Отправлено: 24.05.18 08:47. Заголовок: Школьные годы чудесные

Слово "чудесные" многие, если не все, захотят взять в кавычки. Даже те, кому повезло с учителями и товарищами.

Может, это закон природы такой - вспоминать с неприязнью о тех годах, когда ты сам считал себя уже взрослым - а для окружающих был ещё ребёнком? Всякое требование, всякое необдуманное слово со стороны "враждебного лагеря" воспринималось как принуждение - оскорбление - насилие!

Лучшей школой всех времён и народов считается Царскосельский лицей - а как мечтали лицеисты поскорее вырваться из этой "тюрьмы"! Пушкин начал предаваться восторженным воспоминаниям лишь лет через пятнадцать.

Но нет. Ведь серым пятном вспоминаются не подростковые годы, как таковые, а именно школа. Всё самое интересное происходило вне её стен.
Десять лет - это срок, за который можно стать кандидатом каких угодно наук. А люди на выходе умеют читать - писать и знают таблицу умножения (хорошо, если до конца). Отличник ещё может прочесть и кратко пересказать готовый текст.
А это - знания выпускника начальной школы. НАЧАЛЬНОЙ.

Как, а экзамены? Сдают же?
Об этом можно рассуждать долго и доказательно, но одно несомненно: это "вызубрил - сдал - забыл". Школьный предмет, который не становится профессией, - что от него остаётся в голове? Разве что способность узнать в лицо свой учебник...

Десять потерянных лет.
Или не десять, а только шесть? Ведь до четвёртого класса действительно ходили в школу за знаниями?

 Отправлено: 19.10.18 11:40. Заголовок: Princess пишет: люб..

Princess пишет:

цитата:

любовных отношений между Петром и Меньшиковым

Ах да, как же я забыла? Там же был вообще "тройничок" - Пётр, Меньшиков и Ганнибал, и непонятно, кто из них родил Пушкина. Сведения из того же источника.

Ладно, мы всё - таки успели поучиться по книгам, написанным целыми коллективами академиков, где не то, что фактическая ошибка, или, того паче, досужая сплетня, но и пропуск запятой невозможен.
А как отделить зёрна от плевел, черпая сведения с бескрайних просторов?

И зачем мучиться, если можно просто снять с полки книгу?

 Отправлено: 19.10.18 15:32. Заголовок: Наталья пишет: И за..

Наталья пишет:

цитата:

И зачем мучиться, если можно просто снять с полки книгу?

Если знать, какую снимать;)), а то ведь книги тоже не панацея, знаете ли, в том смысле, и они бывают очень разными. И в них может быть все то же самое - про Петра с Меньшиковым и прочие прелести.
Помнится, я знатно... ах!как удивилась, купив книжицу про эпоху Сулеймана Великолепного. Она, между прочим, стояла в отделе исторической литературы (!) Открыла, а тааам... даже не литературная адаптация "Великолепного века", все намного хуже. Слэшные фики на фикбуке с рейтингом НЦ-21 и то приличнее. Все со всеми в лицах и красках, и больше ничего не происходило.

Так же и ссылками на источники - т.о. тут весь вопрос остался только в том, на каком они носители, электронном и бумажном. А риск нарваться на... всякое есть и там, и там.

 Отправлено: 08.11.18 23:55. Заголовок: Сторонники отмены оц..

Сторонники отмены оценок (страшного травмирующего фактора!) уверяют, что их требовал отменить ещё Джанни Родари.
Даже если это правда - учеников Родари могло травмировать очень многое. Война, например. А беспросветная бедность - это уже казалось обыденностью.
Но главное - образование тогда ещё считалось привилегией, чуть не счастливым лотерейным билетом. Если иной не понимал, что учёба - это будущие возможности, так ему это могли объяснить и одноклассники.

А теперь? Обязаловка, в которой ученик, по определению, всегда прав. Не дай же бог намекнуть ему, что он может и ошибаться, хотя бы оценкой!
Маразм...

 Отправлено: 27.01.19 15:39. Заголовок: :sm51: :sm51: :sm5..

И что такое все кошмары нашей школы в сравнении вот с этим?



В 1910 году мэр американского городка Бриджтона Артур Уитакер придумал новый способ исправления юных правонарушителей. Уитакер разработал аппарат для порки. В общей сложности через прибор прошло около сотни мальчиков и несколько девочек. Сила и интенсивность ударов устанавливалась в зависимости от тяжести правонарушения. Несмотря на странность идеи Уитакера, эксперимент был признан успешным.

 Отправлено: 27.01.19 22:31. Заголовок: Экое буйство технокр..

Экое буйство технократии:)) И не лень же было автору заниматься научными изысканиями на этой почве.

 Отправлено: 02.03.19 16:21. Заголовок: :sm17: Когда надо с..

Когда надо создать видимость деятельности - замышляют очередную реформу школы.
Решили подойти к делу основательно, и опросили публику старше 18: "Какие предметы в школе бесполезны"?

60% ответили, что бесполезных нет.
А рейтинг такой: самым полезным признали математику, далее - русский и история. Немного уступает им литература, потом - физика.
В "бесполезности" соревнуются обществознание, рисование и химия.

Перов. "Учитель рисования".

А мне - то именно обществознание приносит небольшой, но стабильный доход (после нового года появились - таки ученики), да одно время подрабатывала рисованием...
Но не могу припомнить, где мне пригождалась полезнейшая математика.

