Сообщение: 2533
Настроение: лучше всех
Зарегистрирован: 08.09.13
Откуда: Россия, Гатчина Ленинградской обл.
Репутация:
3
Отправлено: 24.05.18 08:47. Заголовок: Школьные годы чудесные
Слово "чудесные" многие, если не все, захотят взять в кавычки. Даже те, кому повезло с учителями и товарищами.
Может, это закон природы такой - вспоминать с неприязнью о тех годах, когда ты сам считал себя уже взрослым - а для окружающих был ещё ребёнком? Всякое требование, всякое необдуманное слово со стороны "враждебного лагеря" воспринималось как принуждение - оскорбление - насилие!
Лучшей школой всех времён и народов считается Царскосельский лицей - а как мечтали лицеисты поскорее вырваться из этой "тюрьмы"! Пушкин начал предаваться восторженным воспоминаниям лишь лет через пятнадцать.
Но нет. Ведь серым пятном вспоминаются не подростковые годы, как таковые, а именно школа. Всё самое интересное происходило вне её стен. Десять лет - это срок, за который можно стать кандидатом каких угодно наук. А люди на выходе умеют читать - писать и знают таблицу умножения (хорошо, если до конца). Отличник ещё может прочесть и кратко пересказать готовый текст. А это - знания выпускника начальной школы. НАЧАЛЬНОЙ.
Как, а экзамены? Сдают же? Об этом можно рассуждать долго и доказательно, но одно несомненно: это "вызубрил - сдал - забыл". Школьный предмет, который не становится профессией, - что от него остаётся в голове? Разве что способность узнать в лицо свой учебник...
Десять потерянных лет. Или не десять, а только шесть? Ведь до четвёртого класса действительно ходили в школу за знаниями?
Отправлено: 25.05.18 01:44. Заголовок: Не пойму, на что ушл..
Все, что удалось выучить, кроме таблицы умножения, выучено было не только вне школы, но даже вопреки ей. Мое взросление пришлось на постсоветские годы. Нас пичкали Серебряным веком и "Архипелагом ГУЛАГ", Колчаком и Власовым, гениальностью американской нации и бездуховностью солдат Великой Отечественной. А не-гуманитарных предметов практически не было. Они велись по принципу "читаем учебник, зубрим, пишем контрольную, уходим". Уже намечался дефицит кадров. Физику преподавал пьяненький дедок, который приходил и засыпал на занятиях. Потом его выгнали. Математичка больше была озабочена аккуратностью почерка и правильностью расположения слов "Дано" и "Доказать", чем собственно ходом решения. Биологию вела молоденькая девочка, поклонявшаяся американской системе оценивания - мы все время писали у нее тесты. Учительница по химии была талантливым и опытным специалистом, но вскоре слегла в больницу, а замещали ее какие-то совершенно невнятные люди, сами не знающие свой предмет.
Но в целом спасибо хоть за то, что в педсоставе не попалось совершенно отмороженных личностей, которые на уроках орут и детей кроют матами. Обычные люди, в основной массе своей понимающие и даже душевные, однако, к сожалению, абсолютно беспомощные в классе из тридцати с гаком оболтусов, которых школе внезапно оказалось запрещено воспитывать.
Мимо нашего носа с обидным свистом пролетело все, что было у школьников всего-то пятью-шестью годами раньше: сборы, походы, прием в пионеры, поездки по местам воинской славы и т.п. Хуже всего, пожалуй, дело у нас обстояло с материальной частью. Ветхое здание, рассчитанное по советским нормативам на 600 учеников, вмещало в себя более полутора тысяч. В школе я оставила столько здоровья, что хватило бы на две войны. Холод, пыль, теснота и шум - пожалуй, больше ничего я об этом периоде жизни не помню. Впрочем, нет - вру. Была чудесная преподавательница по мировой художественной культуре. За год она додала все, чего не дали остальные гуманитарные предметы вместе взятые. Каждый ее урок был лекцией или диспутом, за ее счет добывались видеоматериалы и наглядность. "Вам, наверно, часто говорят, что вы счастливы, потому что еще дети и не имеете никаких забот. Но это неправда. Вы счастливы тем, что никогда не хоронили близких". Это ее слова. Она была пожилой женщиной с массой тяжелых хронических болезней от астмы до диабета, но смогла сделать больше, чем толпа "молодых и амбициозных специалистов". Оффтоп: Сейчас она очень старенькая и отдыхает на заслуженной пенсии:)
Но с высоты своего взрослого опыта я думаю, что многие из наших посредственных педагогов могли и хотели стать настоящими Учителями, если бы не помешала сама система.
Сообщение: 2539
Настроение: лучше всех
Зарегистрирован: 08.09.13
Откуда: Россия, Гатчина Ленинградской обл.
Репутация:
3
Отправлено: 25.05.18 10:08. Заголовок: Рике пишет: Нас пич..
Рике пишет:
цитата:
Нас пичкали Серебряным веком и "Архипелагом ГУЛАГ", Колчаком и Власовым, гениальностью американской нации и бездуховностью солдат Великой Отечественной.
Утешительно сознавать, что шлак и яд, предложенные школой, как правило, не становятся убеждениями. Может отчасти потому, что впаривали их люди, не заслуживающие доверия, да ещё в нелюбимых стенах?
Рике пишет:
цитата:
пьяненький дедок, который приходил и засыпал на занятиях
Прочла - и рассмеялась: совершенный портрет нашего математика! Мы были уверены, что Юрий Николаевич не просыхает, а взрослые уверяли, что он - трезвенник полный и абсолютный, "просто давление". Но с этим можно бы мириться. Хуже то, что он был по природе институтским "преподом". Мог иметь дело только с теми, кто знает, зачем пришёл (а таких были единицы, и я к их числу точно не относилась). Так в нашем (сильном!) классе он учил шесть человек. На остальных 26 смотрел с отвращением, которого даже не пытался скрыть, и рисовал тройки, зачастую не проверяя работ. Просто глядя на фамилию. Скрытый текст
Говорю об этом так уверенно потому, что у нас была отлично налажена система списывания. Весь класс сдавал работы без ошибок (за исключением разве парочки полных неадекватов, которые и списать - то не могли).
Но это была не ненависть - просто гадливость. Ненавидели и изводили утончённо - вежливую русачку, которая могла пол-урока доказывать, что способности, как правило, видны по форме черепа. С её предметом у меня проблем не было, перебивалась с четвёрки на пятёрку, но так было обидно за других, что чуть не на каждом уроке "Галку-училку" ждал сюрприз от Баевой: намыленная доска, клей на стуле, карикатура на стенке, сажа на тряпке, дохлый таракан на столе... Лет через десять встретила её - идёт, как в воду опущенная: - Вы, конечно, были не подарочек... да-да, вы. Думаете, я не догадывалась? Да по одному взгляду... Но теперешние! Только начала работать с пятиклассниками - они написали на меня жалобу в РОНО. Вам бы такое и в голову не пришло!
И правда, не пришло бы. Это ведь - как с врагом в одной лодке.
А физрука, думаю, не приняли бы и в гестапо по причине излишнего садизма.
Но в большинстве учителя были людьми душевными - просто не хватало их на целую толпу. Приходилось выбирать "любимчиков". Считается, что учительского фаворита класс просто обязан травить, но ничего подобного не помню: все понимали, что не может живой человек ко всем относиться одинаково. Непременно выделит того, кт ему интереснее. А вот чем именно интереснее? Не обязательно лучше других по его предмету. Можно было потрясти учителя умением разжигать костёр одной спичкой, например. Или способностью заметить в тундре выходящий на поверхность угольный пласт - и вытащить из него кусок угля с отпечатком папоротника. Чтоб не сердилась классная дама за самовольную отлучку - подарить этот первобытный цветок ей "для школьной коллекции". Но это же не в школе - в турпоходе.
Особый флигелёк возле школы был оборудован под швейную мастерскую и кухню - здесь проводились уроки домоводства. Старушка очень домашнего вида, с неистребимым местным акцентом рассказывала нам о том, как выйти из положения с самым скромным набором продуктов и навыков: обед за 15 минут, торт чуть не из топора (главный ингридиент - старое, забродившее варенье. Чем сильнее забродило - тем вкуснее торт!), пончики, драники, универсальное тесто для любой начинки... всё это готовилось на уроках - и тут же съедалось. До сих пор это - основа моих скромных кулинарных умений. А то, что теперь назвали бы "лайфаками?" Знаете ли вы, что подшивать подол и штопать маленькую дырку лучше не нитками, а самой тонкой, прозрачной рыболовной леской? Никакой мороки с подбором нитки в цвет - леску вообще не видно.
История в средних классах велась кое - как, учителя сменялись. Но её знали и любили благодаря отлично написанным учебникам. Недавно узнала, что в Днепропетровске эти, именно эти учебники (Коровина и Агибаловой) свалили во дворах школ - и подожгли. Там ОТМЕНИЛИ всемирную историю. Лишняя! Учителя хватали и тащили по домам, сколько могли... Там действительно достаточно не прочесть даже, а просто посмотреть картинки, чтобы захотеть узнать больше!
А вот в старших классах с "историчкой" повезло. Она же вела и обществоведение - и не боялась оторваться от учебника. Рассказать, как там на самом деле. Не всегда реальность совпадала с программой партии или с конституцией, ну да на то они и программы . Не слепок действительности, а вектор развития. И литература велась совсем не по учебнику (даже не помню, как учебник и выглядел). Искали и находили информацию сами: сумела- таки Валентина заинтересовать оболтусов. Из Серебряного века она больше других любила Анненского и Брюсова, но и остальных читали. Поэтому теперь так смешно узнавать, что "запрещалось и не пущалось".
А знать приходилось всё - на выходе из школы 8 экзаменов. Страшилка для теперешних счастливчиков - что такое в сравнении с этим ТРИ ЕГЭ?
И вот именно после экзаменов пришло ощущение потерянных лет - сколько времени убивалось на то, что не пригодится никогда! И сколько нервов. И со сколькими людьми пришлось годами нос к носу...
Требование всеобщего пионерского товарищества не казалось чем - то странным: и сокамерникам НАДО быть товарищами, чтобы выжить, но зачем говорить о дружбе? Какая дружба у случайного множества людей, объединённых в замкнутом пространстве лишь в силу одного возраста?
А походы - поездки - "тимуровщина" - соревнования - самодеятельный театр - пионерские лагеря на Чёрном море и даже "малая академия" - об этом можно рассказывать бесконечно. Но это - воспитание в рамках октябрят - пионеров - комсомольцев. Потеря невосполнимая...
А сами здания, классы - хорошие. До восьмого была типовая двухэтажная школа:
А в девятом нас перевели в новую. Такую просторную - хоть на велосипеде катайся из одного кабинета в другой! Вот она, школа № 40 (если кликнуть по лупе в углу - её масштаб станет виднее):
Отправлено: 25.05.18 22:42. Заголовок: Рике пишет: А не-гу..
Рике пишет:
цитата:
А не-гуманитарных предметов практически не было. Они велись по принципу "читаем учебник, зубрим, пишем контрольную, уходим".
У нас это был принцип обучения - в общем, так сказать, по всем предметам, начиная с пятого класса, т.е. когда началась средняя школа. Вот т.е. все на свете от математики до истории, кою у нас вела завхоз, которая оставляла нас читать учебник и рисовать картинки, а сама шла по делам. Да, да, рисовать Картинки. На уроке истории. Ну, там: проходим Английскую революцию - рисуем, дети, картинку на тему революции. Помнится, я нарисовала Мордаунта казнь Карла Первого . С русским языком была вообще беда-огорчение, потому что - к вопросу о дефиците кадров - у нас учителя не было вообще в 6-7 классе, сначала заменяла библиотекарь, а потом имевшиеся в школе предметники-русисты, которые вели в параллели другие классы, а на наш, видимо, не хватило им уже времени и часов. Поэтому в понедельник была Мария Ивановна, в среду - Анна Петровна, в пятницу - Екатерина Сидоровна). С иностранным тоже было не ах, потому что учительница-то была нормальная, но мы занимались по жутким драным, а что хуже всего давно уже устаревшим учебникам 60-х годов. Кроме того, мне было тупо не интересно снова начинать учить алфавит и "зЫс из э тэйбл"), поскольку я дополнительно занималась со второго класса. Физрук у нас любил придти... как бы сказать-то... навеселе. "Дети, пошли бегать кросс на улицу! - Олег Федорович, так дождь! - Где?! Нету там дождя - побежали" Вышли, кое-как побежали. Физрук, очухавшись: "Ой, детки, дождик! Пойдем в зал!" География была эпичная, вместе с ОБЖ, которую вела приятная и милая женщина, но... она предпочитала вещать про успехи своей дочери, нежели о природных зонах и полезных ископаемых. В младших классах было еще ИЗО, которое проходило великолепно: дети рисуют, что хотят и как хотят, а учительница смотрит по телевизору мыльную оперу Попутно просвещая учеников о перипетиях сюжета, что, дескать, Хуан - это родной брат Педро, а Мария - их десятиюродная бабушка, украденная в младенчестве цыганами. Нет, конечно, были светлые пятна в этом море маразма, та же учительница русского и литературы в 5 классе, замечательная просто, к сожалению возраст и здоровье ей не позволили работать дальше. Или учительница химии, которая объясняла так, что понимала даже я Но основном - у нас был вот такой вот разброд и шатание. К счастью, после 8 класса меня перевели в другую, частную школу, и вот там уже было очень здорово. И учителя отличные, и компания собралась, ну и... мы, ученики т.е., повзрослели)).
Утешительно сознавать, что шлак и яд, предложенные школой, как правило, не становятся убеждениями. Может отчасти потому, что впаривали их люди, не заслуживающие доверия, да ещё в нелюбимых стенах?
Наверно, так. В своих детских чувствах уже и не разберешься толком:) Просто было и так понятно, что реальные рассказы бабушек и дедушек о войне, фронтовые письма, портреты - это живая жизнь, а домыслы из новомодного учебника по истории - так, схоластика. А схоластика всегда проигрывает жизни.:) Ну и к тому же ноющий тон "новой правды" отталкивал. Всё плохо, коммунисты плохие, партизане плохие, целый век сплошная уравниловка и концлагеря, народ страдает, а могли бы пить баварское... Дядя автор учебника, может, тебе пора от депрессии лечиться?
Наталья пишет:
цитата:
Требование всеобщего пионерского товарищества не казалось чем - то странным: и сокамерникам НАДО быть товарищами, чтобы выжить, но зачем говорить о дружбе? Какая дружба у случайного множества людей, объединённых в замкнутом пространстве лишь в силу одного возраста?
Вот-вот. Вообще, класс превращается в коллектив только если повезет. Бывает, например, что в маленьком районе все дети между собой с ясельного возраста знакомы, и родители у них на одном градообразующем предприятии работают, и уровень жизни примерно одинаков. Соответственно, интересы и личный опыт более-менее схожи. В остальных случаях - упс, не выходит. И тут уже не вина педагога. Невозможно подружить тридцать детей, не имеющих между собой ничего общего, кроме возраста. Наталья пишет:
цитата:
А в девятом нас перевели в новую. Такую просторную - хоть на велосипеде катайся из одного кабинета в другой! Вот она, школа № 40 (если кликнуть по лупе в углу - её масштаб станет виднее):
Ого, монументально. Такое здание. У нас пара аналогичных школ есть. Наверно, по типовому проекту строили? Мы там были на мероприятии - заблудились:) Коридоры как во дворце, под потолком люстры только что не хрусталь. А потом пришли "святые девяностые" - и усе.:( Стройки прекратились. Сейчас, правда, получше стало: какие-то школы отремонтировали, какие-то перестроили. Но зато закрылись многие сельские. Ребятам из деревни приходится ездить за тридевять земель. Наталья пишет:
цитата:
А физрука, думаю, не приняли бы и в гестапо по причине излишнего садизма.
У нас в соседней параллели такой был. Ему, видимо, жизнь казалась не мила, если он кого-то не доведет на занятях до слез или полуобморочного состояния. Но в целом на физруков нам везло: сначала был добрый молодой учитель после ВУЗа, потом пожилая опытная физручка, которая программу строила в соответствии с погодой и на лыжах в метель детей не гоняла. Наталья пишет:
цитата:
Лет через десять встретила её - идёт, как в воду опущенная: - Вы, конечно, были не подарочек... да-да, вы. Думаете, я не догадывалась? Да по одному взгляду... Но теперешние! Только начала работать с пятиклассниками - они написали на меня жалобу в РОНО. Вам бы такое и в голову не пришло! И правда, не пришло бы. Это ведь - как с врагом в одной лодке.
О! вот как раз на моем веку пришла эта мода доносить по-тихому. У нас была добрейшая учительница музыки. Музыка ну сами понимаете какой предмет: кому слуха и голоса природой не отпущено, тому не отпущено, и ничего с этим не сделаешь. Поэтому оценки учительница ставила просто за ведение тетрадей и ответы теории, не учитывая, кто как поет. И кто-то на нее настрочил донос: дескать, она занижает оценки талантливым диттачкам, а безголосым ставит пятерки. Руководство, мягко говоря, было в глубочайшем изумлении. Первый случай в истории школы, пожалуй, когда кто-то "накатал телегу". Провели воспитательную беседу - рассказывали классу, как мерзко и подло "стучать" исподтишка. Princess пишет:
цитата:
Ну, там: проходим Английскую революцию - рисуем, дети, картинку на тему революции. Помнится, я нарисовала Мордаунта казнь Карла Первого
Мордаунт был бы рад узнать, что он вошел в историю и его проходят русские дети)))) Но если серьезно, задание аховое. Рисовать хоть можно было карандашом/фломастером или строго красками?
Наталья пишет:
цитата:
А знать приходилось всё - на выходе из школы 8 экзаменов. Страшилка для теперешних счастливчиков - что такое в сравнении с этим ТРИ ЕГЭ?
Это точно. Мы сдавали четыре выпускных + вступительные. С каждым поколением все облегчают и облегчают задачу. Но три - маловато. Знания не показывает никак.
Наталья пишет:
цитата:
А то, что теперь назвали бы "лайфаками?" Знаете ли вы, что подшивать подол и штопать маленькую дырку лучше не нитками, а самой тонкой, прозрачной рыболовной леской? Никакой мороки с подбором нитки в цвет - леску вообще не видно.
Аааа, так вот чем у некоторых кукол платья подшивают) Я то-то думала, зачем они вместо нитки берут леску. Да, получается очень тонко и красиво.
Princess пишет:
цитата:
К счастью, после 8 класса меня перевели в другую, частную школу, и вот там уже было очень здорово. И учителя отличные, и компания собралась, ну и... мы, ученики т.е., повзрослели)).
Частная (хорошая частная) и государственная - это просто небо и земля. Главным образом потому, что туда быстренько переводятся хорошие педагоги. Ну и классы обычно не такие большие.
У нас, кстати, в этом году открывают частную гимназию на базе университета.:))) Давно пора.
Princess Спасибо! Посмеялась от души - отличный у Вас юмор.
Казалось бы - был бы человек хороший, а уж научить другого тому, что знает сам - не проблема? Для частной школы, для репетитора или гувернёра это, пожалуй, так и есть. А для школы массовой - нет, не всё так просто.
Когда нашего Юрия Николаевича вконец "додавило давление", он отбыл на лечение в санаторий. На год. Чес-слово, не вру. И весь этот год у нас вела математику Лариса. Вот она запомнилась, как хороший человек: деятельный организатор всяческой внеклассной работы, с которой можно было и "за жизнь" поговорить, и даже просто прийти к ней домой дружеской компанией - с тортом. Скучно с ней не бывало! Но как только дело доходило до математики, которую мало, кто любил...
При всей своей душевности Лариса была вспыльчива. Две - три двойки подряд (которые она ставила безо всякого злорадства - куда денешься?), и четвёртый кандидат в жертвы мог уже не бояться вызова к доске: Лариса начинала высказывать нам всё, что думает, и даже то, что не думает, о нашем настоящем и будущем. Сначала спокойно, а потом всё горластее и истеричнее. Весь класс тогда косился на наручные часы и заключал пари: продолжится этот концерт до звонка, или закончится раньше? Обычно заканчивался раньше, и двоечники, а также кандидаты в двоечники (те, кого спросить не успела) приглашались на ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ занятия. Переобъяснение пройденного, которое, как я теперь понимаю, никто не оплачивал. А мы вздыхали: - Всего - то двадцать минут буянила. - Не-а, только восемнадцать с половиной.
Перед экзаменами многие (и я тоже) ходили к ней "подтягиваться". И ведь сдали все. Вот и получается, что в частной школе такой учитель был бы находкой, а в нашей - приходится признать, что НАУЧИТЬ она не могла. Результат стремился к нулю.
Вообще всех учителей можно разделить на три типа: бурлак, садист и энтузиаст. Есть ещё где - то настоящие учителя, но это - исчезающе редкий вид. Родятся, наверное, раз в полвека.
Самый ценный человек - это бурлак. На нём, собственно, образование и держится: знает, что дело надо делать хорошо, знает свой предмет. Предлагает и предлагает знания в любое время дня и ночи. Не берут - чувствует виноватым себя. Чувство ответственности зашкаливает: не уходит из школы потому, что его некем заменить! (Дело не в зарплате - частные уроки принесли бы больше). Упрекать бурлака за то, что он покорно терпит все издевательства министерства? Не занимается творчеством? Голосует, как велят? Обвинения эти большею частью вздорны, да и недолго осталось терпеть в школе этих "серых мышей" - скоро это поколение сменится.
Садист - это тот, кто попал в школу "по несчастью". Уверен, что заслуживает в жизни большего - а ничего не знает и не умеет. Такие "кое-какеры" с раздутыми амбициями. Вот в них бурлит и клокочет ненависть к системе, к коллегам, к ученикам, но только учеников (и то не всех) ненавидеть безопасно.
А энтузиаст приходит в школу, чтобы навести в ней порядок. Он переполнен идеями, и уверен, что у него получится то, что не получается ни у кого. Ведь на бумаге он насовершал открытия нобелевского масштаба - осталось воплотить! Через год - другой оказывается, что открытия - неприменимы. Во всяком случае в массовой школе. Тогда "гений" уходит из школы "навсегда", хлопнув дверью так, что штукатурка посыпется. И совсем не исключено, что через пару лет он вернётся - воплощать новую идею.
Я - типичный энтузиаст. Первое "открытие" совершила в 23 года - решила, что бедные дети катастрофически недогружены гуманитарно. Объём сведений по истории и литературе для них надо удесятерить! Пусть запомнят половину, пусть меньше - но заинтересуются. Это сработало с каждым пятым, не больше. Были те, кто бегали за мной хвостом и делились открытиями по Авиценну или Байрона, и даже пытались разыгрывать в лицах романы (ой-й-й, что это были за "мушкетёры"!), но часть публики (небольшая, но отмороженная) приходила нарочно, чтобы сорвать урок. Этого и не скрывали: сидят на задней парте такие "мальчики", что уже мужики - и вслух обсуждают мои внешние данные. Выдержала этот содом три года - и зареклась...
Второй заход в школу - в 31 год. Взялась вести рисование, предварительно проштудировав методики 19 века, и составив на их основании свою. Вопреки тому, что говорят о необходимости таланта, научить рисовать можно ВСЕХ. Рембрандтом каждый не станет, конечно, но избежать ошибок в рисунке - очень даже можно. Закономерности такие же строгие, как в чертеже - просто надо знать, а в школе их не сообщают. ПОЧЕМУ? Результат ровно такой же, что и с первого захода - всё это оказалось нужно примерно каждому пятому. Да так нужно, что сделали несколько выставок. Остальные - рисовали порнографию. Буквально. Им про строение и пропорции человека - они тебе "человеков" с непомерными "сисями - писями". И смотрят, как отреагируешь. Выдержала два года. И была уверена, что ВСЁ.
Третий заход оказался самым коротким - на год. Со скорочтением и мнемотехникой (занимались этим на уроках истории с пятиклассниками). Детям нравилось, но с "начальством" было трудно. Это был уже конец 90-х, и история должна была сводиться к воспеванию божественного промысла, руководящего Россией.
А четвёртый - в частную школу - продолжается уже шесть лет. Да вот школу закрыли... Но идея - "ноосферное образование" - оказалась действенной. Результаты обучения - на порядок выше, чем в районной!
В перерывах между заходами в школу работала в Горном институте, в Медицинском (на кафедре философии), потом экскурсоводом. И художником - оформителем на заводе.
А моя университетская подруга все эти годы проработала в школе - русский и литература. Учила всех, кое - кого выучить удалось. Вздыхает: - Крепостная я, бурлак настоящий! А ты жила, как хотела, свободный художник...
Отправлено: 27.05.18 23:53. Заголовок: Наталья, школу так и..
Наталья, школу так и не удалось отвоевать в итоге?:((
Наталья пишет:
цитата:
Упрекать бурлака за то, что он покорно терпит все издевательства министерства? Не занимается творчеством? Голосует, как велят? Обвинения эти большею частью вздорны, да и недолго осталось терпеть в школе этих "серых мышей" - скоро это поколение сменится.
"Поставлены когда-то - а смена не пришла" (с). Уже сейчас в школах нехватка педагогов по точным наукам, а скоро и гуманитарные подоспеют. Учить детей непрестижно, невыгодно и порой просто страшно - среди старшеклассников попадаются двухметровые мальчики-зайчики, лезущие в драку с педагогами. Жалко "мышек". На них после выборов идет какая-то безумная волна атак. Послушать некоторых подростков в соцсетях, так только из-за их училки, голосовавшей не за кого надо, еще не наступил век всеобщего благоденствия.
Наталья пишет:
цитата:
Результат ровно такой же, что и с первого захода - всё это оказалось нужно примерно каждому пятому. Да так нужно, что сделали несколько выставок. Остальные - рисовали порнографию. Буквально. Им про строение и пропорции человека - они тебе "человеков" с непомерными "сисями - писями". И смотрят, как отреагируешь.
Вот почему таким нельзя просто ставить "колы" и отправлять за ворота школы с аттестатом, соответствующим реальному положению дел?:( Одна картина, когда человек хочет учиться, но знание не дается, и совсем другая, когда вовсе не хочет. Школы забиты под завязку детьми, которые в лучшем случае просто бесцельно отсиживают положенные часы, в худшем - мешают учебному процессу, срывают уроки, издеваются над одноклассниками и учителями. С одной стороны - да, очень трудно ценить возможность учиться бесплатно из-за всего, что было выше сказано о нулевых итогах школьного образования. С другой - а были бы эти итоги столь плачевны, если бы в классы не запихивали всех подряд по достижении определенного возраста? Придется признать: не достигло еще общество того уровня развития, когда человек сам желает совершенствоваться, а раз так, может, и играть в излишнюю гуманность не стоит? Система тащит из класса в класс хулиганов, психопатов, малолетних преступников, желая дать им еще один шанс, но тем самым лишает шанса обычных психически здоровых детей, которые вынуждены уживаться с разнообразными девиациями сверстников. Может ли взрослый нормально продуктивно работать, находясь в одном коллективе с буйными неадекватами? Вряд ли. Вот и ребенок не может.
Сообщение: 2549
Настроение: лучше всех
Зарегистрирован: 08.09.13
Откуда: Россия, Гатчина Ленинградской обл.
Репутация:
3
Отправлено: 28.05.18 12:08. Заголовок: Рике школу так и не ..
Рике школу так и не удалось отвоевать в итоге?:((
Помещение так и не отвоевали. Так и живём в подвешенном состоянии с непонятными перспективами. Никто наши комнаты не занимает, словно боятся продолжения газетного скандала. Но и отдавать нам местные власти не хотят - как же, так чувствительно задели чиновничье самолюбие! Хотят продать.
Снимать новое помещение просто не на что: заработали едва на поддержание штанов. Есть вариант идти по второму кругу судов "в связи с вновь открывшимися обстоятельствами", но директор, который этим занимается, уже просто на грани помешательства. Не уверена, возьмётся ли.
Обходной маневр - поселить в эти апартаменты дружественную организацию. "Детей войны", или "Российско - белорусское братство". Но они ничуть не платежеспособнее нас - боюсь, "нищебродам" откажут.
Так я уже почти морально готова к тому, чтобы рекламировать себя, и учеников принимать у себя. Даже на новый диван разорилась, чтобы комната выглядела "кабинетнее".
*** Если бы всех не запихивали в один класс? Такие попытки делались. В больших школах создавались своего рода гетто - классы ЗПР (задержка психического развития). Как будто удобно: с них ничего не требовали, кроме присутствия, а в аттестате ведь не напишут, в каком именно классе просидел 10 лет.
Но надо было совершенствовать - учить по другой программе, давать специальность прямо с десяти лет - социализировать. А у нас провозились с этими "детушками-лапочками", пока они бороды не отрастили, и не понимают, почему их университетами стала тюрьма. Никак потому, что на них не влияли благотворно нормальные ровесники? Так отменяем деление - сажаем всех в одни классы, и аутистов туда же, и даунов - пусть служат тренажёрами для отрабатывания жалости и всяческой сентиментальности.
В итоге если никто никого не покалечит - уже счастье. А нормальные - все последние школьные годы занимаются с репетиторами.
Не место здесь для саморекламы, но от скольких людей уже слышу, что никакого обществознания в школе фактически нет! Дают этот предмет в нагрузку историкам, а они используют часы для истории. Это в лучшем случае. В худшем - просто советуют купить вопросник к ЕГЭ - и ищите ответы, где хотите. Сами. Запоминайте наизусть. Необъятную область знаний открывают помимо школы. С репетитором.
Сообщение: 2552
Настроение: лучше всех
Зарегистрирован: 08.09.13
Откуда: Россия, Гатчина Ленинградской обл.
Репутация:
3
Отправлено: 29.05.18 19:18. Заголовок: В греческой притче у..
В греческой притче учитель уподоблен щедрому источнику: льёт и льёт драгоценную влагу. А ученик? При всём желании - не так уж много может он почерпнуть своей чашечкой:
Наивные греки и представить себе не могли ученика БЕЗ желания? Закидывающего источник грязью?
Так я уже почти морально готова к тому, чтобы рекламировать себя, и учеников принимать у себя. Даже на новый диван разорилась, чтобы комната выглядела "кабинетнее".
Знаю людей, которые вот так ушли на дому заниматься - все довольны. Говорят, больше свободного времени (не тратится час-другой на дорогу до школы), никакой лишней рутины, дети более спокойны в неформальной обстановке. А прорекламировать себя хорошему педагогу всегда стоит! Что ж поделать, если государство фактически открестилось от образования. Кроме энтузиастов-одиночек надеяться больше не на кого.
Наталья пишет:
цитата:
Если бы всех не запихивали в один класс? Такие попытки делались. В больших школах создавались своего рода гетто - классы ЗПР (задержка психического развития). Как будто удобно: с них ничего не требовали, кроме присутствия, а в аттестате ведь не напишут, в каком именно классе просидел 10 лет.
Заброшенные дети. В 14-15 лет уже начинающие уголовники: воровали, дрались, собирались в гоп-компании. В ответ на замечания педагогов просто ржали: "А чо ты мне сделаешь?". Потом мне совершенно случайно довелось замещать уроки в одном из таких классов-гетто. Чудесная малышня попалась. Видно было, как им не хватает внимания взрослых. Дети неплохие, но настолько свыклись с мыслью, что на них все наплевали... Отвечали хуже своих "обычных" сверстников, однако старания и интереса выказывали больше. Очень перспективные ребята.
Но кроме них хватало тех, у кого "диагноза нет, просто дурак". И вот их пихали в обычные классы. Мамочкины сыночки-эгоисты, уличные хулиганы, дети с садистскими наклонностями... В такой обстановке ни учиться, ни учить невозможно. Даунов с аутистами в обычные школы - это вообще мрак и ужас. Когда уже общество уяснит, что они не "такие же, как все, просто немного отличаются". Им нужны особые программы и специальный режим занятий. Но тут можно еще сказать пламенное спасибо родителям, которые зачастую с ослиным упорством не желают замечать проблемы. "Нет, мое чадо не больное, пусть кончает обычную школу". Обычная школа, и к здоровым-то детям неблагосклонная, отстающему ребенку калечит психику так, что потом уже самый распрекрасный специалист ничего не может исправить.
Наталья пишет:
цитата:
Наивные греки и представить себе не могли ученика БЕЗ желания? Закидывающего источник грязью?
Прекрасная иллюстрация!
Наверно, такие ученики попадались во все времена, но эпоха, когда сама возможность получить образование почиталась за благо, не могла быть на них так щедра, как наша.:) Из бохатого личного опыта:)) Были мы на практике. Класс хороший, в параллели считался самым успевающим. Дети старательные, воспитанные, на контакт с педагогом идут охотно. Разговорившись с учительницей, мы выразили приятное удивление, что учебники у всех такие чистенькие, не то что у нас были раньше. Она смеется: "Когда книги выдавались бесплатно в библиотеке - размалевывали за милу душу. Теперь покупают за свой счет и берегут, ведь если испортят учебник, потом его не удастся перепродать младшему классу". Таки дела.:)
А у нас педагогический скандал. Восьмиклассник из-за двойки по алгебре пытался покончить с собой. https://www.yaplakal.com/forum1/topic1792416.html Вот что тут сказать?:( Учительница не виновата, что ребенок не тянет программу, но где искать причину того, что подростки все чаще решают свести счеты с жизнью? Тепличное воспитание? Отсутствие перспектив? Строгость родителей? Депрессия?
Отправлено: 30.05.18 19:29. Заголовок: Наталья пишет: В ху..
Наталья пишет:
цитата:
В худшем - просто советуют купить вопросник к ЕГЭ - и ищите ответы, где хотите. Сами. Запоминайте наизусть. Необъятную область знаний открывают помимо школы. С репетитором.
Вот в связи с этим меня давно уже мучает вопрос: а собственно... школа-то тогда на кой ляд нужна? Тем более, что это просто неписаное правило уже и установка: так просто ЕГЭ не сдашь, школьную программу тянуть тяжело, нужны репетиторы. И вот ученик отсидел свои несчастные 6 уроков кое-как, ну там пообщался с одноклассниками, и пошел - к репетирам. И до глубокой ночи занимается подготовкой к ЕГЭ по русскому-биологии-естествознанию и т.д. Так может ему с утра стоит сразу идти к репетирам, а не тратить время, просиживая штаны в школе? Что оная школа дает ученику, раз ему нужно весь курс проходить заново - с репетиторами? Мифическую социализацию в "здоровом коллективе"? Ну, честное слово, это просто смешно звучит в наши дни, поскольку оную социализацию школа больше ломает, нежели укрепляет. Как-то вот, те многочисленные отзывы о "чудесных годах", которые можно увидеть и прочесть то тут, то там - говорят об обратном. Рике пишет:
цитата:
А у нас педагогический скандал. Восьмиклассник из-за двойки по алгебре пытался покончить с собой.
Кошмар(( Случай, конечно, печальный.
Первый же комментарий по ссылке:
цитата:
Если проблема в учителе, почему самовыпилился только один? Мне так кажется давил не учитель а властная мамаша, иначе бы на учителя юному отроку было фиолетово. Почему отрок посчитал ситуацию безысходной? Не потому ли что от мамаши никуда не деться, в отличии от школы и учителя?
... под которым хочется подписаться под каждой буквой. Потому что во-первых, очень многое, практически все - идет из семьи. Во-вторых, да, сейчас начнут вешать всех собак на школу вообще, и на учителя того в частности, но... Как там ни крути, просто так, даже если случилось что-то плохое, ужасное, в окно не выходят. Тут должен быть конкретный такой сдвиг в психике, ее, психику, нужно было изрядно покалечить, или же тупо забивать на ребенка. Просто так: получил двойку - вышел в окно - не бывает. Потому что между "получил" и "вышел" должно быть еще что-то. То, что добило и сломало окончательно. И семейное насилие и моральный прессинг, мол, нужно быть лучшим, если получил четверку - наказание, т.к. получать нужно только пятерки и т.д. и т.п.
Сообщение: 2554
Настроение: лучше всех
Зарегистрирован: 08.09.13
Откуда: Россия, Гатчина Ленинградской обл.
Репутация:
3
Отправлено: 30.05.18 19:55. Заголовок: Да вот о "пресси..
Да вот о "прессинге": в православной гимназии за 15 тыс. в месяц готовы терпеть, кого угодно. Но даже эти терпилы выгнали нынче одного хама - восьмиклассника. А "просто дураки", если более - менее смирные, так им и оценок не жалко.
Сегодня встречаю ученицу - такая счастливая: восьмой класс закончила! Всего год остался! Как решиться осадить её простым вопросом: "Что после школы делать - то будешь?" Девочка - весёлая, безобидная дурочка. Не просто "не тянет" - а вообще не понимает, чего от неё требуют. Просто за гранью. Все пишут сочинение - она полчаса выводит заголовок, и спрашивает, как пишется то или иное слово. Первоклассница взрослого роста. Но при этом дружелюбна и очень старается нравиться учителям. Не понимает, что нравятся в школе те, кто учится... Дети её не обижают: привыкли. А учителя совещаются: - Ну что, ставим четвёрки? Как, за что? За посещаемость. Что возьмёшь с "восьмого разряда"? И ставят.
Если не уйду в очередной раз "навсегда", на следующий год эта радость будет заниматься со мной. А мне намекают, что надо остаться: некому работать, просто некому! Историк в средних классах только делает вид, что чему - то учит, а вместо обществознания они... смотрят фильмы. Художественные.
