Отправлено: 24.05.18 08:47. Заголовок: Школьные годы чудесные

Слово "чудесные" многие, если не все, захотят взять в кавычки. Даже те, кому повезло с учителями и товарищами.

Может, это закон природы такой - вспоминать с неприязнью о тех годах, когда ты сам считал себя уже взрослым - а для окружающих был ещё ребёнком? Всякое требование, всякое необдуманное слово со стороны "враждебного лагеря" воспринималось как принуждение - оскорбление - насилие!

Лучшей школой всех времён и народов считается Царскосельский лицей - а как мечтали лицеисты поскорее вырваться из этой "тюрьмы"! Пушкин начал предаваться восторженным воспоминаниям лишь лет через пятнадцать.

Но нет. Ведь серым пятном вспоминаются не подростковые годы, как таковые, а именно школа. Всё самое интересное происходило вне её стен.
Десять лет - это срок, за который можно стать кандидатом каких угодно наук. А люди на выходе умеют читать - писать и знают таблицу умножения (хорошо, если до конца). Отличник ещё может прочесть и кратко пересказать готовый текст.
А это - знания выпускника начальной школы. НАЧАЛЬНОЙ.

Как, а экзамены? Сдают же?
Об этом можно рассуждать долго и доказательно, но одно несомненно: это "вызубрил - сдал - забыл". Школьный предмет, который не становится профессией, - что от него остаётся в голове? Разве что способность узнать в лицо свой учебник...

Десять потерянных лет.
Или не десять, а только шесть? Ведь до четвёртого класса действительно ходили в школу за знаниями?

 Отправлено: 24.08.18 01:54. Заголовок: Наталья пишет: В п..

Наталья пишет:

цитата:

В прокуратуре утверждают: учительница, у которой 26 лет педстаж, задавала первоклассникам домашние задания и заставляла их постоянно учить наизусть стихи. А по закону такая нагрузка запрещена для столь раннего возраста.

Что, серьезно?
У нас домашние задания с самого начала были. Достаточно милые и ненапряжные: три флажка нарисовать, помню, в первый день задали. Ну и дальше все как обычно: напишите две строчки букв "а", решите пример на сложение, прочитайте рассказ.

Стихи учить легко. Их рассказывать трудно, когда оценивают по каким-то непонятным параметрам ("с выражением", "без выражения") и могут отметку снизить, если просто заикнешься или интонацию при запятой не выделишь, - эта мысль нервировала и весь интерес от работы со стихотворением убивала.
А то, что интересно, учится обычно само собой.

Наталья пишет:

цитата:

Так вот никто из родителей не смог объяснить первоклассникам, что такое дровни, бразды, кибитка, ямщик...

Сложный вопрос на самом деле. Даже если сам не знаешь, нагуглить - пара пустяков, но ребенку "вумные" словарные определения ничего не дадут: поймет - забудет, не поймет - тоже забудет.
Это надо давать иллюстрации смотреть, чтобы у чада в сознании картинка отпечаталась.

 Отправлено: 24.08.18 21:33. Заголовок: Рике пишет: ребенку..

Рике пишет:

цитата:

ребенку "вумные" словарные определения ничего не дадут: поймет - забудет, не поймет - тоже забудет. Это надо давать иллюстрации смотреть,

Призадумалась я - а нам объясняли, или выручали иллюстрации?

Картинки, конечно, были - ведь всё это учили по детским изданиям. Но конкретно нам если и объясняли, то весьма кратко: по Воркуте в моём детстве ещё ходил "гужевой транспорт"!

Правда, его уже потеснили машины да автобусы, так что люди на дровнях не ездили. На них возили грузы.
Но сами - то дровни и облучок - более, чем наглядны: все старались прицепиться - прокатиться! И бразды - следы саней со взлетающим над ними снегом.
Оставалось лишь уточнить, что ямщик - это тот же извозчик, только государственный - вроде теперешнего водителя автобуса. А кибитка - автобус на полозьях!

Но вообще - великим делом были репродукции из "Огонька"и "Юности", которые у нас в школе учителя развешивали по стенам.
Третьяковка, Передвижники, Эрмитаж... Качество полиграфии могло быть и аховым - неважно. Важно то, что видели: было - вот так. Важно ВИДЕТЬ: 90% информации получаем через зрение!

 Отправлено: 30.08.18 21:27. Заголовок: Наталья пишет: Авт..

Наталья пишет:

цитата:

Авторы жалобы сообщали, что Порсева заставляет детей учить «сложные стихотворения»

Какоое страшное насилие над детской психикой! Какая непосильная нагрузка!
Вообще-то, заучивание стихов - это прежде всего тренировка памяти. И расширение кругозора, да, хотя бы потому, что есть шанс таки узнать, что такое "дровни" и чем они отличаются от дров Нас, помнится, заставляли учить стихи еще аж в детсаду. Ну, разумеется, не "Думу" Лермонтова, а Агнию Барто и Маршака), и по 4 строчки, но тем не менее.
А еще... подумалось, что вот эта учительница пострадала от того, что пыталась сделать что-то, выходя за рамки "страндартов" (ну, если не касаться темы насилия... но то тема скользкая, в том смысле - что тут надо разбираться оочень тщательно, что там имело место). И это станет наглядным урокам молодым учителям (а это зверь и без того редкий, краснокнижный, прямо скажем), идущим работать в современные школы. Не высовывайся. Оттарабанил уроки свои по плану, по стандарту и - спасибо! - все свободны!
Наталья пишет:

цитата:

одного из учеников она якобы «возила тетрадью по лицу», другую не пускала в туалет.

Вообще-то, если у ученицы нет справки от уролога об энурезе, тут учительница была права. Она именно что не имеет права отпускать детей с урока, чтобы те одни ходили по коридорам школы (даже старшеклассников! - а уж о младшей школе и говорить не приходится). Поскольку если ученик, выйдя за дверь класса, по дороге в туалет вдруг упадет случайно с лестницы - отвечать будет учитель.
Наталья пишет:

цитата:

Призадумалась я - а нам объясняли, или выручали иллюстрации?

Я еще помню, в школьной хрестоматии у нас для 1-2 классов, эти слова были выделены, даны сноски, с ударением и пояснением.

 Отправлено: 04.09.18 21:22. Заголовок: https://preview.ibb...

Картина художника Ахмеда Китаева Называется "Вечерняя школа".

Есть у неё и народное название: "Позор лысого"!

Четыре года назад вечерние школы окончательно сочли излишеством и позакрывали.
Теперь, когда государством взят курс на ликвидацию грамотности, впору снова вводить Ликбез...

 Отправлено: 15.09.18 15:04. Заголовок: Найдено на просторах..

Найдено на просторах Интернета.
Автор - omskrussia

Зима 1978-го. За окнами школы — мороз с колючим ветром, но в классе жарко. Пять минут, как идёт урок алгебры. В напряжённой тишине из-за окон доносятся равномерные удары лома — это работает дворник, раскалывающий на тротуаре толстый лёд. Но ещё громче слышны неровные постукивания кусочка мела о школьную доску. Рот у доски сегодня жадно раскрыт на все три её части, что не предвещает сидящим за партами трём десяткам юных горемык ничего доброго. Алексей Палыч стоит спиной к классу и, иногда поглядывая в какие-то свои записи, продолжает заполнять потрескавшийся коричневый линолеум ровными рядами бесконечных цифр. Причём не простых цифр, а цифр с корнями, степенями, скобками и прочими заковыристыми математическими знаками, серьёзно усложняющими жизнь школьников. Безжалостная надпись над доской «Математика — царица наук» не оставляет никаких надежд: сегодня, как и всегда, кто-то из несчастных детей будет принесён в жертву строгой царице.
Скрытый текст

Поскольку Алексей Палыч обладает чудесным даром видеть спиной, периодически он делает замечания: «Сущинский и Галат, не разговаривать. Думайте самостоятельно, как вы будете решать!». Два очкарика-интеллектуала на задней парте послушно перестают шептаться, утыкаются в свои тетради и возобновляют переписывание с доски неумолимо разрастающейся задачи. Через минуту снова строгий учительский голос: «Стволов, сядь прямо и записывай!». Сидящий у окна боком длинноволосый парень беззаботно улыбается и, близко склонившись к сидящей рядом симпатичной соседке, продолжает тихо рассказывать ей на ухо что-то весьма потешное. По-видимому, какой-то новый анекдот. Та прикрывает рот рукой, еле сдерживая смех. «Стволов, ты что, не слышал? Прекрати отвлекать Воронину и повернись к доске!», - в голосе учителя зазвучали стальные нотки. «А чо сразу я?», - вскидывается парень. — Как чо, так сразу — Стволов, Стволов!..». Дописавший последнюю цифру Алексей Палыч резко разворачивается к длинноволосому и несколько секунд молча и пристально смотрит ему в глаза. Кажется, что учительские прямоугольные очки в чёрной оправе постепенно накаляются. Потом неожиданно тычет указательным пальцем, испачканным мелом, в оконное стекло: «Стволов, посмотри туда. Что ты там видишь?». Парень с недоумением поворачивается в заданном направлении и смотрит вдаль, в большое окно второго этажа: «Вижу улицу Интернациональную». В классе кое-где раздаются осторожные смешки. Стволов недовольно оглядывается, пытаясь обнаружить бесстрашных весельчаков, но Алексей Палыч жёстко продолжает, уже горячась: «А видишь на тротуаре человека с ломом?». «Ну, вижу. И чё?», - недовольно бурчит восьмиклассник. «Так вот это ты, Стволов. Да-да! Это ты — в будущем. Потому что ты сидишь боком к доске и не вникаешь в урок. Потому что после восьмого класса ты со своими двойками никому не будешь нужен. Ты не пойдёшь в девятый класс. Тебя не возьмут ни на одну приличную работу. И ты будешь вынужден взять в руки тяжёлый лом и идти в тридцатиградусный мороз долбить лёд на Интернациональной. И ещё Шипилова с собой возьмёшь. Вдвоём, двоечники, будете уши себе морозить!». Парень недоверчиво хмыкает и переглядывается с криво усмехающимся вторым «героем», одетым в полосатый пиджак — Шипиловым. Шипилов предпочитает не вступать в спор, ибо уже давно считается кандидатом на «вылет». В школе его держат только из жалости, чтобы он окончил хотя бы восьмилетку. Говорят, что он нюхает химическую отраву, добытую им где-то на берегу Ишима. Возможно, от этого он периодически подкашливает и иногда как-то очень странно подёргивается. Впрочем, математик уже не обращает на них внимания. Он молча прохаживается вдоль доски, посвёркивая стёклами очков. Наконец преподаватель останавливается посредине класса и бодро спрашивает: «Итак, кто хочет решить эту задачу?». В ответ из разных углов раздаются тихие стоны и тоскливое мычание, как от зубной боли. Внушительные размеры математической головоломки выглядят удручающе, поэтому получать «пару» не хочется никому. Но Алексей Палыч думает иначе и выбирает сегодняшнего жертвенного агнца: «Сущинский, к доске!». Класс облегчённо вздыхает, потому что Сергей Сущинский — лучший математик в классе. Если и не решит задачу, то потратит на неё всё время урока. И, значит, всем можно расслабиться: больше никого спросить не успеют. Серёга делает вид, что ему ужасно не хочется вылезать из-за парты и медленно поднимается. «Ну, смелее, Балдѐрис!», - подбадривает учитель Сергея под одобрительный смех класса. Хотя Алексей Палыч давно обнаружил математические способности Сущинского, но заметил он и то, что тот слишком легкомысленно относится к своим талантам. Отсюда и забавное прозвище, которое педагог дал ученику: гибрид из жаргонного слова «балдеть» и фамилии знаменитого советского хоккеиста Бàлдериса. Серёга расплывается в довольной улыбке и немного вразвалочку выходит к доске. Некоторое время он слева направо рассматривает цифровое чудовище. Наконец театрально поворачивается на сто восемьдесят градусов с фиглярской гримасой, выражающей что-то вроде: «Ну, ничего себе задачка… Да я сейчас умру от неё!». Но Алексей Палыч, напротив, выглядит чрезвычайно довольным. С победным видом он прохаживается туда-сюда около первых парт. Потом останавливается у своего стола и делает по направлению к доске движение рукой, похожее на жест вождя, указующего, куда надо идти, чтобы построить коммунизм. Затем громко изрекает: «Не так страшен чёрт… Как его малюют… На доске!». После того, как хохот в классе прекращается, учитель садится за стол. Оставшись один на один с задачей, Сущинский становится серьёзнее и начинает рассуждать вслух: «Для удобства эту задачу можно разбить на несколько частей. Мы будем последовательно решать каждую. Потом соединим полученные результаты и получим окончательное решение, правильно?». «Пожалуйста, - не возражает математик. — Это ведь ты решаешь, а не мы. У каждого может быть своё решение, поэтому остальные пишут в своих тетрадях. Кто раньше решает, тот поднимает руку». В классе надолго воцарилась та особенная тишина, которая так радует всех учителей: со скрипением мела на доске и шуршанием тетрадных листков на партах. Периодически диалог у доски продолжался, но следили за ним не все. Вот кто-то уже закончил писать и поднял руку. Учитель попросил передать ему тетрадь и погрузился в чтение. Тем временем у доски шла борьба с математическим монстром. Вот уже всё больше и больше кусков зловещей задачи стёрты тряпкой, а на мокром месте написаны новые, вполне себе мирные и обычные трёхзначные цифры. Снова зашептался со своей соседкой, как всегда сидящий вполоборота у окна, Стволов. Вдруг оба они фыркнули и начали гоготать: наверное, после очередного анекдота. Алексей Палыч вскочил со своего места и пулей подлетел к Стволову. «Вон из класса!», - вдруг заорал учитель таким ужасным голосом, что кто-то, наверное, даже вздрогнул от неожиданности. Но нерадивый ученик не торопился вставать: видимо, хотел показать, что он-то не из пугливых. Тогда Алексей Палыч схватил его портфель, стремительно подошёл к двери, широко распахнул её — и лихо пнул. От энергичного пинка видавший виды портфель улетел в рекреацию метеором. И сразу стало слышно, как на деревянный пол с грохотом высыпалось его содержимое и — раскатилось в разные стороны. Не дожидаясь от разгневанного педагога особого приглашения, ошарашенный Стволов быстро выскочил за дверь. Раскрасневшийся Алексей Палыч с силой захлопнул её. Мгновение молча постоял, вытащил из кармана носовой платок, снял очки и стал их медленно протирать. Потом тихо сказал: «Че-тэ-дэ». Так он обычно говорил, когда успешно доказывалась какая-то теорема, и расшифровывалось сокращение «ч.т.д.» так — «что и требовалось доказать». И вдруг случилось нечто совсем неожиданное: в классе раздались аплодисменты. Сначала редкие и тихие, потом в ладоши захлопали все. Захлопал и Сущинский, хотя хлопать рукой с мелом ему было неудобно. Это не были аплодисменты за шоу. Это было общее признание справедливости и правильности решительных действий учителя. Алексей Палыч положил платок в карман, надел очки, обвёл класс глазами и спокойно произнёс: «Благодарю вас, наш урок продолжается. Итак, на чём мы остановились?..». Как-то летом в начале 1990-х я приезжал в родной город. И — суждено же было этому случиться — в Черёмушках, прямо напротив школы, лицом к лицу столкнулся с одноклассником. Тем самым, который обычно сидел за партой не прямо, а боком, и которому Алексей Палыч «предсказал» нелёгкую судьбу дворника. Впрочем, если бы наш математик его сейчас увидел, то решил бы, что оказался, к сожалению, прав: вид у его бывшего ученика был довольно-таки помятый. Впрочем, держался Стволов вполне уверенно и, если бы не тяжёлый запах перегара, можно было бы решить, что он трезв. — О, кого я вижу! Здорово, Витёк! Давно не виделись. Ну чё ты, где ты? — В Омске сейчас живу, сюда к родным приехал. А ты? — Ну, и я тоже пучком… Слушай, может по пивасику, за встречу? Тут под горой «корова» стоит. Нет? Жаль… Слышь, может, тогда выручишь денежкой? Мне совсем маленько не хватает. — Слушай, а у меня только российские. — Это ничо. Давай, давай, я сам поменяю. Во, пасиб! — Что, совсем плохо с деньгами? — Да, в общем, тут такое дело… Понимаешь, как-то забухал. Ну, хорошо так забухал, если честно. Короче, там своя история… Ну, и продал свою квартиру, в смысле родительскую. Ещё и должен остался… Сейчас у знакомых живу. Пока не выгоняют… — И как ты теперь? Работаешь? — Помаленьку, то там, то тут. Теперь с работой, сам знаешь — нигде не берут. Короче, давай пять, я помчался: там быстро разбирают… Больше мы с ним никогда не виделись. Те мои одноклассники, которые знали городские новости, говорили, что в один из его дней рождения Стволова убили в каких-то гаражах. То ли денег должен кому-то был, то ли просто по пьянке… Недавно на сайте «Бессмертный полк» я нашёл интересную публикацию, сделанную от имени ребёнка. Вот такой текст: «ИСТОРИЯ СОЛДАТА. Мой прадедушка, Богомолов Алексей Павлович, был совсем молоденьким 18-летним пареньком, когда началась Великая Отечественная война. Он тогда учился в землеустроительном техникуме в городе Петропавловске Казахской ССР, откуда и был призван на фронт. Моя бабушка, его дочка, рассказывала, что на фронте он командовал взводом, в котором было больше 40 человек, старше его в 2-3 раза. Солдаты любили своего командира, выполняли все его команды и после удачных атак часто говорили: «Эх, Ленька, молодец, ясное море...!». При форсировании Днепра мой прадедушка со своим отрядом на понтонных лодках ночью первыми переправились на правый берег реки и заняли плацдарм почти без потерь. За это прадедушку наградили орденом Красной Звезды! Прадедушка был несколько раз ранен, а в 1943 году в боях за город Любеч получил тяжелое ранение, перенес 8 сложных операций и отправлен в тыл. Победу он встретил в госпитале. После окончания войны прадедушка закончил 2 института и еще 55 лет преподавал математику и физику в школе детям таким же, как я». Алексей Палыч никогда не рассказывал нам о своей жизни. Вроде бы, до того, как стать учителем математики, он воевал. Не совсем уверен, о нём ли точно идёт в этой публикации речь, фотографии там никакой нет. Но фамилия, имя, отчество и город, где находится наша школа, совпадают полностью.