 Отправлено: 02.03.19 23:01. Заголовок: *разводя руками* Вне..

*разводя руками* Внезапно - все. Кажется, единственный урок, который хоть как-то в жизни пригодился - это навык рисования перспективы.))
А, ну еще одноклассница во время генеральной уборки научила способу быстро и легко отчистить стекло газетой)))
На этом всё. Остальные знания добывались вне школы, после школы и вопреки школе.

 Отправлено: 02.03.19 23:40. Заголовок: Я тут как - то в пол..

Я тут как - то в полемическом задоре расписала бесполезность краеведения, как школьного предмета. А ведь тоже смотря где и смотря для чего!

В украинском Крыму "последним бастионом" оказалось именно школьное краеведение - предмет, который крымчане буквально отстояли, ссылаясь на права культурной автономии.

И дети, предпочитавшие историю, которую "можно пощупать" той "Истории Украины", в которую невозможно поверить, подросли - и проголосовали "за Россию".

 Отправлено: 06.03.19 18:40. Заголовок: Краеведение у нас бы..

Краеведение у нас было. Практически целиком свелось к "хрусту французской булки" и ностальгии по дворянскому быту.
Героев войны, в честь которых названы улицы, педагоги вниманием обошли. Памятники Ленину и Дзержинскому - тоже. Зато мы учили список борзых собак Тургенева. Наизусть.
Но сам по себе предмет мог бы стать интересным и полезным, если бы на нем занимались реально краеведением, а не причитанием над утраченной барской Россией.

В общем-то, то же самое можно и о любой другой дисциплине сказать: главное - не что преподают, а как преподают.

 Отправлено: 11.03.19 15:16. Заголовок: Вот увлечение истори..

Вот увлечение историей - это "благодаря" или "вопреки"?
Историк у нас в пятом классе был не особо интересный, потом - менялись, как в калейдоскопе. Вроде бы, полюбить предмет было сложно? Но заинтересовались практически все.

А всё благодаря учебнику! Учебник Коровкина "История Древнего мира" выдержал десятки изданий. Написан интереснее многих романов, а уж иллюстрации!

Вот хоть несколько:




what is the closest gas station to me right now





И такое - на КАЖДОЙ странице. Картинок едва ли не больше, чем текста.
Рассматривали и делились впечатлениями совершенно добровольно. Сохранила эту книжку, ученикам показываю. Дети, избалованные глянцем и Ютубом, рассматривают точно так же.

Так что же думать о тех, кто Коровкина "отменил" за его... "классовый подход"? Заменили сборниками занимательных рассказов с картинками в стиле аниме?
Но у нас хоть не запретили, а на Украине этого автора именно ЗАПРЕТИЛИ. В школы пришла директива - СЖЕЧЬ!
Учителя растащили по домам, сколько смогли...

 Отправлено: 18.04.19 16:04. Заголовок: Инвара Джонсона, раз..

Инвара Джонсона, разработавшего и внедрившего в США в 80-х годах XX века систему ЕГЭ, которую затем переняли наши деятели, признали виновным в нанесении чудовищного вреда образованию: «Ущерб, который мистер Джонсон нанёс системе образования США, не исчисляется в деньгах. Это самая настоящая катастрофа, последствия которой затронут не только текущее поколение, но и нескольких грядущих», — сказал судья, оглашая вердикт.
Скрытый текст

В ходе ряда независимых экспертиз было с достоверностью подтверждено, что плачевное образование американцев за прошедшие после введения ЕГЭ годы заметно ухудшилось. В ходе расследования выяснилось, что автор системы в действительности закончил 8 классов школы с низкими баллами, а все грамоты и дипломы поначалу он выдавал себе сам. В результате с 2012 года система оценивания знаний, разработанная по книгам И. Джонсона, была полностью отменена. А пришедшая ей на смену во многом скопирована с советской. Так почему же наши чиновники так цепляются за ЕГЭ? Система себя не оправдала в штатах, министерство образования США подсчитало убытки и готовится долгие годы устранять последствия введения ЕГЭ. Если они уже в 2012 году осудили Джонсона, значит, сколько-то лет шло расследование. А у нас ЕГЭ ввели в 2009. Как можно было это делать, если не под наркозом? Или в умопомешательстве? А сейчас нас на всех перекрёстках уверяют, что это лучшая в мире система оценивания, это "социальный лифт" для школьников из глубинки. На взгляд любого думающего человека, ЕГЭ - это путь в пропасть. Это уничтожение образования.

 Отправлено: 20.04.19 00:57. Заголовок: Наталья пишет: А се..

Наталья пишет:

цитата:

А сейчас нас на всех перекрёстках уверяют, что это лучшая в мире система оценивания, это "социальный лифт" для школьников из глубинки.

Но действительно, что можно предложить лучше на данный момент?
Советская система оценивания в меркантильном обществе выродилась в тихий ужас, что, впрочем, вполне закономерно: была ли кроме педагогики еще хоть одна сфера деятельности, в которой работник сам проверял результаты своего труда? Полнейшая безнаказанность, учитывая, что раньше родители не очень-то умели вписываться за интересы своих деток.
Увы, в таких условиях произошел отрицательный отбор в профессии. Рисовать оценки за взятку сделалось основным источником заработка, а вести уроки - так, побочным продуктом "на отмахайся".


