит оттуда не с первой сессии, так со второй, несмотря на все курсы)

Надо сказать, наши городские Миши вполне успешно поступают в престижные ВУЗы, в т.ч. и в столичные. По сравнению с тем, что творилось двадцать лет назад, сейчас сделан большой прогресс.

 Отправлено: 09.11.20 10:48. Заголовок: "Школа ничего не..

"Школа ничего не даёт"!

Вопль души родителей двадцать первого века. А как было раньше?

Точно ли сельские учителя были окружены почётом и уважением?
В девятнадцатом столетии Глеб Успенский поспешил развенчать этот миф, ещё только формирующийся: да, есть замечательные учителя, достойные войти в историю. Да, потомство будет судить о народной школе именно по этим подвижникам, но... сколько их?! Обычен - типичен для сельской школы "бедолага полуграмотный" потому, что никто больше не согласится на пять рублей жалования и житьё тут же, за печкой. Разве что читать - писать научит. Но ведь и такое "образование" лучше, чем никакого?

Почему же мужики отказываются платить школьный сбор (от 15 до 25 копеек с семьи): "От школы толку нет!"


Впору писателю - демократу лишний раз всхлипнуть о "непробиваемой темноте и косности." Но Глеб Иванович не поспешил с выводами помня, что именно это село несколько лет назад на мирском сходе ПОТРЕБОВАЛО открытия школы. Чего же они ожидали от этой новинки?

Из разговора выяснилось, что ожидали БОЛЬШЕГО. Просто не смогли найти нужных слов, чтобы облечь в них вполне здравую мысль: у образования должна быть конечная цель. Грамота - это начало, это средство для постижения главного: для чего живём? Когда поймём, для чего, тогда можно разбираться и как жить.

От школы ожидали того, что она дать не смогла: разрешения вопроса о смысле жизни!
А разве мы сегодня хотим от школы чего - то другого? Понимаем, что целью школы должно стать самопознание, определение своего места среди людей, своего дела и своей цели. А для этого очень не лишне какое - никакое представление о смысле жизни. И ничего, что окончательно ответа на этот вопрос у человечества нет.

В первом приближении:

- либо никакого смысла нет (думать об этом страшно, но необходимо), и тогда каждому из нас надо быть как можно более "личностью", то есть отличаться от других, чтобы обойти других в вечной конкуренции;

- либо смысл есть, и тогда он должен быть один на всех. В таком случае человеку лучше не лелеять свою "неповторимую индивидуальность", а сознавать себя частью целого (племени, народа, человечества). И вносить свой вклад в благо этого "целого".

Если сузить столь глобальный вопрос до доступного всякому школьнику "для чего учиться" (ведь школа - это для подростка почти синоним "жизни") - будет два возможных ответа:

- чтобы занять в жизни место получше (ответ старшеклассника). Или, что то же самое, "чтобы меня любили" (ответ первоклассника);

- чтобы раскрыть то, что заложено во мне, нащупать предел своих способностей и, соответственно, внести свой вклад в общую копилку.

Ведь для этих столь разных целей и образование должно быть разным! В первом случае - ранняя специализация просто необходима. В своей области знаний, в профессии тебе не будет равных, а знать что - то за пределами - зачем, если за это не платят?

Во втором - образование должно быть энциклопедическим. Всё обо всём, не смущаясь тем, что ученик столько "не вместит", и выйдет из школы с комплексом неполноценности, то есть с сознанием своего невежества. Такое сознание - стимул учиться пожизненно.

Именно универсальность имели ввиду греки, когда придумали такую вот великолепную аллегорию:

Учитель подобен источнику: льёт и льёт живую воду познания. А ученик при всём желании немного может почерпнуть своей малой чашечкой...

https://avatars.mds.yandex.net/get-zen_doc/3950500/pub_5fa8eeaa8eb5b23a303810e5_5fa9062b3a59d851052f7e92/scale_1200

Собственно, путём многовековых поисков, человечество вычислило всего пять "смыслов":

Гедонистический. Живём и трудимся ради того, чтобы получить всевозможные блага. Значит, удалась та жизнь, каждый миг которой наполнен удовольствиями. (В теории опровергнуть это трудно, но опровергает сама жизнь).

Стоический. В жизни очень мало что зависит от каждого из нас, но только от нас зависит, сумеем ли мы сохранить достоинство, остаться людьми при любых обстоятельствах.