 Отправлено: 11.10.18 00:53. Заголовок: Воспоминания о школе..

Воспоминания о школе 80-ых. Многое узнается:)
автор - za_eto (https://za-eto.livejournal.com/)
Предупреждение: в тексте есть разнообразные школьные триггеры и присутствует мат.
Скрытый текст

Была, была еще тогда, в середине восьмидесятых, возможность сделать из меня человека белого, среднестатистического. Две руки, две ноги - средняя статистика, голова опять же одна, на ей два глаза: всё по госту. Школа самая средняя, полоса тоже средняя, и я бы даже самым обыкновенным образом там доучилась, если бы не Верка. До Верки всё было нормально. Били, травили, тетрадки воровали, на спину плевали, с порожков спихивали, - всё, как в нормальной средней школе у нормальных средних детей. Не было оснований сбегать в мир искусства, роняя тапки. Что-то там и хорошее даже было, вроде как. Отличницей я быть привыкла быстро, и даже из этого научилась получать всяческие плюшки и бонусы. Отличница, у которой всегда можно списать - это таки плюс. И те, кто у нее списывают, автоматически начинают отличницу крышевать и защищиать от более мелких хищников. Отличница одна, и тетерадка у нее тоже одна, в нужный момент времени, а желающих на списывание - очередь, как к мавзолею. А еще я была очень полезна в разных тайных нуждах: записку от родителей написать, или поменять лист в дневнике с двойками на такой же, но с тройками и четверками. Расписаться за маму, или за классного. В общем, я была уменьшенной копией Роди, дойче банк мои марки как свои не принимал, но учителя подписи моего производства от собственноручных не отличали. Была ли я у компетентных органов на подозрении? Таки, была, и один раз меня даже почти поймали, но, как оказалось, с подлинником. Учительница музыки Харита Венедиктовна была у нас очень странным педагогом. Собственно уроки музыки у нас заключались в ценном указании сидеть тихо и бесследном исчезновении педагога на весь урок. Или не на весь. В любой, самый неподходящий момент Харя врывалась в класс и лупила по рукам и по чем придется металлической указкой тех, кто по тем или иным причинам не сидел на своем месте и не вел себя, как было приказано. Музыкой она занималась только с Эдиком Львовым, так как обнаружила в нем голос. У остальных ни голоса ни права на него не было. При выставлении итоговых отметок (в шестом, наверное, классе?) она оценила мои способности на трояк, и не абы как, а за год. Эта песня задела меня за живое, и я взбунтовалась, заявив, что она просто никого из учеников ни в лицо не по голосу не помнит, и ставит оценки от балды, и каким таким образом у меня могла образоваться тройка, позвольте спросить? - Смирнова, а что ж тебе ставить, если у тебя ни слуха, ни голоса нету? Это я тебя жалею, с твоими способностями два надо ставить! - Как нету?! Как вы Харита Венедиктовна такое говорите, коль у меня в музыкальной школе одни пятерки с четверками, да дипломы с грамотами за выступления?! В музыкалке есть, значит, слух, а тут вдруг нету?! Да вот же, у меня с собой дневник из музыкальной школы! И бах! на стол ей ценный документ. Харя не смутилась, документик сграбастала. - Вот с этим дневником, Смирнова, я к директору и пойду! Думаешь, я не знаю, что дневник фальшивый? Думаешь, никто не знает, что тебе такой дневник нарисовать - раз плюнуть? И уволокла. Но никакой разборки не было, а при получении дневников с годовыми оценками в графе музыка у меня, как и должно, красовалась пятерка. А дневник из музыкалки мне вернул МахалМахалыч на следующий же день после конфискации. А Харита была дейстительно странным педагогом: она, оказывается, работала в двух школах, она же вела музыку у моей Марго. Но наша-то школа на окраине, и контингентец у нас был соответствующий, а Марго живет в самом центре, и училась в самой-самой хорошей школе, которая и тогда была крута, а уж сейчас круче всяческих яиц на горе. И там ТётьХаря была очень хорошей учительницей: она разучивала со школьниками песни, ставила им Моцарта и Чайковского, готовила хор к городскому смотру и печальной судьбе Шопена и счастливой судьбе Хренникова. У нее не было в этой школе указки, и она никого не била, с уроков не пропадала, и вообще была золотым педагогом с вкраплениями адамантов, яхонтов и смарагдов. Если бы не диковинное имя, никогда бы как одного и того же человека ее не опознали, мало ли на свете ЕленАлександровен, например. Оборотень, а не учитель. Но чутье у нее, как у порядочного оборотня, было отменное, и меня, гравера недоделанного, она таки раскусила. Полезным я была для общества человеком. Так что когда меня внезапно начали травить, защитники и заступники сами нарисовались. Травить для начала стали не меня, а мою одноклассницу Лариску Ефимову. На всю школу разнесся ужасный слух, от которого волосы на головах и задницах становились дыбом: вроде бы кто-то видел, как Лариска ковыряла в носу! Ей сразу было присвоено прозвище Пигарка, и она стала парией. С ней нельзя было разговаривать, к ней нельзя было прикасаться, любой контакт с Лариской делал нечистым законтачившего, и кара неминуемая грозила ему. А Лариска, надо сказать, была двоечница, и с целью повышения её успеваемости кто-то из добрых учителей посадил её ко мне за парту, благо со мной никогда никого не сидело. Я любила камчатку, как называлась последняя парта, и любила одиночество, а еще любила немного растянуться на столе в вольготной кошачьей позе. Со мной сначала как-то пытались бороться, но потом смирились. И вот ко мне, на свободный стул у окна засунули Пигарку. Меня бы одноклассники съели с говном, размазали по асфальту, Они и пытались. У нас же нормальная школа, средняя, обычная? Ну, значит, кого-то надо травить. как же без этого? Я стала косвенно причастна к страшному греху ковыряния в носу, и мне полагалось быть наказанной. Человек десять из нашего и параллельного классов поджидали меня по дороге домой, шли сзади, говорили гадости, плевали на спину и кидались грязью. Во второй, третий и последующие дни ко мне присоединилась моя подруга Наташка, которая по логике наших отморозков от меня заразилась несмываемой пигарочностью. Нас уже можно было трогать, бить и, хоть и по хамски, но разговаривать. А я обиделась и в доступе к телу отказала. Мои белы рученьки больше не выводили завитки учительких и родительских автографов, тетрадки с домашкой не гуляли по классу, и не потому, что кто-то брезговал у меня содрать, а потому что я стала злая. Группа товарищей подошла как-то на перемене и поинтересовалась, дать ли мне в глаз, или я снова стану доброй? Я изложила условия подобрения, крутитесь, мальчики, как хотите, а чтоб меня больше никто не провожал до дому, нафиг надо. Меня не трогают - все становится как было, меня продолжают травить - хрен вам, а не тройка в четверти и отмазки Лисьего производства! Можете в глаз, если больше ничего не можете! Оказалось могут и в глаз. Когда хотят. Серега Куликов как раз и получил, как агитатор и главарь шайки. Меня больше не трогали, Лариске объяснили, что ей самой лучше от меня пересесть куда-нибудь, поближе к учителю. С освоением машинописи моя востребованность еще болше выросла, причем как со стороны сверстников, так и со стороны учителей. Я печатала разрешения не посещать с такого-то по такое-то из спортивных и художестенных школ и секций, ставила автограф позаковыристей, и ни у кого претензий к документу не возникало. Образец я получала в музыкалке, когда меня честно отпрашивали на отчетные и показательные концерты. Педагоги тоже не терялись: химичка, обнаружив, что я печатаю быстро и чисто, поселила меня в лаборантской, и я печатала за нее халтуры, - в основном, курсовые и рефераты. Комсорг была ленива писать пригласительные на праздники и поздравления для ветеранов, поэтому в красном уголке для меня была припасена еще одна машинка, пачка открыток, бумаги и комсомолькое благословение не ходить на любые уроки. Учитель физики, обнаружив такое дело, припахивал печатать шпоры для его сестрицы, студентки медучилища. Сестрица была сначала одноклассницей, а потом и однокурсницей моей сестрицы, так что подложив еще пару слоев копирки, я делала копии еще и для своей, за что обеими сторонами бывала возблагодарена баночками медицинского спирта. Валюта такая была, если кто не в курсе. А уж среди одноклассников, а позже однокурсников каким успехом я пользовалась в связи с этим обстоятельством, и не передать! Однажды мне вручили общую тетрадь и попросили сделать, так я три дня ездила на УПК, где и трудиласьь в поте лица, пока не доделала все, а эа это мне вручили целую литровку спиритуса, и пачку импортных гандонов, аж на 12 штук. Куда девать это богатство, я не знала, мне гандоны были без надобности, а поллитровые баночки у меня аккуратной батареей стояли на секретном чердаке нашего дома, откуда иногда по одной извлекались и опустошались. С литровкой и резинками я чуть не погорела. Иду домой, зная, что там никого нет, что у меня есть пара часов до маменькиного явления, и что я спокойно спрячу свои богатства на чердаке, покурю, почищу зубы и успею прикинуться хорошей девочкой. Иду, и обгоняет меня автобус, а в автобусе - ну, точно, маман! Кой там черт её с работы отпустил неизвестно, но переть прямо ей в лапы с банкой спарта не было никакого желания, я развернулась и потопала в другую сторону, на трамвай, и к своей подруге по музыкалке Ирке. Сдала ей добро на хранение, благо у Ирки - своя комната, и никто её не шмонает, и мать, как ни странно, ни разу не сыскная собака. Шмонать и допрашивать не будет. Недели через две приезжаю я к Ирке за своим имуществом, а Ирка руками разводит: нету спиритуса, прости, Лизка, нету. Я, говорит, банку закрыть забыла, а он весь испарился. Подчистую. А контрацепцию замужняя кузина увидала и выпросила. Ну да ей нужнее. Потом спирт и у меня начал испаряться, когда моя сестра стала дипломированным фельдшером и стала сдавать на хранение уже трехлитровки мне. А он фигак! - и испарился. Летучее вещество, что поделать, стоит банку открыть - и уже нету. Что самое смешное, эти фокусы-выкрутасы никоим образом не сказывались на моей учебе. То, что на той же химии я сидела за стенкой от класса, не делало мою пятерку менее убедительной, и даже коррупции в этой отметке не было ни на молекулу: просто я понимала что там с чем вступает, я что в результате этой связи может произойти. И даже размышляла, не пойти ль дальше химию учить, после школы. Или историю. Или литературу. В общем, был у меня шанс на нормальную социализацию и общепринятую профессию. Могла я стать человеком, сидела бы как моя подружка Ирка сейчас в какой-нибудь думе, или как подружка Ленка, в областной администрации, должность бы в Газпроме занимала, или была бы скромной акционеркой, но в процесс вмешалась Верка. Конец восьмидесятых был временем больших перемен, и не только в разлюбезном нашем отечестве, но и в нашей очень средней школе. В восьмом классе у нас поменялось всё. Годом ранее сменилась директриса, а в выпускном классе нам поменяли почти весь педсостав. Михалыч наш ушел на руководящую работу, супруга его Евгения Николаевна тоже от нас отказалась, то ли от отсутствия совести, то ли от её наличия и невозможности смотреть нам в глаза, бросили они нас. Заместо Женечки вручили нам Верку, её же сделали классной дамой, историю нам преподавали практиканты из пединститута, заместо физика, - ажно целую директрису выделили. Чертежник погиб, физрук за пьянку был уволен, вместо привычной и вполне приличной математички нарисовалась новая училка, черт знает, где её отрыли. И у нас началась развлекуха. Наш статус Верка определила точно и сразу. - Так, сволочи, кто будет шуметь - буду ставить двойки! В основном она нас сволочами и называла. - Встать, сволочи! - Садитесь, сволочи! - Сволочи, я не буду разбираться, кто журнал взял, всем будут двойки в году! Со справкой и позором из школы уйдете! И ставила она двойки не глядя и от души, если в ней была, конечно, душа. По сию пору сомневаюсь, но искренне надеюсь, что была. Вера Сергеевна ставила нам лебедей превентивно, для профилактики, чтобы было что исправлять. Это она стимулировала в нас тягу к знаниям таким образом. Мы на стимуляцию реагировали плохо, вплоть до полного неподчинения. В борьбе с неуспеваемостью мы пробовали вместо двоек получать букву Н, но Верка была не дура, быстро прочухала нашу хитрожопость быстро нашла подходящий болт. Что мешает поставить двойку отсутствующим? Правильно, ничего. Срыв уроков, взрыв-пакеты и дымовухи стали нашей повседневностью. Ходишь ты в