Вот и гуманитариев нет...
А самоубийства из - за оценок - это не столько требования родителей, сколько воспитанная требовательность к самому себе, честолюбие - при меланхолическом темпераменте. Опаснейшее сочетание - и никто не посоветует, как быть с детьми, способными в первом классе плакать из- за кляксы в тетради: "Всё пропа-а-ало!", а к концу школы не допускающими и мысли, что можно жить без золотой медали.
Троечник гораздо стрессоустойчивее.
Социализация - не то, чтобы совсем уж миф, просто она нужна на каком - то очень коротком возрастном этапе. Не случайно в царскую гимназию не принимали раньше 9 лет (позже - могли). Уверенно считали, что до этого возраста семья нужнее школы, даже самой распрекрасной.
Коллектив нужен подростку - лет этак с 10 до 14. И почему бы этим коллективом не стать спортивной секции, клубу, лагерю? Давно ли считалось, что пионерский лагерь - лучшее место для социализации: нужно определить своё место среди совершенно новых людей за один - два дня!
А в старших классах (лет с 15) коллектив становится злом: обучение - деятельность индивидуальная. Люди вокруг помочь не могут. А помешать - запросто.
Коллектив нужен подростку - лет этак с 10 до 14. И почему бы этим коллективом не стать спортивной секции, клубу, лагерю?
Вот! Абсолютно верно. Секции, кружки, любые от плаванья до вышивания крестиком и китайского языка, - от них в плане социализации и коллектива для детей и подростков в разы больше пользы. Хотя бы потому, что там как минимум один общий интерес есть, который объединяет всех собравшихся и сблизиться друг с другом и общаться им будет лучше и проще. А не просто потому, что их всех от балды запихнули в один класс, и они на том основании уже должны подружиться.
Сообщение: 2558
Настроение: лучше всех
Зарегистрирован: 08.09.13
Откуда: Россия, Гатчина Ленинградской обл.
Репутация:
3
Отправлено: 01.06.18 09:53. Заголовок: "Какая тут причи..
"Какая тут причина, в чём тут корень зла?"
Некогда народная молва объясняла неэффективность массовой школы непроходимой глупостью учителей. Помните поговорку "Ума нет - иди в пед"?
Но "Пед" выпускает столько узких специалистов, что они без труда находят себе применение где угодно - кроме школы. И переводчика, дефектолога, художника, инструктора по лечебной гимнастике никто не считает глупыми, даже если они выпускники педагогического.
А в школу теперь принимают с любой "вышкой", и "энтузиасты" приходят со своими завихрениями вовсе не из Герценовского института. *** Для меня всегда было загадкой, как люди попадают на работу во всевозможные РОНО, ГОРОНО и прочие Минпросы. Одно ясно - они не работали в школе. Иначе знали бы, что их методики и циркуляры - неприменимы. А возможно, они это и знают, но продолжают заниматься бумаготворчеством, чтобы оправдать своё существование? В самом деле, попробуйте обосновать необходимость толпы посредников между школой и министром образования!
Учителей, которые соблюдали бы все условия, почти нет. Имитировать законопослушность научились, но даже имитация требует времени и усилий. Вот как вам, например, запрет учителям вообще писать хоть что-нибудь в классный журнал? Вообще не прикасаться к журналу - испортят! Всё и за всех пишет ответственный методист: записи должны соответствовать программе, поурочным планам, и ещё чёрт знает чему. Вплоть до того, что и даты проведения уроков спущены сверху - и не оспариваются.
ЗАЧЕМ?!
А закон Габриэля Тарда, гласящий, что "толпа - не сумма личностей, а самостоятельная личность"? Причём, согласно этому замечательному социологу, "собирательная личность глупа и аморальна настолько, насколько САМЫЙ глупый и аморальный человек в толпе". Уже одно это наводит на мысль о необходимости и спасительности индивидуального обучения. Или, по меньшей мере, очень серьёзного подхода к комплектованию классов.
Вот случай, когда стоит присмотреться к американскому опыту: они ухитрились совместить массовую школу - и индивидуальное обучение. Начинают учить всех вместе, но очень внимательно следят за успехами каждого. И каждый год (или даже чаще) переформируют классы - по успеваемости, по интересам. Уже в средних классах постепенно переходят на экстернат - дают индивидуальные задания на определённый срок. Старшеклассник вообще волен сам составлять себе программу - из тех предметов, которые ему нужнее.
Воспитание индивидуалиста? Да, конечно, это совсем не в нашей традиции. Но ведь, в конце концов, школа - это место, где надо учиться?
Вот в связи с этим меня давно уже мучает вопрос: а собственно... школа-то тогда на кой ляд нужна? Тем более, что это просто неписаное правило уже и установка: так просто ЕГЭ не сдашь, школьную программу тянуть тяжело, нужны репетиторы.
Вот, аналогично. Ладно, нужно как-то контролировать знания детей, но для контроля достаточно, чтобы ребята приходили n раз в месяц писать проверочные работы и сдавали переводные экзамены. Какая разница, где и у кого человек обучался - в классе, у репетитора, у старшего брата, у соседа-профессора, - если в итоге он демонстрирует хорошее владение материалом. Сейчас у нас по сути происходит сословное разделение: самые бедные оканчивают массовую школу, которая настолько оскудела кадрами и загружена бюрократией, что зачастую не может дать никаких знаний, кроме элементарных "читать-писать-считать". Дети побогаче учатся в платных гимназиях и лицеях или нанимают педагогов для индивидуальных домашних занятий. Раз мы живем при капитализме, какой смысл играть в равенство и загонять всех на принудительное отсиживание в классе по полдня? Пусть бы каждый учился так, как ему позволяют финансы и способности: кто дома, кто в частной школе, кто в обычной "массовке". Тем более сейчас масса технических возможностей для дистанционного обучения.
ЕГЭ спасибо хоть за то, что усадил за учебники всех детей, кроме, пожалуй, самой "верхушки" общества (те еще могут позволить себе бездельничать). Идея здравая - "конкурс кошельков" при поступлении в ВУЗ изрядно ослабел. Но зато полное отупение прошлых лет ("на кой мне учиться, поступление уже в кармане - батя заплатил кому надо") сменилось потогонкой (полдня в школе, полдня с репетиторами, секции, кружки, допзанятия). Это тоже нездорОво и не здОрово. Фактически получается так, что при выпуске смотрят только на результат, а при самой учебе всё еще зациклены на "правильности и общедоступности" процесса. Тем, кто не успел перестроиться, приходится туго: ребенок школу посещал старательно, дисциплина не хромала, текущие оценки были хорошие - почему же тогда в университете тянет кое-как от пересдачи до пересдачи? Да потому, что учили по старинке как сидеть, как глядеть, как слушаться, как правильно оформлять тетрадку, а ВУЗ требует реальных знаний и умения анализировать материал. Наталья пишет:
цитата:
Дети её не обижают: привыкли. А учителя совещаются: - Ну что, ставим четвёрки? Как, за что? За посещаемость. Что возьмёшь с "восьмого разряда"? И ставят.
Гуманно. Я бы тоже ставила. Жалко девчонку. Здесь опять же вопрос к родителям: зачем ребенка, который не справляется с программой, отдавать в гимназию. Повезло еще, что одноклассники не травят. Ребенок не виноват - он сам заложник ситуации. Но как потом жить дальше, когда за воротами школы окажется, что делать скидки "за красивые глаза" никто во взрослом мире не собирается? Наталья пишет:
цитата:
Всё и за всех пишет ответственный методист: записи должны соответствовать программе, поурочным планам, и ещё чёрт знает чему. Вплоть до того, что и даты проведения уроков спущены сверху - и не оспариваются.
Тыща фейспалмов... Даже болванке на станке точить невозможно строго по расписанию. А уж с людьми работать - тем более.
зачем ребенка, который не справляется с программой, отдавать в гимназию.
Гимназия гимназии рознь. В этой - "Имени Государя Александра Третьяго" - родители платят просто за своё и ребячье спокойствие. Классы - от 2 до 8 человек, с дисциплиной проблемы если и есть, то гора-а-аздо меньше, чем в районной школе. Если уж самым серьёзным нарушением считается неявка на молитву... Так что все аномалии, которым трудно учиться, здесь ... посещают. А насчёт их оценок - договариваются родители.
Очень мало, кто из учителей требует знания. Самая лютая - математик. Ей 82 года, а роста в ней - метра полтора, если не меньше. Устала до смерти, мечтает сбежать, а её каждый год умоляют: заменить некем!
***
А расскажу - ка я о самой старой Гатчинской школе - о Сиротском институте. Россия, как известно, заповедник всяческих чудес, и эта школа с занятной историей старше самой Гатчины!
КАК? Гатчина считается городом с 1796 года, но дворцовым пригородом она стала ещё в 1760-е. До того была охотничьей мызой, селом... Известна с конца 15 века. А первую школу в ней открыли, когда городом она ещё не называлась - около 1792 года.
*** Несколько учебных заведений, и в том числе Гатчинский сиротский институт, обязаны своим появлением императрице Марии Фёдоровне, и прежде, чем рассказать об основании института, надо сказать хотя бы несколько слов о его основательнице. Скрытый текст
Настоящее её имя - София Доротея Вюртембергская. Не будь она супругой императора Павла Первого, она, наверное, вошла бы в историю сама по себе: художница и скульптор (её работы хранятся в Павловском дворце). Но она была ещё и матерью десятерых детей, очень разных по своим склонностям и способностям. Сумев им всем дать хорошее воспитание и образование, Мария Фёдоровна решила распространить свой педагогический опыт на детей - сирот, заботу о которых она считала своим долгом. Благотворительность была обязанностью русских цариц, но Мария Фёдоровна занималась ею явно по велению души. Личные её средства составляли миллион рублей в год, из этих "карманных" денег она тратила на себя семнадцать тысяч. Остальное распределяла между основанными ею воспитательными домами для подкидышей, школами для слепых и глухонемых детей (первыми в России), сиротским домом, госпиталем и богадельней для ветеранов.
Детей, брошенных родителями, и тогда было немало. В воспитательных домах содержались младенцы в возрасте от одного дня, и уход за ними вёлся по последнему слову тогдашней науки. Об образовании для подрастающих детей поначалу и не помышляли, главное - сохранить им жизнь.
Но когда подросших сирот оказалось только в Гатчине около шестисот, распоряжением императрицы был построен Гатчинский Сельский воспитательный дом для детей в возрасте от семи лет. Цель этого учебного заведения была в том, чтобы помочь детям как можно скорее встать на ноги, научиться кормить себя и свою будущую семью: ведь рассчитывать им было не на кого.
Общее образование в объёме начальной школы дети получали за четыре года. А в 11 лет уже очевидно, кого стоит учить дальше, а кому лучше не терять времени попусту. Половина детей распределялась в крепкие и трезвые крестьянские семьи. А так, как им до совершеннолетия полагалось денежное пособие, крестьяне охотно принимали в дом состоятельного сироту. Когда же сирота достигал "совершенных лет", он старался и невесту найти себе из Сиротского дома: такой семье полагалась изба и пособие "на обзаведение". Так Россия получала не двух бездельников - недоучек, а целую семью государственных (не крепостных!) крестьян.
А те, кто был оставлен "для продолжения наук", получали профессию прямо в стенах Сиротского дома. Здесь работали мастерские - сапожная, столярная и портновская. К пятнадцати годам обучение ремеслу считалось законченным, и выпускник, получив выпускное пособие, мог устроиться мастером на фабрику. Или рискнуть работать самостоятельно.
Понятно, что основным предметом в этой школе был труд, но преподавались и языки, и математика, и рисование. Те немногие ученики, которые оказывали особые способности, могли учиться до шестнадцати лет, получить полноценный аттестат, и рассчитывать на поступление в Академию художеств или в Университет. А это было всё равно, что вытащить счастливый лотерейный билет на всю жизнь: ведь эти два учебных заведения давали своим выпускникам личное дворянство. В государстве, где дворянство было правящим классом, подкидыш - сирота мого выбиться "в люди" засчёт способностей. Пусть таких дворян "из сирот" были единицы, но они были.
А вот девушек в высших учебных заведениях тогда не учили. Отличница из Сиротского дома могла расчитывать лишь на диплом домашней учительницы. На красивой гербовой бумаге выводилось витиеватым почерком: "Сим удостоверяется, что девица Прасковья Яковлева может быть рекомендована благородным семействам, как оказавшая отличные успехи в изучении Российского языка". Именно так, с большой буквы: "Российского языка"!
В 1828 году архитектором Д.Квадри было построено новое здание Сиротского дома. Оно сохранилось до наших дней почти без изменений - сегодня его фасад увешан мемориальными досками. После смерти Марии Фёдоровны (в том же 1828 году) Сиротский дом внешне продолжал оставаться образцовым учебным заведением, был даже повышен его статус. С 1837 года это - Институт для сирот из офицерских и чиновничьих семей. Подкидышей в него больше не принимали. Прекратили и приём девочек. Новый император Николай Первый утвердил и новый принцип воспитания: "Строжайшая дисциплина, основанная на страхе и розге воспитателя".
От этой государевой педагогики детей пытался оградить Егор Осипович Гугель, ставший основателем нового направления: раннего развития. Его "малолетние классы" не сидели за партами - они наблюдали мир вокруг. Учились ВИДЕТЬ.
Е.О. Гугель, директор Гатчинского Сиротского института, стал проводить с детьми занятия на природе, в парке, на озёрах, побуждая 5-6 –летних наблюдать, сравнивать, делиться впечатлениями, рассказывая об увиденном. При плохой погоде – занимались в классе. Составляли гербарии и учились читать… по географическим картам. Попутно без малейшего напряжения, дети усваивали и географию – предмет, для которого достаточно зрительной памяти, и, конечно, любознательности – а эти качества, по наблюдениям Егора Осиповича, наиболее сильно развиты в период «знакомства с миром» – до семи лет… Но основными принципами тогдашней педагогики были «строжайшая дисциплина, основанная на розге преподавателя». Именно этого император Николай I требовал от государственных учебных заведений. Разум и опыт убеждали Гугеля в его правоте – а воспитание не позволяло усомниться в правоте Государя. Педагог – энтузиаст закончил свои дни в психиатрической больнице. Шкаф с его рукописями стоял, закрытый на замок – коллеги словно боялись заразиться безумием. Лишь двадцать лет спустя его открыл, творчески переработал наследие и воспользовался опытом К.Д. Ушинский.
В начале своей педагогической деятельности Ушинский столкнулся с тем, что и худшие, и лучшие ученики считают учение мукой мученической – ведь все учебники писались тогда без скидок на возраст. Ученики в них мало что могли понять! Те, кто посмелее, вообще не брали книжек в руки, а трусишки заучивали целые страницы наизусть! Бесконечная тренировка механической кратковременной памяти – и только. Ушинский спрашивал этих отличников, отчего бывает день и ночь, отчего дует ветер, как растёт хлеб – и дети совершенно терялись… Тогда Константин Дмитриевич показал детям «фокус» – расставил в классе горящие свечи на разной высоте – и создал сквозняк. Огоньки свечей отклонились в разные стороны, наглядно показав направление циркуляции воздуха, тёплого и холодного. Поняли и запомнили все! Но… многие ли учителя будут этим заниматься? Ушинский искал и находил единомышленников и сотрудников, и одновременно создавал новые учебники – такие, которые будет интересно читать. Его «Хрестоматия», «Живое слово», «Детский мир» ознаменовали рождение русской национальной школы, не только учитывающей особенности детского мировосприятия, но и нацеливающей ученика на самостоятельную «добычу» знаний.
А в своих статьях для взрослых Ушинский требовал пересмотра всей тогдашней системы образования. Ребёнок должен прежде всего сам хотеть узнавать новое, и задача учителя - научить его добывать знания самостоятельно. Образование должно быть всеобщим и как можно более разносторонним, без деления на "классическое" и "реальное",то есть на гуманитарное и техническое. Труд Ушинский полагал главнейшим средством воспитания (труд, изгнанный из школы двадцать первого века!), а вот религию он полагал делом внешкольным. Хотя бы потому, что сознание ребёнка не должно разрываться между верой и положительным знанием.
Все эти взгляды абсолютно противоречили тогдашней официальной педагогике, но начальство не могло не заметить очевидного: всего за два года инспектору Ушинскому удалось существенно повысить успеваемость и втрое сократить количество второгодников. Ушинский получил повышение по службе (был переведён в Смольный институт), но вскоре ему пришлось уехать из России. Те ученики, которым повезло у него учиться, оставили о своём учителе очень интересные воспоминания. А в Сиротском институте власть перешла к новому директору, Доливо - Добровольскому. Запомнился он потомству не только тем, что возобновил обучение девочек (правда, в особом отделении), но и тем, что завёл правило по субботам пороть всех воспитанников, чьё поведение за неделю не дотянуло до отличной отметки. Собственный сын этого господина, Миша, похоже, был исключением из общего правила: ведь "под розгой" учёные не вырастают. А Михаил Осипович Доливо - Добровольский стал замечательным учёным - электротехником.
Но и тогда учителя говорили с учениками не только об уроках. Так учитель немецкого языка Шульц сумел заразить всю школу своей страстью к шахматам. Он был всего лишь скромным любителем, а один из его учеников, Михаил Чигорин, стал великим шахматистом. Интересно, что в институте у шахматного короля была репутация "неблагонадёжного". В 1968 году часть учеников "за малоуспешность и дурное влияние на товарищей" была сдана в солдаты. Ученики института, возмущенные этим шагом правительства, подняли бунт. Зачинщики бунта были исключены из института незадолго до окончания курса. В том числе и Михаил Чигорин.
Из тех же, кто тогда избежал исключения, в последующие годы выросла целая когорта революционеров: эти люди уже не верили, что власть может измениться как - то ненасильственно.
Впрочем, перемены всё-таки происходили: император Александр Второй отменил телесные наказания. Можно себе представить, как ликовали солдаты, матросы, крестьяне, школьники - почти всё население России!
В последние годы девятнадцатого века ученики института стали непременными участниками всех городских праздников, народных гуляний. К Рождеству и Пасхе им теперь полагались гостинцы от казны, а главное, из их жизни уходили прежние страх и скука. Об этих последних временах Сиротского института его ученики вспоминали с любовью и много лет спустя.
В 1918 году, после Революции, произошла самая решительная реформа школы во всей русской истории. Исчезли из жизни гимназии, реальные училища, приходские школы, сиротские институты, епархиальные училища, а вместо них появилась Единая советская трудовая школа. Всеобщая и обязательная.
Так закончилась история Сиротского института, но школа на проспекте 25 Октября (бывшем Павловском) продолжала жить и работать. Работает она и сегодня. Сейчас в этих старинных корпусах Школа - интернат и Гимназия имени Ушинского.
Осталось лишь добавить, что теперь в гимназии ученики проходят мимо бюста Ушинского - в школьную церковь. Молиться. Это не то, чтобы строго обязательно, но, по мнению большинства, всё лучше, чем сидеть на уроке. А кто не ходит - от того директор ищет способ избавиться.
Благотворительность была обязанностью русских цариц, но Мария Фёдоровна занималась ею явно по велению души. Личные её средства составляли миллион рублей в год, из этих "карманных" денег она тратила на себя семнадцать тысяч.
Вот бы нынешние жены олигархов удивились. Серьезно, чтобы иметь доступ к большим деньгам и удержаться от соблазнов, нужна изрядная сила духа. А чтобы жертвовать средства на воспитание сирот любого сословия, нужна еще и любовь к своему народу.
Princess пишет:
цитата:
Просто так: получил двойку - вышел в окно - не бывает. Потому что между "получил" и "вышел" должно быть еще что-то. То, что добило и сломало окончательно. И семейное насилие и моральный прессинг, мол, нужно быть лучшим, если получил четверку - наказание, т.к. получать нужно только пятерки и т.д. и т.п.
Тоже первой мыслью было, что в семье слишком давили. Или, как вариант, наоборот: ребенку могут все позволять и славить вторым Ломоносовым, а в школе завышать оценки, чтобы не связываться с высокопоставленными родителями. Потом приходит новый педагог, которые еще не в курсе внутриклассных интриг, и начинает ставить детям то, чего они на самом деле заслуживают. Увы, у нас в поколении тоже бывали случаи суицида, в основном из-за несчастной любви, из-за травли в компании, из-за смерти эстрадного кумира. Писали "мама-папа, простите, нет смысла жить, люблю вас и ухожу" - и действительно уходили.:(((( Но чтобы вот так - из-за двойки. Да еще с запиской "Прошу винить учительницу". Типа "назло маме отморжу уши - уйду из жизни, чтобы сломать судьбу нелюбимому педагогу"?
Наталья пишет:
цитата:
А самоубийства из - за оценок - это не столько требования родителей, сколько воспитанная требовательность к самому себе, честолюбие - при меланхолическом темпераменте. Опаснейшее сочетание - и никто не посоветует, как быть с детьми, способными в первом классе плакать из- за кляксы в тетради: "Всё пропа-а-ало!", а к концу школы не допускающими и мысли, что можно жить без золотой медали.
В норме - идти к психологу, наверно. Но то в норме, а в реале психолог может такое выдать, что обращаться к нему страшно. Сейчас только ленивый не внушает детям, что их все угнетают и оскорбляют. Мама заставила полы вымыть - эксплуатация, папа отругал за разрисованное каляками-маляками автомобильное стекло - унижение личности. А ну как после такого "лечения" ребенок вообще семью возненавидит?
Сообщение: 2605
Настроение: лучше всех
Зарегистрирован: 08.09.13
Откуда: Россия, Гатчина Ленинградской обл.
Репутация:
3
Отправлено: 15.06.18 20:42. Заголовок: Свершилось то, "..
Свершилось то, "чего на свете вообще не может быть" - мой ученик завалил экзамен. Двойка.
Объяснение есть - ученик не из добровольцев, а навязанный богоугодной гимназией. Но гимназистов нынче у меня было девять - у остальных четвёрки. У одного тройка - но от от того феномена я ждала вообще кола - а ведь и он написал же...
А этот - смотрел умными, всё понимающими глазами, и - пара! По рассмотрении дела я признана невиновной: у него двойки и по математике (базовой!), и по русскому. По РОДНОМУ языку и по задачкам на периметр и "соотнесение величин" типа "сколько может весить комар, о,5 грамма или пять тонн?"
Справок никаких нет, считается нормальным. Да и производит впечатление нормального - при общении. Это до чего же может довести любимая школа: тошнит от знаний...
Отправлено: 15.06.18 21:43. Заголовок: Наталья пишет: По ..
Наталья пишет:
цитата:
По РОДНОМУ языку и по задачкам на периметр и "соотнесение величин" типа "сколько может весить комар, о,5 грамма или пять тонн?"
Это внутренний какой-то экзамен, переводной или ЕГЭ? Потому что если просто т.н. переводной внутренний школьный экзамен, то тут может быть еще лень и пофигизм, которые впереди дитяти родились. Дескать, а ну его, и так сойдет, и так поставят, валить не будут. Такое - сплошь и рядом просто, через одного просто.
Сообщение: 2606
Настроение: лучше всех
Зарегистрирован: 08.09.13
Откуда: Россия, Гатчина Ленинградской обл.
Репутация:
3
Отправлено: 15.06.18 21:55. Заголовок: Это - ОГЭ, после дев..
Это - ОГЭ, после девятого класса. То есть пофигизм исключаем.
Составители вопросов тоже не с луны свалились - знают, что определённый процент необучаем, а выпустить надо всех. И часть вопросов - вот такие: про слона и комара, про прямоугольный участок - сколько метров забора на него нужно, про площадь квартиры... Просто для того, чтобы "невменько" избавил от себя школу.
Составители вопросов тоже не с луны свалились - знают, что определённый процент необучаем, а выпустить надо всех. И часть вопросов - вот такие: про слона и комара, про прямоугольный участок - сколько метров забора на него нужно, про площадь квартиры...
Ну, да, там же вопросы по мере сложности составлены, и соответственно, от этого и зависит итоговое кол-во баллов.
Чем диву это горозит? Пересдачей (они же предусмотрены вроде)? Или выдадут справку какую и выпустят - лететь белым лебедем?
Сообщение: 2607
Настроение: лучше всех
Зарегистрирован: 08.09.13
Откуда: Россия, Гатчина Ленинградской обл.
Репутация:
3
Отправлено: 15.06.18 22:12. Заголовок: Пересдать можно один..
Пересдать можно один экзамен, максимум (по каким - то уважительным причинам) - два. Но не три. А диву, благодаря родительским денежкам, грозит второгодничество. Всего лишь.
Вполне отдаю себе отчёт, что сама на их месте ошизела бы ещё хуже, чем на своём: по 7 - 8 уроков в день. Причём половина - профанация для галочки. Но всё же в 15 лет можно бы предпринять усилия, чтобы покинуть этот миленький сумасшедшенький домик?
Отправлено: 15.06.18 22:26. Заголовок: Наталья пишет: Но в..
Наталья пишет:
цитата:
Но всё же в 15 лет можно бы предпринять усилия, чтобы покинуть этот миленький сумасшедшенький домик?
Как показывает практика (а если там еще и родительские денежки в наличии - так тем более) - они и в 18-20 лет не совсем понимают, что можно и нужно приложить хоть какие-то усилия ради самих себя и же, своего комфорта. Будто вот оно само все на голову упадет, само решится, ну или за них кто-то все волшебным образом сделает.
Может, какие-то скрытые проблемы? У нас был в университете обратный случай. Письменные экзамены/ответы/контрольные парень выполнял на твердые "четверки", а устные - по нулям. Выходит отвечать - очи долу и гробовое молчание. На вопрос, какой у него билет, - долгое, пристальное рассматривание оного билета. На повтор вопроса - сосредоточенное чтение билета по слогам. И снова тишина... Или, как вариант, начинает нормально, но после первого же "отвлекающего маневра" (преподавательского вопроса, случайной паузы, упавшей ручки и т.п.) просто прерывается на полуслове и недоумевающе замолкает. Формально тоже был психически здоров. С виду - аккуратный серьезный мальчик с понимающим взглядом. Поговоришь с ним в обычной обстановке, так и не заподозришь, что есть проблемы. А фактически родители в свое время просто не сочли "особенность" сына заслуживающей постановки на учет.
Либо, возможно, психосоматика. Панические атаки и прочие прелести. В условиях стресса человек теряет голову от бешеного выплеска адреналина в кровь, а как только травмирующая ситуация позади, все симптомы разом испаряются.
Ну или действительно то самое: инфантилизм и уверенность, что нечего напрягать мозги, когда папа-мама тебя и так пристроят. Princess пишет:
цитата:
они и в 18-20 лет не совсем понимают, что можно и нужно приложить хоть какие-то усилия ради самих себя и же, своего комфорта. Будто вот оно само все на голову упадет, само решится, ну или за них кто-то все волшебным образом сделает.
В общем, предположений много, но точно уж виноваты не педагоги. Учитель может дать лишь те знания, которые ученик готов взять.
Норман Рокуэлл - американский художник, побывал в московской школе № 39 в 1967 году. Результатом поездки стала картина "Советские школьники".
Только один смотрит в сторону - в окно. И этому "двоечнику" автор придал портретное сходство с самим собой. Остальные точно знают, что пришли сюда - учиться!
Сообщение: 2700
Настроение: лучше всех
Зарегистрирован: 08.09.13
Откуда: Россия, Гатчина Ленинградской обл.
Репутация:
3
Отправлено: 22.08.18 15:13. Заголовок: Владимир Петров, д..
Владимир Петров, депутат заксобрания Ленинградской области, обратился к Ольге Васильевой, министру просвещения, с предложением ввести в школах форму для учителей и учеников, включив в неё элементы униформы Великой Отечественной войны.
В своём письме главе Минпросвещения парламентарий пишет: «Правильным шагом стало бы введение единой формы и для педагогическо-учительского состава учебных заведений. Внешний вид одежды, на мой взгляд, также должен иметь внешние элементы униформы Великой Отечественной. Прошу Вас рассмотреть данное предложение и дать ему соответствующую профессиональную оценку».
Также В. Петров предлагает ученическую школьную форму утвердить в том виде, в котором она была в пятидесятые годы 20 века в СССР.
По мнению депутата, введение школьной формы, стилизованной под форму Красной Армии, будет способствовать «повышению патриотизма у подрастающего поколения» и демонстрировать «неразрывную связь времён», а в дальнейшем послужит «стимулом к гордости за честь своего мундира».
Помимо формы В. Петров рекомендует ещё ввести универсальный школьный головной убор, которым считает пилотку. Он уверен, что внедрение данного элемента гардероба было бы одобрено и родителями, и детьми, поскольку пользуется популярностью у населения РФ.
:sm64
Просто руки зачесались нарисовать нашу учительскую братию в такой униформе! Я точно получилась бы карикатурой на саму себя - а есть ведь и старше, и толще...
Нет, понятно, откуда ноги растут: форма для учителей в царской России была. Ею подчёркивался статус учителя - гос. служащий. Со всеми вытекающими обязанностями, правами, привилегиями и уровнем зарплат. Но у нас - то всё ограничится только "мундиром", который ещё и покупать обяжут за свой счёт!
Отправлено: 22.08.18 17:32. Заголовок: В нашем климате боль..
В нашем климате большую часть года не патриотическая пилотка нужна, а патриотическая ушанка. Еще пудреный парик предложили бы, новаторы от бога.
А вообще, "не всю чушь надо записывать". Ностальгия ностальгией, но счастье, что советской формы нам перепало только поначалу - потом отменили. Как вспомню, так в затылке скверно. Чей садистский разум изобрел короткое теплое платье? И ладно еще зимой: неприятно, неудобно, но с помощью двух пар колготок пережить можно. А вот весной ничего не поделать, сидишь и тихо варишься в этих шерстяных доспехах. Отдельный бонус - жуууткий передник. Черный. К коричневому платью. Весь первый класс чувствовала себя девочкой из Ловудского приюта.)) А потом в мае стукнула жара под 30, у кого-то случился тепловой удар, и педсовет, проявив редкостную разумность, ввел свободную форму "белый верх - темный низ". Так оно потом и осталось еще на годик, ну а после отменили уже вообще всякие правила в одежде, и начался парад мод и конкурс кошельков.
Мундир, как правило, служит показателем определённого статуса. Поскольку в последнее время усилиями депутатов различных уровней статус педагога буквально втоптан в грязь (верно ли я помню, что это, по опросам абитуриентов, самая малопопулярная профессия в нашей стране?), то введение мундира выглядит издевательством.
(верно ли я помню, что это, по опросам абитуриентов, самая малопопулярная профессия в нашей стране?),
Да, в позапрошлом, если мне не изменяет память, году опрос проводился, и только 3% назвали профессию учителя в списке желаемых. И то смотря какие три процента... Serg пишет:
цитата:
Вообще-то автор предложения нередко попадает в новости
*строго* А участок на Марсе используется по предусмотренному назначению? Ну там ИЖС, СНТ и так далее. А то ведь и изъять по суду могут))))
Учительница получила два года условно за то, что задавала домашние задания и требовала от детей учить стихи. Кого же судили - конкретного педагога, работающего без "инноваций", или советскую систему образования?
21 августа Татьяну Порсеву из Златоуста признали виновной в издевательстве над учениками и приговорили к двум годам лишения свободы условно.
В прокуратуре утверждают: учительница, у которой 26 лет педстаж, задавала первоклассникам домашние задания и заставляла их постоянно учить наизусть стихи. А по закону такая нагрузка запрещена для столь раннего возраста.
Также учительницу обвиняют в психологическом и физическом воздействии на учеников.
Скандал, связанный с методами преподавания Татьяны Леонидовны, разразился ещё весной 2016 года. Именно тогда родители одного из учеников 1 «А» класса написали в правоохранительные органы анонимное заявление. Авторы жалобы сообщали, что Порсева заставляет детей учить «сложные стихотворения», задает письменные домашние задания и ставит за них оценки по пятибалльной шкале, что недопустимо по современным образовательным стандартам младшей школы. Также учительницу обвиняли в физическом насилии: одного из учеников она якобы «возила тетрадью по лицу», другую не пускала в туалет.
Родители написали в жалобе, что учитель кричала и "могла грубо взять за плечи, ударить тетрадью по лбу". Тогда суд не нашёл оснований для возбуждения уголовного дела.
Однако в конце лета 2016 года вновь поступили жалобы на учителя.
Дело приняло серьезный оборот. Во время следствия кто-то даже предпринял попытку у поджога дома педагога.
Сама же учительница вины своей не признала, собирается обжаловать приговор и говорит, что будет учить детей, потому что это ее призвание.
А что это было за "сложное стихотворение" - случайно знаю. Отрывочек из "Онегина", который мы все помним с первого класса:
"Зима! Крестьянин, торжествуя, На дровнях обновляет путь"...
Так вот никто из родителей не смог объяснить первоклассникам, что такое дровни, бразды, кибитка, ямщик...
Отправлено: 24.08.18 01:54. Заголовок: Наталья пишет: В п..
Наталья пишет:
цитата:
В прокуратуре утверждают: учительница, у которой 26 лет педстаж, задавала первоклассникам домашние задания и заставляла их постоянно учить наизусть стихи. А по закону такая нагрузка запрещена для столь раннего возраста.
Что, серьезно? У нас домашние задания с самого начала были. Достаточно милые и ненапряжные: три флажка нарисовать, помню, в первый день задали. Ну и дальше все как обычно: напишите две строчки букв "а", решите пример на сложение, прочитайте рассказ.
Стихи учить легко. Их рассказывать трудно, когда оценивают по каким-то непонятным параметрам ("с выражением", "без выражения") и могут отметку снизить, если просто заикнешься или интонацию при запятой не выделишь, - эта мысль нервировала и весь интерес от работы со стихотворением убивала. А то, что интересно, учится обычно само собой.
Наталья пишет:
цитата:
Так вот никто из родителей не смог объяснить первоклассникам, что такое дровни, бразды, кибитка, ямщик...
Сложный вопрос на самом деле. Даже если сам не знаешь, нагуглить - пара пустяков, но ребенку "вумные" словарные определения ничего не дадут: поймет - забудет, не поймет - тоже забудет. Это надо давать иллюстрации смотреть, чтобы у чада в сознании картинка отпечаталась.
ребенку "вумные" словарные определения ничего не дадут: поймет - забудет, не поймет - тоже забудет. Это надо давать иллюстрации смотреть,
Призадумалась я - а нам объясняли, или выручали иллюстрации?
Картинки, конечно, были - ведь всё это учили по детским изданиям. Но конкретно нам если и объясняли, то весьма кратко: по Воркуте в моём детстве ещё ходил "гужевой транспорт"!
Правда, его уже потеснили машины да автобусы, так что люди на дровнях не ездили. На них возили грузы. Но сами - то дровни и облучок - более, чем наглядны: все старались прицепиться - прокатиться! И бразды - следы саней со взлетающим над ними снегом. Оставалось лишь уточнить, что ямщик - это тот же извозчик, только государственный - вроде теперешнего водителя автобуса. А кибитка - автобус на полозьях!
Но вообще - великим делом были репродукции из "Огонька"и "Юности", которые у нас в школе учителя развешивали по стенам. Третьяковка, Передвижники, Эрмитаж... Качество полиграфии могло быть и аховым - неважно. Важно то, что видели: было - вот так. Важно ВИДЕТЬ: 90% информации получаем через зрение!
Авторы жалобы сообщали, что Порсева заставляет детей учить «сложные стихотворения»
Какоое страшное насилие над детской психикой! Какая непосильная нагрузка! Вообще-то, заучивание стихов - это прежде всего тренировка памяти. И расширение кругозора, да, хотя бы потому, что есть шанс таки узнать, что такое "дровни" и чем они отличаются от дров Нас, помнится, заставляли учить стихи еще аж в детсаду. Ну, разумеется, не "Думу" Лермонтова, а Агнию Барто и Маршака), и по 4 строчки, но тем не менее. А еще... подумалось, что вот эта учительница пострадала от того, что пыталась сделать что-то, выходя за рамки "страндартов" (ну, если не касаться темы насилия... но то тема скользкая, в том смысле - что тут надо разбираться оочень тщательно, что там имело место). И это станет наглядным урокам молодым учителям (а это зверь и без того редкий, краснокнижный, прямо скажем), идущим работать в современные школы. Не высовывайся. Оттарабанил уроки свои по плану, по стандарту и - спасибо! - все свободны! Наталья пишет:
цитата:
одного из учеников она якобы «возила тетрадью по лицу», другую не пускала в туалет.
Вообще-то, если у ученицы нет справки от уролога об энурезе, тут учительница была права. Она именно что не имеет права отпускать детей с урока, чтобы те одни ходили по коридорам школы (даже старшеклассников! - а уж о младшей школе и говорить не приходится). Поскольку если ученик, выйдя за дверь класса, по дороге в туалет вдруг упадет случайно с лестницы - отвечать будет учитель. Наталья пишет:
цитата:
Призадумалась я - а нам объясняли, или выручали иллюстрации?
Я еще помню, в школьной хрестоматии у нас для 1-2 классов, эти слова были выделены, даны сноски, с ударением и пояснением.
Картина художника Ахмеда Китаева Называется "Вечерняя школа".
Есть у неё и народное название: "Позор лысого"!