Христианский. Наша задача - сохранить и развить свою душу, несмотря на несовершенство мира. Возможно, для того он и несовершенен, чтобы не лишать нас свободы выбора между добром и злом. Жизнь - суровая школа, смерть - выпускной экзамен. Посмертье зависит от результата этого экзамена.

Категорически - императивный. Его сформулировал Кант: "Живи так, чтобы служить примером для окружающих".

Гуманистический. Человек приходит с определённой программой, и его задача - обнаружить то, для чего он предназначен, своё призвание. Узнать как можно больше, чтобы получить свободу выбора.


Главное - если общество не может определиться с выбором, не может объяснить самому себе, есть ли у нас у всех какая - то цель, о средствах можно спорить бесконечно.

Бесконечно можно обсуждать, какие авторы и темы нужны в школьной программе, а какие - нет, "забывая" о том, что всё содержание программы - это средство для цели.

У церковно - приходской школы цель была - вырастить прихожанина. У реального училища была - дать образование техническое, узко - специальное. У царской гимназии была - вырастить привилегированный класс. У советской школы была - создать авангард человечества.

Слишком завысили планку? Надорвались? Похоже. Но цель была.

А есть ли она сегодня?

 Отправлено: 10.11.20 19:53. Заголовок: Народное творчество)..

Народное творчество) - подборка мемов про удалёнку с мйэл.дети.
Ну а что еще остается - посмеяться в т.ч.))), чтоб не было так грустно.











А это вот прям - 100% попадание!))

 Отправлено: 10.11.20 21:31. Заголовок: :sm36: Раз в жизни ..

Раз в жизни согласилась позаниматься по компьютеру - и было полное впечатление, что балбес заинтересовался.
А оказалось - он смотрел фильм на маленьком экранчике в углу!

 Отправлено: 10.11.20 22:19. Заголовок: Наталья пишет: "..

Наталья пишет:

цитата:

"Школа ничего не даёт"! Вопль души родителей двадцать первого века.

Современные родители ждут слишком многого. Массовая школа никогда в истории не являлась ни средоточием знаний, ни путевкой в хорошую жизнь. Чтобы в этом убедиться, достаточно прочесть любую книгу, где описываются чьи-либо школьные годы. Может показаться, что среднестатистическое образование в разные эпохи отличалось лишь количеством телесных наказаний и обязательных молитв. Убери исторические детали, переодень и переименуй героев на современный лад - и получишь ту же самую нынешнюю "общеобразовалку". Она была такой и в СССР, и в Российской Империи, и при средневековых королях, и при античной демократии.

Как и в любой профессии, в педагогике есть отдельные высококлассные специалисты, большая прослойка умелых ремесленников, огромная куча посредственностей и некоторое количество откровенных вредителей.
Чтобы сделать все образование элитным, нужно сделать элитными всех учителей, а это физически невозможно. Не существует такой специальности, каждый представитель которой был бы виртуозом.
Мастера либо учат за большие деньги, либо работают с одаренными детьми. А высококлассный педагог, который с энтузиазмом учит за копейки всех, кто к нему приходит, - это зверушка несуществующая. Даже если такой и найдется, он быстро растеряет квалификацию, год за годом вдалбливая бездарям азы своей науки, а дальше азов уже не двинется.
Да, был Макаренко, которому удавалось творить чудеса. Но Макаренко и не ставил цели сделать своих подопечных образцами высокодуховности и культуры. Его задача была адаптировать к социуму педзапущенных детей, и со своей работой он справлялся идеально.
Современных родителей устроил бы такой уровень? Сомневаюсь. Замусорили людям головы красивой мечтой, что каждый ребенок - индивидуальность, и надо лишь найти к нему правильный подход, чтобы воссияла звезда нового гения. Нет. Талант не огранится без обучения, но и обучение само по себе не пробудит талант, если он не заложен в самой природе ученика. Смиритесь, папы и мамы, ваш отпрыск - самый обычный человек.
Наталья пишет:

цитата:

Слишком завысили планку? Надорвались? Похоже. Но цель была. А есть ли она сегодня?