школу или прогуливаешь, учишь уроки или лоботрясничешь, все равно будет длинная вереница двоек. Очень стимулирует к дальнейшему обучению, знаете ли. Прям так и тянет цитировать Льва Толстого наизусть длинными кусками, да все на французском. Извините, какой есть. Надо сказать, Верка была не одинока. Новые историки-практиканты тоже пытались навести порядок среди разгулявшихся подростков при помощи тех же отметок. Учитывая, что их было то ли двое, то ли трое, кому и за что стоят оценки, они знать не знали и вникать не пытались. А зачем? - Смирнова, к доске! У тебя тут двоек шесть штук, исправлять думаешь?! - Каких двоек, откуда двоек, я с начала четверти в школе не была? - Была, раз отметки стоят! Ты еще поспорь со мной, поспорь, седьмая появится! - Пить надо меньше,чтоб помнить, что был на уроке и кому за что двойки ставите! - Вон из класса! К директору! Без родителей в школу не показывайся! Из класса я вон с превеликим удовольствием, но чтоб к директору идти? Я ж не скорбная головушкой, зачем оно мне надо? Тусуюсь в коридоре. Скучно. Открываю окно, а там на крыше пристройки - снегу! Леплю снежок, леплю другой, постепенно вылепляется идея. С полным фартуком снежков открываю дверь кабинета и устраиваю артобстрел дорогого преподователя. Когда снаряды заканчиваются иду лепить следующий боекомплект. При повторном обстреле происходит короткий бой за дверь, историк запирается на швабру. Мать к директору, понятное дело, эль шкандаль в благородном семействе, историк рвет на груди тельник и вопит, что его оскорбили, и он вообще непьющий. Физика стала мечтой мазохиста, жаль что я не из них, может мне бы и понравилось. О том, что такое может быть, я уже знала: новая директриса преподавала физику у моей сестры, и жалоб на метод преподавания было немеряно. Метод сводился к откровенному гноблению однофамильцев. И вот же нам повезло, что наша редкая фамилия была также и у директрисы, и каждый урок она начинала с поиска в журнале любых Смирновых с тем, чтобы выставить их к доске и подвергнуть суровой демонстративной порке перед аудиторией. Не на посторонние темы, по предмету, но по беспределу. Сначала я даже как-то ухитрялась отмазываться, уж четверку-то она мне ставила, скрипя зубами. Но потом директор Смирнова обнаружила у школьницы-однофамилицы слабое место, и уж тут-то она оттянулась по-полной. Закон Фарадея мне дался большой кровью. И большими слезьми. То ли после болезни, то ли после прогулов, я попала на электричество, которое уже начали изучать, и как положено строгому учителю, ранее отстутствовавшая однофамилица была допрошена первой. И однофамилица облажалась, не сумев объяснить процесс преобразования механической или тепловой энергии в электрическую. - Это понятно, что под воздействием электромагнитного поля. Ты, Смирнова, объясни принцип. Почему и как под воздействием магнитного потока энергия преобразуется из одного вида в другой? механизм процесса объясни! - Так под воздействием же... - Садись, два. Я честно читала учебник, никакого механизма там не было. Убейте, не было. Но от меня требовали. Теперь каждый урок начинался с фразы: - Ну что, Смирнова, ты разобралась с принципами преобразования энергии? Значит два! Я не настолько любила физику и не настолько уважала свою мучительницу, чтобы рыть носом землю в попытках разобраться, вплоть до нобелевки. И я пошла по самому простому и безопасному пути: забила и на физику, и на электричество, и на директрису. Обладателей редкой фамилии с каждом классе по три человека, пусть их пытает. Благо директриса была дама честная, двойки за отсутствие не ставила. Хер с ним, с электричеством, добывают его из розетки путем втыкания вилки. В гробу я видала такое образование. Впрочем, там его видала не только я. Если бы кто задался целью посчитать средний балл в нашем классном журнале, то вряд ли набралось бы больше 2,5. И то только за счет редких пятерок по немецкому или физкультуре, были у нас спортивные товарищи. Но и проблемы с физкультурой и спортом у нас были, и чем дальше, тем проблем было больше, вплоть до скандалов с рукоприкладством. Проблема была в том, что девочки стали девушками. Старый физрук, хоть и пил беспробудно, но на фразу "мне нельзя" реагировал законным "свободна". Тем паче, что свободна я бывала четко раз в четыре недели, что очень просто было отследить по журналу. А тут пятнадцать кобылищ, и всем нельзя!? Что за бардак, что за бедлам? Нельзя, можно, переодевайся и пошла на брусья! Кобылищи были против. Физруг бегал за Веркой, Верка вламывалась в женскую раздевалку и приказывала сволочам построиться вдоль стены, а она сейчас проверит лично, кому можно а кому нельзя. Кобылищи становились категорически против и начинали брыкаться, тем самым доказывая лишний раз свою сволочную сущность. В итоге табун вырывался из раздевалки на волю и ускакивал вдаль, подальше от обязательного среднего, брусьев и проверки содержимого трусов. И это кино повторялось из раза в раз, с той лишь разницей, что теперь перед физрой Верка уже ждала в раздевалке и за ней бегать не приходилось, и кого-то она даже успевала ухватить за подол, обычно из тех, кто помельче и не буйный. Я пыталась искать правду, чего-то доказывать. Жаловалась матери, на что получила резонный ответ: "Она классный руководитель, она имеет право". Вопрос, чо ж Михалыч не проверял, пока был классным, остался висеть. В общем, физкультура была не тем предметом, ради которого стоило посещать школу. Наверное, кто-то ходил, я точно сказать не могу. А мы компанией человек в 10-15 собирались утром у школы и шли в ближайший кинотеатр, на все сеансы подряд, благо утренние были такие дешевые! Ближе к концу учебного года произошло два события, окончательно утвердившие меня в мысли, что надо валить-валить-валить, и если педсостав завалить не получится, то надо валить самой. На каком-то из уроков, я даже в школе случайно оказалась, черт принес Верку, и её голосом возвестил, что девочки должны пройти обязательный гинекологический осмотр. Кто окажется не девственницей - списки будут вывешены на доске объявлений на первом этаже, напротив входа. Так что после уроков домой за носками и подстилочкой - и милости просим в районную женскую консультацию, сволочи. Мужская часть класса очень возрадовалась и до конца дня подкалывала нас, как только. Я была девственницей, и бояться мне было нечего, но сволочью я была гораздо большей. Чтоб я, да по доброй воле, да исполнила, что велено? Вот уж фиг, вот уж шиш, вот уж семь хуёв моржовых! Щас! И по старой привычке уверенным жестом возложила болт. Через пару дней список действительно был вывешен, но там просто указывалось, кто именно обязан пройти осмотр, поименно. Оказалось, что из всего класса с первого раза требование выполнили только двое. Остальных пришлось ловить и тащить силой. Меня Верка изловила дома, я как раз в дом пионеров собиралась, рок играть. Одета я была интересно, весело-весело, ухохочешься. Незадолго до этого в музыкалке был капустник, и я там блистала с устными и вокальными номерами в сшитом по такому случаю почти клоунском костюме. Широченные шветастые шорты вырвишлазной расцветочки были украшены красными атласными лампасами, топик на бретелечках был сшит из ярко-желтого ацетату и украшен теми ду атласными лентами. Но главным украшением были чашечки бюстье, сшитые в виде очень больших конусов, укрепленные мешковиной и набитые ватой. Шит костюм был чито для эпатажу, и для него же не был снят при походе к гинекологу. Раз уж меня силой волокут, хоть как-то я протест должна выразить. Верка впизнула меня в длинную и широкую мамину кофту, чтоб прикрыть срам. Под кофтой не стало ничего видно. Приличная женщина тащит куда-то приличную девушку без юбки. Первый визит в женскому доктору даже в состоянии маразма я буду бережно хранить среди осколков издыхающей памяти. С женскими докторами вообще тяжко и сложно, но моя первая докторша - таки яркий представитель садистов в профессии. Верка запихала меня в кабинет с победным: - Вот, еще одну поймала. И доктор доставила мне удовольствие. Сказочное, ни с чем не сравнимое. Сначала чисто филологическое, потому как в нашей семье матерщина была не в ходу, да и друзья, знакомые и соседи тоже не матерились. Не принято. Выходцы из крестьянского и пролетарского сословий правильной речью и отсутствием площадной брани как бы подчеркивали, что они уже вышли из простонародья, и в состоянии говорить как городские, еще чуть - и до диктора всесоюзого радио дорастут, синхрофазотрон, стараниями Аллы Борисовны уже произносят не заикаясь, осталось еще пару-тройку умных слов выучить. А тут - целый доктор с высшим образованием! Со знанием устной и письменной латыни - а ёбом кроет, как не всякий урка с тремя ходками может! Доктор очень обрадовалась, увидев меня и мой костюм, она тут же отметила, что малолетние бляди совсем охуевшие пошли, ВерСергевна, ты глянь на енту прошмандовку, без юбки, проститутка хуева шароёбится, уебала бы по морде, да права не имеет, но уж сука ебаная у нее на кресле попляшет, у таких сучонок не триппер так мандавошки - всегда что-нибудь есть! И тут я сняла кофту. Врачиха от восторга лишилась дара речи, но лишь на насколько секунд, а обретя сей дар обратно высказала свой восторг громко и неоднозначно. - ВерСергевна, ну ты глянь, что охуевшие прошмандовки себе позволяют, не к врачу - на блядки вырядилась, уёбище! Уебище залезло на кресло и дадо повод для третьей волны матерных восторгов потому что - Блядь, и вот хули эти сучонки из себя корчат, она ж, блядь, целка! Вер! Эта блядь - целка! Ну не сука, а? В общем, доктор мне жопу порвала на китайские вымпелы, тварюка. Реально, в кровь изорвала. С тех пор я гинекологов старалась обходить по самой дальней дороге. Впечатлений за один визит набралась на много лет вперед. И как-то примерно тогда же мы с одноклассниками придумали, что делать. Если выставлять годовые из журнала, то нас в колонию для особо опасных не возьмут. Значит, журнал надо потерять. На большой перемене между черчением и физкультурой журнал был доставлен в спортзал и лежал на скамейке. Точно лежал, сама видела. А потом он куда-то делся. Был и исчез. Бесследно. Впрочем, если бы до кремации дотошный следователь снял бы с журнальчика пальчики, то сажать пршлось бы чуть не весь класс. Мои лапки тоже там были. Мне его впихнул кто-то из пацанов, назначив встречу в три в парке. Но в три я в парк не могла, у меня была репетиция или музыкалка, в общем, пришлось расстаться с трофеем. И я передала уворованное по эстафете. Кто его кремировал, и была ли кремация - не знаю. Дневник я себе завела новый, выставила себе оценки как душа повелела, а повелела она по-справедливости. Не для меня одной осталось тайной дальнейшая судьба ценного документа, и у меня даже случайно образовалось алиби: передали мне записку с вопросом, где журнал, не знаю ли я случайно, я ответила, что не знаю. И при прохождении обратного пути через класс записка была замечена Веркой. Верка открыла охоту. В итоге в изорванном и слегка недожеванном виде записка была выковыряна изо рта у одной из одноклассниц, и Верка возликовала: - Вот, Смирнова, ты попалась, тут написано: ...знаю где журнал! Но сложив обслюнявленные жеванные куски, Верка была вынуждена признать, что частица "не" придает несколько иной смысл моему чистосердечному признанию. Даже местами противоположный. Но, как и положено невиновной и непричастной, я понесла кару: по предметам, между которыми журнал исчез, мне влепили трояки. И неуд по поведению. Остальные четыре-пять, по тем предметам, по которым проводились экзамены, - таки пять, куда деваться, хоть оторва и прогульщица, но я оставалась отличницей. И я взмолилась к матери. Я её упрашивала и уговаривала перевести меня в другую школу. Но чертовы коньки были не сношены, а учителей просто надо слушаться, ага. Для перевода требовалось заявление родителей, а для поступления в училище - нет. Мать вывезла меня на большой шопинг в столицу, и стоя в очередях я продложала настаивать на переводе. А мать продолжала отказывать и настаивать на доедании нормы. Так меня занесло в музыку. В начале осени я встретила своего бывшего одноклассника, он остался в школе. И сообщил радостную весть: у них новый классный, тот самый чертежник, у которого журнал попёрли. А Верка? Так померла Верка, какой-то скоротечный рак. Еще летом померла. И я когда про нее вспоминаю, то не дает мне покоя вопрос, злобствовала она, потому что знала, или же просто такая она была, и прибрали её, нас, детей, жалеючи.