Четыре года назад вечерние школы окончательно сочли излишеством и позакрывали. Теперь, когда государством взят курс на ликвидацию грамотности, впору снова вводить Ликбез...
Отправлено: 15.09.18 15:04. Заголовок: Найдено на просторах..
Найдено на просторах Интернета. Автор - omskrussia
Зима 1978-го. За окнами школы — мороз с колючим ветром, но в классе жарко. Пять минут, как идёт урок алгебры. В напряжённой тишине из-за окон доносятся равномерные удары лома — это работает дворник, раскалывающий на тротуаре толстый лёд. Но ещё громче слышны неровные постукивания кусочка мела о школьную доску. Рот у доски сегодня жадно раскрыт на все три её части, что не предвещает сидящим за партами трём десяткам юных горемык ничего доброго. Алексей Палыч стоит спиной к классу и, иногда поглядывая в какие-то свои записи, продолжает заполнять потрескавшийся коричневый линолеум ровными рядами бесконечных цифр. Причём не простых цифр, а цифр с корнями, степенями, скобками и прочими заковыристыми математическими знаками, серьёзно усложняющими жизнь школьников. Безжалостная надпись над доской «Математика — царица наук» не оставляет никаких надежд: сегодня, как и всегда, кто-то из несчастных детей будет принесён в жертву строгой царице. Скрытый текст
Поскольку Алексей Палыч обладает чудесным даром видеть спиной, периодически он делает замечания: «Сущинский и Галат, не разговаривать. Думайте самостоятельно, как вы будете решать!». Два очкарика-интеллектуала на задней парте послушно перестают шептаться, утыкаются в свои тетради и возобновляют переписывание с доски неумолимо разрастающейся задачи. Через минуту снова строгий учительский голос: «Стволов, сядь прямо и записывай!». Сидящий у окна боком длинноволосый парень беззаботно улыбается и, близко склонившись к сидящей рядом симпатичной соседке, продолжает тихо рассказывать ей на ухо что-то весьма потешное. По-видимому, какой-то новый анекдот. Та прикрывает рот рукой, еле сдерживая смех. «Стволов, ты что, не слышал? Прекрати отвлекать Воронину и повернись к доске!», - в голосе учителя зазвучали стальные нотки. «А чо сразу я?», - вскидывается парень. — Как чо, так сразу — Стволов, Стволов!..». Дописавший последнюю цифру Алексей Палыч резко разворачивается к длинноволосому и несколько секунд молча и пристально смотрит ему в глаза. Кажется, что учительские прямоугольные очки в чёрной оправе постепенно накаляются. Потом неожиданно тычет указательным пальцем, испачканным мелом, в оконное стекло: «Стволов, посмотри туда. Что ты там видишь?». Парень с недоумением поворачивается в заданном направлении и смотрит вдаль, в большое окно второго этажа: «Вижу улицу Интернациональную». В классе кое-где раздаются осторожные смешки. Стволов недовольно оглядывается, пытаясь обнаружить бесстрашных весельчаков, но Алексей Палыч жёстко продолжает, уже горячась: «А видишь на тротуаре человека с ломом?». «Ну, вижу. И чё?», - недовольно бурчит восьмиклассник. «Так вот это ты, Стволов. Да-да! Это ты — в будущем. Потому что ты сидишь боком к доске и не вникаешь в урок. Потому что после восьмого класса ты со своими двойками никому не будешь нужен. Ты не пойдёшь в девятый класс. Тебя не возьмут ни на одну приличную работу. И ты будешь вынужден взять в руки тяжёлый лом и идти в тридцатиградусный мороз долбить лёд на Интернациональной. И ещё Шипилова с собой возьмёшь. Вдвоём, двоечники, будете уши себе морозить!». Парень недоверчиво хмыкает и переглядывается с криво усмехающимся вторым «героем», одетым в полосатый пиджак — Шипиловым. Шипилов предпочитает не вступать в спор, ибо уже давно считается кандидатом на «вылет». В школе его держат только из жалости, чтобы он окончил хотя бы восьмилетку. Говорят, что он нюхает химическую отраву, добытую им где-то на берегу Ишима. Возможно, от этого он периодически подкашливает и иногда как-то очень странно подёргивается. Впрочем, математик уже не обращает на них внимания. Он молча прохаживается вдоль доски, посвёркивая стёклами очков. Наконец преподаватель останавливается посредине класса и бодро спрашивает: «Итак, кто хочет решить эту задачу?». В ответ из разных углов раздаются тихие стоны и тоскливое мычание, как от зубной боли. Внушительные размеры математической головоломки выглядят удручающе, поэтому получать «пару» не хочется никому. Но Алексей Палыч думает иначе и выбирает сегодняшнего жертвенного агнца: «Сущинский, к доске!». Класс облегчённо вздыхает, потому что Сергей Сущинский — лучший математик в классе. Если и не решит задачу, то потратит на неё всё время урока. И, значит, всем можно расслабиться: больше никого спросить не успеют. Серёга делает вид, что ему ужасно не хочется вылезать из-за парты и медленно поднимается. «Ну, смелее, Балдѐрис!», - подбадривает учитель Сергея под одобрительный смех класса. Хотя Алексей Палыч давно обнаружил математические способности Сущинского, но заметил он и то, что тот слишком легкомысленно относится к своим талантам. Отсюда и забавное прозвище, которое педагог дал ученику: гибрид из жаргонного слова «балдеть» и фамилии знаменитого советского хоккеиста Бàлдериса. Серёга расплывается в довольной улыбке и немного вразвалочку выходит к доске. Некоторое время он слева направо рассматривает цифровое чудовище. Наконец театрально поворачивается на сто восемьдесят градусов с фиглярской гримасой, выражающей что-то вроде: «Ну, ничего себе задачка… Да я сейчас умру от неё!». Но Алексей Палыч, напротив, выглядит чрезвычайно довольным. С победным видом он прохаживается туда-сюда около первых парт. Потом останавливается у своего стола и делает по направлению к доске движение рукой, похожее на жест вождя, указующего, куда надо идти, чтобы построить коммунизм. Затем громко изрекает: «Не так страшен чёрт… Как его малюют… На доске!». После того, как хохот в классе прекращается, учитель садится за стол. Оставшись один на один с задачей, Сущинский становится серьёзнее и начинает рассуждать вслух: «Для удобства эту задачу можно разбить на несколько частей. Мы будем последовательно решать каждую. Потом соединим полученные результаты и получим окончательное решение, правильно?». «Пожалуйста, - не возражает математик. — Это ведь ты решаешь, а не мы. У каждого может быть своё решение, поэтому остальные пишут в своих тетрадях. Кто раньше решает, тот поднимает руку».
В классе надолго воцарилась та особенная тишина, которая так радует всех учителей: со скрипением мела на доске и шуршанием тетрадных листков на партах. Периодически диалог у доски продолжался, но следили за ним не все. Вот кто-то уже закончил писать и поднял руку. Учитель попросил передать ему тетрадь и погрузился в чтение. Тем временем у доски шла борьба с математическим монстром. Вот уже всё больше и больше кусков зловещей задачи стёрты тряпкой, а на мокром месте написаны новые, вполне себе мирные и обычные трёхзначные цифры.
Снова зашептался со своей соседкой, как всегда сидящий вполоборота у окна, Стволов. Вдруг оба они фыркнули и начали гоготать: наверное, после очередного анекдота. Алексей Палыч вскочил со своего места и пулей подлетел к Стволову. «Вон из класса!», - вдруг заорал учитель таким ужасным голосом, что кто-то, наверное, даже вздрогнул от неожиданности. Но нерадивый ученик не торопился вставать: видимо, хотел показать, что он-то не из пугливых. Тогда Алексей Палыч схватил его портфель, стремительно подошёл к двери, широко распахнул её — и лихо пнул. От энергичного пинка видавший виды портфель улетел в рекреацию метеором. И сразу стало слышно, как на деревянный пол с грохотом высыпалось его содержимое и — раскатилось в разные стороны. Не дожидаясь от разгневанного педагога особого приглашения, ошарашенный Стволов быстро выскочил за дверь. Раскрасневшийся Алексей Палыч с силой захлопнул её. Мгновение молча постоял, вытащил из кармана носовой платок, снял очки и стал их медленно протирать. Потом тихо сказал: «Че-тэ-дэ». Так он обычно говорил, когда успешно доказывалась какая-то теорема, и расшифровывалось сокращение «ч.т.д.» так — «что и требовалось доказать».
И вдруг случилось нечто совсем неожиданное: в классе раздались аплодисменты. Сначала редкие и тихие, потом в ладоши захлопали все. Захлопал и Сущинский, хотя хлопать рукой с мелом ему было неудобно. Это не были аплодисменты за шоу. Это было общее признание справедливости и правильности решительных действий учителя. Алексей Палыч положил платок в карман, надел очки, обвёл класс глазами и спокойно произнёс: «Благодарю вас, наш урок продолжается. Итак, на чём мы остановились?..».
Как-то летом в начале 1990-х я приезжал в родной город. И — суждено же было этому случиться — в Черёмушках, прямо напротив школы, лицом к лицу столкнулся с одноклассником. Тем самым, который обычно сидел за партой не прямо, а боком, и которому Алексей Палыч «предсказал» нелёгкую судьбу дворника. Впрочем, если бы наш математик его сейчас увидел, то решил бы, что оказался, к сожалению, прав: вид у его бывшего ученика был довольно-таки помятый. Впрочем, держался Стволов вполне уверенно и, если бы не тяжёлый запах перегара, можно было бы решить, что он трезв.
— О, кого я вижу! Здорово, Витёк! Давно не виделись. Ну чё ты, где ты?
— В Омске сейчас живу, сюда к родным приехал. А ты?
— Ну, и я тоже пучком… Слушай, может по пивасику, за встречу? Тут под горой «корова» стоит. Нет? Жаль… Слышь, может, тогда выручишь денежкой? Мне совсем маленько не хватает.
— Слушай, а у меня только российские.
— Это ничо. Давай, давай, я сам поменяю. Во, пасиб!
— Что, совсем плохо с деньгами?
— Да, в общем, тут такое дело… Понимаешь, как-то забухал. Ну, хорошо так забухал, если честно. Короче, там своя история… Ну, и продал свою квартиру, в смысле родительскую. Ещё и должен остался… Сейчас у знакомых живу. Пока не выгоняют…
— И как ты теперь? Работаешь?
— Помаленьку, то там, то тут. Теперь с работой, сам знаешь — нигде не берут. Короче, давай пять, я помчался: там быстро разбирают…
Больше мы с ним никогда не виделись. Те мои одноклассники, которые знали городские новости, говорили, что в один из его дней рождения Стволова убили в каких-то гаражах. То ли денег должен кому-то был, то ли просто по пьянке…
Недавно на сайте «Бессмертный полк» я нашёл интересную публикацию, сделанную от имени ребёнка. Вот такой текст:
«ИСТОРИЯ СОЛДАТА. Мой прадедушка, Богомолов Алексей Павлович, был совсем молоденьким 18-летним пареньком, когда началась Великая Отечественная война. Он тогда учился в землеустроительном техникуме в городе Петропавловске Казахской ССР, откуда и был призван на фронт. Моя бабушка, его дочка, рассказывала, что на фронте он командовал взводом, в котором было больше 40 человек, старше его в 2-3 раза. Солдаты любили своего командира, выполняли все его команды и после удачных атак часто говорили: «Эх, Ленька, молодец, ясное море...!». При форсировании Днепра мой прадедушка со своим отрядом на понтонных лодках ночью первыми переправились на правый берег реки и заняли плацдарм почти без потерь. За это прадедушку наградили орденом Красной Звезды! Прадедушка был несколько раз ранен, а в 1943 году в боях за город Любеч получил тяжелое ранение, перенес 8 сложных операций и отправлен в тыл. Победу он встретил в госпитале. После окончания войны прадедушка закончил 2 института и еще 55 лет преподавал математику и физику в школе детям таким же, как я».
Алексей Палыч никогда не рассказывал нам о своей жизни. Вроде бы, до того, как стать учителем математики, он воевал. Не совсем уверен, о нём ли точно идёт в этой публикации речь, фотографии там никакой нет. Но фамилия, имя, отчество и город, где находится наша школа, совпадают полностью.
Отправлено: 11.10.18 00:53. Заголовок: Воспоминания о школе..
Воспоминания о школе 80-ых. Многое узнается:) автор - za_eto (https://za-eto.livejournal.com/) Предупреждение: в тексте есть разнообразные школьные триггеры и присутствует мат. Скрытый текст
Была, была еще тогда, в середине восьмидесятых, возможность сделать из меня человека белого, среднестатистического. Две руки, две ноги - средняя статистика, голова опять же одна, на ей два глаза: всё по госту. Школа самая средняя, полоса тоже средняя, и я бы даже самым обыкновенным образом там доучилась, если бы не Верка. До Верки всё было нормально. Били, травили, тетрадки воровали, на спину плевали, с порожков спихивали, - всё, как в нормальной средней школе у нормальных средних детей. Не было оснований сбегать в мир искусства, роняя тапки. Что-то там и хорошее даже было, вроде как.
Отличницей я быть привыкла быстро, и даже из этого научилась получать всяческие плюшки и бонусы. Отличница, у которой всегда можно списать - это таки плюс. И те, кто у нее списывают, автоматически начинают отличницу крышевать и защищиать от более мелких хищников. Отличница одна, и тетерадка у нее тоже одна, в нужный момент времени, а желающих на списывание - очередь, как к мавзолею. А еще я была очень полезна в разных тайных нуждах: записку от родителей написать, или поменять лист в дневнике с двойками на такой же, но с тройками и четверками. Расписаться за маму, или за классного. В общем, я была уменьшенной копией Роди, дойче банк мои марки как свои не принимал, но учителя подписи моего производства от собственноручных не отличали. Была ли я у компетентных органов на подозрении? Таки, была, и один раз меня даже почти поймали, но, как оказалось, с подлинником.
Учительница музыки Харита Венедиктовна была у нас очень странным педагогом. Собственно уроки музыки у нас заключались в ценном указании сидеть тихо и бесследном исчезновении педагога на весь урок. Или не на весь. В любой, самый неподходящий момент Харя врывалась в класс и лупила по рукам и по чем придется металлической указкой тех, кто по тем или иным причинам не сидел на своем месте и не вел себя, как было приказано. Музыкой она занималась только с Эдиком Львовым, так как обнаружила в нем голос. У остальных ни голоса ни права на него не было. При выставлении итоговых отметок (в шестом, наверное, классе?) она оценила мои способности на трояк, и не абы как, а за год. Эта песня задела меня за живое, и я взбунтовалась, заявив, что она просто никого из учеников ни в лицо не по голосу не помнит, и ставит оценки от балды, и каким таким образом у меня могла образоваться тройка, позвольте спросить? - Смирнова, а что ж тебе ставить, если у тебя ни слуха, ни голоса нету? Это я тебя жалею, с твоими способностями два надо ставить! - Как нету?! Как вы Харита Венедиктовна такое говорите, коль у меня в музыкальной школе одни пятерки с четверками, да дипломы с грамотами за выступления?! В музыкалке есть, значит, слух, а тут вдруг нету?! Да вот же, у меня с собой дневник из музыкальной школы! И бах! на стол ей ценный документ. Харя не смутилась, документик сграбастала. - Вот с этим дневником, Смирнова, я к директору и пойду! Думаешь, я не знаю, что дневник фальшивый? Думаешь, никто не знает, что тебе такой дневник нарисовать - раз плюнуть? И уволокла. Но никакой разборки не было, а при получении дневников с годовыми оценками в графе музыка у меня, как и должно, красовалась пятерка. А дневник из музыкалки мне вернул МахалМахалыч на следующий же день после конфискации. А Харита была дейстительно странным педагогом: она, оказывается, работала в двух школах, она же вела музыку у моей Марго. Но наша-то школа на окраине, и контингентец у нас был соответствующий, а Марго живет в самом центре, и училась в самой-самой хорошей школе, которая и тогда была крута, а уж сейчас круче всяческих яиц на горе. И там ТётьХаря была очень хорошей учительницей: она разучивала со школьниками песни, ставила им Моцарта и Чайковского, готовила хор к городскому смотру и печальной судьбе Шопена и счастливой судьбе Хренникова. У нее не было в этой школе указки, и она никого не била, с уроков не пропадала, и вообще была золотым педагогом с вкраплениями адамантов, яхонтов и смарагдов. Если бы не диковинное имя, никогда бы как одного и того же человека ее не опознали, мало ли на свете ЕленАлександровен, например. Оборотень, а не учитель. Но чутье у нее, как у порядочного оборотня, было отменное, и меня, гравера недоделанного, она таки раскусила.
Полезным я была для общества человеком. Так что когда меня внезапно начали травить, защитники и заступники сами нарисовались. Травить для начала стали не меня, а мою одноклассницу Лариску Ефимову. На всю школу разнесся ужасный слух, от которого волосы на головах и задницах становились дыбом: вроде бы кто-то видел, как Лариска ковыряла в носу! Ей сразу было присвоено прозвище Пигарка, и она стала парией. С ней нельзя было разговаривать, к ней нельзя было прикасаться, любой контакт с Лариской делал нечистым законтачившего, и кара неминуемая грозила ему. А Лариска, надо сказать, была двоечница, и с целью повышения её успеваемости кто-то из добрых учителей посадил её ко мне за парту, благо со мной никогда никого не сидело. Я любила камчатку, как называлась последняя парта, и любила одиночество, а еще любила немного растянуться на столе в вольготной кошачьей позе. Со мной сначала как-то пытались бороться, но потом смирились. И вот ко мне, на свободный стул у окна засунули Пигарку.
Меня бы одноклассники съели с говном, размазали по асфальту, Они и пытались. У нас же нормальная школа, средняя, обычная? Ну, значит, кого-то надо травить. как же без этого? Я стала косвенно причастна к страшному греху ковыряния в носу, и мне полагалось быть наказанной. Человек десять из нашего и параллельного классов поджидали меня по дороге домой, шли сзади, говорили гадости, плевали на спину и кидались грязью. Во второй, третий и последующие дни ко мне присоединилась моя подруга Наташка, которая по логике наших отморозков от меня заразилась несмываемой пигарочностью. Нас уже можно было трогать, бить и, хоть и по хамски, но разговаривать. А я обиделась и в доступе к телу отказала. Мои белы рученьки больше не выводили завитки учительких и родительских автографов, тетрадки с домашкой не гуляли по классу, и не потому, что кто-то брезговал у меня содрать, а потому что я стала злая. Группа товарищей подошла как-то на перемене и поинтересовалась, дать ли мне в глаз, или я снова стану доброй? Я изложила условия подобрения, крутитесь, мальчики, как хотите, а чтоб меня больше никто не провожал до дому, нафиг надо. Меня не трогают - все становится как было, меня продолжают травить - хрен вам, а не тройка в четверти и отмазки Лисьего производства! Можете в глаз, если больше ничего не можете!
Оказалось могут и в глаз. Когда хотят. Серега Куликов как раз и получил, как агитатор и главарь шайки. Меня больше не трогали, Лариске объяснили, что ей самой лучше от меня пересесть куда-нибудь, поближе к учителю. С освоением машинописи моя востребованность еще болше выросла, причем как со стороны сверстников, так и со стороны учителей. Я печатала разрешения не посещать с такого-то по такое-то из спортивных и художестенных школ и секций, ставила автограф позаковыристей, и ни у кого претензий к документу не возникало. Образец я получала в музыкалке, когда меня честно отпрашивали на отчетные и показательные концерты. Педагоги тоже не терялись: химичка, обнаружив, что я печатаю быстро и чисто, поселила меня в лаборантской, и я печатала за нее халтуры, - в основном, курсовые и рефераты. Комсорг была ленива писать пригласительные на праздники и поздравления для ветеранов, поэтому в красном уголке для меня была припасена еще одна машинка, пачка открыток, бумаги и комсомолькое благословение не ходить на любые уроки. Учитель физики, обнаружив такое дело, припахивал печатать шпоры для его сестрицы, студентки медучилища. Сестрица была сначала одноклассницей, а потом и однокурсницей моей сестрицы, так что подложив еще пару слоев копирки, я делала копии еще и для своей, за что обеими сторонами бывала возблагодарена баночками медицинского спирта. Валюта такая была, если кто не в курсе. А уж среди одноклассников, а позже однокурсников каким успехом я пользовалась в связи с этим обстоятельством, и не передать! Однажды мне вручили общую тетрадь и попросили сделать, так я три дня ездила на УПК, где и трудиласьь в поте лица, пока не доделала все, а эа это мне вручили целую литровку спиритуса, и пачку импортных гандонов, аж на 12 штук. Куда девать это богатство, я не знала, мне гандоны были без надобности, а поллитровые баночки у меня аккуратной батареей стояли на секретном чердаке нашего дома, откуда иногда по одной извлекались и опустошались.
С литровкой и резинками я чуть не погорела. Иду домой, зная, что там никого нет, что у меня есть пара часов до маменькиного явления, и что я спокойно спрячу свои богатства на чердаке, покурю, почищу зубы и успею прикинуться хорошей девочкой. Иду, и обгоняет меня автобус, а в автобусе - ну, точно, маман! Кой там черт её с работы отпустил неизвестно, но переть прямо ей в лапы с банкой спарта не было никакого желания, я развернулась и потопала в другую сторону, на трамвай, и к своей подруге по музыкалке Ирке. Сдала ей добро на хранение, благо у Ирки - своя комната, и никто её не шмонает, и мать, как ни странно, ни разу не сыскная собака. Шмонать и допрашивать не будет. Недели через две приезжаю я к Ирке за своим имуществом, а Ирка руками разводит: нету спиритуса, прости, Лизка, нету. Я, говорит, банку закрыть забыла, а он весь испарился. Подчистую. А контрацепцию замужняя кузина увидала и выпросила. Ну да ей нужнее. Потом спирт и у меня начал испаряться, когда моя сестра стала дипломированным фельдшером и стала сдавать на хранение уже трехлитровки мне. А он фигак! - и испарился. Летучее вещество, что поделать, стоит банку открыть - и уже нету.
Что самое смешное, эти фокусы-выкрутасы никоим образом не сказывались на моей учебе. То, что на той же химии я сидела за стенкой от класса, не делало мою пятерку менее убедительной, и даже коррупции в этой отметке не было ни на молекулу: просто я понимала что там с чем вступает, я что в результате этой связи может произойти. И даже размышляла, не пойти ль дальше химию учить, после школы. Или историю. Или литературу. В общем, был у меня шанс на нормальную социализацию и общепринятую профессию.
Могла я стать человеком, сидела бы как моя подружка Ирка сейчас в какой-нибудь думе, или как подружка Ленка, в областной администрации, должность бы в Газпроме занимала, или была бы скромной акционеркой, но в процесс вмешалась Верка. Конец восьмидесятых был временем больших перемен, и не только в разлюбезном нашем отечестве, но и в нашей очень средней школе. В восьмом классе у нас поменялось всё. Годом ранее сменилась директриса, а в выпускном классе нам поменяли почти весь педсостав. Михалыч наш ушел на руководящую работу, супруга его Евгения Николаевна тоже от нас отказалась, то ли от отсутствия совести, то ли от её наличия и невозможности смотреть нам в глаза, бросили они нас. Заместо Женечки вручили нам Верку, её же сделали классной дамой, историю нам преподавали практиканты из пединститута, заместо физика, - ажно целую директрису выделили. Чертежник погиб, физрук за пьянку был уволен, вместо привычной и вполне приличной математички нарисовалась новая училка, черт знает, где её отрыли. И у нас началась развлекуха.
Наш статус Верка определила точно и сразу. - Так, сволочи, кто будет шуметь - буду ставить двойки! В основном она нас сволочами и называла. - Встать, сволочи! - Садитесь, сволочи! - Сволочи, я не буду разбираться, кто журнал взял, всем будут двойки в году! Со справкой и позором из школы уйдете! И ставила она двойки не глядя и от души, если в ней была, конечно, душа. По сию пору сомневаюсь, но искренне надеюсь, что была. Вера Сергеевна ставила нам лебедей превентивно, для профилактики, чтобы было что исправлять. Это она стимулировала в нас тягу к знаниям таким образом. Мы на стимуляцию реагировали плохо, вплоть до полного неподчинения. В борьбе с неуспеваемостью мы пробовали вместо двоек получать букву Н, но Верка была не дура, быстро прочухала нашу хитрожопость быстро нашла подходящий болт. Что мешает поставить двойку отсутствующим? Правильно, ничего. Срыв уроков, взрыв-пакеты и дымовухи стали нашей повседневностью. Ходишь ты в школу или прогуливаешь, учишь уроки или лоботрясничешь, все равно будет длинная вереница двоек. Очень стимулирует к дальнейшему обучению, знаете ли. Прям так и тянет цитировать Льва Толстого наизусть длинными кусками, да все на французском. Извините, какой есть.
Надо сказать, Верка была не одинока. Новые историки-практиканты тоже пытались навести порядок среди разгулявшихся подростков при помощи тех же отметок. Учитывая, что их было то ли двое, то ли трое, кому и за что стоят оценки, они знать не знали и вникать не пытались. А зачем? - Смирнова, к доске! У тебя тут двоек шесть штук, исправлять думаешь?! - Каких двоек, откуда двоек, я с начала четверти в школе не была? - Была, раз отметки стоят! Ты еще поспорь со мной, поспорь, седьмая появится! - Пить надо меньше,чтоб помнить, что был на уроке и кому за что двойки ставите! - Вон из класса! К директору! Без родителей в школу не показывайся!
Из класса я вон с превеликим удовольствием, но чтоб к директору идти? Я ж не скорбная головушкой, зачем оно мне надо? Тусуюсь в коридоре. Скучно. Открываю окно, а там на крыше пристройки - снегу! Леплю снежок, леплю другой, постепенно вылепляется идея. С полным фартуком снежков открываю дверь кабинета и устраиваю артобстрел дорогого преподователя. Когда снаряды заканчиваются иду лепить следующий боекомплект. При повторном обстреле происходит короткий бой за дверь, историк запирается на швабру. Мать к директору, понятное дело, эль шкандаль в благородном семействе, историк рвет на груди тельник и вопит, что его оскорбили, и он вообще непьющий.
Физика стала мечтой мазохиста, жаль что я не из них, может мне бы и понравилось. О том, что такое может быть, я уже знала: новая директриса преподавала физику у моей сестры, и жалоб на метод преподавания было немеряно. Метод сводился к откровенному гноблению однофамильцев. И вот же нам повезло, что наша редкая фамилия была также и у директрисы, и каждый урок она начинала с поиска в журнале любых Смирновых с тем, чтобы выставить их к доске и подвергнуть суровой демонстративной порке перед аудиторией. Не на посторонние темы, по предмету, но по беспределу. Сначала я даже как-то ухитрялась отмазываться, уж четверку-то она мне ставила, скрипя зубами. Но потом директор Смирнова обнаружила у школьницы-однофамилицы слабое место, и уж тут-то она оттянулась по-полной. Закон Фарадея мне дался большой кровью. И большими слезьми. То ли после болезни, то ли после прогулов, я попала на электричество, которое уже начали изучать, и как положено строгому учителю, ранее отстутствовавшая однофамилица была допрошена первой. И однофамилица облажалась, не сумев объяснить процесс преобразования механической или тепловой энергии в электрическую. - Это понятно, что под воздействием электромагнитного поля. Ты, Смирнова, объясни принцип. Почему и как под воздействием магнитного потока энергия преобразуется из одного вида в другой? механизм процесса объясни! - Так под воздействием же... - Садись, два. Я честно читала учебник, никакого механизма там не было. Убейте, не было. Но от меня требовали. Теперь каждый урок начинался с фразы: - Ну что, Смирнова, ты разобралась с принципами преобразования энергии? Значит два! Я не настолько любила физику и не настолько уважала свою мучительницу, чтобы рыть носом землю в попытках разобраться, вплоть до нобелевки. И я пошла по самому простому и безопасному пути: забила и на физику, и на электричество, и на директрису. Обладателей редкой фамилии с каждом классе по три человека, пусть их пытает. Благо директриса была дама честная, двойки за отсутствие не ставила. Хер с ним, с электричеством, добывают его из розетки путем втыкания вилки. В гробу я видала такое образование.
Впрочем, там его видала не только я. Если бы кто задался целью посчитать средний балл в нашем классном журнале, то вряд ли набралось бы больше 2,5. И то только за счет редких пятерок по немецкому или физкультуре, были у нас спортивные товарищи. Но и проблемы с физкультурой и спортом у нас были, и чем дальше, тем проблем было больше, вплоть до скандалов с рукоприкладством. Проблема была в том, что девочки стали девушками. Старый физрук, хоть и пил беспробудно, но на фразу "мне нельзя" реагировал законным "свободна". Тем паче, что свободна я бывала четко раз в четыре недели, что очень просто было отследить по журналу. А тут пятнадцать кобылищ, и всем нельзя!? Что за бардак, что за бедлам? Нельзя, можно, переодевайся и пошла на брусья! Кобылищи были против. Физруг бегал за Веркой, Верка вламывалась в женскую раздевалку и приказывала сволочам построиться вдоль стены, а она сейчас проверит лично, кому можно а кому нельзя. Кобылищи становились категорически против и начинали брыкаться, тем самым доказывая лишний раз свою сволочную сущность. В итоге табун вырывался из раздевалки на волю и ускакивал вдаль, подальше от обязательного среднего, брусьев и проверки содержимого трусов. И это кино повторялось из раза в раз, с той лишь разницей, что теперь перед физрой Верка уже ждала в раздевалке и за ней бегать не приходилось, и кого-то она даже успевала ухватить за подол, обычно из тех, кто помельче и не буйный.
Я пыталась искать правду, чего-то доказывать. Жаловалась матери, на что получила резонный ответ: "Она классный руководитель, она имеет право". Вопрос, чо ж Михалыч не проверял, пока был классным, остался висеть. В общем, физкультура была не тем предметом, ради которого стоило посещать школу. Наверное, кто-то ходил, я точно сказать не могу. А мы компанией человек в 10-15 собирались утром у школы и шли в ближайший кинотеатр, на все сеансы подряд, благо утренние были такие дешевые!
Ближе к концу учебного года произошло два события, окончательно утвердившие меня в мысли, что надо валить-валить-валить, и если педсостав завалить не получится, то надо валить самой. На каком-то из уроков, я даже в школе случайно оказалась, черт принес Верку, и её голосом возвестил, что девочки должны пройти обязательный гинекологический осмотр. Кто окажется не девственницей - списки будут вывешены на доске объявлений на первом этаже, напротив входа. Так что после уроков домой за носками и подстилочкой - и милости просим в районную женскую консультацию, сволочи. Мужская часть класса очень возрадовалась и до конца дня подкалывала нас, как только. Я была девственницей, и бояться мне было нечего, но сволочью я была гораздо большей. Чтоб я, да по доброй воле, да исполнила, что велено? Вот уж фиг, вот уж шиш, вот уж семь хуёв моржовых! Щас! И по старой привычке уверенным жестом возложила болт. Через пару дней список действительно был вывешен, но там просто указывалось, кто именно обязан пройти осмотр, поименно. Оказалось, что из всего класса с первого раза требование выполнили только двое. Остальных пришлось ловить и тащить силой.
Меня Верка изловила дома, я как раз в дом пионеров собиралась, рок играть. Одета я была интересно, весело-весело, ухохочешься. Незадолго до этого в музыкалке был капустник, и я там блистала с устными и вокальными номерами в сшитом по такому случаю почти клоунском костюме. Широченные шветастые шорты вырвишлазной расцветочки были украшены красными атласными лампасами, топик на бретелечках был сшит из ярко-желтого ацетату и украшен теми ду атласными лентами. Но главным украшением были чашечки бюстье, сшитые в виде очень больших конусов, укрепленные мешковиной и набитые ватой. Шит костюм был чито для эпатажу, и для него же не был снят при походе к гинекологу. Раз уж меня силой волокут, хоть как-то я протест должна выразить. Верка впизнула меня в длинную и широкую мамину кофту, чтоб прикрыть срам. Под кофтой не стало ничего видно. Приличная женщина тащит куда-то приличную девушку без юбки.
Первый визит в женскому доктору даже в состоянии маразма я буду бережно хранить среди осколков издыхающей памяти. С женскими докторами вообще тяжко и сложно, но моя первая докторша - таки яркий представитель садистов в профессии. Верка запихала меня в кабинет с победным: - Вот, еще одну поймала. И доктор доставила мне удовольствие. Сказочное, ни с чем не сравнимое. Сначала чисто филологическое, потому как в нашей семье матерщина была не в ходу, да и друзья, знакомые и соседи тоже не матерились. Не принято. Выходцы из крестьянского и пролетарского сословий правильной речью и отсутствием площадной брани как бы подчеркивали, что они уже вышли из простонародья, и в состоянии говорить как городские, еще чуть - и до диктора всесоюзого радио дорастут, синхрофазотрон, стараниями Аллы Борисовны уже произносят не заикаясь, осталось еще пару-тройку умных слов выучить. А тут - целый доктор с высшим образованием! Со знанием устной и письменной латыни - а ёбом кроет, как не всякий урка с тремя ходками может!
Доктор очень обрадовалась, увидев меня и мой костюм, она тут же отметила, что малолетние бляди совсем охуевшие пошли, ВерСергевна, ты глянь на енту прошмандовку, без юбки, проститутка хуева шароёбится, уебала бы по морде, да права не имеет, но уж сука ебаная у нее на кресле попляшет, у таких сучонок не триппер так мандавошки - всегда что-нибудь есть! И тут я сняла кофту. Врачиха от восторга лишилась дара речи, но лишь на насколько секунд, а обретя сей дар обратно высказала свой восторг громко и неоднозначно. - ВерСергевна, ну ты глянь, что охуевшие прошмандовки себе позволяют, не к врачу - на блядки вырядилась, уёбище! Уебище залезло на кресло и дадо повод для третьей волны матерных восторгов потому что - Блядь, и вот хули эти сучонки из себя корчат, она ж, блядь, целка! Вер! Эта блядь - целка! Ну не сука, а? В общем, доктор мне жопу порвала на китайские вымпелы, тварюка. Реально, в кровь изорвала. С тех пор я гинекологов старалась обходить по самой дальней дороге. Впечатлений за один визит набралась на много лет вперед.
И как-то примерно тогда же мы с одноклассниками придумали, что делать. Если выставлять годовые из журнала, то нас в колонию для особо опасных не возьмут. Значит, журнал надо потерять. На большой перемене между черчением и физкультурой журнал был доставлен в спортзал и лежал на скамейке. Точно лежал, сама видела. А потом он куда-то делся. Был и исчез. Бесследно. Впрочем, если бы до кремации дотошный следователь снял бы с журнальчика пальчики, то сажать пршлось бы чуть не весь класс. Мои лапки тоже там были. Мне его впихнул кто-то из пацанов, назначив встречу в три в парке. Но в три я в парк не могла, у меня была репетиция или музыкалка, в общем, пришлось расстаться с трофеем. И я передала уворованное по эстафете. Кто его кремировал, и была ли кремация - не знаю. Дневник я себе завела новый, выставила себе оценки как душа повелела, а повелела она по-справедливости. Не для меня одной осталось тайной дальнейшая судьба ценного документа, и у меня даже случайно образовалось алиби: передали мне записку с вопросом, где журнал, не знаю ли я случайно, я ответила, что не знаю. И при прохождении обратного пути через класс записка была замечена Веркой. Верка открыла охоту. В итоге в изорванном и слегка недожеванном виде записка была выковыряна изо рта у одной из одноклассниц, и Верка возликовала: - Вот, Смирнова, ты попалась, тут написано: ...знаю где журнал! Но сложив обслюнявленные жеванные куски, Верка была вынуждена признать, что частица "не" придает несколько иной смысл моему чистосердечному признанию. Даже местами противоположный. Но, как и положено невиновной и непричастной, я понесла кару: по предметам, между которыми журнал исчез, мне влепили трояки. И неуд по поведению. Остальные четыре-пять, по тем предметам, по которым проводились экзамены, - таки пять, куда деваться, хоть оторва и прогульщица, но я оставалась отличницей.
И я взмолилась к матери. Я её упрашивала и уговаривала перевести меня в другую школу. Но чертовы коньки были не сношены, а учителей просто надо слушаться, ага. Для перевода требовалось заявление родителей, а для поступления в училище - нет. Мать вывезла меня на большой шопинг в столицу, и стоя в очередях я продложала настаивать на переводе. А мать продолжала отказывать и настаивать на доедании нормы. Так меня занесло в музыку.
В начале осени я встретила своего бывшего одноклассника, он остался в школе. И сообщил радостную весть: у них новый классный, тот самый чертежник, у которого журнал попёрли. А Верка? Так померла Верка, какой-то скоротечный рак. Еще летом померла.
И я когда про нее вспоминаю, то не дает мне покоя вопрос, злобствовала она, потому что знала, или же просто такая она была, и прибрали её, нас, детей, жалеючи.