В США действительно не нужен ЕГЭ: там вполне устоялась система "нет денег - нет образования". А спасение утопающих поступление детей из глубинки - в капстранах является проблемой исключительно этих самых утопающих детей и их родителей.

 Отправлено: 02.07.19 22:51. Заголовок: Андрей Максимов "..

Андрей Максимов
"Как увидеть в ребенке человека"

– Вы занимаетесь психологическим консультированием, говорите с родителями о воспитании уже пятнадцать лет. Какой вопрос чаще всего вам родители задают?

– «Почему мы с ребенком стали врагами?» Он был такой замечательный, и вдруг в 13, 14 или 15 лет это произошло. Что случилось?"
Скрытый текст

Януш Корчак говорил: «Я не знаю, как незнакомые мне мамы воспитывают незнакомых мне детей». Мне очень нравится эта формулировка. Но ответ всегда в том, что в ребенке никогда не видели человека – он терпел-терпел и всё, перестал. – Что значит – «не видеть человека»? – Есть такой известный принцип: относись к другому так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе. Если дети будут общаться с нами так, как мы с ними – постоянно будут делать замечания, указывать, как нам жить, чем заниматься, внимательно следить, чтобы мы не забыли надеть шапку в мороз – мы сойдем с ума через два дня. Мы четко делим мир на два клуба – прекрасных взрослых и придурков – это дети, которые, как многим кажется, даны нам, чтобы их воспитывать и направлять туда, куда нужно. Мы не видим в них живых людей, мы их не понимаем. Дональд Винникотт, британский педиатр, который много занимался детской психологией, тридцать лет проработал врачом-акушером в лондонской больнице, и через его руки прошла половина жителей Лондона. Он говорил, что, как только рождается ребенок, мама думает: «Боже мой, мой ребенок еще ничего не знает, я его всему научу». А младенец знает такое, что нам и не снилось – как жизнь зарождалась – только он ничего не может нам сказать. О том же пишет Соловейчик: как можно говорить ребенку «Ты ничего в своей жизни не сделал»? Он родился! Важно относиться к ребенку как к человеку, у которого есть опыт. С первой минуты рождения у него появляется опыт страдания, свой опыт, он другой. Дети – это люди, у которых можно учиться. В отличие от взрослых, которые руководствуются социальной логикой, у детей божественная логика, они очень логичны. Корчак говорил: «Процесс воспитания – это процесс обучения родителей детьми и детей родителями». Если это понимать, будет одна история. Если ты считаешь, что тебе дан придурок, который не знает, как жить, и сейчас ты его воспитаешь, и начинаешь давить, то где-то в подростковом возрасте будет взрыв. – Но какие-то границы ребенку надо выставлять? – Кто дал родителям такое право и почему? Ведь это человек, такая же Божья единица. Я недавно читал лекцию в институте психоанализа, попросил тех, кто чувствует себя счастливым, поднять руку. Четыре руки. Тогда я спросил: «Чему вы все учите своих детей? Быть такими же несчастными, как вы? Если у вас не получилось построить счастье, зачем вы так себя ведете?» Какие границы? Обо всем надо договариваться. Есть две формы взаимоотношений с детьми – это собственный пример, который может быть как положительный, так и отрицательный (в семье алкоголиков рождается либо алкоголик, либо совсем не пьющий человек), и разговоры. Больше ничего нет. А то, что мы называем педагогикой – это дрессура. Если льву давать мясо и иногда его бить, он будет прыгать через огненное кольцо, но как только ты перестанешь это делать, он прыгать перестанет. Дрессура – это когда нам наплевать на желание человека. Разговор – это когда мы пытаемся его понять. Разговор может остаться в человеке навсегда. Сейчас появилось огромное количество отвратительнейших французских книг по дрессуре типа «Французские дети не плюются едой». В этой книжке приводится пример воспитания: мальчик не поздоровался с женщиной, которая пришла в гости к маме. Мама взяла и заперла его в комнате на два часа, чтобы он запомнил, что с женщиной надо здороваться. Маме не пришло в голову спросить: «Почему ты не здороваешься? Может, что-то случилось?» – У вас есть книжка «Как перевоспитать трудных родителей». Трудные родители – это те, кто воспитывает дрессурой? – Трудные родители – это люди, которые не видят в ребенке человека, которые не понимают, как ему тяжело жить. Родители, как им кажется, рожают своих детей для себя, а на самом деле они их рожают для мира. Ребенок – это человек мира, а не твоя собственность. Если ты относишься к ребенку как к своей собственности, он, как любой раб, в конце концов, будет бунтовать или спиваться, у него нет другого выхода. Но ведь что такое ребенок, особенно для женщины? Это человек, который создан из ее плоти и крови, просто из ее тела, это существо, которое сначала ей абсолютно верит. Он может стать ее ближайшим другом, если не относиться к нему как к некоему существу, которому нужно указать, как ему жить. Когда приходят мамы и рассказывают о конфликте с ребенком, я думаю: это же твоя плоть и кровь с тобой конфликтует, до чего же надо было довести ситуацию, чтобы вместо дружбы возник этот конфликт? – Бывает ли так, что подростковый возраст у ребенка наступил, а конфликта с родителями