 Отправлено: 12.10.18 12:35. Заголовок: Олег Верещагин попыт..

Олег Верещагин попытался объять необъятное - рассказать о проблемах школы и предложить пути их исправления в ОДНОЙ статье.

Но не стоит пугаться такого объёма: многословие в данном случае - не синоним болтовни. Статья очень дельная.

БЕЗОБРАЗНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Скрытый текст

От одного своего знакомого москвича не столь давно узнали такую историю. Настолько потрясающую, что решил ею начать эту статью. В элитной московской гимназии (номер не называем) умер один из учителей. Буквально "сгорел на работе": несколько дней чувствовал себя плохо, однако работать не прекращал, а как-то утром только успел припарковаться, и всё - оторвался тромб. 22 октября его похоронили. А новая, назначенная незадолго до этого, директриса повела себя очень по-менеджерски. Никому не разрешила отлучаться на погребение ("нельзя нарушать учебный процесс!") и не позволила даже установить при входе траурную табличку, чтобы "не травмировать детей". Вот именно. Дети должны с младых ногтей привыкать к тому, что батрак представляет ценность, только пока работает. Когда он прекращает работать (умирает) - его нужно убрать с глаз долой, и желательно - без лишнего шума и суеты... ...Хотелось бы поглядеть в глаза директрисе и спросить: ты просто дура или откровенная мерзавка? Тебе кто сказал, что память об умершем может травмировать ребёнка? Скорей его травмирует беспамятство. Тебе кто сказал, что в жизни детей главное - учебный процесс? Можно быть вообще неграмотным, а душу иметь. А можно быть как ты... цивилизованных слов нет Чтоб ты умерла в одиночестве, закопали тебя под табличкой с номером, и ни одна живая душа на твои похороны не явилась. Но давайте отвлечёмся от эмоций. И спокойно спросим себя: кому-то всерьёз верится, что в этой школе будут нормально учить ребёнка?.. ...В настоящее время существует печальная и интересная тенденция путаницы с понятиями, которые являются основополагающими для школы как таковой. Нет, чего власть хочет от школы - мы уже поняли, и это было открыто сказано: ФОРМИРОВАНИЯ КВАЛИФИЦИРОВАННОГО ПОТРЕБИТЕЛЯ. И нет никакой разницы, что тот, кто это сказал, давно "не у дел". Ничего по сути не изменилось. Каждый из вас, наверное, встречался, впрочем, с потугами - иначе и не скажешь! - нынешней школы играть в некий "центр формирования личности". Тут и возвращённые стенды с пионерами-героями, и уроки мужества, и уже чуть ли не официально возвращённая пионерская организация. Но знаете... это напоминает мне более масштабные игры наших властей в СССР, только размахом поменьше. Власти играют в этакий "СССР-вариант-лайт", "СССР для бедных", пытаются на голом месте, без промышленности, без науки, без - да - образования, лозунгами и странными телодвижениями напугать кого-то. А школа им подыгрывает - в точности "в струю" и с тем же эффектом... ...Дорогие мои. Хорошие. На протяжении всех 90-х годов ХХ века власти просто не обращали внимания на школу. На протяжении первого десятилетия ХХI века её реформировали. И лучше бы про неё и не вспоминали! Как результат - в начале 2010-х годов выяснилось, что у нас НЕТ ШКОЛЫ. Поговорите с детьми. Только не на микрофон, а так - с теми, кто вам доверяет. Вам расскажут массу интересного. Расскажут о классах, поголовно начинающих свой день со "спайса". Расскажут о том, как в школе торгуют наркотиками. Расскажут УЙМУ интересного. Но никто - подчёркиваю, НИКТО из них! - не скажет вам, что школа - это место, где он получил некие моральные принципы. В лучшем случае - вспомнят всё те же "уроки мужества", во время которых удалось пройти третий уровень ГТА на айфоне. И более того - значительная часть скажет вам, что они И ЗНАНИЙ в школе не получают. Редко кто из детей, чьи родители на самом деле озабочены получением образования, не ходит к одному-двум репетиторам... И я не удивляюсь. Авторитет школы как некоей "моральной кузницы", был старательно уничтожен - потребителю мораль не нужна, не обманывайте себя рассказами о "честном бизнесе". Суть капитализма состоит в том, что производитель старается "впарить" потребителю побольше товара - неважно, какого! - а потребитель рвётся к халяве и старается хотя бы в мелочах обмануть производителя. РЫНОК. Он выглядит именно так... Далее. Знания, кадры, наработанная методическая база школы - растеряны на путях "реформ". Престиж профессии упал до нуля - кому интересны полунищие женщины, "не сумевшие устроиться получше"? Попытки - да ещё по приказу сверху! - школы играть в проигранные ею игры с воспитанием морали, достоинства, распространения знаний - обречены в глазах детей на провал. А, учитывая то, что школа стала местом ювенальной агитации, постоянного и неясно зачем проводимого сбора разноплановой информации о детях и доносительства и на детей и на родителей - не стоит удивляться и тому, что у и родителей авторитет этого заведения стоит на нуле. Очень многие родители откровенно признаются, что только нехватка времени мешает им перевести детей на домашнее обучение. Если в 2010 году таких родителей было 3%, то в 2014 (летом) - 17%! Такой всплеск желания убрать ребёнка из школы связан с тотальным недоверием к ней. И что тут возразишь? Гальванизированный труп может дёргаться. Некоторые его телодвижения будут даже напоминать осмысленные. Но трупом от этого он быть не перестанет. Увы. Давайте посмотрим, на чём, собственно, базировался авторитет Школы, Учителя - на протяжении долгих веков? Учитель в первую очередь обладал Знанием. Знанием такого рода, которое не могли дать детям родители. Причём - никакие. Ни горожанин, ни крестьянин, ни феодал в массе своей не были способны преподать своим чадам секреты, которыми владел Учитель. Посему - к знанию стремились. Отец одного из предков знаменитого Вильгельма Завоевателя говорил своему сыну (деду Вильгельма): "Почему ты не хочешь учиться? Вот послушай: я был при дворе короля. Мы подписывали клятву Его Величеству. И я был в числе тех, кто не сумел написать своё имя; как было мне стыдно!" За этими наивными словами грубого воина - дошедшее до нас через века глубокое почтение сильного, бесстрашного, даже умного, но неграмотного - перед Знанием. Знание такого рода гарантировало возможность самому разобраться в законах, не дать себя обмануть в суде, правильно вести финансовые дела - и давало ещё много преимуществ перед неграмотным. Позже ореол сакральности Учителя померк. Но на смену ему пришёл иной. Учитель стал Государственным Человеком. Он доносил до детей то, чего хотел от них Государь (в разных странах называемый по-разному). Школы недаром считались "кузницами кадров" для взрослой жизни, а слово учителя звучало как бы от имени Власти и было непререкаемым. "Прусский учитель", а не прусский офицер или солдат одолел датчан, австрийцев, французов - это признали и громко сказали сами же прусские военные. А посмотрите на учительский корпус Российской Империи - эти люди очень и очень жёстко, буквально жестоко "вгоняли" учеников в рамки "подданного Государя". Это можно осуждать - или приветствовать. Нельзя отрицать лишь то, что учительский авторитет - причём авторитет учителей любого ранга и положения - был ОЧЕНЬ высок. Да и заслуженно, если правду сказать. Не столь давно я посмотрел темы гимназических сочинений, которые давали в начале ХХ века в России. Вот они. Вчитайтесь. Для младших классов: * О том, что видела птичка в дальних землях. * История постройки дома и разведения при нем сада... * Великаны и пигмеи лесного царства. Для детей 12-13 лет: * Замирание нашего сада осенью. * Река в лунную ночь. * Встреча войска, возвратившегося из похода. * Лес в лучшую свою пору. * Дедушкин садик. Для старших гимназистов: * Слово как источник счастья. * Почему жизнь сравнивают с путешествием? * Родина и чужая сторона. * О скоротечности жизни. * Какие предметы составляют богатство России и почему? * О высоком достоинстве человеческого слова и письма. * О непрочности счастья, основанного исключительно на материальном богатстве. * О проявлении нравственного начала в истории. * На чем основывается духовная связь между предками и потомством? Сравнили с нынешними? Отчётливо видно, ЧТО и КОГО старались воспитать тогда - и сейчас? При Советской Власти очень долгое время мы наблюдаем ту же ситуацию. Учитель был авторитетом. В том числе - и моральным. На селе - так, пожалуй, и конечной инстанцией многих споров и конфликтов. Сейчас ситуация совсем иная. И дело не только в том, что профессия учителя была сознательно низведена до самого подвала социальной лестницы. Ситуация усугубляется ещё и иллюзией - подчёркиваю это слово - доступности знаний. И в самом деле, логически подходя - первоклассник ничуть не глупей учителя со стажем. Он может легко найти в Интернете любую информацию, да ещё и "с верхом". И внятно её прочитать. А учить... зачем, если есть 16 Гб "памяти" на планшетке? Таким образом возникает у ученика ощущение того, что "я не меньше знаю, чем учитель, вы что, не верите - вот, смотрите!" И - нажатие сенсорных кнопочек... Это то, что один мой приятель назвал "выносом мозга на аутсорсинг". Я ведь недаром сказал об "иллюзии". ЗНАЧИМО ЛИШЬ ТО ЗНАНИЕ, КОТОРОЕ ЗАГРУЖЕНО В БИОКОМПЬЮТЕР - МОЗГ ЧЕЛОВЕКА. Прочее ЗНАНИЕМ считаться не может. Это как патроны. В бою имеют цену лишь те, которые в магазинах. Твой "законный" боекомплект, хранящийся в обозе - тебя не спасёт. Можешь считать, что его у тебя нет. хотя он на тебя записан... Потому мне жутковато читать и слушать, как в учебных заведениях открыто рекламируют те же детские планшетные компьютеры, как ТРЕБУЮТ от родителей обеспечить ими детей. Требуют от родителей, чтобы они отключили ребёнку мозг и заменили его симуляцией. Чего стоит разрекламированная аж для дошколят компьютерная программа, учащая различать листья разных пород деревьев... ВАМ НЕ СТРАШНО? Мне - очень страшно. Я вот сейчас поглядел за окно - берёза... дикий виноград... рябина... клён... Вон они. За окном. Иди, посмотри. ОЧЕНЬ СТРАШНО. ...Многие говорят - нет, ну зачем мучиться, зачем мучить детей, зачем эти корявые строки с ошибками, всё равно "она не в писатели готовится!"? И правда, если так подумать - зачем? Но вот что интересно... Я много раз убеждался, что у людей моего возраста - даже у тех, кто был двоечниками! - багаж знаний и кругозор ШИРЕ, чем даже у 30-летних. Они плохо учились в школе. Они криво писали сочинения. Они сатанели от дат на уроках истории и не помнят ни черта из тригонометрии. Они с полным основанием могут сказать, что в школе ежедневно насиловали их мозг. Но кругозор - никуда не делся. Волшебным образом. И мозг работает в более широком диапазоне. Выходит - даже у позднесоветской, подрастерявшей уже и авторитет, и умения, школы - что-то получилось заложить даже в самых бездарных и ленивых?.. ...Нет, развал образования характерен не только - даже всё-таки, пожалуй, "не столько"! - для РФ. Это происходит во всём мире. Я как-то писал, что не столь давно в американских колледжах пытались сделать задания, которые делались в обычных школах штатовской "глубинки" в 1903 году - и НЕ СМОГЛИ СПРАВИТЬСЯ ПОЧТИ НИ С ОДНИМ! Но мы-то всё-таки живём не в США. Нам надо думать о нашей стране... Думать не на словах. Думать не о "компьютеризации", будь она неладна. Не об "инновациях в образовании", чтоб они провалились. Не о "модернизации учебного процесса", гори она синим пламенем. А о том, как ВЕРНУТЬ В ШКОЛУ - ШКОЛУ. Учителей и учеников, а не педагогических работников и обучающихся (тошнит от этой страсти к идиотскому словотворчеству!) Вернуть процесс передачи знаний В МОЗГ, а не на карту памяти. Выкорчевать "педагогику сотрудничества", которая оборачивается такими мерзкими и жуткими историями, как приведённая мною в начале статьи. Перестать готовить помесь менеджеров с маленькими старичками, рассчитывающими на уроках экономики свои пенсии. Вновь сделать школу частью реальной жизни, а не "методических разработок", списанных с полностью дискредитированной "болоньи". Нет. Я совершенно не надеюсь, что власть меня услышит или тем паче - прислушается. Я просто хочу обратить внимание тех, кто читает эти строки, на то, что спасти школу - МОЖНО. Это - РЕАЛЬНО. И если это не делается - то иных объяснений, нежели чья-то злая воля - нечего и искать! Прошу моих читателей запомнить это. * * * Что нужно сделать, если мы на самом деле хотим оздоровить образование? Итак. 1.декомпьютеризация школы. Дети в школе на компьютерах работать не должны. Собственно, школу вообще следует объявить зоной, свободной от электроники в детских руках - телефоны, планшеты и т.д. сдаются на входе и возвращаются, когда ребёнок уходит с уроков (о том, что детей следует в принципе, полностью, "по жизни" "отлучить" от компьютера и его производных за исключением простенького телефона с функцией звонков, и не более - я в данном случае не говорю). Учителю электронную доску и проектор с компьютером можно оставить в помощь - но именно учителю, для демонстрации детям карт, схем, диаграмм и прочего; 2.отказ от ЕГЭ. Эта тема навязла в зубах. Пора браться за щётку, зубочистку и обеззараживающую жидкость для полоскания полости рта. Хочу напомнить, что ЕГЭ требовали НЕ ВВОДИТЬ, причём требовали педагоги. Тогда им было в открытую заявлено, что они привыкли брать взятки и проводить экзамены кое-как, а ЕГЭ эти проблемы-де устранит. В реальности уровень знаний школьников после введения ЕГЭ упал до минусовых отметок, а коррупция выросла на десятки процентов, просто поменяла свою "прописку", уйдя из школ в ВУЗы, министерства и интернет. Экзамены вообще желательно проводить в конце КАЖДОГО года начиная с 5-го класса. А в 9 и 11 классах вернуться к старой доброй схеме, делавшей упор на заучиванье ИНФОРМАЦИИ и выработку умения РАССУЖДАТЬ устно и письменно на базе полученных знаний. К принципам ЕГЭ это имеет очень отдалённое отношение; 3.введение раздельного образования - ЛЮБОЙ ЦЕНОЙ, не считаясь ни с какими финансовыми и организационными трудностями. Мальчики и девочки должны учиться раздельно и только раздельно. В связи с этим так же - неуклонное снижение до, желательно, нулевой отметки количества учителей-женщин, работающих с мальчиками. Я не буду распространяться - ПОЧЕМУ и ЗАЧЕМ это надо. Я только подчеркну жирной чертой: феминизация общества в России перешла ту грань, за которой начинается маразм. Мальчишек надо спасать от женщин, проникших во все сферы работы с ними; 4.поднятие заработной платы учителя. Не "средняя температура по больнице", а реальное поднятие заработной платы конкретного учителя. До цифр, при которых учитель-мужчина не будет стыдиться этой самой зарплаты и сможет на неё содержать семью. Для моего Кирсанова это - не менее 20 000 за ставку (без перегруза!) на момент написания этих строк (02.12.14); 5.вывод из школы ВСЕХ функций, не имеющих отношения к учёбе. Кружки, секции, центры творчества, детские организации - всё это должно быть ВНЕ школы и не на её базе. Если учитель хочет заниматься с детьми и этим - то он занимается не как учитель и без оглядки на школу и её начальство; 6.введение в школе СТРОЖАЙШЕЙ дисциплины. Должны быть чётко прописаны правила поведения ученика и учителя. Без расплывчатых формулировок, без учительской вседозволенности и детской распущенности, выдаваемой за "саморазвитие личности". За нарушение дисциплины следует наказывать ВИНОВНИКА. То есть, за пощёчину ученику наказывают не директора школы, где "произошло ЧП", а штрафуют на весомую, в четверть зарплаты сумму, ударившего. За попытку покуролесить на уроке не родителей вызывают и прорабатывают, а ученика ставят на работы по школе - родителей же только извещают через электронный дневник: "Ваш сын за то-то и то-то наказан четырьмя часами работ по благоустройству школьной территории такого-то числа, воскресенье." Да, учитель может дружить с учениками. И хорошо, если он с ними дружит. Но надо твёрдо помнить, что там, где мы говорим о "педагогике сотрудничества" - почти все дети видят всего лишь законную возможность вести себя панибратски, а то и откровенно хамски. Идеализировать ребёнка, его "сознательность", его "возможность научить учиться" - опасная ГЛУПОСТЬ! 7.уничтожение "священной коровы" в виде пресловутой "успеваемости". Учитель учит и проверяет результаты учёбы. Ученик учится и показывает, как он усвоил знания. Если ученик получает "2" - то ему ставят "2", потому что он эту отметку получил. На этом вопрос считается закрытым, ученик старается исправить двойку, а не плачется в жилетку школьному психологу о своей невиданной моральной травме. Если он считает, что его оценили несправедливо - собирается группа родителей, завуч, кто-то из учителей - и он показывает, в чём именно несправедливость. Всякая подрывная деятельность со стороны школьной администрации с выставлением отметок "с закрытыми глазами", чтобы "не портить картину", должна быть объявлена преступлением. Как и давление со стороны отделов образования на школы по этому вопросу. Если не хочешь получать двойки - УЧИ! Если не хочешь учить (именно в это упирается в 90 случаях из 100 неуспеваемость!) - будь готов к тому, что тебя оставят на второй год, а в случае повторения истории - отчислят со справкой; 8.кардинальный, тщательный пересмотр программы с удалением из неё всех непонятно откуда возникших "развлекательных" предметов. Базой должны стать следующие группы: 1.математика (алгебра и геометрия), физика, химия; 2.русский язык, русская литература, мировая литература, иностранный язык (не более 2 ч. в неделю); 3.история, обществознание; 4.география, биология, астрономия; 5.рисование, пение; 6.физическая культура, военное дело, практический труд. Эти предметы - и их производные. Всё остальное - в том числе уже набившие оскомину "национальные языки", являющиеся средством фактически "подколодной дерусификации" - должно идти ТОЛЬКО факультативом. При наличии желающих этим заниматься; 9.чёткое понимание того, что массовые проблемы со здоровьем, в том числе - психическим - у школьников вызваны вовсе не школой с её "учебными перегрузками", а в целом неправильными ритмом и принципами жизни. Еда, которую есть нельзя, обувь и одежда, которые нельзя носить, жидкости, которые нельзя пить, условия, в которых нельзя заниматься, передачи, которые нельзя смотреть - вот что калечит детей. С этим надо бороться. Бороться жёстко и бескомпромиссно. Вплоть до введения школьной мебели с приборами для принудительной правильной посадки - такие есть, они не позволяют елозить грудью по парте, гнуть спину и т.д. Выглядит это сурово, но кажите, положа руку на сердце - массовые сколиоз и проблемы со зрением - не слишком дорогая плата за возможности принять за партой вольную позу? Сама школьная мебель тоже должна быть переделана: например, высмеянные "новаторами" парты с наклонными крышками были выдуманы предками НЕ ЗРЯ. Если ребёнок на перемене хочет носиться, орать, пускать самолётики и стоять на голове - этому не просто не следует мешать, этому надо предоставить все необходимые условия. Но со звонком все вольности кончаются. 10.отход от опаснейшей концепции "полной безопасности ребёнка". Безопасность в школе - это уверенность в том, что ребёнка не похитят, не развратят, не напоят, не продадут ему наркоту. Не более того. Если же он набил себе шишку, бежал и упал, даже сломал себе руку, выкидывая какой-нибудь номер - это никоим образом не причина для тревоги и стонов с испуганными глазами. Шишка пройдёт, ушиб поболит и перестанет. Даже перелом заживёт. А вот постоянное нудение и висение на руках и ногах мальчишки со стонами "расшибёшься... не бегайте, ведите себя спокойно... перестаньте шуметь... не скачите..." следует, простите, заткнуть раз и навсегда. Путь бегают, скачут, расшибаются и орут. Ещё успеют находиться медленным шагом, думая о сердце и коленках, поверьте. * * * Не следует поддаваться на первое обвинение, которое вы непременно услышите, если станете пропагандировать эти принципы: "Это средневековье! Первобытность! Это отсталость! Так давно никто не учит!" Это обвинение - просто слова, которые произносят с расчётом на то, что оппонент испугается своего "ретроградства". Реального смысла за ними нет. больше скажу - именно ТАК учат в очень и очень многих школах, "не для быдла". Именно ТАК учат своих детей в закрытой школе... СОТРУДНИКИ СИЛИКОНОВОЙ ДОЛИНЫ США. Информация об этом недавно попала в СМИ и поразила общественность, как удар грома. А ещё следует помнить, что такое ОБРАЗОВАНИЕ. Это - ПРИДАНИЕ ОБРАЗА. Не самотёк, не игра в модные технологии, не насыщение школы говорящими столами и поющими досками - нет! ПРИДАНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ОБРАЗА ДЕТЯМ - БУДУЩИМ ЛЮДЯМ. Не потому ли так настойчиво разрушаются традиционные модели в массовом сознании - чтобы у ребёнка было как можно меньше шансов СТАТЬ ЧЕЛОВЕКОМ?