От одного своего знакомого москвича не столь давно узнали такую историю. Настолько потрясающую, что решил ею начать эту статью. В элитной московской гимназии (номер не называем) умер один из учителей. Буквально "сгорел на работе": несколько дней чувствовал себя плохо, однако работать не прекращал, а как-то утром только успел припарковаться, и всё - оторвался тромб. 22 октября его похоронили. А новая, назначенная незадолго до этого, директриса повела себя очень по-менеджерски. Никому не разрешила отлучаться на погребение ("нельзя нарушать учебный процесс!") и не позволила даже установить при входе траурную табличку, чтобы "не травмировать детей". Вот именно. Дети должны с младых ногтей привыкать к тому, что батрак представляет ценность, только пока работает. Когда он прекращает работать (умирает) - его нужно убрать с глаз долой, и желательно - без лишнего шума и суеты... ...Хотелось бы поглядеть в глаза директрисе и спросить: ты просто дура или откровенная мерзавка? Тебе кто сказал, что память об умершем может травмировать ребёнка? Скорей его травмирует беспамятство. Тебе кто сказал, что в жизни детей главное - учебный процесс? Можно быть вообще неграмотным, а душу иметь. А можно быть как ты... цивилизованных слов нет Чтоб ты умерла в одиночестве, закопали тебя под табличкой с номером, и ни одна живая душа на твои похороны не явилась. Но давайте отвлечёмся от эмоций. И спокойно спросим себя: кому-то всерьёз верится, что в этой школе будут нормально учить ребёнка?.. ...В настоящее время существует печальная и интересная тенденция путаницы с понятиями, которые являются основополагающими для школы как таковой. Нет, чего власть хочет от школы - мы уже поняли, и это было открыто сказано: ФОРМИРОВАНИЯ КВАЛИФИЦИРОВАННОГО ПОТРЕБИТЕЛЯ. И нет никакой разницы, что тот, кто это сказал, давно "не у дел". Ничего по сути не изменилось. Каждый из вас, наверное, встречался, впрочем, с потугами - иначе и не скажешь! - нынешней школы играть в некий "центр формирования личности". Тут и возвращённые стенды с пионерами-героями, и уроки мужества, и уже чуть ли не официально возвращённая пионерская организация. Но знаете... это напоминает мне более масштабные игры наших властей в СССР, только размахом поменьше. Власти играют в этакий "СССР-вариант-лайт", "СССР для бедных", пытаются на голом месте, без промышленности, без науки, без - да - образования, лозунгами и странными телодвижениями напугать кого-то. А школа им подыгрывает - в точности "в струю" и с тем же эффектом... ...Дорогие мои. Хорошие. На протяжении всех 90-х годов ХХ века власти просто не обращали внимания на школу. На протяжении первого десятилетия ХХI века её реформировали. И лучше бы про неё и не вспоминали! Как результат - в начале 2010-х годов выяснилось, что у нас НЕТ ШКОЛЫ. Поговорите с детьми. Только не на микрофон, а так - с теми, кто вам доверяет. Вам расскажут массу интересного. Расскажут о классах, поголовно начинающих свой день со "спайса". Расскажут о том, как в школе торгуют наркотиками. Расскажут УЙМУ интересного. Но никто - подчёркиваю, НИКТО из них! - не скажет вам, что школа - это место, где он получил некие моральные принципы. В лучшем случае - вспомнят всё те же "уроки мужества", во время которых удалось пройти третий уровень ГТА на айфоне. И более того - значительная часть скажет вам, что они И ЗНАНИЙ в школе не получают. Редко кто из детей, чьи родители на самом деле озабочены получением образования, не ходит к одному-двум репетиторам... И я не удивляюсь. Авторитет школы как некоей "моральной кузницы", был старательно уничтожен - потребителю мораль не нужна, не обманывайте себя рассказами о "честном бизнесе". Суть капитализма состоит в том, что производитель старается "впарить" потребителю побольше товара - неважно, какого! - а потребитель рвётся к халяве и старается хотя бы в мелочах обмануть производителя. РЫНОК. Он выглядит именно так... Далее. Знания, кадры, наработанная методическая база школы - растеряны на путях "реформ". Престиж профессии упал до нуля - кому интересны полунищие женщины, "не сумевшие устроиться получше"? Попытки - да ещё по приказу сверху! - школы играть в проигранные ею игры с воспитанием морали, достоинства, распространения знаний - обречены в глазах детей на провал. А, учитывая то, что школа стала местом ювенальной агитации, постоянного и неясно зачем проводимого сбора разноплановой информации о детях и доносительства и на детей и на родителей - не стоит удивляться и тому, что у и родителей авторитет этого заведения стоит на нуле. Очень многие родители откровенно признаются, что только нехватка времени мешает им перевести детей на домашнее обучение. Если в 2010 году таких родителей было 3%, то в 2014 (летом) - 17%! Такой всплеск желания убрать ребёнка из школы связан с тотальным недоверием к ней. И что тут возразишь? Гальванизированный труп может дёргаться. Некоторые его телодвижения будут даже напоминать осмысленные. Но трупом от этого он быть не перестанет. Увы. Давайте посмотрим, на чём, собственно, базировался авторитет Школы, Учителя - на протяжении долгих веков? Учитель в первую очередь обладал Знанием. Знанием такого рода, которое не могли дать детям родители. Причём - никакие. Ни горожанин, ни крестьянин, ни феодал в массе своей не были способны преподать своим чадам секреты, которыми владел Учитель. Посему - к знанию стремились. Отец одного из предков знаменитого Вильгельма Завоевателя говорил своему сыну (деду Вильгельма): "Почему ты не хочешь учиться? Вот послушай: я был при дворе короля. Мы подписывали клятву Его Величеству. И я был в числе тех, кто не сумел написать своё имя; как было мне стыдно!" За этими наивными словами грубого воина - дошедшее до нас через века глубокое почтение сильного, бесстрашного, даже умного, но неграмотного - перед Знанием. Знание такого рода гарантировало возможность самому разобраться в законах, не дать себя обмануть в суде, правильно вести финансовые дела - и давало ещё много преимуществ перед неграмотным. Позже ореол сакральности Учителя померк. Но на смену ему пришёл иной. Учитель стал Государственным Человеком. Он доносил до детей то, чего хотел от них Государь (в разных странах называемый по-разному). Школы недаром считались "кузницами кадров" для взрослой жизни, а слово учителя звучало как бы от имени Власти и было непререкаемым. "Прусский учитель", а не прусский офицер или солдат одолел датчан, австрийцев, французов - это признали и громко сказали сами же прусские военные. А посмотрите на учительский корпус Российской Империи - эти люди очень и очень жёстко, буквально жестоко "вгоняли" учеников в рамки "подданного Государя". Это можно осуждать - или приветствовать. Нельзя отрицать лишь то, что учительский авторитет - причём авторитет учителей любого ранга и положения - был ОЧЕНЬ высок. Да и заслуженно, если правду сказать. Не столь давно я посмотрел темы гимназических сочинений, которые давали в начале ХХ века в России. Вот они. Вчитайтесь. Для младших классов:
* О том, что видела птичка в дальних землях. * История постройки дома и разведения при нем сада... * Великаны и пигмеи лесного царства. Для детей 12-13 лет:
* Замирание нашего сада осенью. * Река в лунную ночь. * Встреча войска, возвратившегося из похода. * Лес в лучшую свою пору. * Дедушкин садик. Для старших гимназистов:
* Слово как источник счастья. * Почему жизнь сравнивают с путешествием? * Родина и чужая сторона. * О скоротечности жизни. * Какие предметы составляют богатство России и почему? * О высоком достоинстве человеческого слова и письма. * О непрочности счастья, основанного исключительно на материальном богатстве. * О проявлении нравственного начала в истории. * На чем основывается духовная связь между предками и потомством? Сравнили с нынешними? Отчётливо видно, ЧТО и КОГО старались воспитать тогда - и сейчас? При Советской Власти очень долгое время мы наблюдаем ту же ситуацию. Учитель был авторитетом. В том числе - и моральным. На селе - так, пожалуй, и конечной инстанцией многих споров и конфликтов. Сейчас ситуация совсем иная. И дело не только в том, что профессия учителя была сознательно низведена до самого подвала социальной лестницы. Ситуация усугубляется ещё и иллюзией - подчёркиваю это слово - доступности знаний. И в самом деле, логически подходя - первоклассник ничуть не глупей учителя со стажем. Он может легко найти в Интернете любую информацию, да ещё и "с верхом". И внятно её прочитать. А учить... зачем, если есть 16 Гб "памяти" на планшетке? Таким образом возникает у ученика ощущение того, что "я не меньше знаю, чем учитель, вы что, не верите - вот, смотрите!" И - нажатие сенсорных кнопочек... Это то, что один мой приятель назвал "выносом мозга на аутсорсинг". Я ведь недаром сказал об "иллюзии". ЗНАЧИМО ЛИШЬ ТО ЗНАНИЕ, КОТОРОЕ ЗАГРУЖЕНО В БИОКОМПЬЮТЕР - МОЗГ ЧЕЛОВЕКА. Прочее ЗНАНИЕМ считаться не может. Это как патроны. В бою имеют цену лишь те, которые в магазинах. Твой "законный" боекомплект, хранящийся в обозе - тебя не спасёт. Можешь считать, что его у тебя нет. хотя он на тебя записан... Потому мне жутковато читать и слушать, как в учебных заведениях открыто рекламируют те же детские планшетные компьютеры, как ТРЕБУЮТ от родителей обеспечить ими детей. Требуют от родителей, чтобы они отключили ребёнку мозг и заменили его симуляцией. Чего стоит разрекламированная аж для дошколят компьютерная программа, учащая различать листья разных пород деревьев... ВАМ НЕ СТРАШНО? Мне - очень страшно. Я вот сейчас поглядел за окно - берёза... дикий виноград... рябина... клён... Вон они. За окном. Иди, посмотри. ОЧЕНЬ СТРАШНО. ...Многие говорят - нет, ну зачем мучиться, зачем мучить детей, зачем эти корявые строки с ошибками, всё равно "она не в писатели готовится!"? И правда, если так подумать - зачем? Но вот что интересно... Я много раз убеждался, что у людей моего возраста - даже у тех, кто был двоечниками! - багаж знаний и кругозор ШИРЕ, чем даже у 30-летних. Они плохо учились в школе. Они криво писали сочинения. Они сатанели от дат на уроках истории и не помнят ни черта из тригонометрии. Они с полным основанием могут сказать, что в школе ежедневно насиловали их мозг. Но кругозор - никуда не делся. Волшебным образом. И мозг работает в более широком диапазоне. Выходит - даже у позднесоветской, подрастерявшей уже и авторитет, и умения, школы - что-то получилось заложить даже в самых бездарных и ленивых?.. ...Нет, развал образования характерен не только - даже всё-таки, пожалуй, "не столько"! - для РФ. Это происходит во всём мире. Я как-то писал, что не столь давно в американских колледжах пытались сделать задания, которые делались в обычных школах штатовской "глубинки" в 1903 году - и НЕ СМОГЛИ СПРАВИТЬСЯ ПОЧТИ НИ С ОДНИМ! Но мы-то всё-таки живём не в США. Нам надо думать о нашей стране... Думать не на словах. Думать не о "компьютеризации", будь она неладна. Не об "инновациях в образовании", чтоб они провалились. Не о "модернизации учебного процесса", гори она синим пламенем. А о том, как ВЕРНУТЬ В ШКОЛУ - ШКОЛУ. Учителей и учеников, а не педагогических работников и обучающихся (тошнит от этой страсти к идиотскому словотворчеству!) Вернуть процесс передачи знаний В МОЗГ, а не на карту памяти. Выкорчевать "педагогику сотрудничества", которая оборачивается такими мерзкими и жуткими историями, как приведённая мною в начале статьи. Перестать готовить помесь менеджеров с маленькими старичками, рассчитывающими на уроках экономики свои пенсии. Вновь сделать школу частью реальной жизни, а не "методических разработок", списанных с полностью дискредитированной "болоньи". Нет. Я совершенно не надеюсь, что власть меня услышит или тем паче - прислушается. Я просто хочу обратить внимание тех, кто читает эти строки, на то, что спасти школу - МОЖНО. Это - РЕАЛЬНО. И если это не делается - то иных объяснений, нежели чья-то злая воля - нечего и искать! Прошу моих читателей запомнить это. * * *
Что нужно сделать, если мы на самом деле хотим оздоровить образование?
Итак. 1.декомпьютеризация школы. Дети в школе на компьютерах работать не должны. Собственно, школу вообще следует объявить зоной, свободной от электроники в детских руках - телефоны, планшеты и т.д. сдаются на входе и возвращаются, когда ребёнок уходит с уроков (о том, что детей следует в принципе, полностью, "по жизни" "отлучить" от компьютера и его производных за исключением простенького телефона с функцией звонков, и не более - я в данном случае не говорю). Учителю электронную доску и проектор с компьютером можно оставить в помощь - но именно учителю, для демонстрации детям карт, схем, диаграмм и прочего; 2.отказ от ЕГЭ. Эта тема навязла в зубах. Пора браться за щётку, зубочистку и обеззараживающую жидкость для полоскания полости рта. Хочу напомнить, что ЕГЭ требовали НЕ ВВОДИТЬ, причём требовали педагоги. Тогда им было в открытую заявлено, что они привыкли брать взятки и проводить экзамены кое-как, а ЕГЭ эти проблемы-де устранит. В реальности уровень знаний школьников после введения ЕГЭ упал до минусовых отметок, а коррупция выросла на десятки процентов, просто поменяла свою "прописку", уйдя из школ в ВУЗы, министерства и интернет. Экзамены вообще желательно проводить в конце КАЖДОГО года начиная с 5-го класса. А в 9 и 11 классах вернуться к старой доброй схеме, делавшей упор на заучиванье ИНФОРМАЦИИ и выработку умения РАССУЖДАТЬ устно и письменно на базе полученных знаний. К принципам ЕГЭ это имеет очень отдалённое отношение; 3.введение раздельного образования - ЛЮБОЙ ЦЕНОЙ, не считаясь ни с какими финансовыми и организационными трудностями. Мальчики и девочки должны учиться раздельно и только раздельно. В связи с этим так же - неуклонное снижение до, желательно, нулевой отметки количества учителей-женщин, работающих с мальчиками. Я не буду распространяться - ПОЧЕМУ и ЗАЧЕМ это надо. Я только подчеркну жирной чертой: феминизация общества в России перешла ту грань, за которой начинается маразм. Мальчишек надо спасать от женщин, проникших во все сферы работы с ними; 4.поднятие заработной платы учителя. Не "средняя температура по больнице", а реальное поднятие заработной платы конкретного учителя. До цифр, при которых учитель-мужчина не будет стыдиться этой самой зарплаты и сможет на неё содержать семью. Для моего Кирсанова это - не менее 20 000 за ставку (без перегруза!) на момент написания этих строк (02.12.14); 5.вывод из школы ВСЕХ функций, не имеющих отношения к учёбе. Кружки, секции, центры творчества, детские организации - всё это должно быть ВНЕ школы и не на её базе. Если учитель хочет заниматься с детьми и этим - то он занимается не как учитель и без оглядки на школу и её начальство; 6.введение в школе СТРОЖАЙШЕЙ дисциплины. Должны быть чётко прописаны правила поведения ученика и учителя. Без расплывчатых формулировок, без учительской вседозволенности и детской распущенности, выдаваемой за "саморазвитие личности". За нарушение дисциплины следует наказывать ВИНОВНИКА. То есть, за пощёчину ученику наказывают не директора школы, где "произошло ЧП", а штрафуют на весомую, в четверть зарплаты сумму, ударившего. За попытку покуролесить на уроке не родителей вызывают и прорабатывают, а ученика ставят на работы по школе - родителей же только извещают через электронный дневник: "Ваш сын за то-то и то-то наказан четырьмя часами работ по благоустройству школьной территории такого-то числа, воскресенье." Да, учитель может дружить с учениками. И хорошо, если он с ними дружит. Но надо твёрдо помнить, что там, где мы говорим о "педагогике сотрудничества" - почти все дети видят всего лишь законную возможность вести себя панибратски, а то и откровенно хамски. Идеализировать ребёнка, его "сознательность", его "возможность научить учиться" - опасная ГЛУПОСТЬ! 7.уничтожение "священной коровы" в виде пресловутой "успеваемости". Учитель учит и проверяет результаты учёбы. Ученик учится и показывает, как он усвоил знания. Если ученик получает "2" - то ему ставят "2", потому что он эту отметку получил. На этом вопрос считается закрытым, ученик старается исправить двойку, а не плачется в жилетку школьному психологу о своей невиданной моральной травме. Если он считает, что его оценили несправедливо - собирается группа родителей, завуч, кто-то из учителей - и он показывает, в чём именно несправедливость. Всякая подрывная деятельность со стороны школьной администрации с выставлением отметок "с закрытыми глазами", чтобы "не портить картину", должна быть объявлена преступлением. Как и давление со стороны отделов образования на школы по этому вопросу. Если не хочешь получать двойки - УЧИ! Если не хочешь учить (именно в это упирается в 90 случаях из 100 неуспеваемость!) - будь готов к тому, что тебя оставят на второй год, а в случае повторения истории - отчислят со справкой; 8.кардинальный, тщательный пересмотр программы с удалением из неё всех непонятно откуда возникших "развлекательных" предметов. Базой должны стать следующие группы: 1.математика (алгебра и геометрия), физика, химия; 2.русский язык, русская литература, мировая литература, иностранный язык (не более 2 ч. в неделю); 3.история, обществознание; 4.география, биология, астрономия; 5.рисование, пение; 6.физическая культура, военное дело, практический труд. Эти предметы - и их производные. Всё остальное - в том числе уже набившие оскомину "национальные языки", являющиеся средством фактически "подколодной дерусификации" - должно идти ТОЛЬКО факультативом. При наличии желающих этим заниматься; 9.чёткое понимание того, что массовые проблемы со здоровьем, в том числе - психическим - у школьников вызваны вовсе не школой с её "учебными перегрузками", а в целом неправильными ритмом и принципами жизни. Еда, которую есть нельзя, обувь и одежда, которые нельзя носить, жидкости, которые нельзя пить, условия, в которых нельзя заниматься, передачи, которые нельзя смотреть - вот что калечит детей. С этим надо бороться. Бороться жёстко и бескомпромиссно. Вплоть до введения школьной мебели с приборами для принудительной правильной посадки - такие есть, они не позволяют елозить грудью по парте, гнуть спину и т.д. Выглядит это сурово, но кажите, положа руку на сердце - массовые сколиоз и проблемы со зрением - не слишком дорогая плата за возможности принять за партой вольную позу? Сама школьная мебель тоже должна быть переделана: например, высмеянные "новаторами" парты с наклонными крышками были выдуманы предками НЕ ЗРЯ. Если ребёнок на перемене хочет носиться, орать, пускать самолётики и стоять на голове - этому не просто не следует мешать, этому надо предоставить все необходимые условия. Но со звонком все вольности кончаются. 10.отход от опаснейшей концепции "полной безопасности ребёнка". Безопасность в школе - это уверенность в том, что ребёнка не похитят, не развратят, не напоят, не продадут ему наркоту. Не более того. Если же он набил себе шишку, бежал и упал, даже сломал себе руку, выкидывая какой-нибудь номер - это никоим образом не причина для тревоги и стонов с испуганными глазами. Шишка пройдёт, ушиб поболит и перестанет. Даже перелом заживёт. А вот постоянное нудение и висение на руках и ногах мальчишки со стонами "расшибёшься... не бегайте, ведите себя спокойно... перестаньте шуметь... не скачите..." следует, простите, заткнуть раз и навсегда. Путь бегают, скачут, расшибаются и орут. Ещё успеют находиться медленным шагом, думая о сердце и коленках, поверьте. * * *
Не следует поддаваться на первое обвинение, которое вы непременно услышите, если станете пропагандировать эти принципы: "Это средневековье! Первобытность! Это отсталость! Так давно никто не учит!" Это обвинение - просто слова, которые произносят с расчётом на то, что оппонент испугается своего "ретроградства". Реального смысла за ними нет. больше скажу - именно ТАК учат в очень и очень многих школах, "не для быдла". Именно ТАК учат своих детей в закрытой школе... СОТРУДНИКИ СИЛИКОНОВОЙ ДОЛИНЫ США. Информация об этом недавно попала в СМИ и поразила общественность, как удар грома. А ещё следует помнить, что такое ОБРАЗОВАНИЕ. Это - ПРИДАНИЕ ОБРАЗА. Не самотёк, не игра в модные технологии, не насыщение школы говорящими столами и поющими досками - нет! ПРИДАНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ОБРАЗА ДЕТЯМ - БУДУЩИМ ЛЮДЯМ. Не потому ли так настойчиво разрушаются традиционные модели в массовом сознании - чтобы у ребёнка было как можно меньше шансов СТАТЬ ЧЕЛОВЕКОМ?
Из множества поднятых тем как минимум одна считается закрытой: раздельное обучение. Потому, что у нас пробовали и так, и эдак: в больших городах обучение было раздельным (лет десять после войны), и считается, что результатов хороших это не дало. А какие плохие? Оказывается самым серьёзным минусом сочли всплеск разводов! Дескать, дети так плохо знали друг друга... Теперь знают хорошо - а разводов ещё больше.
Но не было ли у вас ощущения, что мы соседствуем за партой с существами другой породы? Не вопрос, хуже или лучше (нередко - лучше, интереснее) но - другой? С другими реакциями на те же "раздражители"? Меня это чувство не покидало.
Когда вернулась в школу уже в качестве "училки", поняла, что разное всё - даже мотивация, даже эмоциональные реакции, даже темпы усвоения нового. С девчонками легче, с мальчиками - интереснее, но это уже моё субъективное мнение. И да, как учителю, мне было бы куда проще работать "раздельно".
А уж учиться "раздельно"... наверное, такая благодать примирила бы меня со всеми минусами и несовершенствами школы! Мировой опыт? Он показывает что в раздельных школах уровень знаний гораздо выше. Так что это школы для того чтобы учить. А совместные - бесплатные - для подрастающего быдла, чтобы держать его под присмотром.
Отправлено: 12.10.18 17:19. Заголовок: Очень интересный мат..
Очень интересный материал, есть о чем поговорить. Ну, по пунктам. Сначала о теории, потом - о программе.:)
цитата:
В элитной московской гимназии (номер не называем) умер один из учителей. Буквально "сгорел на работе": несколько дней чувствовал себя плохо, однако работать не прекращал, а как-то утром только успел припарковаться, и всё - оторвался тромб.
Ужас какой.:( Если честно, в свете самого события дальнейшие авторские рассуждения о том, надо ли детям позволять прощаться с покойным или нет, выглядят как-то... ну, не то чтобы неуместно. Уместно, но я даже понимаю, возможно, почему директриса так поступила. Это случай сам по себе вопиющий, но, увы, в наше время становящийся все более массовым. Кого из знакомых мужчин ни вспомню - все, кроме офисных штанопротирателей, работают по 10-12 часов в день и без выходных либо с одним выходным в месяц (!). Но что можно детям сказать, прощаясь с этим учителем? "Детки, это свинство, что человека заморили работой, такого в нашей мирной современности быть не должно?" Так на следующий день сам с работы вылетишь. "Детки, почтим память N., он был такой славный-отвественный-трудолюбивый?". Фактически закладываем ребенку понимание, что подобные случаи нормальны и даже одобряемы. Поэтому сделать вид, что ничего не произошло, - выход трусоватый, но безопасный. Хотя красивее он от этого не становится, да. Обычная позиция страуса. И тоже приводит к тому, что внезапные смерти переутомленных людей дети будут привыкать воспринимать как норму.
цитата:
Сравнили с нынешними? Отчётливо видно, ЧТО и КОГО старались воспитать тогда - и сейчас?
Вообще-то тогда так воспитывали ничтожные проценты по сравнению со всем населением. Крестьянину три класса приходской школы уже за счастье. Какие, прости господи, сочинения о садах и природных богатствах? Постись, трудись, повинуйся. Сравнивать уровень элитной и массовой школ некорректно как минимум в силу разной оснащенности, загруженности и сложности текущих задач.
цитата:
Чего стоит разрекламированная аж для дошколят компьютерная программа, учащая различать листья разных пород деревьев... ВАМ НЕ СТРАШНО? Мне - очень страшно. Я вот сейчас поглядел за окно - берёза... дикий виноград... рябина... клён... Вон они. За окном. Иди, посмотри.
*гомерический хохот* Вот сижу сейчас в коттедже, гляжу за окно. Есть! Есть береза! И винограду в избытке. И сливы, и яблони, и клены - все есть. Сидела давеча в своей старой квартире. Первый этаж, вид из окна: парковка, асфальт, адын штук рябина, два штук ива. Но скоро все будет получше, потому что двор старый, и уже помаленьку подрастают елочки с яблоньками и прочая мелюзга. Развиваемся, короче. А вот, допустим, квартира моего знакомого в новостройке, верхний этаж. Вид из окна: машины, машины, машины, асфальт, банк, пластиковые качели, машины, машины... Деревьев ни в этом дворе, ни в соседних нет и не будет - вся придомовая территория закатана в асфальт. Ну и как ребенка обучать видам растений? В выходные на природу вывозить? Так см. выше - у многих и выходных нет, а если и есть, то желание одно - доползти до кровати и отоспаться. Поэтому хорошо хоть то, что дети с планшета могут что-то выучить о живой природе. Проще говоря: автор немного подзакормлен и советует кушать пирожные вместо хлеба.
цитата:
Я много раз убеждался, что у людей моего возраста - даже у тех, кто был двоечниками! - багаж знаний и кругозор ШИРЕ, чем даже у 30-летних. Они плохо учились в школе. Они криво писали сочинения. Они сатанели от дат на уроках истории и не помнят ни черта из тригонометрии. Они с полным основанием могут сказать, что в школе ежедневно насиловали их мозг. Но кругозор - никуда не делся. Волшебным образом. И мозг работает в более широком диапазоне. Выходит - даже у позднесоветской, подрастерявшей уже и авторитет, и умения, школы - что-то получилось заложить даже в самых бездарных и ленивых?..
А он опяааать советует кушать пирожные, хнык-хнык))) Ладно, у кого там кругозор шире, спорить не буду. Охотно даже верю, что у советских, потому что по сравнению со многими моими товарищами старшего возраста не помню из школьной программы ни черта. Но ни при чем тут компьютеры и планшеты, вот от слова "совсем" ни при чем. Как-то не удивляет, что сытые, обутые-одетые дети с доступом к бесплатным или копеечным санаториям, кружкам и разнообразным Дворцам творчества будут расти - внезапно, угумс - более образованными и любознательными, чем дети, видящие сосиски раз в месяц и из всех вариантов бесплатного досуга имеющие лишь торчание в подъезде. Банально потому, что у тех, вторых, детей меньше физических и умственных ресурсов, больше стресса и хронических заболеваний, неблагополучнее среда. И с этого следует начинать. Ей-богу, замотали уже сравнивать советских школьников с детьми "эпохи отека". Ну очевидно же, что условия у них были, мягко говоря, неодинаковы. А истории о выходцах из народа, которые героически преодолевали все препятствия на пути к знаниям, как правило, умалчивают, что на одного дошедшего до Москвы Ломоносова приходятся тысячи не дошедших и десятки тысяч вообще не знающих, в какой стороне Москва.
Теперь о программе непосредственно.
цитата:
1.декомпьютеризация школы. Дети в школе на компьютерах работать не должны. Собственно, школу вообще следует объявить зоной, свободной от электроники в детских руках - телефоны, планшеты и т.д. сдаются на входе и возвращаются, когда ребёнок уходит с уроков
Извините, бред. Если инструмент используется не по назначению, надо не ломать его и не запрещать, а осваивать, создавать нормальные обучающие компьютерные программы, отходить от принципа развлекательного обучения. Но изымать более прогрессивный способ передачи знаний - зачем? Насколько легче нам было бы учиться, если бы вместо пары ветхих плакатов имелcя моментальный доступ к обучающим фильмам и дополнительным материалам, а педагог мог бы вести дистанционные занятия для болеющих/занимающихся на дому детей. Я уж не говорю, что в чисто бытовом плане планшет гораздо удобнее громоздких кип учебников и пособий. Другое дело, что да, у детей игрушки надо отнимать на уроках, иначе они сидят в смартфонах тупят вместо того, чтобы слушать учителя. По этому моменту я с автором соглашусь. Можно, например, просто выдавать на занятиях технику "казенного образца" с доступом к ограниченному определенному набору учебных ресурсов и функцией телефона, чтобы на перемене с мамой-папой-друзьями пообщаться.
цитата:
2.отказ от ЕГЭ. Эта тема навязла в зубах. Пора браться за щётку, зубочистку и обеззараживающую жидкость для полоскания полости рта. Хочу напомнить, что ЕГЭ требовали НЕ ВВОДИТЬ, причём требовали педагоги. Тогда им было в открытую заявлено, что они привыкли брать взятки и проводить экзамены кое-как, а ЕГЭ эти проблемы-де устранит. В реальности уровень знаний школьников после введения ЕГЭ упал до минусовых отметок, а коррупция выросла на десятки процентов, просто поменяла свою "прописку", уйдя из школ в ВУЗы, министерства и интернет.
Вот, опять автор кушает пирожные и другим советует. Человек, кажется, просто не видел ту прежнюю систему, при которой учитель говорил в открытую "Деточки, с ваших родителей столько-то и столько-то за медаль". Кто не скинулся - тому двойки-тройки рисовались от балды, даже если ребенок отсутствовал в тот день. И в ВУЗе автор статьи наверняка не был в ситуации, когда на вступительных ему показывают списочек, кто сколько сдал, и говорят: "А вы нам не занесли, вас в этом списке нет. Гуляйте. Свободны". Коррупция в разы уменьшилась. Это я могу судить по сравнению своего поколения выпускников с нынешним и по тому, куда поступали раньше дети из нашей области и куда поступают теперь. А вообще, тема ЕГЭ третьестепенна, ибо см. выше - детям мешают учиться не экзамены, а неуклонно падающий уровень жизни, загруженность родителей, отсутствие общедоступных познавательных передач и социальная установка на воспитание инфантилизма. И никакая самая справедливая и распрекрасная проверка знаний не поможет, пока сохраняется такая ситуация.
цитата:
3.введение раздельного образования - ЛЮБОЙ ЦЕНОЙ, не считаясь ни с какими финансовыми и организационными трудностями. Мальчики и девочки должны учиться раздельно и только раздельно. В связи с этим так же - неуклонное снижение до, желательно, нулевой отметки количества учителей-женщин, работающих с мальчиками. Я не буду распространяться - ПОЧЕМУ и ЗАЧЕМ это надо. Я только подчеркну жирной чертой: феминизация общества в России перешла ту грань, за которой начинается маразм. Мальчишек надо спасать от женщин, проникших во все сферы работы с ними;
Простите, что? Напоминает декламацию очередной мужезащитной секты, у которой все зло от баб, и если мужик пьет, не работает и сутками зависает в танчиках, виновата, несомненно, училка, эта страшная мымра, искалечившая своими придирками нэжную свободолюбивую душу маминого сыночки-корзиночки. Нужно ли раздельное обучение - вопрос крайне занятный, но теоретический. Пока в классах по 25-30 человек детей, невозможность работать с этой толпой настолько заслоняет все остальные сторонние факторы, что не понять, имеет ли смысл делить школы на женские и мужские. Но если о личных впечатлениях, то мне точно бы было удобнее учиться по раздельному принципу.
цитата:
4.поднятие заработной платы учителя. Не "средняя температура по больнице", а реальное поднятие заработной платы конкретного учителя. До цифр, при которых учитель-мужчина не будет стыдиться этой самой зарплаты и сможет на неё содержать семью. Для моего Кирсанова это - не менее 20 000 за ставку (без перегруза!) на момент написания этих строк (02.12.14);
С одной стороны, да. Учителя, врачи и прочие общественно важные специалисты должны получать много. Очень много. С другой, неясен смысл этого пункта в данном контексте. Привлечь в школы больше специалистов мужского пола? Ну ломанутся на эту работу толпы мужчин, к педагогике никаким боком не склонных и пришедших только за хорошими деньгами, по принципу "я тут сижу в потолок плюю, а денежка в карман капает". Проблема в том, что настоящих Учителей, как и настоящих Докторов очень мало. Это работы, требующие особых психологических качеств и особого таланта. Если тупо заманивать в школу высокими зарплатами, вообще ничего не изменится в преподавании. Ну кроме состояния продуктовых корзин педработников, конечно.
цитата:
5.вывод из школы ВСЕХ функций, не имеющих отношения к учёбе. Кружки, секции, центры творчества, детские организации - всё это должно быть ВНЕ школы и не на её базе. Если учитель хочет заниматься с детьми и этим - то он занимается не как учитель и без оглядки на школу и её начальство;
Ааааавтор, милый, ты задолбал своими пирожными:) Да для многих небогатых детей возможность посещать эти кружки существует постольку, поскольку они находятся непосредственно в помещении школы/на базе школы и ребенок может прямо с занятий потопать на свое любимое рисование/плаванье/шахматы. А обеспеченные дети и без того занимаются "разными хоббями" в отдельных платных секциях и развивающих центрах.
цитата:
6.введение в школе СТРОЖАЙШЕЙ дисциплины. Должны быть чётко прописаны правила поведения ученика и учителя. Без расплывчатых формулировок, без учительской вседозволенности и детской распущенности, выдаваемой за "саморазвитие личности". За нарушение дисциплины следует наказывать ВИНОВНИКА. То есть, за пощёчину ученику наказывают не директора школы, где "произошло ЧП", а штрафуют на весомую, в четверть зарплаты сумму, ударившего. За попытку покуролесить на уроке не родителей вызывают и прорабатывают, а ученика ставят на работы по школе - родителей же только извещают через электронный дневник: "Ваш сын за то-то и то-то наказан четырьмя часами работ по благоустройству школьной территории такого-то числа, воскресенье."
Формируем у детей установку, что труд - это наказание. Прелестно. Напомню, что еще не так давно (да даже мы успели малость застать), напротив, применялось для наказания отстранение от коллективного труда. "Все мы пойдем сажать цветочки в сквер Героев Победы, а Вася в это время будет сидеть в классе и делать домашку, потому что Вася набедокурил". В остальном: "должна, должны, должен" - неее, так дела не делаются, так только кредиты офомляются.:) В целом весь пункт расплывчат, так что и комментировать тут особо нечего.
цитата:
7.уничтожение "священной коровы" в виде пресловутой "успеваемости". Учитель учит и проверяет результаты учёбы. Ученик учится и показывает, как он усвоил знания. Если ученик получает "2" - то ему ставят "2", потому что он эту отметку получил. На этом вопрос считается закрытым, ученик старается исправить двойку, а не плачется в жилетку школьному психологу о своей невиданной моральной травме. Если он считает, что его оценили несправедливо - собирается группа родителей, завуч, кто-то из учителей - и он показывает, в чём именно несправедливость.
Замахаются собираться.
цитата:
Если не хочешь получать двойки - УЧИ! Если не хочешь учить (именно в это упирается в 90 случаях из 100 неуспеваемость!)
Оу, это уже даже не пресловутые пирожные, а такой жирный-пассажирный торт с кремом и марципанами. То есть автор начисто (ну, не начисто, а в 90 случаях из 100) отрицает влияние семьи и общества на ребенка? Бывают, бывают такие учителя. Педагог-автомат называется. Обычно, по их логике, всякий, кто пропустил без справки, есть злостный прогульщик, дисграфию и ЗПР просто выдумали, а дебоширящие дома пьяные родители ничуть не мешают школьнику зазубрить таблицу падежей и теорему Пифагора.
цитата:
8.кардинальный, тщательный пересмотр программы с удалением из неё всех непонятно откуда возникших "развлекательных" предметов.
Ну, тут уже ничего не скажу: не в курсе я, какие нынче в школах развлекательные предметы.
цитата:
9.чёткое понимание того, что массовые проблемы со здоровьем, в том числе - психическим - у школьников вызваны вовсе не школой с её "учебными перегрузками", а в целом неправильными ритмом и принципами жизни. Еда, которую есть нельзя, обувь и одежда, которые нельзя носить, жидкости, которые нельзя пить, условия, в которых нельзя заниматься, передачи, которые нельзя смотреть - вот что калечит детей. С этим надо бороться.
Вызрел такой на удивление правильный вывод... и тут же "взрел" обратно, ибо...
цитата:
Бороться жёстко и бескомпромиссно. Вплоть до введения школьной мебели с приборами для принудительной правильной посадки - такие есть, они не позволяют елозить грудью по парте, гнуть спину и т.д. Выглядит это сурово, но кажите, положа руку на сердце - массовые сколиоз и проблемы со зрением - не слишком дорогая плата за возможности принять за партой вольную позу?
... это уже несусветная чушь. Внезапно, но сколиоз - дааавно уже мелочи. Сейчас в тренде диабет, эпилепсия, астма, легкие формы ДЦП. Ну что, заставим ребенка после реабилитирующих процедур или приступа удушья "сидеть прямо и не елозить"?
цитата:
10.отход от опаснейшей концепции "полной безопасности ребёнка". Безопасность в школе - это уверенность в том, что ребёнка не похитят, не развратят, не напоят, не продадут ему наркоту. Не более того. Если же он набил себе шишку, бежал и упал, даже сломал себе руку, выкидывая какой-нибудь номер - это никоим образом не причина для тревоги и стонов с испуганными глазами. Шишка пройдёт, ушиб поболит и перестанет. Даже перелом заживёт. А вот постоянное нудение и висение на руках и ногах мальчишки со стонами "расшибёшься... не бегайте, ведите себя спокойно... перестаньте шуметь... не скачите..." следует, простите, заткнуть раз и навсегда. Путь бегают, скачут, расшибаются и орут.