нет? – Очень часто. У моих детей ничего такого не было, хотя мы ждали. Вся эта подростковая «Играй, гармонь» может спровоцировать обострение каких-то качеств в человеке, но родить новых не может. Если в человеке нет злобы и хамства, они не могут появиться из-за наступления подросткового возраста. Но если есть, они, возможно, проявятся. На самом деле я убежден, что подростковая история придумана взрослыми. А самый сложный переходный возраст у человека – это четыре года. Никто на это вообще не обращает внимания. Корчак говорил, что мы живем в таком мире, где все большое более значительно, чем маленькое. – У ребенка в этом возрасте самый серьезный кризис? – От нуля до трех лет для ребенка мама – это мир, мама – это всё. Мама – это кормить, защищать, понятно, зачем она есть. После трех лет вдруг выясняется, что есть папа, зачем – непонятно. Дальше обнаруживается масса других людей. Эта, грубо говоря, социализация очень сложно проходит именно в этом возрасте три-четыре-пять лет. Поэтому Песталоцци говорил, что человек должен выбрать призвание в 6-7 лет. Он три года давал на эту социализацию. Поиск призвания – это вообще важнейший вопрос. Это то, на что не сориентированы ни школа, ни родители, хотя это главное для ребенка. Из чего состоит человеческая жизнь, если мы говорим про здоровых людей? Любовь и работа. Найти любовь мы ребенку помочь никак не сможем. Работу, призвание можно помочь найти. Поиски призвания – это поиски счастья, а не поиски зарплаты. Но у нас на это никто не нацелен. Огромное количество родителей всерьез считают, что ребенок должен хорошо учиться, получать хорошие отметки. Это меня просто потрясает, потому что, во-первых, чтобы получить хорошую отметку, главное – нужно выстроить отношения с учительницей, а не хорошо знать предмет; во-вторых, оценка вообще не имеет никакого отношения к делу. Великих людей, которые плохо учились, но совершили настоящий переворот в деле, которым они занимались – тысячи. Вспомним 26-е из 29-ти место Пушкина по успеваемости среди учеников лицея или абсолютно ужасные характеристики Эйнштейна, особенно по физике – очень много таких примеров. Родители почему-то нацелены на оценки, вместо того чтобы сосредоточиться на увлечении ребенка. У нас даже нет слова «призвание» в системе образования, у нас есть «профориентация». Призвание и призыв – это однокоренные слова. Призвание – это то, ради чего Господь тебя призвал на Землю. Песталоцци придумал метод природного соответствия, когда надо найти в ребенке то, что ему нравится, и этим заниматься. На этом основана моя система поиска призвания. Когда ко мне приходят родители, мы долго с ними говорим про то, как помочь ребенку его найти. Это всегда можно сделать. К сожалению, до восьмого-десятого класса такая задача в школе не стоит, а это самое главное. – То есть важны не оценки ребенка, а наличие какой-то доминанты развития? – Оценки совершенно не важны, ребенок должен понимать, что мы вместе с ним должны найти его призвание. Мы его найдем, и он будет его осуществлять. Если оно ему не понравится, мы его изменим, и он будет осуществлять другое. Если мы занимаемся этим, наплевать на оценки и на все остальное; если мы этим не занимаемся, тогда другая история. – Мне кажется, что сейчас мировая педагогическая система идет немножко в другом направлении – вся система Liberal Arts рассчитана как раз на позднюю профессиональную ориентацию. Считается, что надо выбирать профессию, специальность сильно позже. В бакалавриате ты получаешь какое-то общее образование, например, общее гуманитарное, а потом решаешь – историк ты, филолог или психолог – В пять лет ты не понимаешь, что будешь психологом, но понимаешь, гуманитарий ты или техник, понимаешь, например, что тебе нравится исследовать. Я часто привожу в пример сына своей знакомой, который разрезал жуков. Мама купила микроскоп. Потом ребенок сказал, что хочет препарировать и других животных… Но в результате он стал не биологом, а юристом, потому что нашел в этой профессии применение своей дотошности, исследовательскому таланту. Речь идет не о том, что вы ребенку в пять-восемь лет должны выбрать будущую работу, а о том, чтобы выбрать направление, и он должен по нему двигаться. Он куда-то придет сам. – Сложно в пять лет понять, какие у тебя взаимоотношения с математикой. – Очень легко. Есть люди, которые любят цифры, есть люди, которые их не любят. Одни дети сидят и считают, другие – рисуют. Математик, физик, журналист – это устройство головы. Если родители внимательно следят за своим ребенком, они это увидят. Можно исходить из того, что Бог всех создает разными. А можно – как наша школа – считать, что все одинаковые, и всех учить всему. Песталоцци называл эту систему антипсихологичной. Есть известный американский эксперимент, когда исследовали реакции только что родившихся детей, которым от роду минут 40. К мозгу детей присоединяли датчики и воздействовали разными способами: свет, классическая музыка, рок-музыка, лай собак, шум волны. Все дети реагировали на разные сигналы по-разному. Фантастический опыт! Или другой эксперимент, когда совсем маленьким детям, которым полтора года или меньше, показали мультик, в котором некое