Из множества поднятых тем как минимум одна считается закрытой: раздельное обучение.
Потому, что у нас пробовали и так, и эдак: в больших городах обучение было раздельным (лет десять после войны), и считается, что результатов хороших это не дало. А какие плохие?
Оказывается самым серьёзным минусом сочли всплеск разводов! Дескать, дети так плохо знали друг друга...
Теперь знают хорошо - а разводов ещё больше.

Но не было ли у вас ощущения, что мы соседствуем за партой с существами другой породы? Не вопрос, хуже или лучше (нередко - лучше, интереснее) но - другой? С другими реакциями на те же "раздражители"?
Меня это чувство не покидало.

Когда вернулась в школу уже в качестве "училки", поняла, что разное всё - даже мотивация, даже эмоциональные реакции, даже темпы усвоения нового. С девчонками легче, с мальчиками - интереснее, но это уже моё субъективное мнение. И да, как учителю, мне было бы куда проще работать "раздельно".

А уж учиться "раздельно"... наверное, такая благодать примирила бы меня со всеми минусами и несовершенствами школы!
Мировой опыт? Он показывает что в раздельных школах уровень знаний гораздо выше. Так что это школы для того чтобы учить.
А совместные - бесплатные - для подрастающего быдла, чтобы держать его под присмотром.

 Отправлено: 12.10.18 17:19. Заголовок: Очень интересный мат..

Очень интересный материал, есть о чем поговорить.
Ну, по пунктам. Сначала о теории, потом - о программе.:)

цитата:

В элитной московской гимназии (номер не называем) умер один из учителей. Буквально "сгорел на работе": несколько дней чувствовал себя плохо, однако работать не прекращал, а как-то утром только успел припарковаться, и всё - оторвался тромб.

Ужас какой.:(
Если честно, в свете самого события дальнейшие авторские рассуждения о том, надо ли детям позволять прощаться с покойным или нет, выглядят как-то... ну, не то чтобы неуместно. Уместно, но я даже понимаю, возможно, почему директриса так поступила. Это случай сам по себе вопиющий, но, увы, в наше время становящийся все более массовым. Кого из знакомых мужчин ни вспомню - все, кроме офисных штанопротирателей, работают по 10-12 часов в день и без выходных либо с одним выходным в месяц (!).
Но что можно детям сказать, прощаясь с этим учителем? "Детки, это свинство, что человека заморили работой, такого в нашей мирной современности быть не должно?" Так на следующий день сам с работы вылетишь.
"Детки, почтим память N., он был такой славный-отвественный-трудолюбивый?". Фактически закладываем ребенку понимание, что подобные случаи нормальны и даже одобряемы.
Поэтому сделать вид, что ничего не произошло, - выход трусоватый, но безопасный. Хотя красивее он от этого не становится, да. Обычная позиция страуса. И тоже приводит к тому, что внезапные смерти переутомленных людей дети будут привыкать воспринимать как норму.

цитата:

Сравнили с нынешними? Отчётливо видно, ЧТО и КОГО старались воспитать тогда - и сейчас?

Вообще-то тогда так воспитывали ничтожные проценты по сравнению со всем населением.
Крестьянину три класса приходской школы уже за счастье. Какие, прости господи, сочинения о садах и природных богатствах? Постись, трудись, повинуйся.
Сравнивать уровень элитной и массовой школ некорректно как минимум в силу разной оснащенности, загруженности и сложности текущих задач.

цитата:

Чего стоит разрекламированная аж для дошколят компьютерная программа, учащая различать листья разных пород деревьев... ВАМ НЕ СТРАШНО? Мне - очень страшно. Я вот сейчас поглядел за окно - берёза... дикий виноград... рябина... клён... Вон они. За окном. Иди, посмотри.

*гомерический хохот*
Вот сижу сейчас в коттедже, гляжу за окно. Есть! Есть береза! И винограду в избытке. И сливы, и яблони, и клены - все есть.
Сидела давеча в своей старой квартире. Первый этаж, вид из окна: парковка, асфальт, адын штук рябина, два штук ива. Но скоро все будет получше, потому что двор старый, и уже помаленьку подрастают елочки с яблоньками и прочая мелюзга. Развиваемся, короче.
А вот, допустим, квартира моего знакомого в новостройке, верхний этаж. Вид из окна: машины, машины, машины, асфальт, банк, пластиковые качели, машины, машины... Деревьев ни в этом дворе, ни в соседних нет и не будет - вся придомовая территория закатана в асфальт. Ну и как ребенка обучать видам растений? В выходные на природу вывозить? Так см. выше - у многих и выходных нет, а если и есть, то желание одно - доползти до кровати и отоспаться. Поэтому хорошо хоть то, что дети с планшета могут что-то выучить о живой природе.
Проще говоря: автор немного подзакормлен и советует кушать пирожные вместо хлеба.

цитата:

Я много раз убеждался, что у людей моего возраста - даже у тех, кто был двоечниками! - багаж знаний и кругозор ШИРЕ, чем даже у 30-летних. Они плохо учились в школе. Они криво писали сочинения. Они сатанели от дат на уроках истории и не помнят ни черта из тригонометрии. Они с полным основанием могут сказать, что в школе ежедневно насиловали их мозг. Но кругозор - никуда не делся. Волшебным образом. И мозг работает в более широком диапазоне. Выходит - даже у позднесоветской, подрастерявшей уже и авторитет, и умения, школы - что-то получилось заложить даже в самых бездарных и ленивых?..

А он опяааать советует кушать пирожные, хнык-хнык)))
Ладно, у кого там кругозор шире, спорить не буду. Охотно даже верю, что у советских, потому что по сравнению со многими моими товарищами старшего возраста не помню из школьной программы ни черта.
Но ни при чем тут компьютеры и планшеты, вот от слова "совсем" ни при чем.
Как-то не удивляет, что сытые, обутые-одетые дети с доступом к бесплатным или копеечным санаториям, кружкам и разнообразным Дворцам творчества будут расти - внезапно, угумс - более образованными и любознательными, чем дети, видящие сосиски раз в месяц и из всех вариантов бесплатного досуга имеющие лишь торчание в подъезде.
Банально потому, что у тех, вторых, детей меньше физических и умственных ресурсов, больше стресса и хронических заболеваний, неблагополучнее среда. И с этого следует начинать.
Ей-богу, замотали уже сравнивать советских школьников с детьми "эпохи отека". Ну очевидно же, что условия у них были, мягко говоря, неодинаковы.
А истории о выходцах из народа, которые героически преодолевали все препятствия на пути к знаниям, как правило, умалчивают, что на одного дошедшего до Москвы Ломоносова приходятся тысячи не дошедших и десятки тысяч вообще не знающих, в какой стороне Москва.