А заодно расшибают все и всех вокруг себя. И страдать будут в первую очередь не те, кто бегают, а другие дети, на которых эти "нормальные мальчишки" будут наскакивать и падать. У нас нет достаточно просторных и безопасных школьных зданий, чтобы можно было в них разрешать ученикам носиться и скакать. Да и вообще существуют ли в природе такие архитектурные конструкции, где можно позволить толпе детей разных возрастов орать и бегать? Это нужно школы преобразовывать либо в дворцы с огромными парками, либо в психушки с войлочными стенами.
Вывод: автор предлагает очевидную утопию в стиле:" Дайте мне идеальных, не зависящих от материальных условий детей, неограниченную власть и станок для печати денег, и я всем сделаю красиво". А это называется обычной демагогией, увы. И, пожалуй, лучше прочего свидетельствует, почему на данном этапе спасение массовой общеобразовательной бесплатной школы таки невозможно.
Потому, что у нас пробовали и так, и эдак: в больших городах обучение было раздельным (лет десять после войны), и считается, что результатов хороших это не дало. А какие плохие? Оказывается самым серьёзным минусом сочли всплеск разводов! Дескать, дети так плохо знали друг друга... Теперь знают хорошо - а разводов ещё больше.
Последняя статистика браков/разводов уже чуть ли не 1/1 идет.:)) Выходит, дело не в том, знают или не знают друг друга, а в общей смене уклада. Брак все чаще рассматривается как временный эксперимент. Не ужились - разбежались. Хорошо это или плохо - вопрос неоднозначный. Массовые перемены в человеческих нормах отношений дают свои последствия не быстро, и только наши потомки смогут оценить происходящее ныне как прогресс или деградацию.
Наталья пишет:
цитата:
Но не было ли у вас ощущения, что мы соседствуем за партой с существами другой породы? Не вопрос, хуже или лучше (нередко - лучше, интереснее) но - другой? С другими реакциями на те же "раздражители"? Меня это чувство не покидало.
В шахматном кружке не было, хотя там контингент преимущественно мальчишеский. В школе - не знаю. Так вышло, что наш класс на бОльшую часть состоял из детей банкиров, нуворишей, завов и замов, поэтому социальные различия выходили на первый план. Во дворе - весьма остро ощущалась разница. Там были преимущественно дети переехавших из деревни советских работяг, и гендерные предрассудки цвели по полной. Мне кажется, многое зависит от конкретного поколения и от социального среза. Ибо, на мою ИМХУ, никакой особой разницы в темпераментах и умственных способностях между детьми разных полов изначально нет, и даже различия в физической силе внутри одного пола больше, чем между М и Ж. Слабый неспортивный мальчик и сильный мальчик отличаются друг от друга сильнее, чем средний мальчик от средней девочки. Большинство различий в поведении, думаю, проистекает из того, что девочек у нас было принято воспитывать по старой традиционной модели, а мальчиков - скорее по западной индивидуалистической. Девочка должна уметь создавать компромиссы, заниматься монотонным трудом, быть усидчивой, аккуратной, послушной, терпеливой, заботливой, чувствительной. Мальчик может и даже должен шуметь, озорничать, вести себя активно, хулиганить, "быть живым непосредственным ребенком". И даже еще немного хуже: тихого романтичного мальчика будут травить, дразнить "ботаном" и "гомиком". Кто ныне на ком стоит и кого угнетает, без пол-литра не разобраться, но традиционная модель проявила себя как более устойчивая и живучая. Только это вовсе не то, что предлагает Верещагин. Почитать хотя бы классику, как в 19 веке мальчиков муштровали. Ни о каких "шуметь, бегать, прыгать" и речи не шло. Вообще, то, что он подает в статье под образом "нормального мальчишки" называется по-русски "невоспитанный избаловух". В приличных обеспеченных семьях это было исключено по причине строгого воспитания, в "неприличных" бедных даже вопрос такой не стоял, ибо мальчик лет в семь-восемь или даже раньше шел работать к станку. Встречалось сие явление в неприличных богатых семьях, где ребенку все позволяли. Но здесь мы снова упираемся в вопрос: а что такое "безоблачное детство" и когда ему пора заканчиваться? Скачущий козлом шестилетка не то же самое, что пятнадцатилетний оболтус, которому вздумалось на перемене в салочки поиграть.
Сообщение: 2768
Настроение: лучше всех
Зарегистрирован: 08.09.13
Откуда: Россия, Гатчина Ленинградской обл.
Репутация:
3
Отправлено: 13.10.18 10:17. Заголовок: Что поделаешь? Это у..
Что поделаешь? Это уж закон природы такой: переплывая реку, нацеливаться на точку выше желаемой, а то снесёт течением. И "нацеливаться" на пирожные, чтобы появился хлеб. И вроде, Верещагин не настолько оторвался от реальности, как французская королева: работает с мальчишками в военно - историческом клубе.
В принципе что можно возразить против целей? Только сомнения, где взять средства. Но у меня большие сомнения, что цель сегодня ставится именно такая: просвещать. То есть учителей таких знаю, которые хотят учить, но чего хотят выше? Если уж министр (Фурсенко) высказывался, что "современному молодому человеку не нужно ничего, кроме компьютера, английского, и умения защищать себя в суде"?!
И повальная компьютеризация - это всё - таки стремление передоверить технике собственные умственные процессы. Ну вот буквально вчера пришлось одиннадцатикласснице (очень неглупой) решить такой пример: (0,78 + 1,22 + 0,89 + 0, 11): 3. Говорит: потом сосчитаю, на калькуляторе. - Зачем калькулятор? Представьте, что это копейки. 78 копеек, плюс рубль двадцать две... Как удивлённо посмотрела! Впервые слышит о таком способе. Сосчитала всё же.
И тут же потрясла меня рассказом, КАК у них преподаётся обществознание. Так, что интереснейший предмет все возненавидели: училка просто весь урок диктует по словарю термины и определения для заучивания НАИЗУСТЬ! "У меня кратковременная память хорошая, получаю пятёрки - а как одно с другим связано, это уже узнаю от вас!" (Я у неё репетитор). И что, могу разве произнести вслух, что её "училку" не оправдывает никакая "маленькая зарплата"? Могу только мысленно произнести то, что вслух обычно не произносят...
Компьютер... Инструмент - то он инструмент, но заменить его можно только обширной библиотекой, домашней, или в крайнем случае - в шаговой доступности. Но увы... успели уничтожить даже то, что было. А между тем компьютер работает на кратковременную память, книга - на долговременную. Исследований на эту тему пока не видала, но нечего и сомневаться - скоро будут. Не одной же мне это очевидно?
А учителей - мужчин в школе так мало, что трудно сделать выводы о том, кто именно ушёл из- за низкой зарплаты. Обычно - пенсионеры подрабатывают к пенсии. За всю свою школьную жизнь благодарно помню только одного, Артура Ивановича, молодого - озорного любимца учеников, который пришёл в школу после травмы в шахте. Как его взяли без пед.образования - для меня теперь загадка, но взяли. Физруком. И тут же - на заочный. Выучился - стал историком.
Ещё у нас очень недолго проработали художник и музыкант. Увлечённые, но для них школа определённо была приработком.
А о таких личностях, как физик, лучше не вспоминать. Озлобленный неудачник, который только и смотрел, куда свалить. Свалил ко всеобщему облегчению. А если б ему платили втрое больше - он что, воспылал бы желанием делиться знаниями? Сомнительно...
Отправлено: 13.10.18 16:55. Заголовок: Наталья пишет: Что ..
Наталья пишет:
цитата:
Что поделаешь? Это уж закон природы такой: переплывая реку, нацеливаться на точку выше желаемой, а то снесёт течением. И "нацеливаться" на пирожные, чтобы появился хлеб. И вроде, Верещагин не настолько оторвался от реальности, как французская королева: работает с мальчишками в военно - историческом клубе.
По сути, у Олега Николаевича и получилась на выходе инструкция по созданию хорошего интересного клуба для мальчиков:) И цель статьи, не спорю, самая благородная. Но на практике даже при отличном финансировании школ получится иначе.
Статья вообще вышла крайне интересной. Она кристально отражает парадокс современной педагогики, когда мыслящие люди понимают, что надо делать, но никто не представляет, как именно делать. По большинству пунктов с Олегом Николаевичем и не поспоришь: нужно поднимать авторитет учителя, перестать рисовать оценки, давать серьезные знания, воспитывать не потребителя, а творца. С лакировкой школьной действительности пора завязывать, словом. Но как только лак той самой "педагогики сотрудничества" слезет, перед нами откроется неприкрытая сословность образования. И вот здесь все новаторы-теоретики отступают перед необходимостью признать очевидное: предложенное ими обучение не будет общедоступным.
Обобщить программу Верещагина на всех детей страны невозможно - она нацелена на замотивированных, социально благополучных и здоровых детей мужского пола с неконфликтными родителями.
Что делать с остальными (коих в сумме наберется подавляющее большинство), автор не раскрыл. Как учить девочек? Малообеспеченных детей? Детей из маргинальных семей? Инвалидов? Детей гастрабайтеров? Вот товарищ автор пишет: не хочешь получать двойки - учи. Один не может учить, потому что живет в "однушке" в многодетной семье, и у него с утра до ночи трое младших по голове скачут. Другой ребенок учить и не хочет - его богатый батя и так пристроит куда нужно. Третий рад бы учиться, но букет хронических болячек с сопутствующим переутомлением превращает усидчивого и внимательного малыша в вялую тряпочку уже на третьем уроке. Четвертый переехал из Узбекистана и по-русски знает только "здрассте" и "дай". Пятый - ярко выраженный флегматик и за одноклассниками не поспевает. Шестой понимает только ор, мат и подзатыльники, потому что его в семье так воспитали. Седьмой, наоборот, маменькин сынок, и двойка для него - повод не повторить материал, а возненавидеть "быдлоучителя", притесняющего свободную личность. И т.д., и т.п.
Причем вот таких "шестых" и "седьмых" поболее, чем по одному в классе. И что с ними всеми делать? Двойки ставить? Чихалось им на двойки. Оставлять на "трудовую проработку", как Олег Николаевич предлагает? Просаботируют или сбегут по домам. Из школы выгнать? Ну и пойдут они стройными рядами, извиняюсь, с лозунгом "Нас - рать". Их ведь действительно рать. Останется в школе половина учеников. Но тогда это уже не общеобразовательное заведение. И я уж не говорю о женском образовании, где будут специфические сложности в стиле "Зачем вы мою дочь таскаете по математическим олимпиадам, пусть лучше она на танцы ходит".
В общем, все подобные проекты по оздоровлению школы, сколько я их видела, написаны в одном ключе: "Давайте создадим хорошую и справедливую систему, по которой учиться смогут от силы процентов 40". И даже не сказать, что это не актуально. Мы к тому и идем, по сути. Дети сейчас в школу ходят за отметками, а к репетиторам - за учебой. Пора уже признать, что такое положение вещей стало нормой, и не мучить детей двойной нагрузкой. А принять после доработки можно хоть верещагинский проект, хоть любой аналогичный. Кто по финансам и способностям потянет - будет заниматься, остальные... ну, читать-писать-считать-быть грамотным потребителем их обучат.
Но все авторы схожих статей упирают на то, что их метод улучшит массовую школу, тогда как на самом деле он просто (или непросто:) окончательно и законодательно разделит обучение на никчемное массовое и качественное элитное. И в этой маленькой недомолвке кроется большая опасность навести куда худшую лакировку вместо нынешней. Потому что мы все это проходили в 90-е. Верещагин учился в 80-ое, он уже не застал много интересного.:)
На самом деле никто сознательно не уничтожал авторитет учителя. Он сам уничтожился, когда учителя начали нести гиль и дичь, несовместимую с окружающей реальностью. Бохатое-личное под катом. Скрытый текст
На остановках и в подъездах взрывают самодельные бомбы, на базаре сидят беженцы из Чечни и косящие под них цыгане, а мы читаем в классе "спасибо дедам за мир без войны". Но почему-то в "этом мире без войны мы бабьими патрулями по вечерам обходим родной квартал в поисках замаскированных взрывных устройств. Педагоги постоянно негодуют, что нам, счастливым беззаботным детям, лень уроки учить. Ну да, так и есть. Вон Машке, например, после уроков вообще делать нечего - она дотемна торчит на улице, пока ее мать с отчимом бухают дома. И что Машке мешает поучить географию, сидя в подъезде на портфеле? А у Насти вообще все тип-топ, ее даже из дома не выгоняют, просто мама у нее резко уверовала и не хочет, чтобы дочка забивала себе мозги антирелигиозными книгами, Да и вообще девочке достаточно блюсти целомудрие и вести хозяйство. У меня по сравнению с Машкой и Настей рай земной. Любящая семья, куча книг. Но рай малость подпорчен сначала Чернобылем, потом отечественной медициной, поэтому нееет, я не буду делать домашние задания, я хочу отлежаться после доползания от школы до дома. Но если у меня рай, то у Оли вообще какое-то неземное блаженство. И дома не пьют, и книги есть, и здоровье в норме. Только одно неудобство имеется: Олина мама пашет в три смены, чтобы прокормить семью. С дочкой ей заниматься абсолютно некогда, поэтому у Оли задержка в развитии. А есть еще Юля, единственная дочь в семье интеллигентов. Она уверена, что учиться надо лучше всех, поэтому любая оценка от четверки и ниже воспринимается как трагедия и вызывает стресс, истерику и желание самовыпилиться.
И вот все мы (и не только мы), такие разные, были у педагогов, разумеется одинаково "сами виноваты, если не справляемся" и "просто ленимся, не ценим заботу государства". А еще "раньше в деревне за сто верст пешком по морозу ходили, чтобы знания получать, а нынешние дети просто разбалованы". Надо ли говорить, куда и какими словами мы слали любимых учителей? Они были не плохие, не жестокие, но настолько беспомощные и оторванные от жизни, что их просто не получалось воспринимать всерьез. Мы к ним относились как к впавшим в детство. Вот и с программой Верещагина, если пытаться ее внедрить для всех детей, так же получится - учитель, не понимающий, что успеваемость зависит от многих неподвластных школе факторов, обречен лишиться авторитета. А ведь наше поколение, сознательно воспитываемое аполитичным, очень понимающе относилось к таким педагогам и было склонно искать проблемы в себе. Нынешние дети уже более открыто говорят о социальных проблемах - они в подобном учителе увидят не благодушного маразматика, а откровенного врага.
Наталья пишет:
цитата:
А о таких личностях, как физик, лучше не вспоминать. Озлобленный неудачник, который только и смотрел, куда свалить. Свалил ко всеобщему облегчению. А если б ему платили втрое больше - он что, воспылал бы желанием делиться знаниями? Сомнительно...
Не все физики одинаково полезны... У нас был поначалу чудо, а не физик. С ним даже двоечники знали на четыре с минусом. Но этот педагог уехал в свой родной город из-за семейных проблем, и началась постоянная смена учителей. Апофеозом стал пьющий 80-летний дедок, который с трудом мог вспомнить собственное имя. Его удачно использовали, чтобы срезать с медали "не поделившихся трудовыми доходами". Приходишь после болезни - упс, у тебя, отличника, откуда-то уже две тройки в журнале в те самые дни, когда ты дома с температурой валялся. Вопрошаешь, что сие значит. "Ойййй, ну подуумаешь, учитель же стаааренький, он просто ошибся. Вы, дети, должны понимааать, как ему трудно работать ". Разговор кончен, тройки остаются на месте. Учебник по физике идет под стол на веки вечные. Самое удивительное, что даже родители не особо протестовали. Настолько сильна еще была в те годы установка, что учитель всегда прав, и если он делает какую-то непонятную ерунду, значит, таков его глубокий педагогический замысел.
Наталья пишет:
цитата:
Но у меня большие сомнения, что цель сегодня ставится именно такая: просвещать. То есть учителей таких знаю, которые хотят учить, но чего хотят выше? Если уж министр (Фурсенко) высказывался, что "современному молодому человеку не нужно ничего, кроме компьютера, английского, и умения защищать себя в суде"?!
Полное бессилие чиновников от педагогики перед общественными процессами. Так дети строят башенку из кубиков: "Ой-ой, набок кривится... не трогай, а то совсем упадет, пусть лучше стоит как может". Вот и решили в итоге, что лучше всего не трогать. Сделать из школы продвинутый филиал детского сада, а дальше уж пусть сами ученики выплывают как могут. Притом на местах, уверена, хватает учителей-энтузиастов, которые готовы впрячься в работу. Даже помогать финансово им не надо - главное, чтобы не мешали.
Отправлено: 14.10.18 00:34. Заголовок: ...и как раз в тему ..
...и как раз в тему о воспитании мальчиков сегодня ко мне принесло попутным ветром вот такую политико-педагогическую статью: Юрий Алексеев "Небитое поколение доведет мир до войны".
Наши дети перестали драться. Я это заметил по своему старшему сыну, пубертатный (драчливый) период которого пришелся на нулевые... В тогдашнем его возрасте (12−16 лет) я частенько выглядел «разноцветным», когда свежие синяки ложились на уже отцветающие. А у моего старшего за весь период «тинейджерства» — пара мелких царапин. Мой младший, который сейчас в том самом возрасте, — вообще целенький ходит… Хорошо это или плохо — скажу ниже. Первый вопрос — почему так?
Что касается своих пацанов, я учу их «давать сдачи» всегда, даже когда противник неоспоримо сильнее. Пусть тебя побьют, но ты не прогнёшься перед сильным и наглым. Это — главное. Нет возможности разойтись миром, прижали к стенке — бей первым. Так меня учил мой отец, а мой дед так учил моего отца, а прадед — деда… Я вовсе не был ни хулиганом, ни «косой саженью в плечах». По нынешним определениям, я был — «ботан». Ученик физматшколы, на пианино играл, в радиокружок ходил, в трёх библиотеках был активным абонентом. Не гроза района ни разу. Но драться приходилось нередко. А как без этого?
И тогдашние взрослые на наши разбитые носы смотрели как на что-то совершенно естественное. Ну что это за пацан, если не дерётся? Может, он болен? Главное, чтобы всё было по-честному.
Драчунов, которые на перемене решили выяснить отношения, учитель физкультуры (обычно он выполнял функции школьного «секьюрити») втаскивал за шивороты в учительскую комнату и проводил предварительное следствие. Кто первый начал? За что ты его ударил? А ты — что?.. Разбирался по справедливости.
Если вопрос отношений был сложен, на суд приглашался завуч школы, а то и директор. В самых проблемных и запущенных случаях в школу вызывались родители драчунов — — отцы. Отцы были окончательной инстанцией. Вышли батьки, покурили, перетёрли между собой — вынесли вердикт, кто прав, кто виноват.
Сейчас всё не так. Никто уже не разбирается, за ЧТО кто кого ударил. Ударил — уже перешел грань между Добром и Злом. Защита собственного достоинства не является неоспоримым правом на физическое воздействие в морду. Никто не выясняет сути конфликта. Ударил — однозначно виновен. Вернее даже так: ударил — а-а-а! — этот ребёнок психически нездоров. Им должен заняться школьный психолог, а его семьёй — ювенальный куратор. И если куратор обнаружит, что в семье ребёнка учат стоять за себя, его надо немедленно отнять и отдать на перевоспитание в семью дружелюбных геев. Я немного утрирую, но почти так есть. А во многих европейских странах именно так и есть уже давно.
Второе, почему не дерутся, — интернет. Интернет — такая подлая штука, где за «базар» никто никому не отвечает. Можно обложить оппонента в три этажа, абсолютно не рискуя получить в нос. Максимум — тебя вычеркнут из «френдов». Вот и весь ответ на недостойное поведение. А в моей юности я привык за свои слова ответ держать строгий, вплоть до «выйдем-поговорим», потому учился «фильтровать базар», искал нужные слова убеждения без перехода на личности. Ушла сия эпоха…
С одной стороны, вроде бы — хорошо. Агрессии нет, у пацанов носы целы, отцов в школу не вызывают. Тишь да гладь. А с другой стороны…
Наших детей не учат отвечать за свои слова и поступки. Впрочем, они давно уже не дети. На дворе 2018 год. Поколению «пи» уже изрядно за 30. Они уже вошли в общество как играющие фигуры. Новое «небитое» поколение. И это — на территории бывшего СССР. А на территории Европы уже третье поколение подросло тех, кого в детстве не били.
Не верите? Гляньте, как ведут себя немецкие мужчины, к женам которых горячие азиатские «беженцы» лезут под юбки. Они плачут и бегут изливать свои проблемы школьному психологу.
При чём тут, спросите, «война»? Травоядные гейропейцы к войне ж не способны… А вот как раз и нет. Большие войны возникают именно тогда, когда народы, развязывающие их, уверены, что не получат по мозгам. Что они смогут пройтись по чужой территории в соответствии с «планом Барбаросса» и не получить по дороге в нос.
А человек, ни разу в жизни не получивший кулаком в нос, понятия не имеет, что это — очень больно. Он уверен, что, подсчитавши свой ВВП на душу населения, он легко победит страну, у которой этот ВВП — ниже. Тем более, если считать ВВП по своей методике.
Хлопцы Адольфа Алоизовича Гитлера тоже пошли воевать Москву, не сомневаясь, что прогулка сия станет лёгкой и приятной. Как по Европе, которую они до этого взяли практически без единого выстрела. Если бы они хоть на минуту представили, что в СССР их ждет Сталинград, они бы притормозили на границе. Но кто ж мог знать? Они до этого ни разу не получали по морде.
Второе. Ни разу не получив по морде за «гнилой базар» в детстве, современные западные политики полностью уверены, что всегда и везде можно говорить всё, что хочешь. И ничего тебе за это не будет. Их не научили хорошо известной в моём детстве аксиоме, что неверное Слово частенько материализуется в виде крепкого кулака в ответ.
Потому и несут они со сцены всё, что им сквозняком надуло. Врут, клевещут, унижают, оскорбляют на голубом глазу. Ситуация, когда свои слова нужно подтверждать фактами, им — удивительна. Их этому не учили. А меня учили. И потому даже сейчас, будучи уже четверть века циничным прожженным журналюгой, я всё равно падаю со стула, когда слышу заявления тех или иных западных гос-пресс-секретарей. Боже! Что он (она) несёт? Это же — полное и очевидное фуфло! За это ж потом придётся отвечать… Им мой ответственный уровень восприятия мира недоступен.
Третье. Компьютерное восприятие реальности. В операторы военных беспилотников Запад сейчас охотно берёт умельцев компьютерных игр. В сети множество вполне приближенных к реальности игровых платформ. Уже два десятка лет они развиваются и процветают. Там летают на самолётах, воюют на танках, строят военные стратегии… Пацаны (их миллионы) изрядно натренировались двигать джойстиками и жать на кнопки. А управление реальным боевым беспилотником мало чем отличается от компьютерной игры. «Летаешь», сидя в удобном кресле дома, время от времени стреляя по смешно разбегающимся «человечекам» внизу. Какая разница, реальные эти человечки или виртуальные? Тебя ж лично убить никто не может. В виртуале если «убили» — восстановил «профиль» из сохранённых и играешь дальше. В реале — сбили твой дрон — поднял в воздух новый и опять жмёшь на кнопку. Пиу-пиу… Такая «война» приятна и увлекательна. И главное — абсолютно безопасна. Они так думают…
Вот почему современная миленькая розово-голубая Европа столь легкомысленно глядит на развитие дел в мировой политике, которое неумолимо идёт к большой войне. Легкомысленность «цивилизованного человечества» вообще зашкаливает.
Политики, которым ни разу в жизни не били морду, несут ахинею, как эстрадные звёзды. Единственная их цель — набрать «лайки» в Твиттере.
Военные генералы, которым тоже ни разу не били морду, увешанные медальками «20 лет победы над клопами в матрасе», размахивают саблями. Публика, которая даже не слышала, что морды можно тоже бить, сыто порыгивая скушанным попкорном, зрит это шоу, наивно уверенная, что «меня-то лично это не коснётся». А операторы «дронов», которые считают, что у них морды — виртуальные — бей, сколько угодно, — потирают потные ручки. Вот бы скорее война, вот поиграемся… Хреново это, братцы…
Отправлено: 14.10.18 18:55. Заголовок: Наталья пишет: За в..
Наталья пишет:
цитата:
За всю свою школьную жизнь благодарно помню только одного, Артура Ивановича, молодого - озорного любимца учеников, который пришёл в школу после травмы в шахте. Как его взяли без пед.образования - для меня теперь загадка, но взяли. Физруком. И тут же - на заочный. Выучился - стал историком.
Когда-то так было можно, видимо, из-за нехватки, приходили со средним специальным, шли в трудовики, если со званием - в военруки, потом учились уже дальше. У нас вообще, в 90-е с острой нехваткой и з/п понятное дело, какой, директор ходила по домам учителей-пенсионеров, умоляла их выйти хоть на полставки, и русский и литературу у нас в 5 классе вела как раз одна из тех, кого удалось уговорить. Прекрасная была женщина и отличный педагог. В 6-ом, когда мы пошли во 2 смену, она не могла уже у нас вести, т.к. вела 1 смену в старшей школе, у нас русский вели попеременно то завхоз, то библиотекарь. Хорошо хоть не физрук))). Впрочем, физрук у нас был занят тем, что, пардон, бухал с трудовиком и дворничихой), в классе трудового воспитания как раз. В лицее уже когда училась, у нас был совершенно потрясающий математик, которого я тоже вспоминаю сейчас с благодарностью, и историк (здесь жаль одно: что он пришел к нам только в 11 классе, как, кстати, учительница русского и литературы, нормальная и вменяемая, которую хочется вспомнить добрым словом). Наталья пишет:
цитата:
Если уж министр (Фурсенко) высказывался, что "современному молодому человеку не нужно ничего, кроме компьютера, английского, и умения защищать себя в суде"?!
Меня больше всего поразила до глубины души заява одного умника (не знаю, ФурсЕнко то был, иль кто другой, не помню), что дескать, а зачем работникам высшей школы поднимать З/П? Они на экзаменах себе доберут! *челодлань* слова закончились!
По программе... Да, как обычно, зерна здравого смысла потонули в омуте... гхм... сами понимаете, чего. Единственное, что - по "декомпьюьеризации" хочется сказать. Во-первых, не пойму, почему такое ярое сопротивление тому, что упрощает в разы качество жизни и работы? То, что "ветераны старой закалки" не понимают и им трудно переучиваться? Другого варианта не вижу. На первой моей работе завкаф была вот такая вот, все проще написать пером и отправить почтовым голубем. В роли которого - лаборантка несчастная, которая там в мыле бегала по этажам, а потом и по корпусам - в разные концы города (когда нас соединили с другим вузом). Объяснять женщине, что можно просто отправить сначала письмо по электронке - тот еще квест был. Ваша покорная тоже, помнится, побегала туда-сюда со всякими индивидуальными планами работы кафедры по этим корпусам. Год побегала, потом ушла оттуда... А если есть единая база, ЛМС так называемый, где есть все отчеты по кафедрам, акты выполненных работ, журналы посещений, даже зачетки и ведомости и т.д и т.п., - просто и красиво. Нет тонн макулатуры и потраченных сил и нервов. Все решается в два клика. Проверочные тесты, которые делают ученики на общей школьной/вузовской платформе - тоже серьезно облегчает жизнь преподавателям, избавляя от необходимости проверять все в ручную (именно в данном варианте работы). И это время можно потратить на подготовку нового материала, допустим. Да даже электронные учебники избавляют учеников от необходимости таскать пятитонные рюкзаки и портить себе осанку. Разумеется, "тупить в гаджеты" вместо урока - плохо. И мобильные, кстати, в школах, кажется, Норвегии, при входе все сдают, как пальто, в гардероб. Никто, к слову, не считает это ущемлением каких-то прав). Отменять математику, потому что можно на калькуляторе посчитать - тоже не але. Да, практически все будут пользоваться калькулятором (я вот - пользуюсь))), но устный счет полезен как "гимнастика для мозгов". Но говорить, что вообще вот взять и убрать все цифровые технологии... Простите, попахивает уже сектанством, давайте тогда уйдем в леса в землянки, будем ходить в шкурах и на мамонтов охотиться.
сопротивление тому, что упрощает в разы качество жизни и работы?
Кто же станет возражать против электронки, скайпа, базы данных, форумов наконец? Но учиться по интернету? Черпать сведения в Викепедии и шлифовать на Ютубе? Помилуйте!
Только представить себе семиклассника, которому надо рассказать про Петра Великого. Посидит у компьютера, и выдаст вот такое: - Пётр точно не был сыном своего отца, и скорее всего, он не был сыном и своей матери. Только этим и можно объяснить то, что на похороны матери он не явился. А всё потому, что Наталья Кирилловна (лапотная царица из семейства Раевских) родила девочку, а нужен был наследник. Девочку куда - то дели, а ей принесли этого чухонского мальчика. Вот она его и не любила, а всю любовь отдала другим своим детям - Софье и Ивану. И вообще Петра подменили - уезжал русский, а вернулся непонятно кто, почти не говорящий по -русски. Настоящий Пётр, возможно, навсегда был скрыт под Железной Маской. А Петербург существовал задолго до Петра, как он себе приписал авторство - загадка, но тогдашние примитивные технологии построить ТАКОЕ не позволяли. Это построено ещё этрусками. По крайней мере, Медный всадник - точно найденная этрусская статуя, которой Фальконе просто заменил голову! *** Ни слова не придумала - все эти сведения с бескрайних просторов.
А по поводу драк - где в природе самцы не дерутся? И лучше в детстве, когда ничего серьёзнее разбитого носа не грозит. Встречала и такое рассуждение о пользе книг: несложно отличить мальчишку, читавшего Дюма, от мальчики, Дюма не читавшего: у первого есть кодекс дуэли (конфликта), есть понятие о рамках, за которые выходить нельзя. Спасибо Франции - оказывает нам такую безвозмездную помощь уже полтора столетия!
И давно ли никого не коробила песенка черепахи Тортиллы: "Драться надо - так дерись!" Карабасы ведь понимают только силу...
Отправлено: 15.10.18 16:45. Заголовок: Наталья пишет: Кто ..
Наталья пишет:
цитата:
Кто же станет возражать против электронки, скайпа, базы данных, форумов наконец? Но учиться по интернету? Черпать сведения в Викепедии и шлифовать на Ютубе? Помилуйте!
Ну так-то в интернете есть не только ютюб и вики (кстати, вики еще не главное ззло, бывает и хуже)), там можно найти и вполне себе серьёзные источники, что опять же может очень сэкономить время и не рыться и не сидеть в библиотеках. Просто нужно здесь учить работать с информацией, чтоб на подлете отсеивать желтушные сплетни вроде любовных отношений между Петром и Меньшиковым, подставным Петром и прочей дичью:)) Учиться по интернету - т.е. дистанционно - это тоже вполне себе годная идея, особенно в сфере допобразования и разных курсов, опять же быстро и удобно и экономит время.
Ах да, как же я забыла? Там же был вообще "тройничок" - Пётр, Меньшиков и Ганнибал, и непонятно, кто из них родил Пушкина. Сведения из того же источника.
Ладно, мы всё - таки успели поучиться по книгам, написанным целыми коллективами академиков, где не то, что фактическая ошибка, или, того паче, досужая сплетня, но и пропуск запятой невозможен. А как отделить зёрна от плевел, черпая сведения с бескрайних просторов?
И зачем мучиться, если можно просто снять с полки книгу?
Отправлено: 19.10.18 15:32. Заголовок: Наталья пишет: И за..
Наталья пишет:
цитата:
И зачем мучиться, если можно просто снять с полки книгу?
Если знать, какую снимать;)), а то ведь книги тоже не панацея, знаете ли, в том смысле, и они бывают очень разными. И в них может быть все то же самое - про Петра с Меньшиковым и прочие прелести. Помнится, я знатно... ах!как удивилась, купив книжицу про эпоху Сулеймана Великолепного. Она, между прочим, стояла в отделе исторической литературы (!) Открыла, а тааам... даже не литературная адаптация "Великолепного века", все намного хуже. Слэшные фики на фикбуке с рейтингом НЦ-21 и то приличнее. Все со всеми в лицах и красках, и больше ничего не происходило.
Так же и ссылками на источники - т.о. тут весь вопрос остался только в том, на каком они носители, электронном и бумажном. А риск нарваться на... всякое есть и там, и там.
Сторонники отмены оценок (страшного травмирующего фактора!) уверяют, что их требовал отменить ещё Джанни Родари. Даже если это правда - учеников Родари могло травмировать очень многое. Война, например. А беспросветная бедность - это уже казалось обыденностью. Но главное - образование тогда ещё считалось привилегией, чуть не счастливым лотерейным билетом. Если иной не понимал, что учёба - это будущие возможности, так ему это могли объяснить и одноклассники.
А теперь? Обязаловка, в которой ученик, по определению, всегда прав. Не дай же бог намекнуть ему, что он может и ошибаться, хотя бы оценкой! Маразм...
И что такое все кошмары нашей школы в сравнении вот с этим?
В 1910 году мэр американского городка Бриджтона Артур Уитакер придумал новый способ исправления юных правонарушителей. Уитакер разработал аппарат для порки. В общей сложности через прибор прошло около сотни мальчиков и несколько девочек. Сила и интенсивность ударов устанавливалась в зависимости от тяжести правонарушения. Несмотря на странность идеи Уитакера, эксперимент был признан успешным.
Сообщение: 3086
Настроение: лучше всех
Зарегистрирован: 08.09.13
Откуда: Россия, Гатчина Ленинградской обл.
Репутация:
4
Отправлено: 02.03.19 16:21. Заголовок: :sm17: Когда надо с..
Когда надо создать видимость деятельности - замышляют очередную реформу школы. Решили подойти к делу основательно, и опросили публику старше 18: "Какие предметы в школе бесполезны"?
60% ответили, что бесполезных нет. А рейтинг такой: самым полезным признали математику, далее - русский и история. Немного уступает им литература, потом - физика. В "бесполезности" соревнуются обществознание, рисование и химия. Перов. "Учитель рисования".
А мне - то именно обществознание приносит небольшой, но стабильный доход (после нового года появились - таки ученики), да одно время подрабатывала рисованием... Но не могу припомнить, где мне пригождалась полезнейшая математика.
*разводя руками* Внезапно - все. Кажется, единственный урок, который хоть как-то в жизни пригодился - это навык рисования перспективы.)) А, ну еще одноклассница во время генеральной уборки научила способу быстро и легко отчистить стекло газетой))) На этом всё. Остальные знания добывались вне школы, после школы и вопреки школе.
Сообщение: 3089
Настроение: лучше всех
Зарегистрирован: 08.09.13
Откуда: Россия, Гатчина Ленинградской обл.
Репутация:
4
Отправлено: 02.03.19 23:40. Заголовок: Я тут как - то в пол..
Я тут как - то в полемическом задоре расписала бесполезность краеведения, как школьного предмета. А ведь тоже смотря где и смотря для чего!
В украинском Крыму "последним бастионом" оказалось именно школьное краеведение - предмет, который крымчане буквально отстояли, ссылаясь на права культурной автономии.
И дети, предпочитавшие историю, которую "можно пощупать" той "Истории Украины", в которую невозможно поверить, подросли - и проголосовали "за Россию".
Отправлено: 06.03.19 18:40. Заголовок: Краеведение у нас бы..
Краеведение у нас было. Практически целиком свелось к "хрусту французской булки" и ностальгии по дворянскому быту. Героев войны, в честь которых названы улицы, педагоги вниманием обошли. Памятники Ленину и Дзержинскому - тоже. Зато мы учили список борзых собак Тургенева. Наизусть. Но сам по себе предмет мог бы стать интересным и полезным, если бы на нем занимались реально краеведением, а не причитанием над утраченной барской Россией.
В общем-то, то же самое можно и о любой другой дисциплине сказать: главное - не что преподают, а как преподают.
Сообщение: 3103
Настроение: лучше всех
Зарегистрирован: 08.09.13
Откуда: Россия, Гатчина Ленинградской обл.
Репутация:
4
Отправлено: 11.03.19 15:16. Заголовок: Вот увлечение истори..
Вот увлечение историей - это "благодаря" или "вопреки"? Историк у нас в пятом классе был не особо интересный, потом - менялись, как в калейдоскопе. Вроде бы, полюбить предмет было сложно? Но заинтересовались практически все.
А всё благодаря учебнику! Учебник Коровкина "История Древнего мира" выдержал десятки изданий. Написан интереснее многих романов, а уж иллюстрации!
И такое - на КАЖДОЙ странице. Картинок едва ли не больше, чем текста. Рассматривали и делились впечатлениями совершенно добровольно. Сохранила эту книжку, ученикам показываю. Дети, избалованные глянцем и Ютубом, рассматривают точно так же.
Так что же думать о тех, кто Коровкина "отменил" за его... "классовый подход"? Заменили сборниками занимательных рассказов с картинками в стиле аниме? Но у нас хоть не запретили, а на Украине этого автора именно ЗАПРЕТИЛИ. В школы пришла директива - СЖЕЧЬ! Учителя растащили по домам, сколько смогли...