существо поднимается в гору, одно существо ему мешает идти в гору, а другое помогает. Мультик длится 1,5 минуты, а потом детям дают на выбор две игрушки – «хорошую» и «плохую», ту, которая помогала, и ту, которая мешала. Все дети берут ту, которая помогала. Откуда они знают, что помогать – это хорошо? Им никто этого не говорил. Почему они любят тех, кто добрый? Значит, что-то в них уже есть, значит, в них уже что-то заложено. Самая главная проблема – не социализация ребенка, а потеря дружбы и общения с родителями. Я часто привожу один и тот же пример, он очень показательный: когда маленький ребенок падает, первое, что он делает – смотрит на маму. Если она говорит: «Ой, какой ты молодец, как ты красиво упал!», он начинает смеяться. Если мама говорит: «Ай-ай-ай!», он начинает плакать. Он воспринимает мир через маму. Абсолютное стопроцентное доверие, а потом оно куда-то исчезает. Это самая главная проблема. И родителям, и детям я всегда говорю одну страшную вещь: дети обязаны помогать родителям, когда им плохо (например, когда они состарились), но дети не обязаны их любить и уважать. Любовь и уважение родители должны завоевать у ребенка. Если родители не уважают ребенка, если они не видят в нем человека, они должны очень хорошо понимать, что в результате дети будут воспринимать их точно так же. Один человек приходил ко мне на консультацию с проблемой любовного треугольника, и я у него по ходу спрашивал: «У вас есть дети?» – «Да, сын». – «Хороший?» – «Да, все хорошо, хорошие отношения». – «Вы его наказываете?» – «Так особо не наказываю, но если двойка, то пять ударов ремнем». Я спрашиваю: «Как вы поощряете?» – «За хорошую оценку 1000 рублей». Я говорю: «Вы понимаете, что когда вы попросите пресловутый стакан воды, умирая, то вам сын скажет: “1000 рублей”, потому что он привык к этому? Вы его к этому приучаете». Самое печальное, что родители не понимают, что дети их зеркалят. – От одного из студентов-первокурсников, которых попросили чем-то помочь, я услышала фразу: «А что мне за это будет?» – Это же откуда-то все берется. Значит, дома не говорили, например: «Вымой посуду, пожалуйста, потому что мама устала», а говорили: «Вымоешь посуду – я тебе что-то дам». Так выстраиваются эти вещи. Я считаю как православный человек, что грех – привнесенное понятие. Можно стараться жить без греха, жить нормально, но как быть, когда тебе все время его привносят родители, когда тебе показывают пример невозможной жизни? Моя жена когда-то давно брала интервью у очень известного человека, и он попросил свою дочь, школьницу: «Ты не могла бы с нами сфотографироваться?» Она сказала: «Четыре пары колготок». Что сказал папа, знаменитейший человек? Он сказал: «Три». Нормально? Папа торговался с дочкой, чтобы она сфотографировалась с ним. Дальше она идет в институт и говорит: «Что мне за это будет?» Потому что она знает, что таковы законы. Вот и всё. Если у вас в семье растет 15-летний грубый, плохо воспитанный, плохо говорящий с вами человек, вы должны посмотреть в зеркало, а не на него, и понять, что в вас не так. – Как быть, если ребенок грубит, отвечает хамством? – Если ребенок хамит, то он откуда-то знает, что это принесет результат. Откуда ребенок знает, что результата добиваются хамством? Он это где-то видел, возможно, дома. Надо с ним разговаривать, объяснять: «Мне это неприятно». – Сейчас начинается самый нервный период – ОГЭ, ЕГЭ, экзамены, конец школы. Как поддержать ребенка? – Прежде всего, надо понимать основы: у нас есть хорошие учителя и хорошие школы, но в целом наша школа ничему не учит. Кроме того, ЕГЭ ни разу не является оценкой знаний, он является оценкой нервного состояния. – Почему вы считаете, что школа ничему не учит? – У меня есть два педагогических опыта с двух сторон. Один опыт я получаю на консультациях, когда ко мне приходят родители – мне кажется, что педагогическая наука перешла из школы в семью. У нас уже давно почти нет учителей-новаторов, все сейчас происходит в семье. Второе – я бесконечно преподаю студентам. То, что школа ничему не учит, я вижу. Они хорошие, умные, интересные ребята, чудесные люди, но они ничего не знают. Все зарубежные исследования, на которые сейчас так любят ссылаться, говорят о том, что для того чтобы сделать карьеру в XXI веке, нужны три главных качества: креативность, умение работать в коллективе и умение оценивать себя и свои возможности. Знаний в этой системе нет. Никто не говорит, что нужно много знать, чтобы сделать карьеру. Наша школа ничем принципиально не отличается от церковно-приходской школы XVIII века. Она отличается наличием компьютеров, но это внешнее. Наша школа вбивает в головы людей знания – но это не работает, знания не вбиваются. Человек не может получить информацию, если она ему а) не нужна, б) не интересна. Просто не может, потому что он так устроен. Есть хорошие учителя, и есть дети, у которых хорошие родители. Эти дети в 10 лет поняли, чем они будут заниматься, и в этом они преуспевают, они много об этом знают. Благодаря этому троллейбусы еще как-то ходят по улицам, хотя ракеты уже не летают. Результаты того, как у нас учат детей, мы уже начинаем ощущать, и будем ощущать и дальше. Я бесконечно