Похоже, сейчас она только в процессе формирования. И школа безнадежно отстает от времени. Дети сначала отсиживают в ней положенные часы ради оценок, а потом идут учиться к репетиторам, на кружки, на видеоуроки из Ютуба.
Но непонятно, почему все-таки школа надорвалась, где причины разлома и полного краха системы образования. Власть не та? Но ведь веками как-то обходились вообще без помощи власти. Крестьянские массы, может, и прозябали во тьме невежества, но элитное образование уверенно поставляло социуму лидеров во всех областях деятельности от стихосложения до мореходства.
Где сейчас воспитанники "общеобраза"? В кабаках.
А где воспитанники престижных частных лицеев? Тоже в кабаках.
Коллапс, однако.
При том культуры, где традиции трудолюбия и уважения к учителю не прерывалась, такого надлома не испытали вообще.
Неужели причина в избыточном заигрывании со "свободной и неповторимой индивидуальностью"? Возомнили себя настолько ценными, что и учиться смысл отпал? Каждый же прекрасен и уникален сам по себе, даже если чтение по слогам осилил только к выпускному классу.

Princess пишет:

цитата:

Народное творчество) - подборка мемов про удалёнку

"Иванов, в личку к директору"

Побурчалки в тему: у нас до сих пор нет дистанта. Школы, колледжи, вузы - все открыто. Что в области творится, словами не описать. Больницы переполнены, лекарств в аптеках нет, врачи идут на вызов по несколько дней, приемные покои закрывают двери перед "скорыми", потому что людей негде класть, плановые госпитализации давно остановлены.
Но, млин, диттачкам же надо учиться! У них социализация! У них живое общение с педагогом!!!

Понимают ли родители, ратующие за отсидку положенных "школочасов", что они уже безнадежно проиграли? Если ребенок не умеет заниматься дистанционно и самообучаться, он не конкурент детям, которые этот навык осилили. В наши дни не владеть поиском информации - то же самое, что полвека назад не уметь считать до ста.

 Отправлено: 11.11.20 04:53. Заголовок: :sm17: Если бы люди ..

Если бы люди умели "самообучться" - чего бы не хватало человечеству до Золотого века? Разве что умения "самолечиться".

На самом деле это способность редчайшая.

 Отправлено: 12.11.20 03:15. Заголовок: Наталья пишет: Есл..

Наталья пишет:

цитата:

Если бы люди умели "самообучться" - чего бы не хватало человечеству до Золотого века?

Желания и солидарности. Серьезно. Как показывает практика, при необходимости здоровые дееспособные люди обучаются много чему. Но если необходимости нет - тут уже играет роль прошитая во всех живых организмах склонность к сбережению сил. Зачем напрягаться, когда можно НЕ напрягаться?
Ведь чего греха таить: "обучить" - это зачастую равно "заставить". И не в том проблема, что школьник сам не способен освоить школьный урок через Ютуб, а в том, что оставшись наедине с Ютуб, про этот урок он забудет и пойдет смотреть мультики и листать соцсети.

 Отправлено: 12.11.20 12:25. Заголовок: Рике пишет: И не в ..

Рике пишет:

цитата:

И не в том проблема, что школьник сам не способен освоить школьный урок через Ютуб, а в том, что оставшись наедине с Ютуб, про этот урок он забудет и пойдет смотреть мультики и листать соцсети.

Воот! То-то ж и оно, потому что - да - мне как-то тоже очень и очень странно это слышать: дети не способны усваивать информацию заочно. Да все они способны. Просто, и это, к слову, мало чем отличается и от очного обучения - нужно, что называется, стоять с кнутом и пряником) рядом. Потому что как только появляется т.н. мотивация, хотя бы банальное: сдать вовремя аттестацию - так волшебным образом все излечиваются: и навыки нужные появились, и инфу нужную нашли, и ответы приготовили, и связь моментально улучшилась
А как все сдали - так можно и сачкануть, и "у меня инет не ловит", и "я не успел" - полный набор. И опять-таки это мало чем отличается от офф-лайна.

 Отправлено: 17.11.20 01:42. Заголовок: Любопытная и, на мой..

Любопытная и, на мой взгляд, разумная статья о причинах родительского крестового похода против дистанционки в период пандемии:

"Страшно далеко оно от родителей"

Так же, как статистика по коронавирусу, рвётся вверх и всероссийская родительская истерия по поводу дистанционки: мамы и папы готовы идти на баррикады, лишь бы вернуть любимых чад побыстрее в школы. В торговых центрах и рядом с учебными заведениями последние дни активисты собирают подписи президенту, заговорщики устраивают массовые встречи на улицах, в условиях ограничений маскируя их под общение с депутатами и оздоровительные прогулки по осеннему парку.
Скрытый текст