Инвара Джонсона, разработавшего и внедрившего в США в 80-х годах XX века систему ЕГЭ, которую затем переняли наши деятели, признали виновным в нанесении чудовищного вреда образованию: «Ущерб, который мистер Джонсон нанёс системе образования США, не исчисляется в деньгах. Это самая настоящая катастрофа, последствия которой затронут не только текущее поколение, но и нескольких грядущих», — сказал судья, оглашая вердикт. Скрытый текст
В ходе ряда независимых экспертиз было с достоверностью подтверждено, что плачевное образование американцев за прошедшие после введения ЕГЭ годы заметно ухудшилось. В ходе расследования выяснилось, что автор системы в действительности закончил 8 классов школы с низкими баллами, а все грамоты и дипломы поначалу он выдавал себе сам.
В результате с 2012 года система оценивания знаний, разработанная по книгам И. Джонсона, была полностью отменена. А пришедшая ей на смену во многом скопирована с советской.
Так почему же наши чиновники так цепляются за ЕГЭ? Система себя не оправдала в штатах, министерство образования США подсчитало убытки и готовится долгие годы устранять последствия введения ЕГЭ.
Если они уже в 2012 году осудили Джонсона, значит, сколько-то лет шло расследование. А у нас ЕГЭ ввели в 2009. Как можно было это делать, если не под наркозом? Или в умопомешательстве? А сейчас нас на всех перекрёстках уверяют, что это лучшая в мире система оценивания, это "социальный лифт" для школьников из глубинки.
На взгляд любого думающего человека, ЕГЭ - это путь в пропасть. Это уничтожение образования.
Отправлено: 20.04.19 00:57. Заголовок: Наталья пишет: А се..
Наталья пишет:
цитата:
А сейчас нас на всех перекрёстках уверяют, что это лучшая в мире система оценивания, это "социальный лифт" для школьников из глубинки.
Но действительно, что можно предложить лучше на данный момент? Советская система оценивания в меркантильном обществе выродилась в тихий ужас, что, впрочем, вполне закономерно: была ли кроме педагогики еще хоть одна сфера деятельности, в которой работник сам проверял результаты своего труда? Полнейшая безнаказанность, учитывая, что раньше родители не очень-то умели вписываться за интересы своих деток. Увы, в таких условиях произошел отрицательный отбор в профессии. Рисовать оценки за взятку сделалось основным источником заработка, а вести уроки - так, побочным продуктом "на отмахайся".
В США действительно не нужен ЕГЭ: там вполне устоялась система "нет денег - нет образования". А спасение утопающих поступление детей из глубинки - в капстранах является проблемой исключительно этих самых утопающих детей и их родителей.
Отправлено: 02.07.19 22:51. Заголовок: Андрей Максимов "..
Андрей Максимов "Как увидеть в ребенке человека" – Вы занимаетесь психологическим консультированием, говорите с родителями о воспитании уже пятнадцать лет. Какой вопрос чаще всего вам родители задают?
– «Почему мы с ребенком стали врагами?» Он был такой замечательный, и вдруг в 13, 14 или 15 лет это произошло. Что случилось?" Скрытый текст
Януш Корчак говорил: «Я не знаю, как незнакомые мне мамы воспитывают незнакомых мне детей». Мне очень нравится эта формулировка. Но ответ всегда в том, что в ребенке никогда не видели человека – он терпел-терпел и всё, перестал.
– Что значит – «не видеть человека»?
– Есть такой известный принцип: относись к другому так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе. Если дети будут общаться с нами так, как мы с ними – постоянно будут делать замечания, указывать, как нам жить, чем заниматься, внимательно следить, чтобы мы не забыли надеть шапку в мороз – мы сойдем с ума через два дня. Мы четко делим мир на два клуба – прекрасных взрослых и придурков – это дети, которые, как многим кажется, даны нам, чтобы их воспитывать и направлять туда, куда нужно. Мы не видим в них живых людей, мы их не понимаем. Дональд Винникотт, британский педиатр, который много занимался детской психологией, тридцать лет проработал врачом-акушером в лондонской больнице, и через его руки прошла половина жителей Лондона. Он говорил, что, как только рождается ребенок, мама думает: «Боже мой, мой ребенок еще ничего не знает, я его всему научу». А младенец знает такое, что нам и не снилось – как жизнь зарождалась – только он ничего не может нам сказать. О том же пишет Соловейчик: как можно говорить ребенку «Ты ничего в своей жизни не сделал»? Он родился! Важно относиться к ребенку как к человеку, у которого есть опыт. С первой минуты рождения у него появляется опыт страдания, свой опыт, он другой. Дети – это люди, у которых можно учиться. В отличие от взрослых, которые руководствуются социальной логикой, у детей божественная логика, они очень логичны. Корчак говорил: «Процесс воспитания – это процесс обучения родителей детьми и детей родителями». Если это понимать, будет одна история. Если ты считаешь, что тебе дан придурок, который не знает, как жить, и сейчас ты его воспитаешь, и начинаешь давить, то где-то в подростковом возрасте будет взрыв.
– Но какие-то границы ребенку надо выставлять?
– Кто дал родителям такое право и почему? Ведь это человек, такая же Божья единица. Я недавно читал лекцию в институте психоанализа, попросил тех, кто чувствует себя счастливым, поднять руку. Четыре руки. Тогда я спросил: «Чему вы все учите своих детей? Быть такими же несчастными, как вы? Если у вас не получилось построить счастье, зачем вы так себя ведете?» Какие границы? Обо всем надо договариваться. Есть две формы взаимоотношений с детьми – это собственный пример, который может быть как положительный, так и отрицательный (в семье алкоголиков рождается либо алкоголик, либо совсем не пьющий человек), и разговоры. Больше ничего нет. А то, что мы называем педагогикой – это дрессура. Если льву давать мясо и иногда его бить, он будет прыгать через огненное кольцо, но как только ты перестанешь это делать, он прыгать перестанет. Дрессура – это когда нам наплевать на желание человека. Разговор – это когда мы пытаемся его понять. Разговор может остаться в человеке навсегда. Сейчас появилось огромное количество отвратительнейших французских книг по дрессуре типа «Французские дети не плюются едой». В этой книжке приводится пример воспитания: мальчик не поздоровался с женщиной, которая пришла в гости к маме. Мама взяла и заперла его в комнате на два часа, чтобы он запомнил, что с женщиной надо здороваться. Маме не пришло в голову спросить: «Почему ты не здороваешься? Может, что-то случилось?»
– У вас есть книжка «Как перевоспитать трудных родителей». Трудные родители – это те, кто воспитывает дрессурой?
– Трудные родители – это люди, которые не видят в ребенке человека, которые не понимают, как ему тяжело жить.
Родители, как им кажется, рожают своих детей для себя, а на самом деле они их рожают для мира. Ребенок – это человек мира, а не твоя собственность.
Если ты относишься к ребенку как к своей собственности, он, как любой раб, в конце концов, будет бунтовать или спиваться, у него нет другого выхода. Но ведь что такое ребенок, особенно для женщины? Это человек, который создан из ее плоти и крови, просто из ее тела, это существо, которое сначала ей абсолютно верит. Он может стать ее ближайшим другом, если не относиться к нему как к некоему существу, которому нужно указать, как ему жить. Когда приходят мамы и рассказывают о конфликте с ребенком, я думаю: это же твоя плоть и кровь с тобой конфликтует, до чего же надо было довести ситуацию, чтобы вместо дружбы возник этот конфликт? – Бывает ли так, что подростковый возраст у ребенка наступил, а конфликта с родителями нет?
– Очень часто. У моих детей ничего такого не было, хотя мы ждали. Вся эта подростковая «Играй, гармонь» может спровоцировать обострение каких-то качеств в человеке, но родить новых не может. Если в человеке нет злобы и хамства, они не могут появиться из-за наступления подросткового возраста. Но если есть, они, возможно, проявятся. На самом деле я убежден, что подростковая история придумана взрослыми. А самый сложный переходный возраст у человека – это четыре года. Никто на это вообще не обращает внимания. Корчак говорил, что мы живем в таком мире, где все большое более значительно, чем маленькое.
– У ребенка в этом возрасте самый серьезный кризис?
– От нуля до трех лет для ребенка мама – это мир, мама – это всё. Мама – это кормить, защищать, понятно, зачем она есть. После трех лет вдруг выясняется, что есть папа, зачем – непонятно. Дальше обнаруживается масса других людей. Эта, грубо говоря, социализация очень сложно проходит именно в этом возрасте три-четыре-пять лет. Поэтому Песталоцци говорил, что человек должен выбрать призвание в 6-7 лет. Он три года давал на эту социализацию.
Поиск призвания – это вообще важнейший вопрос. Это то, на что не сориентированы ни школа, ни родители, хотя это главное для ребенка.
Из чего состоит человеческая жизнь, если мы говорим про здоровых людей? Любовь и работа. Найти любовь мы ребенку помочь никак не сможем. Работу, призвание можно помочь найти. Поиски призвания – это поиски счастья, а не поиски зарплаты. Но у нас на это никто не нацелен. Огромное количество родителей всерьез считают, что ребенок должен хорошо учиться, получать хорошие отметки. Это меня просто потрясает, потому что, во-первых, чтобы получить хорошую отметку, главное – нужно выстроить отношения с учительницей, а не хорошо знать предмет; во-вторых, оценка вообще не имеет никакого отношения к делу.
Великих людей, которые плохо учились, но совершили настоящий переворот в деле, которым они занимались – тысячи. Вспомним 26-е из 29-ти место Пушкина по успеваемости среди учеников лицея или абсолютно ужасные характеристики Эйнштейна, особенно по физике – очень много таких примеров. Родители почему-то нацелены на оценки, вместо того чтобы сосредоточиться на увлечении ребенка. У нас даже нет слова «призвание» в системе образования, у нас есть «профориентация». Призвание и призыв – это однокоренные слова. Призвание – это то, ради чего Господь тебя призвал на Землю.
Песталоцци придумал метод природного соответствия, когда надо найти в ребенке то, что ему нравится, и этим заниматься. На этом основана моя система поиска призвания. Когда ко мне приходят родители, мы долго с ними говорим про то, как помочь ребенку его найти. Это всегда можно сделать. К сожалению, до восьмого-десятого класса такая задача в школе не стоит, а это самое главное.
– То есть важны не оценки ребенка, а наличие какой-то доминанты развития?
– Оценки совершенно не важны, ребенок должен понимать, что мы вместе с ним должны найти его призвание. Мы его найдем, и он будет его осуществлять. Если оно ему не понравится, мы его изменим, и он будет осуществлять другое. Если мы занимаемся этим, наплевать на оценки и на все остальное; если мы этим не занимаемся, тогда другая история. – Мне кажется, что сейчас мировая педагогическая система идет немножко в другом направлении – вся система Liberal Arts рассчитана как раз на позднюю профессиональную ориентацию. Считается, что надо выбирать профессию, специальность сильно позже. В бакалавриате ты получаешь какое-то общее образование, например, общее гуманитарное, а потом решаешь – историк ты, филолог или психолог
– В пять лет ты не понимаешь, что будешь психологом, но понимаешь, гуманитарий ты или техник, понимаешь, например, что тебе нравится исследовать. Я часто привожу в пример сына своей знакомой, который разрезал жуков. Мама купила микроскоп. Потом ребенок сказал, что хочет препарировать и других животных… Но в результате он стал не биологом, а юристом, потому что нашел в этой профессии применение своей дотошности, исследовательскому таланту. Речь идет не о том, что вы ребенку в пять-восемь лет должны выбрать будущую работу, а о том, чтобы выбрать направление, и он должен по нему двигаться. Он куда-то придет сам.
– Сложно в пять лет понять, какие у тебя взаимоотношения с математикой.
– Очень легко. Есть люди, которые любят цифры, есть люди, которые их не любят. Одни дети сидят и считают, другие – рисуют. Математик, физик, журналист – это устройство головы. Если родители внимательно следят за своим ребенком, они это увидят. Можно исходить из того, что Бог всех создает разными. А можно – как наша школа – считать, что все одинаковые, и всех учить всему. Песталоцци называл эту систему антипсихологичной.
Есть известный американский эксперимент, когда исследовали реакции только что родившихся детей, которым от роду минут 40. К мозгу детей присоединяли датчики и воздействовали разными способами: свет, классическая музыка, рок-музыка, лай собак, шум волны. Все дети реагировали на разные сигналы по-разному. Фантастический опыт!
Или другой эксперимент, когда совсем маленьким детям, которым полтора года или меньше, показали мультик, в котором некое существо поднимается в гору, одно существо ему мешает идти в гору, а другое помогает. Мультик длится 1,5 минуты, а потом детям дают на выбор две игрушки – «хорошую» и «плохую», ту, которая помогала, и ту, которая мешала. Все дети берут ту, которая помогала. Откуда они знают, что помогать – это хорошо? Им никто этого не говорил. Почему они любят тех, кто добрый? Значит, что-то в них уже есть, значит, в них уже что-то заложено.
Самая главная проблема – не социализация ребенка, а потеря дружбы и общения с родителями. Я часто привожу один и тот же пример, он очень показательный: когда маленький ребенок падает, первое, что он делает – смотрит на маму. Если она говорит: «Ой, какой ты молодец, как ты красиво упал!», он начинает смеяться. Если мама говорит: «Ай-ай-ай!», он начинает плакать. Он воспринимает мир через маму. Абсолютное стопроцентное доверие, а потом оно куда-то исчезает. Это самая главная проблема.
И родителям, и детям я всегда говорю одну страшную вещь: дети обязаны помогать родителям, когда им плохо (например, когда они состарились), но дети не обязаны их любить и уважать. Любовь и уважение родители должны завоевать у ребенка.
Если родители не уважают ребенка, если они не видят в нем человека, они должны очень хорошо понимать, что в результате дети будут воспринимать их точно так же. Один человек приходил ко мне на консультацию с проблемой любовного треугольника, и я у него по ходу спрашивал: «У вас есть дети?» – «Да, сын». – «Хороший?» – «Да, все хорошо, хорошие отношения». – «Вы его наказываете?» – «Так особо не наказываю, но если двойка, то пять ударов ремнем». Я спрашиваю: «Как вы поощряете?» – «За хорошую оценку 1000 рублей». Я говорю: «Вы понимаете, что когда вы попросите пресловутый стакан воды, умирая, то вам сын скажет: “1000 рублей”, потому что он привык к этому? Вы его к этому приучаете». Самое печальное, что родители не понимают, что дети их зеркалят.
– От одного из студентов-первокурсников, которых попросили чем-то помочь, я услышала фразу: «А что мне за это будет?»
– Это же откуда-то все берется. Значит, дома не говорили, например: «Вымой посуду, пожалуйста, потому что мама устала», а говорили: «Вымоешь посуду – я тебе что-то дам». Так выстраиваются эти вещи. Я считаю как православный человек, что грех – привнесенное понятие. Можно стараться жить без греха, жить нормально, но как быть, когда тебе все время его привносят родители, когда тебе показывают пример невозможной жизни?
Моя жена когда-то давно брала интервью у очень известного человека, и он попросил свою дочь, школьницу: «Ты не могла бы с нами сфотографироваться?» Она сказала: «Четыре пары колготок». Что сказал папа, знаменитейший человек? Он сказал: «Три». Нормально? Папа торговался с дочкой, чтобы она сфотографировалась с ним. Дальше она идет в институт и говорит: «Что мне за это будет?» Потому что она знает, что таковы законы. Вот и всё.
Если у вас в семье растет 15-летний грубый, плохо воспитанный, плохо говорящий с вами человек, вы должны посмотреть в зеркало, а не на него, и понять, что в вас не так. – Как быть, если ребенок грубит, отвечает хамством?
– Если ребенок хамит, то он откуда-то знает, что это принесет результат. Откуда ребенок знает, что результата добиваются хамством? Он это где-то видел, возможно, дома. Надо с ним разговаривать, объяснять: «Мне это неприятно». – Сейчас начинается самый нервный период – ОГЭ, ЕГЭ, экзамены, конец школы. Как поддержать ребенка?
– Прежде всего, надо понимать основы: у нас есть хорошие учителя и хорошие школы, но в целом наша школа ничему не учит. Кроме того, ЕГЭ ни разу не является оценкой знаний, он является оценкой нервного состояния. – Почему вы считаете, что школа ничему не учит?
– У меня есть два педагогических опыта с двух сторон. Один опыт я получаю на консультациях, когда ко мне приходят родители – мне кажется, что педагогическая наука перешла из школы в семью. У нас уже давно почти нет учителей-новаторов, все сейчас происходит в семье. Второе – я бесконечно преподаю студентам. То, что школа ничему не учит, я вижу. Они хорошие, умные, интересные ребята, чудесные люди, но они ничего не знают.
Все зарубежные исследования, на которые сейчас так любят ссылаться, говорят о том, что для того чтобы сделать карьеру в XXI веке, нужны три главных качества: креативность, умение работать в коллективе и умение оценивать себя и свои возможности. Знаний в этой системе нет. Никто не говорит, что нужно много знать, чтобы сделать карьеру.
Наша школа ничем принципиально не отличается от церковно-приходской школы XVIII века. Она отличается наличием компьютеров, но это внешнее. Наша школа вбивает в головы людей знания – но это не работает, знания не вбиваются.
Человек не может получить информацию, если она ему а) не нужна, б) не интересна. Просто не может, потому что он так устроен.
Есть хорошие учителя, и есть дети, у которых хорошие родители. Эти дети в 10 лет поняли, чем они будут заниматься, и в этом они преуспевают, они много об этом знают. Благодаря этому троллейбусы еще как-то ходят по улицам, хотя ракеты уже не летают. Результаты того, как у нас учат детей, мы уже начинаем ощущать, и будем ощущать и дальше.
Я бесконечно говорю родителям, пишу в своих книгах: «Если вы хотите, чтобы ваш ребенок был образованный, счастливый, никто, кроме вас, за это ответственность не несет». Школа? Еще раз говорю, есть хорошие учителя, которые понимают, что ребенка надо научить учиться, мыслить, делать выводы, что, если ребенок говорит что-то неожиданное, это здорово.
Это то, из-за чего Песталоцци стал педагогом. Есть такой персонаж в мировой педагогике – дедушка Песталоцци, никто не знает, как его звали, его имя не сохранилось, он был священником. Маленький Песталоцци к нему приезжал на лето, и тот его учил, рассказывал про жизнь, про природу, про пчел, про Бога, и внуку было ужасно интересно, он деда обо всем расспрашивал. А потом Песталоцци поступил в школу, и ему стало дико скучно, его это поразило: почему с дедушкой было так интересно, а со школой нет…
То же самое происходит у нас – все дети любознательные, все они задают вопросы, делают выводы. Потом ребенок приходит в школу, и там с ним делают странную вещь – учат, в какой позе нужно сидеть за партой – смирно и аккуратно сложив руки. А ведь движение рук – это проявление эмоций. Как только тебя так посадили за парту, твоя активность убита, и всё. Дальше тебе начинают говорить: выучить от сих до сих наизусть.
Когда моему сыну было шесть лет, мы поехали в Михайловское, там был очень хороший экскурсовод, сын невероятно полюбил Пушкина, просто его обожал, повесил на стену портрет. В третьем классе снял. Я спрашиваю: «Что случилось?» Он говорит: «Пушкин, ужас какой! Всех остальных поэтов прошли и больше не надо учить. А Пушкина учить до конца школы». Довели человека. Когда это изменилось? Когда он посмотрел спектакль Туминаса «Евгений Онегин», он был в десятом классе. Сын пришел домой и сказал: «Какие хорошие стихи писал Пушкин». Школа абсолютно гуманитарному ребенку не объяснила, что Пушкин писал хорошие стихи.
– Выходит, родителям нужно выстраивать свою, совершенно параллельную систему обучения?
- К сожалению.
– Школа вообще нужна? Может, на домашнее обучение детей переводить?
– Школа все равно нужна. Она учит социализации, учит взаимоотношениям с начальниками, с дураками, с коллективом. Если ребенок в маленьком возрасте решил быть физиком и ходит в кружок физики при университете, он может учиться экстерном, потому что он социализируется там. Если он еще не нашел своего призвания, тогда эти уроки социализации надо где-то получать. Я проводил опрос среди знакомых детей в Израиле, спрашивал: «Зачем вы ходите в школу?» Все говорят: «Учиться». В России все отвечают: «Общаться». Дети все прекрасно понимают. – Израильская система обучения сильно отличается от нашей?
– Принципиально. В обычной израильской школе ребенок получает три-четыре оценки в четверти, а не в день. И есть дикий перекос: ребенок всегда прав. Это тоже плохо.
– Если ребенок себя как-то не так в школе ведет, значит, все претензии к учителю?
– Конкретный пример. Моя близкая знакомая – учительница в израильской школе. Ребенок плюет на пол. Она его ведет к директору. Директор вызывает папу. Что говорит папа учительнице? «Ну, ты как-то так преподавай, чтобы ему было интересно, чтобы он не плевал» (там все на «ты», в иврите нет обращения на «вы» к одному человеку). И на это нечего возразить. В любой момент, хоть в 12 часов ночи, родители могут учительнице позвонить и сказать: «Как-то мой сын плохо сдал английский. Ты плохо преподаешь? Что-то он скверно учится». Дети всегда правы – это перекос, и мне кажется, что это неправильно. Но когда учитель всегда прав – это тоже перекос. – Очень важно уметь не требовать от ребенка того, что не делаешь сам. Вернее, стремиться самому соответствовать своим требованиям, а не от ребенка этого добиваться.
– Когда меня мамы спрашивают: «Как понять, надо по отношению к ребенку так поступать или нет?», я говорю: «Очень просто. Сравните, с мужем бы поступили так?» Муж смотрит футбол, ему завтра утром на работу. Если вы подойдете и скажете: «После первого тайма спать, завтра тебе рано вставать!», такое возможно? Сколько ваша семья продержится? Почему с ребенком так можно? Муж сидит в субботу, пьет пиво и смотрит футбол, отдыхает. Это полезно? Нет, но он отдыхает. Муж может отдыхать, а ребенок, который сидит и играет в компьютерные игры, пусть лучше пойдет погуляет, подышит воздухом, потому что досуг должен быть полезный. У взрослого не должен, а у ребенка должен.
Мы с этого начали наш разговор, это и приводит к конфликту родителей и детей – когда ребенок понимает, что родители живут по одним законам, а он по другим. Я очень люблю рассказывать случай, который сам наблюдал – в магазине детских игрушек мальчик говорит: «Мама, ну, купи мне машинку». Мама говорит: «Сережа, у тебя уже 25 машинок, я не могу тебе больше покупать». Что отвечает Сережа? «Мама, у тебя столько колготок, и ты всё покупаешь и покупаешь». Они же всё видят. Люди могут покупать себе столько вещей, сколько хотят. Значит, я могу покупать столько машинок, сколько хочу. Если я не могу этого делать, значит, я не человек. Если я не человек, тогда я кто? Я тигр и начну вас всех грызть.
– Вернемся к сумасшедшему времени экзаменов и прочих итогов учебного года: как помочь детям это пережить?
– Есть дети, которые понимают, чем они будут дальше заниматься. Им нужно изо всех сил стараться сдать профильный ЕГЭ так, чтобы поступить в институт, потому что это важно. Но им гораздо проще, потому что у них есть цель. Детям, у которых нет цели, очень тяжело. И самое главное, что должны делать родители, это говорить, что они их любят. Когда я говорю об этом родителям, они часто недоумевают: это же и так понятно – раз это мой ребенок, я его люблю. Но об этом надо говорить.
Говорите ребенку, что вы его любите и что от его успеха в сдаче ЕГЭ в вашем отношении к нему ничего не изменится. Если вы хотите, чтобы дети были счастливы, надо все время говорить им о том, что вы их любите. ЕГЭ и все прочее – это абсолютная ерунда по сравнению с психическим здоровьем ребенка. К этому так и надо относиться. Не надо ни в коем случае говорить ребенку: «Это важный момент в твоей жизни, решающий». Надо облегчать это. «Всё в руках Божьих, проскочим, проедем». – Есть дети, которые бесконечно переживают по поводу своих успехов и неуспехов, и их надо постоянно успокаивать, а есть дети не то чтобы с устойчивой психикой, но с другим отношением к проблеме: «Не буду учиться, и что? И отвалите от меня!»
– Нет таких, если мы сейчас говорим про здоровых людей. Иногда родители боятся, что если детям разрешать делать то, что они хотят, они будут целые дни лежать на диване, читать книжки или играть в компьютерные игры. Нет таких людей, которым доставляет удовольствие многодневное лежание на диване. Если ребенок так себя ведет, значит, не нашлось его призвание, дело не в психике, а в том, что у него нет цели. Призвание – это то, что вытаскивает человека из состояния такой тоски.
– С чего начинать искать призвание? Если непонятно, что ребенку интересно.
– Во-первых, нужно договориться с ребенком: «Мы с тобой ищем твое призвание. У нас такое совместное дело». Это не решается одним разговором. Мы долго объясняем ему, что такое призвание, ему неоткуда эту информацию получить. Мы объясняем, как нехорошо, глупо жениться по расчету. Так же глупо искать по расчету работу, которая приносит деньги, но не любовь. Это может месяцы занять, но мы понимаем, что мы с ребенком делаем одно общее дело – мы ищем призвание.
Дальше мы ему задаем разные возможности. Затем наступает наиболее ответственный момент, когда ребенок получает сложное творческое задание. Например, мой сын хотел быть артистом, а потом он стал лучшим нападающим Таганского района по футболу, пришел ко мне и сказал: «Папа, меня берут в ЦСКА профессионально заниматься футболом, но я должен отказаться от театра». Я, наступив на все части тела, сказал: «Решай сам». Если это твое дело – ты будешь беситься, рвать, но ты захочешь это делать.
Я в десять лет почему-то захотел написать пьесу про тяжелую жизнь негров в Америке, хотя я там никогда не был. Это было очень трудно. Много персонажей, большой объем, я злился, у меня не получалось, но мне это очень нравилось. Вот это более сложное творческое задание – это самое главное в определении призвания.
Если это дело человека, то он, преодолевая все это, будет этим заниматься. У меня была очень хорошая учительница по литературе, которая дала нам задание написать сценарий фильма по любому рассказу Тургенева. Представляете, сценарий фильма в девятом классе? Я помню, как я сходил с ума, спрашивал у папы, как это. Два дня я не вставал из-за стола, бесился, не ел, мама очень нервничала. В результате я понял, что мне это очень нравится. Папа дал мне свою пишущую машинку и сказал: «Ты теперь писатель, пиши на машинке». Было тяжело, но мне нравилось. А какой-то мальчик не смог этого сделать, потому что это оказалось не его дело. Все знают – если это твое дело, то оно делается.
– Если ребенок в блокнотике рисует человечков и ему это вроде нравится, мы ему усложняем это задание? А если он сливается и говорит: «Нет, что-то это не про то», – значит, это не его?
– Да. Хотя он может слиться, потом вернуться, так тоже бывает. Желание вытягивает, мы это знаем очень хорошо. Подлинное желание дает невероятные силы. Самое главное – не обвинять ребенка в лени. Я не устаю повторять, что лень – это качество умного человека, лень – это нежелание делать то, что ты делать не хочешь. Ни один человек не ленится делать то, что ему интересно. Если ребенок ленится рисовать, значит, это просто не его дело.
– Это очень интересно, потому что я вижу на своих детях, как сложно удержать какую-то выбранную цель.
– Потому что нет такой задачи. Потому что есть совершенно странная задача воспитать гармонично развитую личность. Мы как-то забываем, что таких людей, за редким исключением – Леонардо да Винчи, Ломоносов – очень мало. Историю двигали негармонично развитые люди, которые полностью погружались в одно занятие, занимались физикой или литературой, как сумасшедшие занимались живописью, как безумные писали какую-то прозу. Крайне мало гармонично развитых людей, все остальные – это люди очень упертые. Это было в те века, когда не было такого количества информации, а сейчас что говорить? Если сейчас ребенку в пять-шесть лет интересно заниматься химией, он не прочитает «Войну и мир», но зато он, возможно, будет Менделеевым.
Сообщение: 3248
Настроение: лучше всех
Зарегистрирован: 08.09.13
Откуда: Россия, Гатчина Ленинградской обл.
Репутация:
4
Отправлено: 03.07.19 10:41. Заголовок: :sm51: И здесь вино..
И здесь виноваты родители... если что - то не так - сразу "КТО ВИНОВАТ?"
Но кто же, как не родители, ищут и ищут призвание своих детей на всех этих курсах "раннего развития?" В кружках - секциях - спортшколах? Бывает так, что дитя хочет одного, а родители - другого? Бывает, но нечасто. Как правило, среднестатический подросток не хочет вообще НИЧЕГО. Если более - менее нормальный, понимает, что НАДО вовремя получить сертификат соответствия (аттестат, диплом). Но это - "через не хочу".
Перед глазами внук знакомых: двухметровый детинушка, от которого родители поседели. Он не учился ВООБЩЕ. Иногда посещал, рисовали ему тройки за появление, а интересов - никаких. Хочет от жизни, как он сам говорит, только денег. Кратчайший путь, согласно его планам, открыть авторемонт (разбирать - собирать машину научился возле дедушки). Школа клялась, что выпустит со справкой. (Глядя на него, и младший братец решил, что учиться незачем - всё равно не убьют и кормить будут. Сейчас в третьем классе - едва читает.) На днях - ВЫПУСТИЛИ! Написал ОГЭ даже прилично. Что случилось? А просто его девушка (есть такая!) пообещала, что с неаттестованным не будет знаться!
Насколько иначе выглядел "типичный семидесятник": историю про своего одноклассника рассказываю ученикам как пример. Вовка явил такие таланты, что после восьмого класса его готовы были направить в математическую школу в Москву. Но для этого надо иметь приличные оценки по всем предметам, а он ничего больше и не знал - неинтересно. Историчка возмущалась: такими цифрами ворочаешь, а даты не запомнить?! - Но в них же нет никакой системы... Натянули всё же ему оценки, отправили. Математиком стал. Так самое - то поразительное, что его родители - историки! Уж они ли не старались...
И есть у меня ощущение (не подкреплённое статистикой, но стойкое), что общество достигло благосостояния Обломовых и Головлёвых (это ж мы плачемся на бедность больше по привычке ныть и жаловаться - предки нас просто бы не поняли). Это не уровень "настоящего богатства", но - сытость. И гарантированная сытость - это почти гарантированная остановка мыслительных процессов. Крутить мозгой предкам надо было для выживания. А если и так выживешь - то зачем? А несколько процентов мыслящих самородков для общества - необходимо и достаточно.
И что делать, чтобы самородком стал конкретно твой - вопрос открытый.
Отправлено: 03.07.19 23:40. Заголовок: Наталья пишет: И зд..
Наталья пишет:
цитата:
И здесь виноваты родители... если что - то не так - сразу "КТО ВИНОВАТ?"
Ну, в тех случаях, которые описаны автором, когда ребенку за мытье посуды платят, действительно постарались сами родители. Но вообще щас скажу очередную нетолерантность: нельзя договориться с человеком, которого необходимо водить за ручку, учить, направлять и развлекать в формате 24/7. И уважать нельзя. Любить можно, заботиться, защищать, но какой может быть договор с тем, кто в принципе не отвечает сам за себя? Да, Януш Корчак призывал слушать ребенка и принимать его так же, как взрослого. Но Корчак при том требовал признать за ребенком право на ошибки, страдания и смерть. Потому что самостоятельного опыта без ошибок и страдания не бывает. Или мы относимся к желаниям ребенка серьезно и столь же серьезно принимаем последствия этих желаний, или водим деточку на помочах, оберегая от каждой царапинки.
Современная гиперопека - она, ИМХО, в массе своей происходит не от фанатичной любви к детям, а от четкого понимания, что со всеми проблемами ребенка разбираться будут родители. Причем до его, ребенка, пенсии. И поиск призвания - хорошая штука, но не в тех обществах, где здоровенный тридцатилетний лоб садится на шею пожилой маме, потому что мама сама виновата - квартиру ему не купила, престижного образования не дала, на высокооплачиваемую работу не пристроила.
Родители вынуждены ломать своих детей, потому что лучше уж изломанный, но благополучный и состоятельный экономист, чем неизломаннный, но безработный и агрессивный алкоголик. Ибо, скажем по совести, кто адекватно отреагирует, когда ему в тридцать скажут: "Сынок, но ты же сам мечтал стать свободным художником и не хотел учиться на адвоката. Мы тебя предупреждали, что у художника зарплата мизерная, а ты говорил, что для тебя важнее не деньги, а призвание".
Нет, конечно, встречаются люди, которые ответят: "Да, мам, я был дураком, что не слушал вас тогда" или "Нет, мам, я не изменил своего мнения, любимая работа для меня по-прежнему важнее денег". Но таких процентов десять-пятнадцать. А остальные просто разорутся и затопают ножками: "Ааааа, вы должны были в лепешку расшибиться, но сделать мне красиво!11 Это вы во всем виноваты".
А дети? Дети, мне кажется, понимают, что происходит что-то не то. Я согласна с автором статьи, что подростковый кризис искусственно придуман обществом. Это кризис взрослого дееспособного человека, которого годами заставляют вести жизнь избалованного недоросля. Посади сейчас нас лепить куличики и читать "Колобка" - в первую неделю будет релаксация, потом недоумение, а после уже кризис, невроз и депрессия. Потому что ум, не находящий приложения, выходит из повиновения. Вот и с подростками так.
Ааааа, вы должны были в лепешку расшибиться, но сделать мне красиво!11 Это вы во всем виноваты".
Дословно! Соседка Анна Ивановна (как-то я о ней уже рассказывала) всё не понимает, почему сын у неё "несчастный". И цитирует вопли этого уже пятидесятилетнего бедняжки: - Ма-а-ать!!! Надо было меня убить - но учить!!! А я помню, как от слова "учиться" с ним буквально корчи делались: и так умный! Да, руками работать умеет, как немногие, но без диплома это всё равно работа "на дядю". А "дядя" делится деньгами очень скупо.
И есть у меня ощущение (не подкреплённое статистикой, но стойкое), что общество достигло благосостояния Обломовых и Головлёвых (это ж мы плачемся на бедность больше по привычке ныть и жаловаться - предки нас просто бы не поняли). Это не уровень "настоящего богатства", но - сытость. И гарантированная сытость - это почти гарантированная остановка мыслительных процессов. Крутить мозгой предкам надо было для выживания. А если и так выживешь - то зачем?
ИМХО, есть вторая составляющая этого процесса. Страх. В среде, где виноватой всегда оказывается жертва, "выпендриваться" просто опасно. Часто жалуются, что нет сейчас ни великих исследований, ни героических прорывов, ни просто стахановских темпов. А откуда им взяться? Вот банально: получил человек переутомление. Может, он надорвался, ночами напролет сидя над великим изобретением или сочиняя поэму. Сам виноват, нечего было выделываться. Чего ему вообще не хватало: жратва есть, жилье есть, отпуск в Египте раз в два года есть. А может, он просто тащил на себе нудную и тяжелую переработку, чтобы оплатить кредит. Тоже сам виноват. Не надо было брать кредит. И даже если он просто физически слабее среднего уровня и не может выполнять обычный объем работ без вреда для здоровья, то тоже виноват - родился слабаком, таких эволюция отсеивает.
В итоге даже талантливые и целеустремленные люди рано или поздно бросают надрываться за идею и начинают жить для себя.
надорвался, ночами напролет сидя над великим изобретением или сочиняя поэму. Сам виноват, нечего было выделываться. Чего ему вообще не хватало: жратва есть, жилье есть, о
Так это ведь и есть "для себя". Человек "выпендривается" не для того, чтобы осчастливить человечество - просто, по мысли гуманистов, заложенная в него программа требует реализации.
А "человечеству" оно не надо - хотя бы потому, что никто себе не представляет последствий открытия. Даже телескоп и микроскоп поначалу представлялись просто игрушками, и никому нельзя было объяснить, зачем Петербург - это нечто, ни на что не похожее, которое ещё и построить невозможно.
*** Когда читаешь художественные биографии, понимаешь, что диалоги автор не подслушал, а придумал. Но герои вполне могли именно так и мыслить, и говорить. Вот повесть про Фёдора Волкова. Молодому купцу заниматься бы заводами, а он придумал ТЕАТР. А выдумка требует вложений. Пусть небольших - но всё же... Приходится объяснять практичной матери, куда и зачем берёт семейные деньги. - Театр ведь народ просвещает! - А разве народ хочет просвещаться? - Он ещё и не знает, что это такое... - И кто же понесёт тебе деньги, не зная, за что? Права оказалась мать - затея прогорела. Если бы не неожиданная поддержка из столицы...
И для кого пишут "в стол"? Рисуют то, что потомки то ли оценят, то ли нет? Просто иначе самому жить скучно. Так и любимый предмет в школе знают лучше учителя не для того, чтобы кого - то облагодетельствовать, а просто... самому интересно.
Так это ведь и есть "для себя". Человек "выпендривается" не для того, чтобы осчастливить человечество - просто, по мысли гуманистов, заложенная в него программа требует реализации. А "человечеству" оно не надо - хотя бы потому, что никто себе не представляет последствий открытия.