говорю родителям, пишу в своих книгах: «Если вы хотите, чтобы ваш ребенок был образованный, счастливый, никто, кроме вас, за это ответственность не несет». Школа? Еще раз говорю, есть хорошие учителя, которые понимают, что ребенка надо научить учиться, мыслить, делать выводы, что, если ребенок говорит что-то неожиданное, это здорово. Это то, из-за чего Песталоцци стал педагогом. Есть такой персонаж в мировой педагогике – дедушка Песталоцци, никто не знает, как его звали, его имя не сохранилось, он был священником. Маленький Песталоцци к нему приезжал на лето, и тот его учил, рассказывал про жизнь, про природу, про пчел, про Бога, и внуку было ужасно интересно, он деда обо всем расспрашивал. А потом Песталоцци поступил в школу, и ему стало дико скучно, его это поразило: почему с дедушкой было так интересно, а со школой нет… То же самое происходит у нас – все дети любознательные, все они задают вопросы, делают выводы. Потом ребенок приходит в школу, и там с ним делают странную вещь – учат, в какой позе нужно сидеть за партой – смирно и аккуратно сложив руки. А ведь движение рук – это проявление эмоций. Как только тебя так посадили за парту, твоя активность убита, и всё. Дальше тебе начинают говорить: выучить от сих до сих наизусть. Когда моему сыну было шесть лет, мы поехали в Михайловское, там был очень хороший экскурсовод, сын невероятно полюбил Пушкина, просто его обожал, повесил на стену портрет. В третьем классе снял. Я спрашиваю: «Что случилось?» Он говорит: «Пушкин, ужас какой! Всех остальных поэтов прошли и больше не надо учить. А Пушкина учить до конца школы». Довели человека. Когда это изменилось? Когда он посмотрел спектакль Туминаса «Евгений Онегин», он был в десятом классе. Сын пришел домой и сказал: «Какие хорошие стихи писал Пушкин». Школа абсолютно гуманитарному ребенку не объяснила, что Пушкин писал хорошие стихи. – Выходит, родителям нужно выстраивать свою, совершенно параллельную систему обучения? - К сожалению. – Школа вообще нужна? Может, на домашнее обучение детей переводить? – Школа все равно нужна. Она учит социализации, учит взаимоотношениям с начальниками, с дураками, с коллективом. Если ребенок в маленьком возрасте решил быть физиком и ходит в кружок физики при университете, он может учиться экстерном, потому что он социализируется там. Если он еще не нашел своего призвания, тогда эти уроки социализации надо где-то получать. Я проводил опрос среди знакомых детей в Израиле, спрашивал: «Зачем вы ходите в школу?» Все говорят: «Учиться». В России все отвечают: «Общаться». Дети все прекрасно понимают. – Израильская система обучения сильно отличается от нашей? – Принципиально. В обычной израильской школе ребенок получает три-четыре оценки в четверти, а не в день. И есть дикий перекос: ребенок всегда прав. Это тоже плохо. – Если ребенок себя как-то не так в школе ведет, значит, все претензии к учителю? – Конкретный пример. Моя близкая знакомая – учительница в израильской школе. Ребенок плюет на пол. Она его ведет к директору. Директор вызывает папу. Что говорит папа учительнице? «Ну, ты как-то так преподавай, чтобы ему было интересно, чтобы он не плевал» (там все на «ты», в иврите нет обращения на «вы» к одному человеку). И на это нечего возразить. В любой момент, хоть в 12 часов ночи, родители могут учительнице позвонить и сказать: «Как-то мой сын плохо сдал английский. Ты плохо преподаешь? Что-то он скверно учится». Дети всегда правы – это перекос, и мне кажется, что это неправильно. Но когда учитель всегда прав – это тоже перекос. – Очень важно уметь не требовать от ребенка того, что не делаешь сам. Вернее, стремиться самому соответствовать своим требованиям, а не от ребенка этого добиваться. – Когда меня мамы спрашивают: «Как понять, надо по отношению к ребенку так поступать или нет?», я говорю: «Очень просто. Сравните, с мужем бы поступили так?» Муж смотрит футбол, ему завтра утром на работу. Если вы подойдете и скажете: «После первого тайма спать, завтра тебе рано вставать!», такое возможно? Сколько ваша семья продержится? Почему с ребенком так можно? Муж сидит в субботу, пьет пиво и смотрит футбол, отдыхает. Это полезно? Нет, но он отдыхает. Муж может отдыхать, а ребенок, который сидит и играет в компьютерные игры, пусть лучше пойдет погуляет, подышит воздухом, потому что досуг должен быть полезный. У взрослого не должен, а у ребенка должен. Мы с этого начали наш разговор, это и приводит к конфликту родителей и детей – когда ребенок понимает, что родители живут по одним законам, а он по другим. Я очень люблю рассказывать случай, который сам наблюдал – в магазине детских игрушек мальчик говорит: «Мама, ну, купи мне машинку». Мама говорит: «Сережа, у тебя уже 25 машинок, я не могу тебе больше покупать». Что отвечает Сережа? «Мама, у тебя столько колготок, и ты всё покупаешь и покупаешь». Они же всё видят. Люди могут покупать себе столько вещей, сколько хотят. Значит, я могу покупать столько машинок, сколько хочу. Если я не могу этого делать, значит, я не человек. Если я не человек, тогда я кто? Я тигр и начну вас всех грызть. – Вернемся к сумасшедшему времени экзаменов и прочих итогов учебного года: как помочь детям это