Хайп по дистанту в предвыборный год, похоже, может собрать нехилый политический капитал. Уже даже создана народная некоммерческая организации, которая готова отстаивать права и требования старшего поколения, «Родители Москвы», которую возглавила некая Илона Менькова. Любые сообщения в интернете на эту тему - нервные, дерганые, агрессивные тут же собирают десятки тысяч еще более радикальных перепостов: «Родители, вставайте, просыпайтесь, нужно сопротивление, пишите в своих соцсетях про этот беспредел», - рядовой пост в одном из закрытых телеграм-каналов. Кто бы мог подумать, что наши вечно аполитичные граждане, сонно принявшие в свое время и убийственную медицинскую оптимизацию, и введение ЕГЭ, вдруг поднимутся на дыбы в вопросе спасения здоровья и жизней от опасной болезни? Мир народам. Землю крестьянам. Детей в школы любой ценой. Беспроигрышная в нынешней ситуации повестка дня. Взрослые хотят, чтобы все было, как раньше. Объективные обстоятельства, что как раньше уже не будет, потому что мир стал безвозвратно другим, не воспринимаются. Требуют, чтобы учеников пускали в школу даже с симптомами и не сажали класс на карантин, если кто-то один заболел: «Мы всегда так раньше ходили. Ну сопли, температура, дети не умирают от коронавируса». Ну, во-первых, умирают, и осложнения у детей тоже есть, хотя вроде бы и гораздо реже, чем у взрослых («вроде бы», потому что исследования на тему несовершеннолетних только начинаются, и точно никто ничего не знает), но кому какое дело, если это касается каких-то чужих отпрысков? Ведь свои, родные, ясное дело, не пострадают. «Потому что коронавируса не существует». А что существует? Мировой цифровой заговор. Чудовищный эксперимент. Билл Гейтс с его вакцинами. Плоская земля. Китаец, съевший летучую мышь исключительно ради того, чтобы ученик 9 «Б» Вася Пупкин ушёл на дистант. Страшная смесь, когда ковид-диссидентство накладывается на стихийно сформированное мифологическое мировоззрение, и при этом абсолютный, какой-то детский инфантилизм в отношении окружающих. «Ок, вашим детям переболеть не опасно, а учителям за пятьдесят, которые составляют большую часть российских педагогов?» «Коронавирус не страшнее ОРВИ. Не, я не болел, именно поэтому я в этом уверен», - аргументы на уровне «Америки не существует, потому что я там не был». У меня подруга преподаёт в незаметном городке в самом центре России. Там тоже мало кто был - глубинка, захолустье. Школа одна, дистант не был объявлен. Дети заболевали, следом учителя. Подруга и сама подхватила коронавирус, слава богу, переносит все относительно легко. Но на больничном пробыла всего неделю - ПЦР-тесты в их населённом пункте закончились, КТ нет, в многочасовой очереди в поликлинике можно подхватить вообще все, что угодно, поэтому, не глядя, ей поставили диагноз ОРВИ. «Кать, где можно купить хоть какие-то лекарства? У нас вообще ничего в аптеках, спасаемся парацетамолом», - спрашивает она меня. Город лежит. Насколько я поняла, удаленное обучение в их школе все-таки обьявили, но это была вынужденная мера, потому что все равно все учителя ушли «на фронт», то есть на больничный, учить некому. Они завидуют Москве, где, дословно, «на здоровье учителей не совсем наплевали». Но зачем доводить до крайностей? До медицинских и педагогических коллапсов? Чего больше в сегодняшних требованиях родителей: желания, чтобы дети получили достойное образование, какое, как все уверены, невозможно онлайн, или все-таки сбросить с себя груз ответственности? Никто ж не спорит, как хорошо и удобно было раньше - когда родители работали, а учителя учили. И даже однозначное положительное последствие дистанта - меньше стало традиционных школьных поборов, не принимается в расчёт. Родители все равно хотят непременно спровадить детей в школу. Признаемся честно, в том числе и чтобы не заниматься ими самим. Аргумент, что детей страшно оставлять дома на весь день одних, не работает - на дистанционке только старшеклассники. А тут вдруг внезапно выяснилось, что дети ничего не знают. И не хотят знать. Что на уроках не слушают учителя, не выполняют домашние задания, в чатах ругаются матом (ещё и письменно), врут, что сломался компьютер, чтобы не выходить поутру онлайн, а некоторые даже в таких экстремальных обстоятельствах умудряются срывать занятия. Лично знаю класс, где при помощи фотошопа дети приделали себе 3D-лицо классного руководителя. Да ещё и с мимикой. Пять бы им всем по информатике. Молодцы! Все это на самом деле было и раньше. И хулиганство, и двойки, и карикатуры на учителей, разве что не в 3D. Просто страшно далеко было оно от родителей. А тут под боком, на глазах. Да ещё именно на родителей возложены сейчас обязанности контроля и воспитания, от которых не отвертеться. Чуть что - звонят именно им. И родители, насильно вытащенные из зоны комфорта, восстают. У всех мгновенно выветрилось из памяти, что и наше очное образование тоже далеко от совершенства. Что всегда были хорошие и плохие учителя. Но теперь это просто отчетливо видно, потому что хорошие за летние каникулы без коронавируса нашли способы пройти курсы по онлайн-преподаванию, а плохому преподу будет мешать что угодно - даже кошка на мониторе (кстати, именно дистант сблизил учеников и педагогов, дети выяснили, что учителя - тоже люди и у 90% педагогов есть домашние любимцы, которые тоже любят похулиганить во время урока). Что образование, как никакая другая форма общественной жизни, всегда разделялась по уровню благосостояния и классовой принадлежности. Социальные лифты были и есть для немногих. Богатые к богатым, бедные к бедным. Так же, как платное онлайн-образование с преподавателями из ведущих вузов страны, цифровыми презентациями и индивидуальными проверками контрольных и сочинений детям, путешествующим с родителями по миру, и в сравнение не идёт с массовой рассылкой Марь Иванной стандартных заданий. Нет, дистанционка - это не идеал. И зрение садится, и гиподинамия, от которой не спастись компьютерными презентациями по физкультуре. Признаем честно, после пандемии вернуться полностью в оффлайн все равно не удастся, как бы не хотели этого в XXI веке сторонники теории плоской Земли. Потому что есть вещи, которые проще делать на расстоянии, экономя силы и время - самый дорогой и невозвратный человеческий ресурс. И в этом самый большой плюс дистанционного образования и работы. Потому что освобождает жизнь для жизни. А по поводу рассуждений о том, что мыслями и поведением детей хочет управлять авторитарное государство, и дистанционка создана исключительно чтобы всех контролировать, так диктовать свою волю проще глаза в глаза. Потому что на расстоянии всегда есть возможность пририсовать рожки 3D-педагогу.