Хм... по логике, если бы такая программа существовала у всех, то и с пониманием бы проблем не было. Думаю, программа есть, да, но запускается самостоятельно только при том условии, когда человек с юности знает, что рисовать/сочинять/вертеть железки/сливать пробирки НЕ за деньги, а просто для удовольствия - норма. Иначе он и к внутренним призывам реализовать себя будет относиться как к чему-то недоброму и сумасбродному, что надо подавлять. А знают те, кто с детства имел возможность развивать житейский кругозор и либо из книг, либо из жизненных примеров подчерпнул понимание, что бытие не ограничивается работой, детьми, ипотекой и выпивкой. Таких людей мало. У нас в маленьких городах и деревнях до сих пор не то что серьезная увлеченность наукой или культурой, а просто легонькое хобби считается барской блажью. Все, что не ради денег, детей или отдыха, вызывает реакцию типа "Тебе что, время девать некуда?", "Лучше рожай/воспитывай потомство" и "Я бы на эти деньги в Турцию съездил/в торговый центр сходил".
Перед глазами пример, как калечили характер подруги. Девчонка бредила космосом и астрономией. И это при отсутствии астрономии в школьной программе. Самоучка. Но мать была против - ей не нравилось, что дочка "странная": тянется не к побякушкам, вышивке и куклам, а к телескопам и астрономическим атласам. Поэтому "странности" решено было исправлять радикально. Для начала ребенка недельки на три заперли дома с возможностью выезда только на дачу и только под бдительным контролем мамы.Все "космические" досуги отобрали, заставили убираться, готовить, пахать на даче, учиться краситься. Любимые дочкины удобные футболки и шорты были заменены на "модные" тряпки с рынка. И так далее, и тому подобное. Во дворе ребенок больше не гулял - только изредка появлялся с парой "подруг постарше", одобренных мамой. Через три года мы увиделись с этой девочкой снова. Невнятное создание с тоннами цацек и единственной извилиной в голове. Мечта - найти богатого мужа. Где хочет учиться? Ну, мама сама скажет, куда надо поступить. Потом встретились нескоро, уже взрослыми. Есть муж, семья, "все как у людей", " все хорошо". Напоследок - плач. "Если бы ты знала, КАК я скучаю по тем детским увлечениям". А давние игры с настоящими, не мамой присланными, подружками записала и до сих пор хранит... Но свято уверена, что иначе, чем в треугольнике "работа - домашнее хозяйство - косметический салон" существовать просто невозможно, ибо таково предназначение женщины. Классический случай, в общем. Чем все кончилось, я не знаю. Есть смутное ощущение, что даже хорошо этого не знать.
И это уже постсоветские времена и небедная, интеллигентная семья. А как быть с теми, кто не то что в детские годы, а вообще никогда не думал ни о каких перспективах, кроме заработка и обихаживания мужа/ребенка/свекрови? Общаюсь с людьми постарше - ну просто слезы иногда. Женщина в летах хочет рисовать, но "что я, дура, на кисти и краски тратиться, лучше новые брюки мужу куплю", "вы не подумайте, я не такая чокнутая, как вот эти современные", "мне это не нужно вообще, я просто так - ну, вдруг что-нибудь внучке в детсад понадобится нарисовать". Это как же человека надо искорежить, чтобы он невинное малевание городских закатов мысленно приравнивал чуть ли не к опасному сумасшествию, которое требуется всеми силами скрывать.
Знаю, конечно, что астрономию на гос.уровне сочли излишеством, и в школах её давно нет, но как это принять эмоционально? Когда ПОМНИШЬ настоящий культ Космоса? Вот так и живёшь с "головой, свёрнутой назад"...
Впрочем, сегодня одержимого Космосом постараются затюкать - но не более. Не то, что в Средневековье. А суть одна - у человека программа, принять которую общество не готово. А общество - великая сила. Не потому ли вокруг совсем немного людей с реализованными талантами, или хотя бы с безобидными хобби? Знала женщину, которая обожала рисовать, и даже в Строительный пошла лишь потому, что на первом курсе там было рисование. Теоретическая база небольшая, но всё же. Первый муж точно смотрел, как на блажную. А второй... - Да он меня только тогда и любит, когда сижу за холстом. Хаос в квартире? Ну, отчасти сам разгребёт... Картины у неё участвовали в областных выставках. Очень душевные. Во всех подробностях мне запомнилась "Письмо папе": натюрморт. Бревенчатая изба, маленькое окошко с наледью, дощатый стол, письмо с кляксой на листочке в косую линейку, чернильница - непроливашка с ручкой - вставочкой и тряпичная кукла в костюме фронтовой медсестры.
А треугольник "настоящей женщины" - это может быть поначалу даже и мило - пока "профессию" только осваивают. Юные дамочки делятся рецептами и секретами, как ладить с коллективом... Или это уже тоже в прошлом? Не вижу, чтобы кто - нибудь пёк да варил - всё же можно купить готовое. Но когда дамочки уже не юные, когда всё это становится рутиной - вот тогда "уж лучше будь один, чем вместе с кем попало". Есть у меня знакомая, с которой встречаюсь в фитнесс - клубе (клуб через двор, забегаю на час почти каждый день). Так если сталкиваемся в бассейне - готова скрыться от неё хоть под воду: неизбежна лекция на тему "что-где-почём". И ведь ещё не худший вариант, если в бассейн вырывается!
Да и хобби весьма своеобразные - всё же лучше, чем никаких. Вот умер 94-х летний бандеровец - сосед. За своё "хобби" в Воркуте и сидел, и работать остался, и вместе со всем нашим десантом переехал в Гатчину. На голом пустыре развёл сад с самодельными домиком и теплицей (доски - рамы - двери натащил со всех помоек), до последнего водил машину, и... собирал литературу по "национально - освободительному движению на Украине". Вот уж подлинно "усрамся - но не сдамся!" Всю его "национал - украинскую" библиотеку внуки тут же выкинули. Я подобрала пару книг украинских песен - просто на память.
А какова роль школы в выявлении этой самой "программы"? Именно на это была нацелена школа "дворянская" - от лицея до гимназии: давали заведомо больше, чем может пригодиться. И именно для того, чтобы человек получил свободу выбора. Но это - для избранных. Для простых смертных знаний отпускалось ровно столько, чтобы заняли место своих родителей. То есть приспособились чувствовать себя счастливыми (состоявшимися) в треугольнике "работа - дети - отдых". Советская школа унаследовала традиции дворянской, постсоветская - массовой. И как и когда произошла подмена - вопрос для исследователей: ведь внешне - то ничего не изменилось!
Отправлено: 11.07.19 02:58. Заголовок: Какой роскошный плак..
Какой роскошный плакат!
Наталья пишет:
цитата:
Впрочем, сегодня одержимого Космосом постараются затюкать - но не более. Не то, что в Средневековье. А суть одна - у человека программа, принять которую общество не готово. А общество - великая сила. Не потому ли вокруг совсем немного людей с реализованными талантами, или хотя бы с безобидными хобби?
В Средневековье понятно - при тогдашнем уровне технического оснащения космос простому человеку, а подчас и ученому, казался какой-то фантазией безумца. Но когда ту же дремучесть выказывают люди, родившиеся во времена Гагарина - это гораздо хуже. Общество частенько губит светлые мысли, но между "нет возможности понять" и "есть возможность, но нет желания" - бездна. Первое может вызывать у людей определенного темперамента желание принести свет познания во тьму невежества, второе - только уйти и послать к черту этих тупиц, которых в школе учили-учили, да не выучили.
Наталья пишет:
цитата:
А треугольник "настоящей женщины" - это может быть поначалу даже и мило - пока "профессию" только осваивают. Юные дамочки делятся рецептами и секретами, как ладить с коллективом... Или это уже тоже в прошлом? Не вижу, чтобы кто - нибудь пёк да варил - всё же можно купить готовое.
Делятся по-прежнему, только это уже перешло в сетевой формат: форумы, группы ВК, личные блоги и так далее. Но сейчас труднее заниматься стряпней, поскольку рабочий график у многих напряженный, а после десяти-двенадцати часов на основной работе мало кто сможет еще дома кулинарить.
Наталья пишет:
цитата:
Но когда дамочки уже не юные, когда всё это становится рутиной - вот тогда "уж лучше будь один, чем вместе с кем попало".
Основная проблема в том, что это именно дамочки. Мужчины почему-то в массе своей избавлены от необходимости себя обслуживать, и у девушек крыша едет от необходимости сочетать работу обычную, работу домашнюю и работу над своей внешностью. Так и появляется после десяти лет "простого женского счастья" мысль, что лучше жить одной, чем с человеком-диваном, особенно если от дивана в нем несколько больше, чем от человека.
Наталья пишет:
цитата:
Да и хобби весьма своеобразные - всё же лучше, чем никаких.
Однозначно. Даже бандеровская литература пригодится - тоже тема для исследования.
Наталья пишет:
цитата:
Советская школа унаследовала традиции дворянской, постсоветская - массовой. И как и когда произошла подмена - вопрос для исследователей: ведь внешне - то ничего не изменилось!
Вспомнился один пожилой учитель, который по этому поводу говорил, что советская школа погибла, когда потребовали "тянуть" двоечников. Ну а добили ее, ИМХО, уже в девяностые, когда из классов перестали исключать хулиганов, педзапущенных и необучаемых детей. Элитное образование возможно только в элитной же среде.
Отправлено: 18.07.19 14:53. Заголовок: То, чего вы не знали..
То, чего вы не знали о Емельяне Пугачеве)))
"Сын пoсле очереднoй двойки по литeратуре был отлучён мамой от компа и отпрaвлен читать "Капитанскую дочку" с последующим пересказом. ______________ Пpoчитал. Пpишёл рaссказывать. Поначалу всё нopмально. Доходит до втoрой главы: "Ехали они по степи. Была мeтель, дорогу замело, они заблудились. Стали замерзать. Но пoтом встретили гея..." Мама в лёгком шoке: "Кого?" Сын: "Ну, гея, голубого. Но он был добрым человеком, он им дорогу показал..." Мама хватается за сердце и за книгу. Всё по Пушкину: герои едут в метель по степи, теряют дорогу, а потом в метели появляется мужик (Пyгачёв) и ямщик к нему обращается: "Гей! Добрый человек! Скажи, не знаешь ли, где дорога?"
Говорят, однажды coвременным первоклашкам предложили на уроке чтения нарисовать иллюстрацию к четверостишию Пyшкинa: Бразды пушистые взрывая Летит кибитка удалая. Ямщик сидит на облучке В тyлyпe, в красном кушаке. Самыми понятными словами четверостишия оказались: «пушистые», «сидит», «летит» и «взрывая». Кибитка была изображена в виде летательного аппарата. Почему? Ну, как же, русским ведь языком сказано – «летит», значит летит. У некоторых детей аппарат этот имел кубическую форму. Видимо из-за созвучия слов «кибитка» и «куб». И вот летит по небу эдакая кубитка и что делает, правильно – взрывает. Кого? Бразды пушистые. Кто такие «бразды»? Видимо такие пушистые звери. Нечто среднее по внешнему виду между бобрами и дроздами. А рядом, неподалеку от этого безобразия, сидит некая загадочная личность и спокойно за всем этим геноцидом наблюдает – это ямщик. Причем, изображен он, сидя на обруче (облучек – обручок, почти совсем одно и то же), в кожухе и балансирует с лопатой в руках. Почему с лопатой? Он же ямщик – ямы копает. Сидит он на обруче, значит, с лопатой, на краю огромной ямы, которую успел уже благополучно выкопать. Спросите, зачем выкопал? Понятно зачем – бpaздов хоронить!"
Отправлено: 19.07.19 21:36. Заголовок: Рике пишет: А рядом..
Рике пишет:
цитата:
А рядом, неподалеку от этого безобразия, сидит некая загадочная личность и спокойно за всем этим геноцидом наблюдает – это ямщик. Причем, изображен он, сидя на обруче (облучек – обручок, почти совсем одно и то же), в кожухе и балансирует с лопатой в руках. Почему с лопатой? Он же ямщик – ямы копает. Сидит он на обруче, значит, с лопатой, на краю огромной ямы, которую успел уже благополучно выкопать. Спросите, зачем выкопал? Понятно зачем – бpaздов хоронить!"
Какооой шикарный хоррор-фильм мог бы получиться!)
В связи с этим сразу вспоминается незабвенный "мухожук")))).
Сообщение: 3375
Настроение: лучше всех
Зарегистрирован: 08.09.13
Откуда: Россия, Гатчина Ленинградской обл.
Репутация:
4
Отправлено: 20.09.19 20:45. Заголовок: В живую тему воспоми..
В живую тему воспоминаний вклинюсь с некоторым количеством теории.
ИНТЕРЕСНЫЙ УЧЕБНИК.
"Интересный учебник" - это книга, призванная заменить учителя.
Даже сегодня это звучит вызывающе: ведь учитель в нашей традиции - это почти святой, а сама мысль чем - то его заменить - это почти кощунство. И тем не менее... традиции этого альтернативного, чуть не партизанского образования уже полтора века!
Идею предложил не кто - нибудь, а сам Ушинский Константин Дмитриевич - отец русской национальной школы. В начале своей педагогической деятельности Ушинский столкнулся с тем, что и худшие, и лучшие ученики считают учение мукой мученической – ведь все учебники писались тогда без скидок на возраст. Ученики в них мало что могли понять! Те, кто посмелее, вообще не брали книжек в руки, а трусишки заучивали целые страницы наизусть. В результате одни были отличниками - другие второгодниками. Никакой середины! А уровень знаний у тех и других оказался поразительно одинаков... Ушинский спрашивал этих отличников, отчего бывает день и ночь, отчего дует ветер, как растёт хлеб – и дети совершенно терялись: "Нам этого на сегодня не задавали... проходили ли раньше? Не помним..." Тогда Константин Дмитриевич показал детям «фокус» – расставил в классе горящие свечи на разной высоте – и создал сквозняк. Огоньки свечей отклонились в разные стороны, наглядно показав направление циркуляции воздуха, тёплого и холодного. Поняли и запомнили все! Но… многие ли учителя будут этим заниматься? Ушинский искал и находил единомышленников и сотрудников, и одновременно создавал новые учебники – такие, которые будет интересно читать. Его «Хрестоматия», «Живое слово», «Детский мир» вполне пригодны и сегодня как книги для начального чтения. В этом качестве они и переиздаются, и "устареть", очевидно, не могут.
Соратники и последователи Ушинского (Елизавета Водовозова, например) написали целую серию "интересных учебников", прочитав которые, ученик будет знать предмет, даже если его учитель - лентяй или бездарность.
Традиция не прерывалась ни в девятнадцатом веке, ни в двадцатом, только учебники, не одобряемые министерством, проходили по разряду научно - популярной литературы. Популярность её была просто невероятной: книги Перельмана, например, стали предметом престижа, культом, при том, что самая первая книга серии, "Занимательная математика", написана ещё в 1916 году.
- Споры об образовании ведутся у нас со времён распада СССР. Одни ревнуют о советской традиции, другие ратуют за западные методики, третьи вспоминают о традициях России Царской. К тому являются новые методики и концепции. Какой путь развития образования кажется Вам наиболее оптимальным и почему?
- Споры об образовании ведутся с тех пор, как появилось само образование. Просто после распада СССР перед нами остро встал вопрос: может ли человек тратить полжизни на то, что ему вряд ли пригодится, или же надо как можно скорее вручить ему "удочку" - дать возможность зарабатывать. Будут у него деньги - никто у него не спросит, знает ли он хоть таблицу умножения.
Но и этот вопрос не нов - его задают с тех пор, как образование стало достаточно массовым - с шестнадцатого века. Именно тогда гуманисты выдвинули теорию о том, что человек приходит в мир с определённой задачей, и способностями для её выполнения. Его дело - обнаружить в себе эти способности, дело учителя - ему помочь. А поэтому знания надо давать всем - и в максимальных количествах, чтобы не упустить ни одного дарования, и даже не слишком одарённым дать свободу выбора. Назовём такое образование "дворянским" - ведь именно так работал Царскоселький Лицей, признанный ЮНЕСКО лучшей школой всех времён и народов.
В противоположность ему, образование "буржуазное" было призвано отпускать ученику ровно столько знаний, сколько понадобится ему для практической деятельности. Именно оно предполагает выращивание узкого специалиста, незаменимого на своём месте, и потому - востребованного на рынке труда. Любой работодатель предпочтёт специалиста - энциклопедисту.
Очевидно, что обе концепции не свободны от недостатков: энциклопедист, выйдя из школы, ещё не может себя прокормить, а специалист, не знающий ничего за пределами своей специальности - управляемый биоробот. Не личность.
Вот почему вопрос выбора встаёт снова и снова. Советская школа была "дворянской" - унаследовала концепцию классического образования от царской гимназии, и сохранила связку - "школа - Университет". Её программа была достаточной для поступления БЕЗ репетиторов - для перехода на следующую ступень. Другое дело, что это оказалось нужно не всем.
С изменением условий жизни возросла потребность в узких специалистах, не обременённых "лишними" знаниями, не задающих вопросов, зато способных быстро и эффективно решать сиюминутные задачи - вот единственная причина перехода нашего образования на западные стандарты. Но по этим стандартам выпускники школ массово "заваливают" ЕГЭ по русскому (родному!) языку. Не одной же мне очевидно, что это - тупик?
- Сейчас всё большее распространение получают формы дистанционного, семейного обучения. О них также ведётся немало дискуссий. Сторонники отмечают, что такие формы обучения защищают детей от вредного влияния современной школы. Противники указывают на то, что они вредят социализации детей и т.д. Чьи доводы весомее в этом споре? Человеку, далёкому от преподавания, кажется несомненным, что дистанционное образование - панацея от всех болезней. Так думала и я: ни школ, ни учителей, ни "товарищей", ни будильника - мечта! Добывай знания, где и как хочешь, и приходи только вовремя сдавать зачёты. Кто бы не хотел так учиться? Но пришла работать в школу - и убедилась в правильности формулы "20-60-20". Двадцать человек из ста учатся потому, что им интересно (хоть один любимый предмет есть), 60 учатся, подчиняясь давлению (общество считает, что НАДО), и 20 - не учатся. Ни при каких условиях. Так вот дистанционно способны учиться только первые двадцать процентов. Один из пяти. Остальные останутся и без социализации, и без элементарных знаний. Роман классика украинской литературы Квитко - Основьяненко "Пан Халявский", написанный задолго до компьютерной эры", юмористический, и над страницами, посвящёнными образованию, будете от души смеяться, но выводы читатель сделает самые серьёзные. 18 век, сети школ ещё нет, а учиться дворяне обязаны. Где и как могут. Потом - экзамен при учебном округе (аналог ЕГЭ), и определение в службу. Братья Халявские сели за парту одновременно, и учили их совершенно одинаково. Но Пертрусь учился с интересом, Павлусь - с трудом: он не совсем здоров, но всё же не ленился, знал, что "надо". А главный герой, Трушко, клялся себе, что умрёт - но ни одной поганой буквы не выучит! Зачем, если никто у него имения не отнимет? В конце Петрусь - инженер, Павлусь - юрист, а Трушко - помещик. Самый сытый и самый счастливый.
- Все последние годы у нас сокращается гуманитарная составляющая образования. Г-н Греф, намедни высказавшийся в пользу уничтожения экзаменов, откровенно заявлял прежде, что им нужны лишь узкие специалисты, умеющие складывать цифры, потому что таковыми легче управлять. То есть такая откровенная шигалёвщина... К чему на практике приводит урезание гуманитарной части образования? Как будто уже ответила... Узкий специалист, не выглядывающий за пределы своей специальности - мечта любого работодателя и любого политика. Человек считающий, что история начинается с него, а "после нас - хоть потоп"- идеальный материал для любого политтехнолога. Но каждый сам должен решить, хочет ли он остаться глиной в чужих руках. Простой пример: пьеса Островского "Бесприданница" в мои школьные годы казалась безнадёжным раритетом, а сегодня вдруг стала остро - современна. Её героиня Лариса (по возрасту - одиннадцатиклассница) сделала для себя открытие: люди делятся на волков и овец. Не можешь быть волком, а овцой - не хочешь? Есть ещё один вариант - ВЕЩЬ. Тобой будут распоряжаться другие, а твоя задача - отключить всякие мысли и чувства. "Я - вещь!" - восклицает тонко чувствующая барышня. И как радостно в этот момент видеть в глазах учеников зарождение мысли! "А кто - я?!" И "Нормальны ли такие отношения между людьми?" Ели ненормальны - как изменить? Нужны знания...
- Современные школьники и студенты зачастую не знают самых элементарных вещей по истории и литературе. Как вернуть нашим детям нашу историю? Как заинтересовать их ею? Нет школьного предмета, интереснее истории, и почему это неочевидно детям - для меня загадка. Можно предположить равнодушие или бездарность учителя, но ведь не сплошь? Поэтому могу поделиться только собственными воспоминаниями о наших великолепно иллюстрированных учебниках, об исторических фильмах, на которые ходили в кинотеатр всем классом, об увлекательнейших исторических повестях, список которых давался "на лето"... Это были не наскоки с требованиями "немедленно полюбить", а воздействие постоянное, неуклонное, государственное. И, впервые повязав пионерский галстук, мы буквально лопались от гордости за то, что сами стали частью нашей истории - её продолжателями. "Внуки Суворова, дети Чапаева".
- Сегодня в России нет некого устоявшегося курса истории. Разные учебники с разным уклоном представляют наше прошлое. Нередко высказывается мысль, что необходим единый стандарт, единый учебник истории. На Ваш взгляд, должен ли быть такой единый учебник? И как должно вестись преподавание истории - максимально нейтрально, с тем, чтобы учащиеся сами делали выводы и были в оных свободны, или же напротив - с чётким идейным направлением?
Было даже предложение "составить учебник из одних дат и фактов - а выводы дети сделают сами". Автор этой светлой идеи то ли никогда не видел живого ребёнка, то ли сам никогда ребёнком не был. Потому, что дети просто не воспринимают информации, не окрашенной эмоционально. Не говоря уж о том, что для "выводов" у них ещё нет ни знаний, ни жизненного опыта. Если мы мечтаем о единстве народа - учебник по мировоззренческому предмету, несомненно, должен быть единым. Если же наша цель - просто присмотр за молодняком, желательно, до армии, тогда можно, как это делается сейчас, учить соседние классы по разным учебникам. Видела Историю даже с таким "уклоном", где вообще отсутствовали причинно - следственные связи, и весь учебник представлял из себя серию рассказов о бедах, от которых спасли Русь такие - то святые. На иллюстрациях - чудотворные иконы. Даже верующие родители сочли, что это - перебор...
С благодарность вспоминаю наш учебник истории для 4 класса, написанный замечательным детским писателем Сергеем Алексеевым. Рассказы не столько о событиях, сколько о Людях, а люди на этих страницах - прекрасны. Прочтёшь - и фильм о них увидеть захочется, и повесть прочесть, и затеять во дворе игру в Ледовое побоище... Так эту книгу сняли с производства за "излишнюю художественность"! Тогда автор переработал её в сборник "Сто рассказов из русской истории". В таком виде она издаётся и до сих пор. Азбука патриотизма для детей!
- Какова главная задача образования? И главная задача педагога в отношении своих учеников?
Задача учителя - не дать заглохнуть нормальной любознательности ученика, не убить его интереса к неведомому, нацелить его на самостоятельную добычу знаний. А задача образования - определить и занять то место в мире и в истории, которое должно принадлежать именно тебе
Отправлено: 23.09.19 12:48. Заголовок: Я не соглашаюсь с ус..
Я не соглашаюсь с установкой что человек получивший специализированные знания не личность. Он быстрей встраивается и социализируется в рамках профессии. Из истории образования : изначально было разделение на университет с энциклопедическими знаниями откуда выходили просто универсальные интеллектуалы которые потом становились гос. секретарями, канцлерами, епископами, теологами и пр. И была школа абака (счетная), городская школа из которой выходили математики, механики и финансисты. И знаете и те, и другие были личностями, просто интеллектуальная направленность была разная. Но в конечном итоге самым интеллектуальным классом стали таки буржуа. Значит прагматичное знание более конструктивно.
Сообщение: 3379
Настроение: лучше всех
Зарегистрирован: 08.09.13
Откуда: Россия, Гатчина Ленинградской обл.
Репутация:
4
Отправлено: 23.09.19 13:02. Заголовок: Реми пишет: самым и..
Реми пишет:
цитата:
самым интеллектуальным классом стали таки буржуа.
...Капитализм в молодые года Был ничего. Деловой парнишка. Работал первым. Не боялся тогда, Что у него от работ замажется манишка. Трико феодальное ему тесно, Лез не хуже, чем нынче лезут. Капитализм революциями, своей весной, Расцветал, и даже певал Марсельезу.
С годами ослабла мускулов стать, Он растолстел и разбух. Такой же с течением времени стал, Как и его гроссбух. Разжирел - и лёг у истории на пути В мир, будто в свою кровать. Его ни объехать, ни обойти, Единственный выход - взорвать!
Это Маяковский.
Наших - то специалистов учили в школе вполне "энциклопедически" - вот и дали свободу выбора. И выбрать узкую специальность НА БАЗЕ "дворянской" школы - это действительно конструктивнее.
Но если человек закончил ТОЛЬКО школу Абака, как ему догадаться, что знание - это не только то, что приносит непосредственный заработок? Или так и проживёт с куриным кругозором, или будет всячески расширять его сам. Назло судьбе.
И мою полемическую заострённость Вы должны извинить: ведь действительно с высоких трибун раздаются голоса, что наше общество СЛИШКОМ образованно - трудноуправляемо!
Отправлено: 23.09.19 13:30. Заголовок: Наталья пишет: Это ..
Наталья пишет:
цитата:
Это Маяковский.
По факту Маяковский ошибся. Капитализм успешно преодолел период имериализм и колоний, не рухнул, пережил Великую депрессию и в конце-концов поглотил социалистическую экономическую модель как нежизнеспособную. Наталья пишет:
цитата:
Наших - то специалистов учили в школе вполне "энциклопедически" - вот и дали свободу выбора. И выбрать узкую специальность НА БАЗЕ "дворянской" школы - это действительно конструктивнее.
Таки фигово учили. Ну зачем мне, будущему врачу мозги любили марксизмом-ленинизмом? И куча знаний устаревших и неконструктивных в конечном итоге. Учится пришлось всю жизнь в процессе работы, но в общем ненужные знания это зря потраченное время.
поглотил социалистическую экономическую модель как нежизнеспособную.
При этом переняв у "нежизнеспособной" модели столько (от плана до школы), что теперь скандинавы называют марксистами - себя, а нас - ревизионистами! Нигде больше нет химически чистого капитализма, а первой экономикой планеты стал - таки коммунистический Китай.
Но самое - то для нас интересное: школа для элиты - "энциклопедическая". Везде. Так учат тех, кто будет управлять. А для тех, чьё дело - обслуживать элиту, модель образования, понятно, другая. И внушение, внушение того, что почти все человеческие знания лично для тебя - лишние! Бери от жизни всё... кроме марксизма - ленинизма, способного изменить мир!
(Мне вот ни разу в жизни не пригодилась математика. Но на этом основании говорить о её бесполезности не решусь. Равно как и бесполезности астрономии для того, кто не собирается в космонавты).
Отправлено: 23.09.19 16:02. Заголовок: Наталья пишет: При ..
Наталья пишет:
цитата:
При этом переняв у "нежизнеспособной" модели столько (от плана до школы), что теперь скандинавы называют марксистами - себя, а нас - ревизионистами!
А это совершенно нормально перенимать. Если поискать и социализм немало перенял. Наталья пишет:
цитата:
Нигде больше нет химически чистого капитализма, а первой экономикой планеты стал - таки коммунистический Китай.
Ну это само собой. Рядом и одновременно в одном обществе могут существовать разные экономические модели. Китай коммунистический только формально. Просто Китаю удалось без гос. переворотов узменить неэффективную экономическую модель на эффективную. Хотя как сказать...расстрелы все же были. Наталья пишет:
цитата:
А для тех, чьё дело - обслуживать элиту, модель образования, понятно, другая. И внушение, внушение того, что почти все человеческие знания лично для тебя - лишние! Бери от жизни всё... кроме марксизма - ленинизма, способного изменить мир!
Ну никого в гугле не забанили в вопросе самообразования и самовыражения. Что касается изменения мира по марксизму ленинизму то теория прибавочной стоимости и не бесспорна, и не сработала в реальности. Эффективность госмонополии в экономике и производстве оказалась убыточной в конечном результате. Несмотря на большую территорию и природные ресурсы.
Отправлено: 23.09.19 17:38. Заголовок: Наталья пишет: Но е..
Наталья пишет:
цитата:
Но если человек закончил ТОЛЬКО школу Абака, как ему догадаться, что знание - это не только то, что приносит непосредственный заработок? Или так и проживёт с куриным кругозором, или будет всячески расширять его сам. Назло судьбе.
Это первооткрыватели то новых цивилизаций с куриными-то мозгами? Люди расширившие границы мира. Ну-ну. Как узнавал торговец и промышленник что знание не только то что приносит доход? В процессе развития бизнеса и производства. Путешествия, географические открытия, расширение кругозора, выработка эстетических потребностей когда решен вопрос сытости. Работа с предметами эстетики, производство предметов эстетики, наконец сам бизнес интеллектуальным продуктом. Торговля книгами, книгопечатанье. Не может владелец книжной лавки не быть интеллектуалом, а книга весьма дорогой продукт в те времена. Коллекционирование. Меценатство. Англия сохранила аристократию благодаря джентри. Англия разрешила дворянам заниматься бизнесом. И они дали миру новый ткацкий станок и усовершенствовали плуг. Учились джентри обязательно, но не много. Сельская школа давала общие знания и обязательно основы сельского хозяйства. И джентри сделали таки сельское хозяйство Англии передовым. Они были цивилизованными фермерами. И джерсийская корова с тех пор и по сей день является самой продуктивной коровой в мире. Селекция это интеллектуальная работа.
- Современные школьники и студенты зачастую не знают самых элементарных вещей по истории и литературе. Как вернуть нашим детям нашу историю? Как заинтересовать их ею? Нет школьного предмета, интереснее истории, и почему это неочевидно детям - для меня загадка. Можно предположить равнодушие или бездарность учителя, но ведь не сплошь?
Оу, как человек, у которого был бездарнейший учитель истории, я вставлю свои пять копеек. Скучный педагог не способен передать знания, но заодно мало способен отвратить ученика от предмета, если к этому предмету у ребенка имеется склонность. Ребенок просто проведет разделение между "настоящей историей/литературой", которая интересна и познается вне стен школы, и "ненастоящей", которую надо ответить по учебнику МарьВанне, чтобы получить отметку. Дети не хуже взрослых, а то и лучше, умеют отделять работу ради созидания от работы ради отчетности. Конечно, в том случае, если дети уже до МарьВанны сильно заинтересованы в теме. А заинтересованность литературой и историей проистекает в первую очередь из интереса к человеку и обществу. И даже первоклассный педагог не привьет детям любовь к предмету, если этот предмет на две трети забит рассказами о том, как все было плохо, глупо и мрачно до социалистической революции/возрождения капитализма/еще чего-то там. Знаете, есть такая шутка: если смешать кило тухлятины и кило варенья, мы получим два кило тухлятины. Невозможно облить грязью 90% информации и надеяться, что ребенок радостно побежит нюхать свежий аромат остальных 10%. Ребенок будет просто знать, что весь этот предмет - тухлятина. Наши уроки по гуманитарным дисциплинам заполнены причитаниями, обличениями и критикой. Детям это скучно. Да и взрослым, честно говоря, тоже было бы скучно. Людям в массе своей вообще неинтересно слушать, какими безнадежными резонерами были Печорин и Онегин или сколько веков античные рабовладельцы тиранили рабов. Эти сведения грустны, однообразны, ни к чему в реальности не приложимы и, в конечном итоге, вообще лишены какой бы то ни было яркости жизни. А про то, какие все вокруг плохие, гораздо быстрее и красочнее расскажут бабки с лавочки, чем учебник. Поэтому дети будут пренебрегать гуманитарными дисциплинами ровно до тех пор, пока оные дисциплины не перестанут заниматься пропагандой и нытьем.))
Отправлено: 24.09.19 13:27. Заголовок: Мой сын очень любит ..
Мой сын очень любит историю, с детства собирает информацию. Он мне часами читал лекции о древних цивилизациях и просто таки медитирует в музеях в отделах античности и Древнего Египта. Им в 12 лет читаны Плутарх, Эврипид, Софокл, Транквил, Платон, но особо любимы мемуары Цезаря. Так вот, учительница по истории у сына была просто ужасная. Но она ему не мешала. Просто эту информацию надо было запомнить и добросовестно в школе выдать. Но её перлы сына просто шокировали, он их записывал и коллекционировал, но в школе никак не комментировал.
Сообщение: 3384
Настроение: лучше всех
Зарегистрирован: 08.09.13
Откуда: Россия, Гатчина Ленинградской обл.
Репутация:
4
Отправлено: 30.09.19 09:25. Заголовок: Реми, вот потому и н..
Реми, вот потому и не вижу повода для обиды. Из окончательного варианта фразу про "не-личность" убрала, но куда денешься от гос. заказа именно на "не - личностей"?
А каждый конкретный человек, понятно, создаёт себя САМ. Окружающие (и власть в том числе) могут ему только помочь - или помешать.
Отправлено: 30.09.19 15:01. Заголовок: "Все говорят ..
"Все говорят "для дураков", а мне понравилось" (с)))) В смысле, современный образовательный госказ, как бы его ни хаяли, кажется мне совпадающим с объективной необходимостью. Мы уже наблюдаем, как "личность" на мировом пространстве сдает позиции коллективистской морали. И это вовсе не о противостоянии Востока и Запада, а о разломе, намечающемся внутри большинства стран, где "не-личности" вкалывают с юности, а "личности" до сорока лет ищут себя и живут на мамину пенсию.
Ибо личность невозможно создать одним лишь образованием - личность это всегда продукт собственного опыта и взаимодействия с реальной жизнью. Можно водить ребенка на десять кружков и в пятнадцать секций, но если о ребенке нечего сказать, кроме: "Вася молодец, учится на пятерки", то с формированием здоровой индивидуальности у энциклопедически образованного Васи будут проблемы покруче, чем у закончившего три класса Ашота. Вася, познающий действительность из книг, соцсетей и онлайн-ролевок, даже при наличии состоятельных родителей рано или поздно этому Ашоту уступит, а без родительской протекции такой Вася и вовсе обречен даже не на роль работяги-терпилы, а на существование социофоба-хиккана, которому мама подсовывает завтрак под дверь. Ибо требования к зарплате и уровню комфорта у Васи слишком заоблачны, чтобы идти работать хоть куда-то, где надо напрягаться. Вот и сидит такой Вася "без цели, без трудов", зато с деликатной натурой и широким кругозором и удивляется, почему никому не вперлись его таланты блоггера или знания о характеристиках мифриловых доспехов.
Советским людям, заставшим образование на пике мощи и социальные лифты в действии, сегодняшний уровень по справедливости кажется убогим. Но и образование, и лифты прослужили в полную силу ровно одно поколение, а потом начался трэш, угар, мат и блат. Видимо, сознание людей невозможно изменить за столь короткий период. Если образование для всех равное и каждый - личность, это что же получается? Учись-не учись, а ты все равно такой же винтик в системе, как все? И началась конкуренция уже между образованными. За то, кто из них талантливей. А потом - между талантливыми за то, кто из них гений. И в итоге мы пришли к идиотской ситуации, когда высшее образование стало считаться обязательным. Помните времена, когда даже в уборщицы не брали без "вышки"? А еще чуть раньше - массы одурманенных людей, грезящих о собственном коттедже с авто и прислугой, "как на западе". Причем никого не волновало, откуда возьмется прислуга, кто построит коттедж и будет обслуживать авто. Наличие "рабов" подразумевалось автоматически, а жить красиво хотелось на том простом основании, что "высокообразованный инженер/профессор/артист не должен получать копейки". И хоть сейчас принято отрицать, что не этого хотели, но я жжжж помню, что хотели в большинстве своем именно этого. Редкие посиделки в гостях за столом обходились без рассуждений на тему "А вот в Штатах такой специалист, как я, имеет дом с прислугой и личного шофера, и в магазинах продавцы ему улыбаются".
Пока люди не перестанут считать энциклопедические знания поводом для гордости и возвышения над менее образованными, они неизменно будут снова возвращаться туда же, к узкопрофильному образованию. Оно хотя бы помогает выжить и создать платформу для будущего благополучия, а у нас перед обществом стоят покуда именно эти задачи. И не только у нас. У многих стран сейчас так же.
Реми, вот потому и не вижу повода для обиды. Из окончательного варианта фразу про "не-личность" убрала, но куда денешься от гос. заказа именно на "не - личностей"?
Да бог с вами, я ни капли не обиделась) Я только хотела сказать, что высокодифференцированная профессия развивает интеллект, поскольку орудием труда является мозг.
Отправлено: 04.10.19 16:30. Заголовок: В тему недавнего диа..
В тему недавнего диалога: история про историю с просторов Интернета.:)
История. Историю я вообще любила два раза в жизни. Первый раз случился в классе восьмом вроде. Наша постоянная учительница ушла в декрет и пришла ее заменять Она. О, это было нечто потрясающее. В ней было метра 1,5 роста, широкие плечи и чеканный шаг. В прошлом она была военной и мы за глаза звали ее "маленький генерал". Как она вела предмет! Мы спорили, приводили аналогии, вели долгие диалоги о событиях. Каждый мог высказаться, каждый на ее уроках имел право на свое мнение..