пережить? – Есть дети, которые понимают, чем они будут дальше заниматься. Им нужно изо всех сил стараться сдать профильный ЕГЭ так, чтобы поступить в институт, потому что это важно. Но им гораздо проще, потому что у них есть цель. Детям, у которых нет цели, очень тяжело. И самое главное, что должны делать родители, это говорить, что они их любят. Когда я говорю об этом родителям, они часто недоумевают: это же и так понятно – раз это мой ребенок, я его люблю. Но об этом надо говорить. Говорите ребенку, что вы его любите и что от его успеха в сдаче ЕГЭ в вашем отношении к нему ничего не изменится. Если вы хотите, чтобы дети были счастливы, надо все время говорить им о том, что вы их любите. ЕГЭ и все прочее – это абсолютная ерунда по сравнению с психическим здоровьем ребенка. К этому так и надо относиться. Не надо ни в коем случае говорить ребенку: «Это важный момент в твоей жизни, решающий». Надо облегчать это. «Всё в руках Божьих, проскочим, проедем». – Есть дети, которые бесконечно переживают по поводу своих успехов и неуспехов, и их надо постоянно успокаивать, а есть дети не то чтобы с устойчивой психикой, но с другим отношением к проблеме: «Не буду учиться, и что? И отвалите от меня!» – Нет таких, если мы сейчас говорим про здоровых людей. Иногда родители боятся, что если детям разрешать делать то, что они хотят, они будут целые дни лежать на диване, читать книжки или играть в компьютерные игры. Нет таких людей, которым доставляет удовольствие многодневное лежание на диване. Если ребенок так себя ведет, значит, не нашлось его призвание, дело не в психике, а в том, что у него нет цели. Призвание – это то, что вытаскивает человека из состояния такой тоски. – С чего начинать искать призвание? Если непонятно, что ребенку интересно. – Во-первых, нужно договориться с ребенком: «Мы с тобой ищем твое призвание. У нас такое совместное дело». Это не решается одним разговором. Мы долго объясняем ему, что такое призвание, ему неоткуда эту информацию получить. Мы объясняем, как нехорошо, глупо жениться по расчету. Так же глупо искать по расчету работу, которая приносит деньги, но не любовь. Это может месяцы занять, но мы понимаем, что мы с ребенком делаем одно общее дело – мы ищем призвание. Дальше мы ему задаем разные возможности. Затем наступает наиболее ответственный момент, когда ребенок получает сложное творческое задание. Например, мой сын хотел быть артистом, а потом он стал лучшим нападающим Таганского района по футболу, пришел ко мне и сказал: «Папа, меня берут в ЦСКА профессионально заниматься футболом, но я должен отказаться от театра». Я, наступив на все части тела, сказал: «Решай сам». Если это твое дело – ты будешь беситься, рвать, но ты захочешь это делать. Я в десять лет почему-то захотел написать пьесу про тяжелую жизнь негров в Америке, хотя я там никогда не был. Это было очень трудно. Много персонажей, большой объем, я злился, у меня не получалось, но мне это очень нравилось. Вот это более сложное творческое задание – это самое главное в определении призвания. Если это дело человека, то он, преодолевая все это, будет этим заниматься. У меня была очень хорошая учительница по литературе, которая дала нам задание написать сценарий фильма по любому рассказу Тургенева. Представляете, сценарий фильма в девятом классе? Я помню, как я сходил с ума, спрашивал у папы, как это. Два дня я не вставал из-за стола, бесился, не ел, мама очень нервничала. В результате я понял, что мне это очень нравится. Папа дал мне свою пишущую машинку и сказал: «Ты теперь писатель, пиши на машинке». Было тяжело, но мне нравилось. А какой-то мальчик не смог этого сделать, потому что это оказалось не его дело. Все знают – если это твое дело, то оно делается. – Если ребенок в блокнотике рисует человечков и ему это вроде нравится, мы ему усложняем это задание? А если он сливается и говорит: «Нет, что-то это не про то», – значит, это не его? – Да. Хотя он может слиться, потом вернуться, так тоже бывает. Желание вытягивает, мы это знаем очень хорошо. Подлинное желание дает невероятные силы. Самое главное – не обвинять ребенка в лени. Я не устаю повторять, что лень – это качество умного человека, лень – это нежелание делать то, что ты делать не хочешь. Ни один человек не ленится делать то, что ему интересно. Если ребенок ленится рисовать, значит, это просто не его дело. – Это очень интересно, потому что я вижу на своих детях, как сложно удержать какую-то выбранную цель. – Потому что нет такой задачи. Потому что есть совершенно странная задача воспитать гармонично развитую личность. Мы как-то забываем, что таких людей, за редким исключением – Леонардо да Винчи, Ломоносов – очень мало. Историю двигали негармонично развитые люди, которые полностью погружались в одно занятие, занимались физикой или литературой, как сумасшедшие занимались живописью, как безумные писали какую-то прозу. Крайне мало гармонично развитых людей, все остальные – это люди очень упертые. Это было в те века, когда не было такого количества информации, а сейчас что говорить? Если сейчас ребенку в пять-шесть лет интересно заниматься химией, он не прочитает «Войну и мир», но зато он, возможно, будет Менделеевым.