 Отправлено: 17.11.20 02:26. Заголовок: :sm17: И всё - таки..

И всё - таки она вертится плоская!
Потому, что каждый учитель знает грустную формулу: 20-60-20.
20% учатся потому, что самим интересно. Есть по крайней мере один горячо любимый предмет.
20% НЕ учатся и не будут учиться ни при каких обстоятельствах.
60% учатся ТОЛЬКО в случае постоянного "прессинга". Принуждения.

Так вот при дистанционке получается формула 20-80. Учится один из пяти.
Для общества может и достаточно (наши сломанные лифты больше не поднимут), а родителям каково сознавать, что их дети списаны в утиль?

 Отправлено: 17.11.20 23:38. Заголовок: Наталья пишет: Так..

Наталья пишет:

цитата:

Так вот при дистанционке получается формула 20-80. Учится один из пяти. Для общества может и достаточно (наши сломанные лифты больше не поднимут), а родителям каково сознавать, что их дети списаны в утиль?

В первую очередь - проанализировать, кто в конкретном случае списал.
Чаще всего ответ будет - сами родители. Остальные случаи приходится на разнообразные трагические причины: сиротство, болезни, катастрофы и т.п.

Проблема-то не в форме обучения. Пенять на дистанционку - то же самое, что злиться на рентгеновский аппарат, который показал на твоем снимке опухоль. Аппарат только проявил проблему, которая зрела подспудно, и дистанционка точно так же выявила слабые места учебы и воспитания. Но если ее убрать, эти слабые места никуда не денутся.

Умный родитель поймет, что надо что-то исправлять, чтобы ребенок имел шансы на хорошее будущее. Может, переведет ребенка в другую школу, или найдет репетитора, или попытается лучше узнать интересы своего чада.
Глупый родитель будет вопить, топать ножками и требовать сделать ему красиво, чтобы он ни за что не отвечал, как раньше. И дети у таких родителей уже не имеют никаких шансов. Ни при дистанционке, ни без нее. Эти ребята фактически брошены. Их родители давно заняли позицию страуса.

 Отправлено: 18.11.20 05:03. Заголовок: Наталья пишет: 20% ..

Наталья пишет:

цитата:

20% учатся потому, что самим интересно. Есть по крайней мере один горячо любимый предмет. 20% НЕ учатся и не будут учиться ни при каких обстоятельствах. 60% учатся ТОЛЬКО в случае постоянного "прессинга". Принуждения.