Теперь о программе непосредственно.

цитата:

1.декомпьютеризация школы. Дети в школе на компьютерах работать не должны. Собственно, школу вообще следует объявить зоной, свободной от электроники в детских руках - телефоны, планшеты и т.д. сдаются на входе и возвращаются, когда ребёнок уходит с уроков

Извините, бред.
Если инструмент используется не по назначению, надо не ломать его и не запрещать, а осваивать, создавать нормальные обучающие компьютерные программы, отходить от принципа развлекательного обучения. Но изымать более прогрессивный способ передачи знаний - зачем?
Насколько легче нам было бы учиться, если бы вместо пары ветхих плакатов имелcя моментальный доступ к обучающим фильмам и дополнительным материалам, а педагог мог бы вести дистанционные занятия для болеющих/занимающихся на дому детей.
Я уж не говорю, что в чисто бытовом плане планшет гораздо удобнее громоздких кип учебников и пособий.
Другое дело, что да, у детей игрушки надо отнимать на уроках, иначе они сидят в смартфонах тупят вместо того, чтобы слушать учителя. По этому моменту я с автором соглашусь. Можно, например, просто выдавать на занятиях технику "казенного образца" с доступом к ограниченному определенному набору учебных ресурсов и функцией телефона, чтобы на перемене с мамой-папой-друзьями пообщаться.

цитата:

2.отказ от ЕГЭ. Эта тема навязла в зубах. Пора браться за щётку, зубочистку и обеззараживающую жидкость для полоскания полости рта. Хочу напомнить, что ЕГЭ требовали НЕ ВВОДИТЬ, причём требовали педагоги. Тогда им было в открытую заявлено, что они привыкли брать взятки и проводить экзамены кое-как, а ЕГЭ эти проблемы-де устранит. В реальности уровень знаний школьников после введения ЕГЭ упал до минусовых отметок, а коррупция выросла на десятки процентов, просто поменяла свою "прописку", уйдя из школ в ВУЗы, министерства и интернет.

Вот, опять автор кушает пирожные и другим советует.
Человек, кажется, просто не видел ту прежнюю систему, при которой учитель говорил в открытую "Деточки, с ваших родителей столько-то и столько-то за медаль". Кто не скинулся - тому двойки-тройки рисовались от балды, даже если ребенок отсутствовал в тот день.
И в ВУЗе автор статьи наверняка не был в ситуации, когда на вступительных ему показывают списочек, кто сколько сдал, и говорят: "А вы нам не занесли, вас в этом списке нет. Гуляйте. Свободны".
Коррупция в разы уменьшилась. Это я могу судить по сравнению своего поколения выпускников с нынешним и по тому, куда поступали раньше дети из нашей области и куда поступают теперь.
А вообще, тема ЕГЭ третьестепенна, ибо см. выше - детям мешают учиться не экзамены, а неуклонно падающий уровень жизни, загруженность родителей, отсутствие общедоступных познавательных передач и социальная установка на воспитание инфантилизма. И никакая самая справедливая и распрекрасная проверка знаний не поможет, пока сохраняется такая ситуация.

цитата:

3.введение раздельного образования - ЛЮБОЙ ЦЕНОЙ, не считаясь ни с какими финансовыми и организационными трудностями. Мальчики и девочки должны учиться раздельно и только раздельно. В связи с этим так же - неуклонное снижение до, желательно, нулевой отметки количества учителей-женщин, работающих с мальчиками. Я не буду распространяться - ПОЧЕМУ и ЗАЧЕМ это надо. Я только подчеркну жирной чертой: феминизация общества в России перешла ту грань, за которой начинается маразм. Мальчишек надо спасать от женщин, проникших во все сферы работы с ними;

Простите, что?
Напоминает декламацию очередной мужезащитной секты, у которой все зло от баб, и если мужик пьет, не работает и сутками зависает в танчиках, виновата, несомненно, училка, эта страшная мымра, искалечившая своими придирками нэжную свободолюбивую душу маминого сыночки-корзиночки.
Нужно ли раздельное обучение - вопрос крайне занятный, но теоретический. Пока в классах по 25-30 человек детей, невозможность работать с этой толпой настолько заслоняет все остальные сторонние факторы, что не понять, имеет ли смысл делить школы на женские и мужские.
Но если о личных впечатлениях, то мне точно бы было удобнее учиться по раздельному принципу.

цитата:

4.поднятие заработной платы учителя. Не "средняя температура по больнице", а реальное поднятие заработной платы конкретного учителя. До цифр, при которых учитель-мужчина не будет стыдиться этой самой зарплаты и сможет на неё содержать семью. Для моего Кирсанова это - не менее 20 000 за ставку (без перегруза!) на момент написания этих строк (02.12.14);

С одной стороны, да. Учителя, врачи и прочие общественно важные специалисты должны получать много. Очень много.
С другой, неясен смысл этого пункта в данном контексте. Привлечь в школы больше специалистов мужского пола? Ну ломанутся на эту работу толпы мужчин, к педагогике никаким боком не склонных и пришедших только за хорошими деньгами, по принципу "я тут сижу в потолок плюю, а денежка в карман капает". Проблема в том, что настоящих Учителей, как и настоящих Докторов очень мало. Это работы, требующие особых психологических качеств и особого таланта. Если тупо заманивать в школу высокими зарплатами, вообще ничего не изменится в преподавании. Ну кроме состояния продуктовых корзин педработников, конечно.

цитата:

5.вывод из школы ВСЕХ функций, не имеющих отношения к учёбе. Кружки, секции, центры творчества, детские организации - всё это должно быть ВНЕ школы и не на её базе. Если учитель хочет заниматься с детьми и этим - то он занимается не как учитель и без оглядки на школу и её начальство;

Ааааавтор, милый, ты задолбал своими пирожными:)
Да для многих небогатых детей возможность посещать эти кружки существует постольку, поскольку они находятся непосредственно в помещении школы/на базе школы и ребенок может прямо с занятий потопать на свое любимое рисование/плаванье/шахматы.
А обеспеченные дети и без того занимаются "разными хоббями" в отдельных платных секциях и развивающих центрах.

цитата:

6.введение в школе СТРОЖАЙШЕЙ дисциплины. Должны быть чётко прописаны правила поведения ученика и учителя. Без расплывчатых формулировок, без учительской вседозволенности и детской распущенности, выдаваемой за "саморазвитие личности". За нарушение дисциплины следует наказывать ВИНОВНИКА. То есть, за пощёчину ученику наказывают не директора школы, где "произошло ЧП", а штрафуют на весомую, в четверть зарплаты сумму, ударившего. За попытку покуролесить на уроке не родителей вызывают и прорабатывают, а ученика ставят на работы по школе - родителей же только извещают через электронный дневник: "Ваш сын за то-то и то-то наказан четырьмя часами работ по благоустройству школьной территории такого-то числа, воскресенье."

Формируем у детей установку, что труд - это наказание. Прелестно.
Напомню, что еще не так давно (да даже мы успели малость застать), напротив, применялось для наказания отстранение от коллективного труда.
"Все мы пойдем сажать цветочки в сквер Героев Победы, а Вася в это время будет сидеть в классе и делать домашку, потому что Вася набедокурил".
В остальном: "должна, должны, должен" - неее, так дела не делаются, так только кредиты офомляются.:) В целом весь пункт расплывчат, так что и комментировать тут особо нечего.

цитата:

7.уничтожение "священной коровы" в виде пресловутой "успеваемости". Учитель учит и проверяет результаты учёбы. Ученик учится и показывает, как он усвоил знания. Если ученик получает "2" - то ему ставят "2", потому что он эту отметку получил. На этом вопрос считается закрытым, ученик старается исправить двойку, а не плачется в жилетку школьному психологу о своей невиданной моральной травме. Если он считает, что его оценили несправедливо - собирается группа родителей, завуч, кто-то из учителей - и он показывает, в чём именно несправедливость.

Замахаются собираться.

цитата:

Если не хочешь получать двойки - УЧИ! Если не хочешь учить (именно в это упирается в 90 случаях из 100 неуспеваемость!)

Оу, это уже даже не пресловутые пирожные, а такой жирный-пассажирный торт с кремом и марципанами.
То есть автор начисто (ну, не начисто, а в 90 случаях из 100) отрицает влияние семьи и общества на ребенка? Бывают, бывают такие учителя. Педагог-автомат называется. Обычно, по их логике, всякий, кто пропустил без справки, есть злостный прогульщик, дисграфию и ЗПР просто выдумали, а дебоширящие дома пьяные родители ничуть не мешают школьнику зазубрить таблицу падежей и теорему Пифагора.

цитата:

8.кардинальный, тщательный пересмотр программы с удалением из неё всех непонятно откуда возникших "развлекательных" предметов.

Ну, тут уже ничего не скажу: не в курсе я, какие нынче в школах развлекательные предметы.

цитата:

9.чёткое понимание того, что массовые проблемы со здоровьем, в том числе - психическим - у школьников вызваны вовсе не школой с её "учебными перегрузками", а в целом неправильными ритмом и принципами жизни. Еда, которую есть нельзя, обувь и одежда, которые нельзя носить, жидкости, которые нельзя пить, условия, в которых нельзя заниматься, передачи, которые нельзя смотреть - вот что калечит детей. С этим надо бороться.

Вызрел такой на удивление правильный вывод...
и тут же "взрел" обратно, ибо...

цитата:

Бороться жёстко и бескомпромиссно. Вплоть до введения школьной мебели с приборами для принудительной правильной посадки - такие есть, они не позволяют елозить грудью по парте, гнуть спину и т.д. Выглядит это сурово, но кажите, положа руку на сердце - массовые сколиоз и проблемы со зрением - не слишком дорогая плата за возможности принять за партой вольную позу?

... это уже несусветная чушь.
Внезапно, но сколиоз - дааавно уже мелочи. Сейчас в тренде диабет, эпилепсия, астма, легкие формы ДЦП.
Ну что, заставим ребенка после реабилитирующих процедур или приступа удушья "сидеть прямо и не елозить"?

цитата:

10.отход от опаснейшей концепции "полной безопасности ребёнка". Безопасность в школе - это уверенность в том, что ребёнка не похитят, не развратят, не напоят, не продадут ему наркоту. Не более того. Если же он набил себе шишку, бежал и упал, даже сломал себе руку, выкидывая какой-нибудь номер - это никоим образом не причина для тревоги и стонов с испуганными глазами. Шишка пройдёт, ушиб поболит и перестанет. Даже перелом заживёт. А вот постоянное нудение и висение на руках и ногах мальчишки со стонами "расшибёшься... не бегайте, ведите себя спокойно... перестаньте шуметь... не скачите..." следует, простите, заткнуть раз и навсегда. Путь бегают, скачут, расшибаются и орут.

А заодно расшибают все и всех вокруг себя. И страдать будут в первую очередь не те, кто бегают, а другие дети, на которых эти "нормальные мальчишки" будут наскакивать и падать. У нас нет достаточно просторных и безопасных школьных зданий, чтобы можно было в них разрешать ученикам носиться и скакать. Да и вообще существуют ли в природе такие архитектурные конструкции, где можно позволить толпе детей разных возрастов орать и бегать?
Это нужно школы преобразовывать либо в дворцы с огромными парками, либо в психушки с войлочными стенами.


Вывод: автор предлагает очевидную утопию в стиле:" Дайте мне идеальных, не зависящих от материальных условий детей, неограниченную власть и станок для печати денег, и я всем сделаю красиво".
А это называется обычной демагогией, увы. И, пожалуй, лучше прочего свидетельствует, почему на данном этапе спасение массовой общеобразовательной бесплатной школы таки невозможно.

 Отправлено: 12.10.18 18:32. Заголовок: Наталья пишет: Пото..

Наталья пишет:

цитата:

Потому, что у нас пробовали и так, и эдак: в больших городах обучение было раздельным (лет десять после войны), и считается, что результатов хороших это не дало. А какие плохие? Оказывается самым серьёзным минусом сочли всплеск разводов! Дескать, дети так плохо знали друг друга... Теперь знают хорошо - а разводов ещё больше.

Последняя статистика браков/разводов уже чуть ли не 1/1 идет.:))
Выходит, дело не в том, знают или не знают друг друга, а в общей смене уклада. Брак все чаще рассматривается как временный эксперимент. Не ужились - разбежались.
Хорошо это или плохо - вопрос неоднозначный. Массовые перемены в человеческих нормах отношений дают свои последствия не быстро, и только наши потомки смогут оценить происходящее ныне как прогресс или деградацию.

Наталья пишет:

цитата:

Но не было ли у вас ощущения, что мы соседствуем за партой с существами другой породы? Не вопрос, хуже или лучше (нередко - лучше, интереснее) но - другой? С другими реакциями на те же "раздражители"? Меня это чувство не покидало.