 Отправлено: 03.07.19 10:41. Заголовок: :sm51: И здесь вино..

И здесь виноваты родители... если что - то не так - сразу "КТО ВИНОВАТ?"

Но кто же, как не родители, ищут и ищут призвание своих детей на всех этих курсах "раннего развития?" В кружках - секциях - спортшколах?
Бывает так, что дитя хочет одного, а родители - другого? Бывает, но нечасто. Как правило, среднестатический подросток не хочет вообще НИЧЕГО. Если более - менее нормальный, понимает, что НАДО вовремя получить сертификат соответствия (аттестат, диплом). Но это - "через не хочу".

Перед глазами внук знакомых: двухметровый детинушка, от которого родители поседели. Он не учился ВООБЩЕ. Иногда посещал, рисовали ему тройки за появление, а интересов - никаких. Хочет от жизни, как он сам говорит, только денег. Кратчайший путь, согласно его планам, открыть авторемонт (разбирать - собирать машину научился возле дедушки). Школа клялась, что выпустит со справкой.
(Глядя на него, и младший братец решил, что учиться незачем - всё равно не убьют и кормить будут. Сейчас в третьем классе - едва читает.)
На днях - ВЫПУСТИЛИ! Написал ОГЭ даже прилично. Что случилось?
А просто его девушка (есть такая!) пообещала, что с неаттестованным не будет знаться!

Насколько иначе выглядел "типичный семидесятник": историю про своего одноклассника рассказываю ученикам как пример. Вовка явил такие таланты, что после восьмого класса его готовы были направить в математическую школу в Москву. Но для этого надо иметь приличные оценки по всем предметам, а он ничего больше и не знал - неинтересно. Историчка возмущалась: такими цифрами ворочаешь, а даты не запомнить?!
- Но в них же нет никакой системы...
Натянули всё же ему оценки, отправили. Математиком стал. Так самое - то поразительное, что его родители - историки! Уж они ли не старались...

И есть у меня ощущение (не подкреплённое статистикой, но стойкое), что общество достигло благосостояния Обломовых и Головлёвых (это ж мы плачемся на бедность больше по привычке ныть и жаловаться - предки нас просто бы не поняли). Это не уровень "настоящего богатства", но - сытость.
И гарантированная сытость - это почти гарантированная остановка мыслительных процессов. Крутить мозгой предкам надо было для выживания. А если и так выживешь - то зачем?
А несколько процентов мыслящих самородков для общества - необходимо и достаточно.

И что делать, чтобы самородком стал конкретно твой - вопрос открытый.

 Отправлено: 03.07.19 23:40. Заголовок: Наталья пишет: И зд..

Наталья пишет:

цитата:

И здесь виноваты родители... если что - то не так - сразу "КТО ВИНОВАТ?"

Ну, в тех случаях, которые описаны автором, когда ребенку за мытье посуды платят, действительно постарались сами родители.
Но вообще щас скажу очередную нетолерантность: нельзя договориться с человеком, которого необходимо водить за ручку, учить, направлять и развлекать в формате 24/7. И уважать нельзя. Любить можно, заботиться, защищать, но какой может быть договор с тем, кто в принципе не отвечает сам за себя?
Да, Януш Корчак призывал слушать ребенка и принимать его так же, как взрослого. Но Корчак при том требовал признать за ребенком право на ошибки, страдания и смерть. Потому что самостоятельного опыта без ошибок и страдания не бывает.
Или мы относимся к желаниям ребенка серьезно и столь же серьезно принимаем последствия этих желаний, или водим деточку на помочах, оберегая от каждой царапинки.


Современная гиперопека - она, ИМХО, в массе своей происходит не от фанатичной любви к детям, а от четкого понимания, что со всеми проблемами ребенка разбираться будут родители. Причем до его, ребенка, пенсии.
И поиск призвания - хорошая штука, но не в тех обществах, где здоровенный тридцатилетний лоб садится на шею пожилой маме, потому что мама сама виновата - квартиру ему не купила, престижного образования не дала, на высокооплачиваемую работу не пристроила.

Родители вынуждены ломать своих детей, потому что лучше уж изломанный, но благополучный и состоятельный экономист, чем неизломаннный, но безработный и агрессивный алкоголик.
Ибо, скажем по совести, кто адекватно отреагирует, когда ему в тридцать скажут: "Сынок, но ты же сам мечтал стать свободным художником и не хотел учиться на адвоката. Мы тебя предупреждали, что у художника зарплата мизерная, а ты говорил, что для тебя важнее не деньги, а призвание".

Нет, конечно, встречаются люди, которые ответят: "Да, мам, я был дураком, что не слушал вас тогда" или "Нет, мам, я не изменил своего мнения, любимая работа для меня по-прежнему важнее денег".
Но таких процентов десять-пятнадцать.
А остальные просто разорутся и затопают ножками: "Ааааа, вы должны были в лепешку расшибиться, но сделать мне красиво!11 Это вы во всем виноваты".


А дети? Дети, мне кажется, понимают, что происходит что-то не то.
Я согласна с автором статьи, что подростковый кризис искусственно придуман обществом. Это кризис взрослого дееспособного человека, которого годами заставляют вести жизнь избалованного недоросля.
Посади сейчас нас лепить куличики и читать "Колобка" - в первую неделю будет релаксация, потом недоумение, а после уже кризис, невроз и депрессия. Потому что ум, не находящий приложения, выходит из повиновения. Вот и с подростками так.