Зато если в классе попадется ребенок из второй "непрошибаемой двадцтки", учиться не сможет уже никто. Достаточно одного-двух асоциальных подростков в классе, чтобы превратить школьный коллектив в нечто неудобоваримое.
Примерчик:
https://www.wonderzine.com/wonderzine/life/experience/232857-stop-bullying

Отдельный вопрос: а оно надо вообще тянуть тех, кто сам категорически не желает учиться? Они ведь не просто даром просиживают штаны, оттягивают на себя внимание учителя и треплют нервы педагогам - они, что хуже всего, мешают учиться тем своим ровесникам, кто ходит в школу за знаниями.
С малышами понятно, им контроль взрослого необходим.
Но танцы с бубном вокруг оболтусов 13-17 лет, ИМХО, бессмысленны.

 Отправлено: 15.08.21 04:19. Заголовок: Анастасия Харченко &..

Анастасия Харченко
"В школах должны учиться те, кто этого хотят"


Новости о скандалах в школе растут как грибы после дождя. СМИ, попав на хайповую тему, подливают масла в огонь, учителя возмущаются, родители ругаются, директора трясутся за свои должности, а я думаю: когда и почему школьное образование так обесценилось?

Рабочий день начинается в восемь утра. Ещё до уроков ко мне в кабинет приходят ученики, чтобы рассказать о «наболевшем». Это с утра-то! Жалуются они на одно и то же: «Я так устал(а)! Я так не хочу на физику/геометрию/информатику/английский. Зачем мне эта школа? Я хочу домой. Отпустите меня домой!»

Скрытый текст

Если честно, мне всегда в таких случаях хочется сказать: «Иди, дорогой, иди домой! Заставлять тебя буду, что ли?» К сожалению, не могу этого сделать, так как не должна допускать прогулов и вообще «распускать» детей. Страдания учеников не проходят для меня бесследно. Однажды мы с коллегой вышли на обсуждение этого вопроса. Я (почти как мои ученики) ныла, что они ноют, с очень-очень грустным лицом сокрушалась: «Ну как же так, почему они не хотят учиться? Это ведь так интересно, увлекательно. Так приятно расти и развиваться и потом видеть результаты. Неужели они не понимают и не чувствуют этого?» Моя коллега, умудрённая многолетним, длиной практически в мою жизнь, опытом, сказала: «Настя, ты только представь: сто лет назад человек боролся за право получать образование! Рабочие, крестьяне, люди из низов с трудом осваивали грамоту и радовались даже маленьким успехам. За счастье считалось научить хотя бы одного ребёнка в семье чтению и письму, про них с уважением говорили: «Грамотный!» А что сейчас? У современных детей все права есть – только учись. А они не хотят… Когда образование успело так обесцениться?» После этого разговора я совсем приуныла, а тут новости об уволенных учительницах. Уважаемые родители, учителя, директора и завучи! Что же мы делаем, как мы это допустили? Как нам дать понять детям, что образование – это великий дар, большая ценность, которую надо любить и беречь? Задавалась этим вопросом очень много раз, в качестве ответа в голове мелькает всегда одна фраза: «Что имеем – не храним, потерявши – плачем». Современные дети не ценят образование и школу по одной причине: они не представляют, что образование можно не получить. Школа для них всегда была, есть и будет. Они не боролись за право учиться, оно досталось им просто так. Как же они могут при этом понять ценность школы и знаний? Тотальное образование – это хорошо, но вот притягивание «за уши» двоечника, который ну никак учиться не хочет, – это перебор. В школах должны учиться те дети, которые этого хотят. Не стоит рисовать оценки нерадивым бездельникам. Раньше их оставляли на второй год или вообще исключали — делай что хочешь! И правильно! Проблема в том, что многие учителя не могут проявлять твёрдость в этом вопросе, ведь администрация заставляет нарисовать ту самую тройку условному двоечнику Васе Иванову фактически за присутствие. В чём здесь подвох? Почему так важно дотянуть этого Васю? Кому от этого лучше? Учителя, которые сейчас страдают от нападок: зачем рисуете три, когда надо ставить два? Зачем ходите за бездельниками, предлагая дополнительное задание, чтобы исправить оценку? Как в этой ситуации сохранить своё достоинство? Как не поссориться с администрацией? Предлагаю коллегам вместе искать ответы на эти вопросы, пока мы окончательно не выбросили школу на обочину общественной жизни.