В шахматном кружке не было, хотя там контингент преимущественно мальчишеский.
В школе - не знаю. Так вышло, что наш класс на бОльшую часть состоял из детей банкиров, нуворишей, завов и замов, поэтому социальные различия выходили на первый план.
Во дворе - весьма остро ощущалась разница. Там были преимущественно дети переехавших из деревни советских работяг, и гендерные предрассудки цвели по полной.
Мне кажется, многое зависит от конкретного поколения и от социального среза.
Ибо, на мою ИМХУ, никакой особой разницы в темпераментах и умственных способностях между детьми разных полов изначально нет, и даже различия в физической силе внутри одного пола больше, чем между М и Ж. Слабый неспортивный мальчик и сильный мальчик отличаются друг от друга сильнее, чем средний мальчик от средней девочки.
Большинство различий в поведении, думаю, проистекает из того, что девочек у нас было принято воспитывать по старой традиционной модели, а мальчиков - скорее по западной индивидуалистической.
Девочка должна уметь создавать компромиссы, заниматься монотонным трудом, быть усидчивой, аккуратной, послушной, терпеливой, заботливой, чувствительной. Мальчик может и даже должен шуметь, озорничать, вести себя активно, хулиганить, "быть живым непосредственным ребенком".
И даже еще немного хуже: тихого романтичного мальчика будут травить, дразнить "ботаном" и "гомиком".
Кто ныне на ком стоит и кого угнетает, без пол-литра не разобраться, но традиционная модель проявила себя как более устойчивая и живучая. Только это вовсе не то, что предлагает Верещагин. Почитать хотя бы классику, как в 19 веке мальчиков муштровали. Ни о каких "шуметь, бегать, прыгать" и речи не шло.
Вообще, то, что он подает в статье под образом "нормального мальчишки" называется по-русски "невоспитанный избаловух". В приличных обеспеченных семьях это было исключено по причине строгого воспитания, в "неприличных" бедных даже вопрос такой не стоял, ибо мальчик лет в семь-восемь или даже раньше шел работать к станку. Встречалось сие явление в неприличных богатых семьях, где ребенку все позволяли.
Но здесь мы снова упираемся в вопрос: а что такое "безоблачное детство" и когда ему пора заканчиваться? Скачущий козлом шестилетка не то же самое, что пятнадцатилетний оболтус, которому вздумалось на перемене в салочки поиграть.

 Отправлено: 13.10.18 10:17. Заголовок: Что поделаешь? Это у..

Что поделаешь? Это уж закон природы такой: переплывая реку, нацеливаться на точку выше желаемой, а то снесёт течением. И "нацеливаться" на пирожные, чтобы появился хлеб.
И вроде, Верещагин не настолько оторвался от реальности, как французская королева: работает с мальчишками в военно - историческом клубе.

В принципе что можно возразить против целей? Только сомнения, где взять средства. Но у меня большие сомнения, что цель сегодня ставится именно такая: просвещать. То есть учителей таких знаю, которые хотят учить, но чего хотят выше? Если уж министр (Фурсенко) высказывался, что "современному молодому человеку не нужно ничего, кроме компьютера, английского, и умения защищать себя в суде"?!

И повальная компьютеризация - это всё - таки стремление передоверить технике собственные умственные процессы. Ну вот буквально вчера пришлось одиннадцатикласснице (очень неглупой) решить такой пример:
(0,78 + 1,22 + 0,89 + 0, 11): 3. Говорит: потом сосчитаю, на калькуляторе.
- Зачем калькулятор? Представьте, что это копейки. 78 копеек, плюс рубль двадцать две...
Как удивлённо посмотрела! Впервые слышит о таком способе. Сосчитала всё же.

И тут же потрясла меня рассказом, КАК у них преподаётся обществознание. Так, что интереснейший предмет все возненавидели: училка просто весь урок диктует по словарю термины и определения для заучивания НАИЗУСТЬ!
"У меня кратковременная память хорошая, получаю пятёрки - а как одно с другим связано, это уже узнаю от вас!" (Я у неё репетитор).
И что, могу разве произнести вслух, что её "училку" не оправдывает никакая "маленькая зарплата"? Могу только мысленно произнести то, что вслух обычно не произносят...

Компьютер...
Инструмент - то он инструмент, но заменить его можно только обширной библиотекой, домашней, или в крайнем случае - в шаговой доступности. Но увы... успели уничтожить даже то, что было.
А между тем компьютер работает на кратковременную память, книга - на долговременную. Исследований на эту тему пока не видала, но нечего и сомневаться - скоро будут. Не одной же мне это очевидно?

А учителей - мужчин в школе так мало, что трудно сделать выводы о том, кто именно ушёл из- за низкой зарплаты. Обычно - пенсионеры подрабатывают к пенсии.
За всю свою школьную жизнь благодарно помню только одного, Артура Ивановича, молодого - озорного любимца учеников, который пришёл в школу после травмы в шахте. Как его взяли без пед.образования - для меня теперь загадка, но взяли. Физруком. И тут же - на заочный. Выучился - стал историком.

Ещё у нас очень недолго проработали художник и музыкант. Увлечённые, но для них школа определённо была приработком.

А о таких личностях, как физик, лучше не вспоминать. Озлобленный неудачник, который только и смотрел, куда свалить. Свалил ко всеобщему облегчению.
А если б ему платили втрое больше - он что, воспылал бы желанием делиться знаниями? Сомнительно...

 Отправлено: 13.10.18 16:55. Заголовок: Наталья пишет: Что ..

Наталья пишет:

цитата:

Что поделаешь? Это уж закон природы такой: переплывая реку, нацеливаться на точку выше желаемой, а то снесёт течением. И "нацеливаться" на пирожные, чтобы появился хлеб. И вроде, Верещагин не настолько оторвался от реальности, как французская королева: работает с мальчишками в военно - историческом клубе.

По сути, у Олега Николаевича и получилась на выходе инструкция по созданию хорошего интересного клуба для мальчиков:) И цель статьи, не спорю, самая благородная. Но на практике даже при отличном финансировании школ получится иначе.

Статья вообще вышла крайне интересной. Она кристально отражает парадокс современной педагогики, когда мыслящие люди понимают, что надо делать, но никто не представляет, как именно делать.
По большинству пунктов с Олегом Николаевичем и не поспоришь: нужно поднимать авторитет учителя, перестать рисовать оценки, давать серьезные знания, воспитывать не потребителя, а творца. С лакировкой школьной действительности пора завязывать, словом.
Но как только лак той самой "педагогики сотрудничества" слезет, перед нами откроется неприкрытая сословность образования.
И вот здесь все новаторы-теоретики отступают перед необходимостью признать очевидное: предложенное ими обучение не будет общедоступным.

Обобщить программу Верещагина на всех детей страны невозможно - она нацелена на замотивированных, социально благополучных и здоровых детей мужского пола с неконфликтными родителями.

Что делать с остальными (коих в сумме наберется подавляющее большинство), автор не раскрыл.
Как учить девочек? Малообеспеченных детей? Детей из маргинальных семей? Инвалидов? Детей гастрабайтеров?
Вот товарищ автор пишет: не хочешь получать двойки - учи.
Один не может учить, потому что живет в "однушке" в многодетной семье, и у него с утра до ночи трое младших по голове скачут.
Другой ребенок учить и не хочет - его богатый батя и так пристроит куда нужно.
Третий рад бы учиться, но букет хронических болячек с сопутствующим переутомлением превращает усидчивого и внимательного малыша в вялую тряпочку уже на третьем уроке.
Четвертый переехал из Узбекистана и по-русски знает только "здрассте" и "дай".
Пятый - ярко выраженный флегматик и за одноклассниками не поспевает.
Шестой понимает только ор, мат и подзатыльники, потому что его в семье так воспитали.
Седьмой, наоборот, маменькин сынок, и двойка для него - повод не повторить материал, а возненавидеть "быдлоучителя", притесняющего свободную личность. И т.д., и т.п.

Причем вот таких "шестых" и "седьмых" поболее, чем по одному в классе.
И что с ними всеми делать? Двойки ставить? Чихалось им на двойки. Оставлять на "трудовую проработку", как Олег Николаевич предлагает? Просаботируют или сбегут по домам. Из школы выгнать? Ну и пойдут они стройными рядами, извиняюсь, с лозунгом "Нас - рать". Их ведь действительно рать.
Останется в школе половина учеников. Но тогда это уже не общеобразовательное заведение.
И я уж не говорю о женском образовании, где будут специфические сложности в стиле "Зачем вы мою дочь таскаете по математическим олимпиадам, пусть лучше она на танцы ходит".

В общем, все подобные проекты по оздоровлению школы, сколько я их видела, написаны в одном ключе: "Давайте создадим хорошую и справедливую систему, по которой учиться смогут от силы процентов 40".
И даже не сказать, что это не актуально. Мы к тому и идем, по сути. Дети сейчас в школу ходят за отметками, а к репетиторам - за учебой. Пора уже признать, что такое положение вещей стало нормой, и не мучить детей двойной нагрузкой. А принять после доработки можно хоть верещагинский проект, хоть любой аналогичный.
Кто по финансам и способностям потянет - будет заниматься, остальные... ну, читать-писать-считать-быть грамотным потребителем их обучат.

Но все авторы схожих статей упирают на то, что их метод улучшит массовую школу, тогда как на самом деле он просто (или непросто:) окончательно и законодательно разделит обучение на никчемное массовое и качественное элитное.
И в этой маленькой недомолвке кроется большая опасность навести куда худшую лакировку вместо нынешней.
Потому что мы все это проходили в 90-е. Верещагин учился в 80-ое, он уже не застал много интересного.:)

На самом деле никто сознательно не уничтожал авторитет учителя. Он сам уничтожился, когда учителя начали нести гиль и дичь, несовместимую с окружающей реальностью.
Бохатое-личное под катом.
Скрытый текст

На остановках и в подъездах взрывают самодельные бомбы, на базаре сидят беженцы из Чечни и косящие под них цыгане, а мы читаем в классе "спасибо дедам за мир без войны". Но почему-то в "этом мире без войны мы бабьими патрулями по вечерам обходим родной квартал в поисках замаскированных взрывных устройств. Педагоги постоянно негодуют, что нам, счастливым беззаботным детям, лень уроки учить. Ну да, так и есть. Вон Машке, например, после уроков вообще делать нечего - она дотемна торчит на улице, пока ее мать с отчимом бухают дома. И что Машке мешает поучить географию, сидя в подъезде на портфеле? А у Насти вообще все тип-топ, ее даже из дома не выгоняют, просто мама у нее резко уверовала и не хочет, чтобы дочка забивала себе мозги антирелигиозными книгами, Да и вообще девочке достаточно блюсти целомудрие и вести хозяйство. У меня по сравнению с Машкой и Настей рай земной. Любящая семья, куча книг. Но рай малость подпорчен сначала Чернобылем, потом отечественной медициной, поэтому нееет, я не буду делать домашние задания, я хочу отлежаться после доползания от школы до дома. Но если у меня рай, то у Оли вообще какое-то неземное блаженство. И дома не пьют, и книги есть, и здоровье в норме. Только одно неудобство имеется: Олина мама пашет в три смены, чтобы прокормить семью. С дочкой ей заниматься абсолютно некогда, поэтому у Оли задержка в развитии. А есть еще Юля, единственная дочь в семье интеллигентов. Она уверена, что учиться надо лучше всех, поэтому любая оценка от четверки и ниже воспринимается как трагедия и вызывает стресс, истерику и желание самовыпилиться.

И вот все мы (и не только мы), такие разные, были у педагогов, разумеется одинаково "сами виноваты, если не справляемся" и "просто ленимся, не ценим заботу государства". А еще "раньше в деревне за сто верст пешком по морозу ходили, чтобы знания получать, а нынешние дети просто разбалованы".
Надо ли говорить, куда и какими словами мы слали любимых учителей? Они были не плохие, не жестокие, но настолько беспомощные и оторванные от жизни, что их просто не получалось воспринимать всерьез. Мы к ним относились как к впавшим в детство.
Вот и с программой Верещагина, если пытаться ее внедрить для всех детей, так же получится - учитель, не понимающий, что успеваемость зависит от многих неподвластных школе факторов, обречен лишиться авторитета.
А ведь наше поколение, сознательно воспитываемое аполитичным, очень понимающе относилось к таким педагогам и было склонно искать проблемы в себе. Нынешние дети уже более открыто говорят о социальных проблемах - они в подобном учителе увидят не благодушного маразматика, а откровенного врага.

Наталья пишет:

цитата:

А о таких личностях, как физик, лучше не вспоминать. Озлобленный неудачник, который только и смотрел, куда свалить. Свалил ко всеобщему облегчению. А если б ему платили втрое больше - он что, воспылал бы желанием делиться знаниями? Сомнительно...

Не все физики одинаково полезны...
У нас был поначалу чудо, а не физик. С ним даже двоечники знали на четыре с минусом. Но этот педагог уехал в свой родной город из-за семейных проблем, и началась постоянная смена учителей.
Апофеозом стал пьющий 80-летний дедок, который с трудом мог вспомнить собственное имя. Его удачно использовали, чтобы срезать с медали "не поделившихся трудовыми доходами".
Приходишь после болезни - упс, у тебя, отличника, откуда-то уже две тройки в журнале в те самые дни, когда ты дома с температурой валялся.
Вопрошаешь, что сие значит.
"Ойййй, ну подуумаешь, учитель же стаааренький, он просто ошибся. Вы, дети, должны понимааать, как ему трудно работать ".
Разговор кончен, тройки остаются на месте.
Учебник по физике идет под стол на веки вечные.
Самое удивительное, что даже родители не особо протестовали. Настолько сильна еще была в те годы установка, что учитель всегда прав, и если он делает какую-то непонятную ерунду, значит, таков его глубокий педагогический замысел.

Наталья пишет:

цитата:

Но у меня большие сомнения, что цель сегодня ставится именно такая: просвещать. То есть учителей таких знаю, которые хотят учить, но чего хотят выше? Если уж министр (Фурсенко) высказывался, что "современному молодому человеку не нужно ничего, кроме компьютера, английского, и умения защищать себя в суде"?!

Полное бессилие чиновников от педагогики перед общественными процессами.
Так дети строят башенку из кубиков: "Ой-ой, набок кривится... не трогай, а то совсем упадет, пусть лучше стоит как может".
Вот и решили в итоге, что лучше всего не трогать. Сделать из школы продвинутый филиал детского сада, а дальше уж пусть сами ученики выплывают как могут.
Притом на местах, уверена, хватает учителей-энтузиастов, которые готовы впрячься в работу. Даже помогать финансово им не надо - главное, чтобы не мешали.

 Отправлено: 14.10.18 00:34. Заголовок: ...и как раз в тему ..

...и как раз в тему о воспитании мальчиков сегодня ко мне принесло попутным ветром вот такую политико-педагогическую статью:
Юрий Алексеев
"Небитое поколение доведет мир до войны".

Наши дети перестали драться. Я это заметил по своему старшему сыну, пубертатный (драчливый) период которого пришелся на нулевые...
В тогдашнем его возрасте (12−16 лет) я частенько выглядел «разноцветным», когда свежие синяки ложились на уже отцветающие. А у моего старшего за весь период «тинейджерства» — пара мелких царапин. Мой младший, который сейчас в том самом возрасте, — вообще целенький ходит…
Хорошо это или плохо — скажу ниже. Первый вопрос — почему так?

Скрытый текст

Что касается своих пацанов, я учу их «давать сдачи» всегда, даже когда противник неоспоримо сильнее. Пусть тебя побьют, но ты не прогнёшься перед сильным и наглым. Это — главное. Нет возможности разойтись миром, прижали к стенке — бей первым. Так меня учил мой отец, а мой дед так учил моего отца, а прадед — деда… Я вовсе не был ни хулиганом, ни «косой саженью в плечах». По нынешним определениям, я был — «ботан». Ученик физматшколы, на пианино играл, в радиокружок ходил, в трёх библиотеках был активным абонентом. Не гроза района ни разу. Но драться приходилось нередко. А как без этого? И тогдашние взрослые на наши разбитые носы смотрели как на что-то совершенно естественное. Ну что это за пацан, если не дерётся? Может, он болен? Главное, чтобы всё было по-честному. Драчунов, которые на перемене решили выяснить отношения, учитель физкультуры (обычно он выполнял функции школьного «секьюрити») втаскивал за шивороты в учительскую комнату и проводил предварительное следствие. Кто первый начал? За что ты его ударил? А ты — что?.. Разбирался по справедливости. Если вопрос отношений был сложен, на суд приглашался завуч школы, а то и директор. В самых проблемных и запущенных случаях в школу вызывались родители драчунов — — отцы. Отцы были окончательной инстанцией. Вышли батьки, покурили, перетёрли между собой — вынесли вердикт, кто прав, кто виноват. Сейчас всё не так. Никто уже не разбирается, за ЧТО кто кого ударил. Ударил — уже перешел грань между Добром и Злом. Защита собственного достоинства не является неоспоримым правом на физическое воздействие в морду. Никто не выясняет сути конфликта. Ударил — однозначно виновен. Вернее даже так: ударил — а-а-а! — этот ребёнок психически нездоров. Им должен заняться школьный психолог, а его семьёй — ювенальный куратор. И если куратор обнаружит, что в семье ребёнка учат стоять за себя, его надо немедленно отнять и отдать на перевоспитание в семью дружелюбных геев. Я немного утрирую, но почти так есть. А во многих европейских странах именно так и есть уже давно. Второе, почему не дерутся, — интернет. Интернет — такая подлая штука, где за «базар» никто никому не отвечает. Можно обложить оппонента в три этажа, абсолютно не рискуя получить в нос. Максимум — тебя вычеркнут из «френдов». Вот и весь ответ на недостойное поведение. А в моей юности я привык за свои слова ответ держать строгий, вплоть до «выйдем-поговорим», потому учился «фильтровать базар», искал нужные слова убеждения без перехода на личности. Ушла сия эпоха… С одной стороны, вроде бы — хорошо. Агрессии нет, у пацанов носы целы, отцов в школу не вызывают. Тишь да гладь. А с другой стороны… Наших детей не учат отвечать за свои слова и поступки. Впрочем, они давно уже не дети. На дворе 2018 год. Поколению «пи» уже изрядно за 30. Они уже вошли в общество как играющие фигуры. Новое «небитое» поколение. И это — на территории бывшего СССР. А на территории Европы уже третье поколение подросло тех, кого в детстве не били. Не верите? Гляньте, как ведут себя немецкие мужчины, к женам которых горячие азиатские «беженцы» лезут под юбки. Они плачут и бегут изливать свои проблемы школьному психологу. При чём тут, спросите, «война»? Травоядные гейропейцы к войне ж не способны… А вот как раз и нет. Большие войны возникают именно тогда, когда народы, развязывающие их, уверены, что не получат по мозгам. Что они смогут пройтись по чужой территории в соответствии с «планом Барбаросса» и не получить по дороге в нос. А человек, ни разу в жизни не получивший кулаком в нос, понятия не имеет, что это — очень больно. Он уверен, что, подсчитавши свой ВВП на душу населения, он легко победит страну, у которой этот ВВП — ниже. Тем более, если считать ВВП по своей методике. Хлопцы Адольфа Алоизовича Гитлера тоже пошли воевать Москву, не сомневаясь, что прогулка сия станет лёгкой и приятной. Как по Европе, которую они до этого взяли практически без единого выстрела. Если бы они хоть на минуту представили, что в СССР их ждет Сталинград, они бы притормозили на границе. Но кто ж мог знать? Они до этого ни разу не получали по морде. Второе. Ни разу не получив по морде за «гнилой базар» в детстве, современные западные политики полностью уверены, что всегда и везде можно говорить всё, что хочешь. И ничего тебе за это не будет. Их не научили хорошо известной в моём детстве аксиоме, что неверное Слово частенько материализуется в виде крепкого кулака в ответ. Потому и несут они со сцены всё, что им сквозняком надуло. Врут, клевещут, унижают, оскорбляют на голубом глазу. Ситуация, когда свои слова нужно подтверждать фактами, им — удивительна. Их этому не учили. А меня учили. И потому даже сейчас, будучи уже четверть века циничным прожженным журналюгой, я всё равно падаю со стула, когда слышу заявления тех или иных западных гос-пресс-секретарей. Боже! Что он (она) несёт? Это же — полное и очевидное фуфло! За это ж потом придётся отвечать… Им мой ответственный уровень восприятия мира недоступен. Третье. Компьютерное восприятие реальности. В операторы военных беспилотников Запад сейчас охотно берёт умельцев компьютерных игр. В сети множество вполне приближенных к реальности игровых платформ. Уже два десятка лет они развиваются и процветают. Там летают на самолётах, воюют на танках, строят военные стратегии… Пацаны (их миллионы) изрядно натренировались двигать джойстиками и жать на кнопки. А управление реальным боевым беспилотником мало чем отличается от компьютерной игры. «Летаешь», сидя в удобном кресле дома, время от времени стреляя по смешно разбегающимся «человечекам» внизу. Какая разница, реальные эти человечки или виртуальные? Тебя ж лично убить никто не может. В виртуале если «убили» — восстановил «профиль» из сохранённых и играешь дальше. В реале — сбили твой дрон — поднял в воздух новый и опять жмёшь на кнопку. Пиу-пиу… Такая «война» приятна и увлекательна. И главное — абсолютно безопасна. Они так думают… Вот почему современная миленькая розово-голубая Европа столь легкомысленно глядит на развитие дел в мировой политике, которое неумолимо идёт к большой войне. Легкомысленность «цивилизованного человечества» вообще зашкаливает. Политики, которым ни разу в жизни не били морду, несут ахинею, как эстрадные звёзды. Единственная их цель — набрать «лайки» в Твиттере. Военные генералы, которым тоже ни разу не били морду, увешанные медальками «20 лет победы над клопами в матрасе», размахивают саблями. Публика, которая даже не слышала, что морды можно тоже бить, сыто порыгивая скушанным попкорном, зрит это шоу, наивно уверенная, что «меня-то лично это не коснётся». А операторы «дронов», которые считают, что у них морды — виртуальные — бей, сколько угодно, — потирают потные ручки. Вот бы скорее война, вот поиграемся… Хреново это, братцы…

 Отправлено: 14.10.18 18:55. Заголовок: Наталья пишет: За в..

Наталья пишет:

цитата:

За всю свою школьную жизнь благодарно помню только одного, Артура Ивановича, молодого - озорного любимца учеников, который пришёл в школу после травмы в шахте. Как его взяли без пед.образования - для меня теперь загадка, но взяли. Физруком. И тут же - на заочный. Выучился - стал историком.

Когда-то так было можно, видимо, из-за нехватки, приходили со средним специальным, шли в трудовики, если со званием - в военруки, потом учились уже дальше.
У нас вообще, в 90-е с острой нехваткой и з/п понятное дело, какой, директор ходила по домам учителей-пенсионеров, умоляла их выйти хоть на полставки, и русский и литературу у нас в 5 классе вела как раз одна из тех, кого удалось уговорить. Прекрасная была женщина и отличный педагог. В 6-ом, когда мы пошли во 2 смену, она не могла уже у нас вести, т.к. вела 1 смену в старшей школе, у нас русский вели попеременно то завхоз, то библиотекарь. Хорошо хоть не физрук))). Впрочем, физрук у нас был занят тем, что, пардон, бухал с трудовиком и дворничихой), в классе трудового воспитания как раз.
В лицее уже когда училась, у нас был совершенно потрясающий математик, которого я тоже вспоминаю сейчас с благодарностью, и историк (здесь жаль одно: что он пришел к нам только в 11 классе, как, кстати, учительница русского и литературы, нормальная и вменяемая, которую хочется вспомнить добрым словом).
Наталья пишет:

цитата:

Если уж министр (Фурсенко) высказывался, что "современному молодому человеку не нужно ничего, кроме компьютера, английского, и умения защищать себя в суде"?!

Меня больше всего поразила до глубины души заява одного умника (не знаю, ФурсЕнко то был, иль кто другой, не помню), что дескать, а зачем работникам высшей школы поднимать З/П? Они на экзаменах себе доберут! *челодлань* слова закончились!

По программе... Да, как обычно, зерна здравого смысла потонули в омуте... гхм... сами понимаете, чего.
Единственное, что - по "декомпьюьеризации" хочется сказать. Во-первых, не пойму, почему такое ярое сопротивление тому, что упрощает в разы качество жизни и работы? То, что "ветераны старой закалки" не понимают и им трудно переучиваться? Другого варианта не вижу. На первой моей работе завкаф была вот такая вот, все проще написать пером и отправить почтовым голубем. В роли которого - лаборантка несчастная, которая там в мыле бегала по этажам, а потом и по корпусам - в разные концы города (когда нас соединили с другим вузом). Объяснять женщине, что можно просто отправить сначала письмо по электронке - тот еще квест был. Ваша покорная тоже, помнится, побегала туда-сюда со всякими индивидуальными планами работы кафедры по этим корпусам. Год побегала, потом ушла оттуда...
А если есть единая база, ЛМС так называемый, где есть все отчеты по кафедрам, акты выполненных работ, журналы посещений, даже зачетки и ведомости и т.д и т.п., - просто и красиво. Нет тонн макулатуры и потраченных сил и нервов. Все решается в два клика.
Проверочные тесты, которые делают ученики на общей школьной/вузовской платформе - тоже серьезно облегчает жизнь преподавателям, избавляя от необходимости проверять все в ручную (именно в данном варианте работы). И это время можно потратить на подготовку нового материала, допустим. Да даже электронные учебники избавляют учеников от необходимости таскать пятитонные рюкзаки и портить себе осанку.
Разумеется, "тупить в гаджеты" вместо урока - плохо. И мобильные, кстати, в школах, кажется, Норвегии, при входе все сдают, как пальто, в гардероб. Никто, к слову, не считает это ущемлением каких-то прав).
Отменять математику, потому что можно на калькуляторе посчитать - тоже не але. Да, практически все будут пользоваться калькулятором (я вот - пользуюсь))), но устный счет полезен как "гимнастика для мозгов".
Но говорить, что вообще вот взять и убрать все цифровые технологии... Простите, попахивает уже сектанством, давайте тогда уйдем в леса в землянки, будем ходить в шкурах и на мамонтов охотиться.

 Отправлено: 15.10.18 09:10. Заголовок: Princess пишет: соп..

Princess пишет:

цитата:

сопротивление тому, что упрощает в разы качество жизни и работы?

Кто же станет возражать против электронки, скайпа, базы данных, форумов наконец?
Но учиться по интернету? Черпать сведения в Викепедии и шлифовать на Ютубе? Помилуйте!

Только представить себе семиклассника, которому надо рассказать про Петра Великого. Посидит у компьютера, и выдаст вот такое:
- Пётр точно не был сыном своего отца, и скорее всего, он не был сыном и своей матери. Только этим и можно объяснить то, что на похороны матери он не явился. А всё потому, что Наталья Кирилловна (лапотная царица из семейства Раевских) родила девочку, а нужен был наследник. Девочку куда - то дели, а ей принесли этого чухонского мальчика. Вот она его и не любила, а всю любовь отдала другим своим детям - Софье и Ивану.
И вообще Петра подменили - уезжал русский, а вернулся непонятно кто, почти не говорящий по -русски. Настоящий Пётр, возможно, навсегда был скрыт под Железной Маской.
А Петербург существовал задолго до Петра, как он себе приписал авторство - загадка, но тогдашние примитивные технологии построить ТАКОЕ не позволяли. Это построено ещё этрусками. По крайней мере, Медный всадник - точно найденная этрусская статуя, которой Фальконе просто заменил голову!
***
Ни слова не придумала - все эти сведения с бескрайних просторов.

А по поводу драк - где в природе самцы не дерутся? И лучше в детстве, когда ничего серьёзнее разбитого носа не грозит.
Встречала и такое рассуждение о пользе книг: несложно отличить мальчишку, читавшего Дюма, от мальчики, Дюма не читавшего: у первого есть кодекс дуэли (конфликта), есть понятие о рамках, за которые выходить нельзя. Спасибо Франции - оказывает нам такую безвозмездную помощь уже полтора столетия!

И давно ли никого не коробила песенка черепахи Тортиллы: "Драться надо - так дерись!" Карабасы ведь понимают только силу...

 Отправлено: 15.10.18 16:45. Заголовок: Наталья пишет: Кто ..

Наталья пишет:

цитата:

Кто же станет возражать против электронки, скайпа, базы данных, форумов наконец? Но учиться по интернету? Черпать сведения в Викепедии и шлифовать на Ютубе? Помилуйте!

Ну так-то в интернете есть не только ютюб и вики (кстати, вики еще не главное ззло, бывает и хуже)), там можно найти и вполне себе серьёзные источники, что опять же может очень сэкономить время и не рыться и не сидеть в библиотеках. Просто нужно здесь учить работать с информацией, чтоб на подлете отсеивать желтушные сплетни вроде любовных отношений между Петром и Меньшиковым, подставным Петром и прочей дичью:))
Учиться по интернету - т.е. дистанционно - это тоже вполне себе годная идея, особенно в сфере допобразования и разных курсов, опять же быстро и удобно и экономит время.