а как интересно она рассказывала! Звонок с урока? Да что нам звонок! Ей приходилось выставлять нас из класса в начале следующего урока. Чтобы мне было о чем с ней поговорить, я кроме учебника выискивала кучу информации. Я читала исследования по дневникам Николая Второго! И страшно обижалась на нее, потому что, когда я отвечала параграф, она говорила: - Ой, Djailin, у тебя так язык подвешен, любого экзаменатора заговоришь! Садись, пять! И мне казалось, что меня не слушали. Но и черт с ним, потому что она начинала рассказывать новую тему.
А потом она ушла. И вышла из декрета прежняя училка. Мы не знали, готовились снова спорить и общаться с нашим "маленьким генералом".. Идёт урок. Учительница рассказывает. И тут класс начинает тянуть руки (все же готовились по куче источников, ну!). Она даёт слово мне и я начинаю, как уже привыкла: - Я на эту тему вчера в такой-то книге вычитала... - Это ещё зачем? - перебивает она. - Ну, я подготовилась к уроку и... - Здесь. Говорю. Я. - резко и зло прерывает меня учительница.
Класс потух. Руки опустились. Больше по истории никто ничего кроме учебников не открывал. И то, надеялись, что пронесет, не спросит. (Ну разве что те из класса, кто ушел на исторический после школы).
Сообщение: 3399
Настроение: лучше всех
Зарегистрирован: 08.09.13
Откуда: Россия, Гатчина Ленинградской обл.
Репутация:
4
Отправлено: 07.10.19 08:15. Заголовок: Интересные сведения...
Интересные сведения...
Программа по литературе появилась только в 1852 году. Преподаватель словесности А. Д. Галахов совместно с профессором Московского университета по заданию военного Генерального штаба разработал «Конспект русского языка и словесности для руководства в военно-учебных заведениях», который к концу 1850-х годов был рекомендован Министерством народного просвещения в качестве программы для всех учебных заведений.
Алексей Дмитриевич Галахов (1807-1892)
Это и была первая программа по литературе. А до этого каждый преподаватель мог сам составить список изучаемых произведений, руководствуясь хрестоматиями. Кстати, самую популярную из них составил всё тот же Галахов в 1843 году. Он убрал некоторые древнерусские тексты и заменил их произведениями своих современников.
В оглавлении были Н. Гоголь, Д. Давыдов, П. Ершов, В. Клюшников, А. Кольцов, И. Красов, И. Лажечников, М. Лермонтов, А. Майков, Н. Огарев, В. Одоевский, И. Панаев, И. Подолинский, А. Полежаев, А. Пушкин, Ф. Соллогуб, А. Струговщиков, А. Фет, А. Хомяков, Н. Языков. Согласитесь, что о некоторых фамилиях мы даже и не слышали, но вот Пушкин есть.
(Глазам своим не верю: в списке 1843 года - Огарёв и Полежаев? Составитель был тайным вольнодумцем - и этого могли не заметить?!)
Отправлено: 25.01.20 00:17. Заголовок: Еще одна статья о со..
Еще одна статья о современной школе. "Заметки бывшего учителя"
Я, Игорь Николаевич Гусев, служил в Рижской средней школе № 17 с 1986 по 1994 гг. Преподавал историю, а также обществоведение, психологию и логику (в те годы экспериментально практиковались и такие дисциплины). Был классным руководителем. Ушёл из школы вместе с моими выпускниками, так что совесть перед ними чиста. Минуло четверть века и в прошлом году меня попросили временно заменить в одной из школ захворавшего историка. Так, нежданно-негаданно для себя, я вновь погрузился в эту прекрасно-необыкновенную, чудовищно-непутёвую школьную жизнь, со всеми её плюсами и недостатками.
У меня появилась завидная возможность сравнить своих учеников – тех, прошлых и нынешних, современных. Это было особенно любопытно, тем более, что среди новых учеников обнаружились отпрыски моих былых воспитанников. Сравнение отцов и детей обещало быть интересным!
Считается, что у хорошего педагога любимчиков не бывает. Ему все дети одинаково противны. Я учитель плохой… Детей очень люблю и сам, будучи современным папой, искренне пытаюсь понять новое поколение, младое и малознакомое. Сами по себе дети прекрасны! Есть просто умнички и лапочки, со многими, как мне кажется, мы искренне подружились. Тронули до глубины души их слёзы на глазах, когда через полгода нашей совместной работы, настал срок мне покидать это гостеприимное школьное сообщество. Спасибо, милые мои, я вас помню и люблю… Так есть ли отличие между учениками прошлых лет и нынешним поколением славных оболтусов? Скрытый текст
ПЕРВОЕ, что бросается в глаза в современной школе — много тучных детей, особенно девочек. Виной тому, полагаю, не только нездоровое питание, но и те стрессы, в которые дети погружены с момента рождения. Нередко полный человек набирает лишний вес именно под воздействием постоянного нервного напряжения. Это своеобразная защитная реакция организма. Дети, если сравнивать с прежними поколениями, вообще очень мало развиты физически. Отсутствие подвижных игр. Я ни разу не видел на переменках, чтобы девочки играли в свои извечные девчачьи «скакалочки», «резиночки», а мальчики гоняли мячик. Никаких «казаков-разбойников» и «салочек»! В лучшем случае – бессмысленная возня и толкотня. Но чаще всего, Его Величество МОБИЛЬНИК! Забывая всё на свете, не видя никого и ничего, дети тычут пальчиком по экрану. Они «играют» на мобильнике по дороге в школу, на перемене, играют на уроке, в туалете, играют по дороге домой. Начало урока, для детей всегда мука – ведь зловредный учитель требует спрятать мобильник с недоигранной игрой! Дети злятся, они раздражены и мало думают об уроке…
ВТОРОЕ. Современные дети очень быстро устают, теряют внимание и концентрацию. Я ещё помню уроки по 45 минут. Но сегодня они длятся 40, и даже этого получается много! Современный ученик уже через 20 минут практически неработоспособен, он уже не в состоянии следить за речью учителя. Проявляется немотивированная гиперактивность: сам вертится, ёрзает, руки бегают по парте, ребёнок бессмысленно перекладывает карандаши-ручки-линейки с места на место. Вдруг в разгар урока поднимает сумку и начинает шумно копаться в ней, после чего снова ставит её на место. Интересуюсь: «Саша, что ты искал?». Смущённо улыбается, краснеет, пожимает плечами… Он и сам не знает. Таких «Саш» — полкласса.
ТРЕТЬЕ. Современные дети с рождения усваивают массу информации, но вся эта информация, как правило, мало связана с обыденной жизнью и уж конечно не имеет отношения к истории. Рассказываю на уроке о крестьянском труде, о подсечно-огневом земледелии. Тут понимаю, что дети вообще не ориентируются, что такое плуг, зачем нужна борона, как сеют и выращивают хлеб! Недоумённо хлопают глазами. В старое время советские дети получали много информации из мультиков. Помните? Кошечки и собачки пекли хлеб, Фока на все руки дока ковал подковы в кузне, персонажи народных сказок из советских мультфильмов много и трудолюбиво работали. В современных мультиках разнообразные супергерои не работают вообще. Им работать некогда – они «мир спасают»!
ЧЕТВЁРТОЕ. Дети не читают, т.е. совершенно! Вообще!!! Успешное преподавание истории обязательно базируется на тех историко-приключенческих романах, которые подросток «проглотил» к средней школе. Помните, у Высоцкого: «Значит, нужные книги ты в детстве читал!» Сейчас не читают никаких книг… И вот стою я перед классом, весь такой красивый и самонадеянный, рассказываю об истории Франции XVII века и наивно вопрошаю: «Помните, как д'Артаньян приезжает в Париж?» И вижу огромные недоумённые глаза детей! Оказывается, из четырёх средних классов, роман «Три мушкетёра» читали лишь ТРИ человека!!! Но я такой старый, что ещё помню, как это произведение читали буквально ВСЕ, потому что не прочитать его считалось позорным и неприличным! Уже общее правило современной школы: если ученик хорошо и бойко отвечает, если учится успешно, значит – читающий ребёнок. Увы, но таких уникумов прискорбно мало…
ПЯТОЕ. Дети удручающе прагматичны, у них почти полностью отсутствуют романтические порывы. Они мало чем интересуются, кроме того, что относится к их «личному потреблению». У меня есть небольшая коллекция предметов, привезённых из археологических экспедиций. В былые годы, демонстрируя на уроках истории обломки древнегреческих амфор, орудия труда первобытного человека, многотысячелетнюю керамику со следами пальцев давно истлевшего гончара, я с удовольствием наблюдал горящие глаза детей, которые страстно разглядывали все эти археологические чудеса, вырывали их из рук, засыпали меня вопросами… Теперь же, попытка предъявить мою коллекцию ученикам, вызвала у них лишь вежливый интерес (у некоторых!). 25 лет назад это вызывало восторг... Сегодня это им НЕ ИНТЕРЕСНО! Переданное мною по рядам рубило каменного века, многие даже не рассматривая передавали дальше. Я вообще был приучен к особому вниманию моих учеников, привык, что после урока возле учительского стола обязательно собирается стайка любознательных чудаков, засыпающих меня вопросами, доказывающих своё, особое мнение. Сегодня это невозможно. Сразу после звонка, все дружно хватают мобильники и играя на ходу, вылетают в коридор.
ШЕСТОЕ. В каждом классе всегда были диссиденты. Это, как правило, дети-личности, они особые, неординарные. Они могли портить нервы учителю, могли спорить и не соглашаться, отстаивая своё мнение. Таких учеников вечно ругали, «пытались поставить на место», их родителей нередко вызывали к директору. Но умные учителя, таких ребят в душе очень любили. Это были ЛИЧНОСТИ, имеющие своё собственное мнение. В современной школе такой диссидентствующий типаж также имеется. Только разница в том, что нынешний «диссидент» портит тебе нервы и умничает не потому, что «борется за справедливость». Он язвит ПРОСТО «ПО ПРИКОЛУ»! У него нет особого, своего мнения. Это изначально умный, неординарный ребёнок, с увы… крайне скудным багажом познаний, но с большими амбициями. Спорить ему хочется, только спорить не о чем, знаний не хватает. Поэтому – просто дерзит.
СЕДЬМОЕ. У современных детей крайне низкая мотивация к успешной учёбе. Они вообще НЕ ПОНИМАЮТ, зачем им нужно учиться хорошо? Звучит дико, но это так… Столкнувшись с этим удивительным явлением, я поставил эксперимент: выложил на парты учебники, задал несколько вопросов и велел ученикам просто НАЙТИ И ВЫПИСАТЬ из учебников готовые ответы! В прежние годы, мне подобная профанация учебного процесса и в страшном сне бы не приснилась… Эксперимент дал поразительные результаты. Многие ученики НЕ НАШЛИ ответов в указанном мною параграфе. Для них оказалось непосильной работой прочитать текст и выписать готовые ответы! Многие и не пытались этого делать. Их даже не соблазняла хорошая оценка. За десять минут до конца урока, мне сдавались листочки с несколькими случайно подобранными фразами, их же владельцы в ожидании звонка просто сидели, украдкой под партами играя на мобильных телефонах. Я пытался исследовать этот феномен. Складывается впечатление, что у многих детей прочно укоренился стереотип, что всё в жизни к ним как-то придёт и сложится само-собой. Может быть дело в этих стереотипах сознания?
Присматриваясь к мультяшкам и кинофильмам, которые смотрят наши дети, которые сегодня идут в кинотеатрах, можно заметить, что многие из них имеют некую общую канву. Живёт некий мальчик (девочка) – откровенный лузер и неудачник. Он (она) не обладает никакими особыми способностями, никакими особыми талантами. Он беден, некрасив и одинок. И вдруг неожиданно выясняется, что он (она) ИЗБРАННЫЙ! Он пришёл в это воплощение, чтобы СПАСТИ МИР! Невероятным волшебным образом наш вчерашний неудачник вдруг приобретает особые таланты, способности и становится СУПЕРГЕРОЕМ! Он обретает всё – славу, почёт, любовь, дружбу и успех! Заметим, это в старом «совковом кино», герой, чтобы обрести себя должен был много трудиться, учиться, преодолевать трудности и свою собственную лень. В советском мультфильме просто так никому ничего не доставалось. Только через ТРУД и преодоление лени, трусости, эгоизма обыденный персонаж становился Героем. Он не превращался чудом, он делал себя САМ! В современных мультфильмах герой как правило приобретает свои способности просто так, по волшебству, или на худой конец, скушав особую пилюлю (тогда это уже не фэнтези, а научная фантастика). Может быть в этом стереотипе, навязанном современным кинематографом и скрывается тот факт, что многие дети просто ждут подарка от судьбы, не желая прикладывать к этому никакого труда?
ВОСЬМОЕ. Современные дети очень любят «качать права», ведь их с первого класса старательно знакомят с «правами ребёнка». Если бы они также хорошо помнили о своих обязанностях…
ДЕВЯТОЕ. Я был потрясён практически полным отсутствием брезгливости у своих теперешних учеников. Они спокойно сидят и лежат прямо на полу в коридоре и на лестнице. Они кладут без особого пакета свои грязные кроссовки с урока физкультуры прямо в сумку, вперемежку с учебниками и тетрадями. Они роняют печенюшки на пол, а затем поднимают их и спокойно едят… Впрочем, возможно, это общеевропейские тенденции, а я – старый замшелый консерватор. В Европе я насмотрелся на приличного вида девушек, мирно отдыхающих на полу общественного туалета (туалет унисекс), на бодрых французов, спокойно кладущих свежекупленный багет на сиденье автомобиля или общественную скамейку. Видел щеголеватого немца, уронившего сигарету на мостовую, который поднял и невозмутимо прикурил её… Может, так и надо. Ну её, эту брезгливость…
И наконец, ДЕСЯТОЕ… Я всегда пытался пробудить у своих учеников стремление к Высокому духовному идеалу, воспитать уважение к духовным ценностям нашего несовершенного мира. Мне кажется, что у каждого нормального человека должна быть в жизни Высокая Мечта. Во время моей недавней школьной практики дети делились своими мыслями. Они были разными, но горько тронули меня слова одного мальчугана из 6-го класса, который печально сказал: «Я мечтаю учиться на родном языке…» Такая вот, Высокая Мечта.
В заключение, хочу заметить, что вовсе не критикую НАШИХ детей. Не их вина, но их беда, что вынуждены они вступать в жизнь в это непростое, недоброе время. И особая роль и особая задача родителей, всеми силами помогать им. Даже сейчас, дайте мне нормальный учебник, нормальную продуманную учебную программу и не мешайте работать, уверен, что с этими детьми можно творить чудеса! Да только, кто же даст…
Сообщение: 3605
Настроение: лучше всех
Зарегистрирован: 08.09.13
Откуда: Россия, Гатчина Ленинградской обл.
Репутация:
4
Отправлено: 25.01.20 19:00. Заголовок: :sm17: Вот и я для ..
Вот и я для себя решила, что если бы речь шла о какой - то группе, каком - то социальном срезе - тогда да, можно было бы ждать и требовать от учителя "противостояния порче". Но всеобщая порча + втаптывание в грязь Учителя - это целенаправленная политика. И как этому противостоять?
Попытки предпринимаются - на уровне частных школ и патриотических клубов. Лучше, чем ничего - и только. А требовать перемен - прямая дорога в декабристы. Будь готов к тому, что современники - повесят, а потомки - заплюют.
Отправлено: 25.01.20 19:18. Заголовок: Рике пишет: Но чаще..
Рике пишет:
цитата:
Но чаще всего, Его Величество МОБИЛЬНИК! Забывая всё на свете, не видя никого и ничего, дети тычут пальчиком по экрану. Они «играют» на мобильнике по дороге в школу, на перемене, играют на уроке, в туалете, играют по дороге домой.
Ну да. Приметы времени, как говорится... Хотя вроде бы был даже такой разговор, чтоб запретить в школах мобильные на уроках. Сдавать их в начале школьного дня и получать обратно после; именно из-за этого, что сидят и пялятся в него прямо на уроке. Ну, про лекции в институтах я и не говорю) - это уж святое просто! Но сейчас, кстати сказать, стала замечать, что откровенной фигней они мучиться меньше стали), и если мобилу свою достают на паре, то только если в переводчик залезть), ну или в общую группу свою войти, расписание там уточнить и т.д. Т.е. стали использовать их по назначению, не в поигрульки играть на парах. Но это уже, конечно, речь не о младшей школе.
Вот что касается концентрации внимания, что детям трудно сконцентрироваться и высидеть даже 40 минут - на это многие жалуются. Опять же это, наверное, связано с особенностями нашего времени и современной жизни. Объем информации, который сейчас доступен и который должен, соответственно, уложиться в головах у школьников огромен, стрессов больше и т.д. Отсюда, как говорится, и ноги растут.
Отправлено: 25.01.20 22:01. Заголовок: Грустно, но, думаю, ..
Грустно, но, думаю, мы действительно на сегодняшнем этапе не готовы видеть в учителях носителей высокой идеи и ставить их выше элементарной обслуги. Но это отношение же не на пустом месте возникло.
Последнее время активизировались авторы статей на тему "Учитель хочет вести к Высокой Мечте, быть настоящим наставником, а ему вставляют палки в колеса". Причем пишут это зачастую не молодые необстрелянные педагоги, а школьные работники советских времен. И такое ощущение, что этих прекрасных возвышенных людей целая армия. В связи с этим у меня только один вопрос. Где все они пропадали, когда появилась реальная необходимость на практике, а не словах продемонстрировать любовь к детям и величие духа? Вот когда детей-изгоев в школах травили и избивали, где все эти великие учителя были? Или когда массово рисовали оценки за взятку, а у тех кто не сдал "на подарок учителю к выпускному", внезапно ниоткуда появлялись в журнале двойки и тройки. Или когда малолетние бандиты и наркоторговцы спокойно учились с обычными ребятами, и никто ничего не предпринимал, хотя все были в курсе дела. Или когда детям-инвалидам с тяжелыми болезнями, после операций приходилось ходить на занятия, потому что ни один(!) педагог из школы не соглашался вести домашнее обучение, ибо неохота ездить на дом к ученику бесплатно. Или когда педагог гнобил ученика по национальному, религиозному, социальному признаку, а остальные учителя старательно отмазывали коллегу, когда родители ребенка начинали публично возмущаться? Да, в общем, я сейчас могу накатать по следам реальных примеров целый том. Но, наверно, хватит и уже имеющихся. Это печально на самом деле, но действительно, учителя сами постарались уничтожить и доверие к собственной профессии, и тот огромный авторитет, который имели "авансом" в советское время. И этот опыт, боюсь, забудется нескоро. Современные родители из того самого поколения, которое повидало все прелести разложения образовательной системы, и они сейчас, бессознательно или сознательно, пытаются защитить своих детей от того, что сами пережили в школе. Отсюда и это "дети слишком практичны", "детей учат качать права".
Отправлено: 26.01.20 14:12. Заголовок: Рике пишет: Вот ког..
Рике пишет:
цитата:
Вот когда детей-изгоев в школах травили и избивали, где все эти великие учителя были? Или когда массово рисовали оценки за взятку, а у тех кто не сдал "на подарок учителю к выпускному", внезапно ниоткуда появлялись в журнале двойки и тройки. Или когда малолетние бандиты и наркоторговцы спокойно учились с обычными ребятами, и никто ничего не предпринимал, хотя все были в курсе дела.
Всё это, к сожалению, очень хорошо демонстрирует картину т.н. круговой поруки в данной сфере (подобное еще и в медицине, к слову, ну, т.е. оно в той или иной степени есть везде, но вот в двух указанных областях оно просто ярче и нагляднее, т.к. на виду). Отсюда множество всяких разных передач (подобно приведенному чуть выше ролику с ю-туба) на указанную тему: школьная травля, золотая медаль/красный диплом сынку чиновника, который в школе/институте не появлялся, халатность, которая в итоге привела к трагедии - множество случаев. И всякий раз, как начинается разбирательство, так выходит, что никто ничего не знает, все такие белые и пушистые абсолютно не при делах. И вообще: один раз просто умилило заявление в одной такой передаче, посвященной школьной травле, когда жертва молчать не стала и вынесла это все - зачем же выносить ссор из избы! надо было все "решить в коллективе".
Отправлено: 27.01.20 00:00. Заголовок: Princess пишет: И в..
Princess пишет:
цитата:
И вообще: один раз просто умилило заявление в одной такой передаче, посвященной школьной травле, когда жертва молчать не стала и вынесла это все - зачем же выносить ссор из избы! надо было все "решить в коллективе".
Капут, извините. Не думаю, что жертва вот прям с наскока побежала жаловаться во все инстанции. Скорее всего там была не одна попытка решить дело миром. Что делать с нездоровыми отношениями в классах - вопрос острый и небанальный. Хотя вру: на самом-то деле банальный. Просто дать педагогам право отчислять неуправляемых дебилушек, которые превращают школу в подобие зоны. Но тогда встает другой вопрос: куда этих дебилушек девать?
Princess пишет:
цитата:
Вот что касается концентрации внимания, что детям трудно сконцентрироваться и высидеть даже 40 минут - на это многие жалуются. Опять же это, наверное, связано с особенностями нашего времени и современной жизни.
Да, есть такое. Нагрузок, как в статье справедливо замечено, стало больше. Помню по своему опыту, когда мы уже взрослыми барышнями посещали школьные уроки, никто не смог высидеть больше четырех занятий подряд.:) Вся группа дружно сбежала с последних уроков и, стоя на автобусной остановке, глушила головную боль цитрамоном и рассуждала, как мы вообще пережили школьные годы. А ведь это была пассивная практика: сиди, наблюдай, конспектируй. И то не выдержали.:) Что характерно, в то же время отсидеть четыре пары в университете, а потом еще три часа в библиотеке и вечер на работе - ну, не то чтобы не было проблемой, но не сваливало с ног так, как обычный день в коллективе семиклассников.:)
Учителя советской закалки, к сожалению, не всегда понимают, что сейчас у детей стало гораздо меньше возможностей расслабиться. Постоянный городской шум, стрессы, негативный эмоциональный фон, родительские проблемы с финансами/работой/здоровьем - это все давит на психику ребенка.
Отправлено: 27.01.20 19:04. Заголовок: Рике пишет: Не дума..
Рике пишет:
цитата:
Не думаю, что жертва вот прям с наскока побежала жаловаться во все инстанции. Скорее всего там была не одна попытка решить дело миром.
И самое ужасное, что тут зачастую реально заколдованный круг. Потому что даже если до руководства школы доходит информация, что, мол, творится не пойми чего: то включается игнор. Ну, мы же не знали, что оно вот так. Мы ПЫТАЛИСЬ поговорить. И все. Отчислить они никого не могут, согласно новым постановлениям, ну а родители, естественно, пытаются чадушек выгородить, мол, все в порядке, "конфликты случаются". Вот, например, образчик: https://youtu.be/BWAvOxa-wRA ... и подобного, к сожалению, много( Т.е., да, проблема есть и безусловно, требует решения.
Угу, к сожалению, просто классический случай, когда до последнего стараются заметать проблему под ковер.:(
Princess пишет:
цитата:
Отчислить они никого не могут, согласно новым постановлениям, ну а родители, естественно, пытаются чадушек выгородить
Во-во. Заранее пардону прошу за нетолерантность, но я честно и дилетантски недоумеваю, почему учителя в государственных школах соглашаются работать в такой обстановке? Ладно еще частные лицеи, гимназии. Там хотя бы зачастую контингент поприличнее, классы поменьше и зарплата повыше. Репетиторство - вообще святое дело, тут без комментариев. Но вот эти массовые школы, в которых мизерная зарплата, переполненные классы, никакая дисциплина и откровенный криминал. При этом учитель фактически лишен рычагов влияния на детей. Что держит педагогов на такой работе? Не деньги. У нас зарплата учителя - 13тыс, а в супермаркете кассиром - 20тыс. Проще пойти на кассе работать.) Не идея. Даже если в юности какие-то высокие мечты были, достаточно годик-другой повертеться в коллективе вроде того, что показан в этом выпуске "Мужского/Женского", чтобы розовые очки слетели. Не престиж. Как уже много раз говорено, профессия педагога сейчас явно не в моде. Привычка, что ли?
Отправлено: 28.01.20 13:34. Заголовок: Рике пишет: Но вот ..
Рике пишет:
цитата:
Но вот эти массовые школы, в которых мизерная зарплата
Да, если речь идет о школе, подобной той, о которой в выпуске рассказывают, т.е. в областном центре в провинции. Тут действительно, то ли привычка уже, то ли потому что просто деваться уже некуда и держатся за то место, которое есть, по принципу хоть что-то...
Для сравнения - в вузе преподавателю (без степени) с той же нагрузкой почасовой платят у нас в два (!), а то и в три раза (зависит от вуза, собственно, потому что там уже играют роль те надбавки, которые он выплачивает из тех средств, коими располагает) меньше.
А самое веселое, что туда - в школу - просто не попадешь. При всей ужасной текучке, нехватке, как часто у нас подчеркивается, учителей, необходимости в "молодых кадрах", но... прийти с улицы и устроиться в массе своей - попробуй), и 98 случаев из 100 - не факт, что получится.
Отправлено: 29.01.20 02:26. Заголовок: Princess пишет: А ..
Princess пишет:
цитата:
А самое веселое, что туда - в школу - просто не попадешь. При всей ужасной текучке, нехватке, как часто у нас подчеркивается, учителей, необходимости в "молодых кадрах", но... прийти с улицы и устроиться в массе своей - попробуй), и 98 случаев из 100 - не факт, что получится.
Прискорбно. Я думала, с этим явлением покончено. У нас то же самое творилось в начале 2000-ых. Случайному человеку без родственных связей получить место в городской школе и не в классе коррекции было затруднительно. Даже многие старые учителя ушли, потому что им претили взятки, кумовщина и круговая порука. Ну а после ухода лучших из лучших оставшиеся "лучшие из худших" пустились во все тяжкие.
Поэтому когда рассуждают, что ситуацию можно исправить повышением зарплат учителей - это, мягко говоря, очень спорно. Тотчас же набегут снова "профессиональные династии", которые ни в зуб ногой, а реально талантливых и ответственных учителей позаботятся выжить из школ, чтоб они своей принципиальностью не отсвечивали на фоне общего гадюшника.
Не, конечно, зарплаты педагогов, как и врачей, должны быть толстыми и солидными. И у работников высшей школы тоже (с чего их так обделили по сравнению с учителями?). Но одного этого недостаточно, чтобы исправить ситуации в образовании. Да и вообще: школа - отражение общества. Пока в нем проблемы, в школе они тоже будут. У нас сложности с моральными нормами как таковыми. Подрастает уже третье поколение, в котором взрослые установки ("созидание и ответственность") подменены на инфантильные ("требовать и добиваться"). Вот так ходят по кругу и чего-то требуют: дети - от родителей, родители - от педагогов, педагоги - от государства. Каждый считает, что именно о его интересах нужно думать в первую очередь. Шестидесятилетние и сорокалетние дети воспитывают десятилетних детей. И если среди этой армии детворы возрастом от семи до семидесяти лет появляются люди с той самой "традиционной, совковой, архаичной" (назовите как угодно) моделью поведения "учись сам и учи других", его либо просто заплюют, либо сядут на шею и будут ехать. Потом еще, когда он упахается, вдогонку скажут, что был дурак и не умел о себе заботиться. А дети - настоящие дети, а не взрослые инфантилы - просто перенимают то, что видят. Взрослые учат в первую очередь своим примером, а в качестве образца сейчас повсюду транслируется вечная молодость, беззаботность и приоритет личного комфорта над общественным благом.
В видео достаточно показательная история-то. Вроде как мальчишки понимают, что дуэль один на один - это честное единоборство, а ведут себя совсем иначе - так, как их научил взрослый "ауешник". Ни педагоги, ни тренер для детей не авторитет. Что учителя, что родители из этого видеосюжета - сами беспомощные детки. А по-настоящему взрослый человек - девочка, которая вступилась за одноклассника. Вот только немного страшно после этого ролика, честно говоря, когда на одном "полюсе влияния" - девчонка-школьница, на другом - гопарь с зоны, а все остальные сидят с растерянными глазами и будто ищут взглядом того, на кого бы можно в этой ситуации по привычке переложить проблему. Хорошо, что до таких историй доходит редко, что еще есть достаточное число людей, которым не наплевать на окружающих, и что среди молодежи их много.
Отправлено: 29.01.20 21:55. Заголовок: Рике пишет: И у ра..
Рике пишет:
цитата:
И у работников высшей школы тоже (с чего их так обделили по сравнению с учителями?).
Так ведь один чиновник от образования на голубом глазу заявил как-то всей стране, что, дескать, а зачем им повышать, они себе "на экзаменах доберут" *фэйспалм* Ну... если пошутить хотел, то это какая-то так себе шуточка. Потому что, да, оной проблемы никто не отрицает (это попросту глупо), как ни прискорбно, ну так ее тоже решать надо по мере сил. А не хиханьки разводить.
Посмотрела ток - шоу о школьной драке. В сравнении с этим заповедником быковское "Чучело" - просто ссора в песочнице. Но ведь и это - не худшее, из происходящего.
Когда там виновник "раскаивается" - совершенно ведь очевидно, что просто сидеть не хочет. Причём что такое "сидеть" - он тоже себе не представляет, ему просто сказали, что там - ещё хуже, чем в школе. А как это гладкое существо вообще представляет себе жизнь без папы-мамы? Есть подозрение, что НИКАК.
Просто вот здесь обеспечивают - а "там"... тоже обеспечивают, но не столь расторопно. И без ласковых слов. Но если в компьютерных играх можно всё переиграть, и в крайнем случае взять запасные жизни - то... разве это не всегда так? Не везде? Да не может быть!
Сообщение: 3763
Настроение: лучше всех
Зарегистрирован: 08.09.13
Откуда: Россия, Гатчина Ленинградской обл.
Репутация:
4
Отправлено: 01.05.20 08:18. Заголовок: :sm54: Не сомневаюс..
Не сомневаюсь, что опыт дистанционного обучения за три недели породил множество казусов и анекдотов. Но вот случай, совершенно реальный (вчера!)
Сдаю по интернету экзамен за студентов - заочников. Преподаватель то ли не догадывается, что по ту сторону экрана - такой же препод, то ли делает вид, что не догадывается. Студенты в целях пущей конспирации меня не знают, знает только один. Посредник.
И вот посредник звонит: - За студента Х... уже написали? А на сколько баллов? - Написала, и даже лучше, чем ожидала. Сто баллов. - СТО?! А к-к-как-к-кая т-т-тема? - Марксизм. - Что ж вы творите?! Этот парень вообще не знает, кто такой Маркс!!!
А через год эти ребята станут специалистами. Пусть не по философии, но всё же - высшее образование. И что? Стоит совершенствовать ТАКОЕ образование, или всё же тудыть-его-и-сюдыть?
- Марксизм. - Что ж вы творите?! Этот парень вообще не знает, кто такой Маркс!!!
Вспомнила советский анекдот когда после экзамена по научному коммунизму студент удивленно говорит: -Оказывается Маркс и Энгельс не муж и жена, а Слава Кепэсэс вообще не человек!
Преподаватель то ли не догадывается, что по ту сторону экрана - такой же препод, то ли делает вид, что не догадывается.
Скорее всего второе))). Ну, во всяком случае, оно ж всегда видно и прекрасно - как и откуда они резво скатывают Правда, иногда берега теряются, да. Тут вон коллеги поделились, что сдавали тут контрольную (написание эссе) - ну и ладно бы стянули из интернета готовый образец. Так даже ссылки в конце на ресурс не потрудились убрать
А на устные зачёты и контрольные у нас например студентов обязали включать камеру. Ну, чтобы видно было, что это именно Ваня отвечает, а не друг его по книжке читает готовый ответ). Правда, и тут, конечно, можно извернуться, при желании-то. Наталья пишет:
цитата:
И что? Стоит совершенствовать ТАКОЕ образование, или всё же тудыть-его-и-сюдыть?
Однозначно тудыть его, как по мне))). Серьёзно, оно вымотало уже все нервы напрочь), и я лично дико хочу на работу!;)
Сообщение: 3776
Настроение: лучше всех
Зарегистрирован: 08.09.13
Откуда: Россия, Гатчина Ленинградской обл.
Репутация:
4
Отправлено: 17.05.20 21:51. Заголовок: Притча советских вре..
Притча советских времён Наш театр Драмы гастролирует в Японии. На спектакль "Дядя Ваня" по Чехову пришли старшеклассники во главе с директором школы. Ребята воспитанные, хлопают вовремя, но явно думают о своём После спектакля режиссёр спросил директора - зачем? Ну зачем школьникам - японцам эти метания русского барина? И директор ответил - Я видел, что ДВОИМ понятно и интересно. Значит, цель достигнута
Это - школа страны, которая желает быть великой. Но ведь и у нас был принцип давать максимум, не смущаясь тем, что этот максимум доступен единицам. А какой принцип теперь? Даже не берусь сформулировать. Вроде бы, общедоступный минимум, но даётся он так размазано, а главное, так бессистемно (имею ввиду предметы гуманитарные), что в итоге заинтересуются единицы...
Отправлено: 17.05.20 22:26. Заголовок: Наталья пишет: А к..
Наталья пишет:
цитата:
А какой принцип теперь?
Тот, которого мы в массе своей заслуживаем, к добру или к худу. Реально советская система образования проработала аж целое одно поколение, скатившись в дальнейшем в тот самый "принцип У-2" и работу ради галочки, а кончившись и вовсе позорищем позорным. И это сделали не Хрущев, не Ельцин, не американские разведчики и не рептилоды с Нибиру. Увы, у нас в принципе такой взгляд на жизнь: за что потом и кровью не заплачено, то не ценим. Причем одинаково не ценили как ученики, так и учителя. Поэтому сейчас мы имеем вполне обоснованную, заслуженную и многими некогда даже желанную систему "бесплатное образование - для галочки, платное - для знаний".
Сообщение: 3790
Настроение: лучше всех
Зарегистрирован: 08.09.13
Откуда: Россия, Гатчина Ленинградской обл.
Репутация:
4
Отправлено: 29.05.20 09:09. Заголовок: Кто сейчас помнит со..
Кто сейчас помнит советские школьные повести? Вот хотя бы Дмитро Ткач "Я - шестиклассник" . Два весёлых друга, два двоечника и раздолбая, не видят никакого смысла в протирании штанов за партой. Но когда возникла необходимость в хороших оценках, оказалось, что Левко - сыну директора комбината - надо "всего - навсего" включить мозги, а Илько - сыну безногого инвалида, невозможно избавиться от уймы бытовых забот об отце, о маленькой сестрёнке... Это написано в самые советские годы. С тех пор пропасть между Левко и Илько стала просто непреодолимой.
Отправлено: 13.06.20 22:20. Заголовок: Автор - Екатерина Бе..
Автор - Екатерина Безымянная "Под столом"
Я искренне считаю, что человеку, для того чтоб он что-то нормально делал, надо сначала создать условия. Это работает во всём. Условия - первичны. Потом уже всё остальное.
Я не верю в школьников из джунглей, которые для того, чтоб учиться, каждый день переползают по лианам бурную речку, потому что школа на другой стороне. Скрытый текст
Такие сюжеты иногда снимает какой-нибудь познавательный канал. Нет, они-то научатся считать, и может быть даже освоят азбуку, но через год-другой (и то много) ползать два раза в день по лианам их достанет, и школа на этом закончится.
Мне даже страшно представить, сколько на самом деле талантливых математиков, филологов или будущих светил с великолепными мозгами не стали этими самыми светилами лишь потому, что им тупо было негде хотя бы нормально делать уроки. Условий не было, или они были не те.
И можно сколько угодно говорить про волю, когда, знаете, "если бы хотел - добился бы" (учился на коленке, с фонариком, под истошный визг младших и т.д.), но реальность такова, что если человеку (любого возраста) для свершений изначально не создано комфортных условий, в которых он сможет спокойно развиваться не преодолевая, рано или поздно у него пропадут все стремления. Они просто все уйдут в это преодоление.
Я, знаете, недавно смотрела сюжет про многодетную семью. Всё как всегда - настолько предсказуемо, что даже пошло. Крошечная комнатушка в каком-то не то бараке, не то коммуналке, заваленная вещами на семерых человек (пятеро детей, папа, мама; мама с пузом, ждет шестого, не надо спрашивать, куда).
Двухъярусные кровати. И где-то под потолком гнездо старшей дочери, девочки лет десяти, над головой полочка, на полочке книжки. Уроки - на дощечке, на коленке, сидя на втором этаже своей кровати. Рабочего стола в комнате, конечно, нет. Некуда поставить. Что-то говорят про девочку-отличницу. Смотрела и думала: как скоро эта умненькая девочка перестанет помещаться в своем гнезде? Как скоро эта дощечка с тетрадкой на коленках перечеркнет её умненькое будущее?
Я не про многодетные семьи сейчас, в которых часто подобный трэш и угар (там тема для поговорить отдельно), - просто это же работает на самом деле во всём. Сначала условия. И только потом человек будет способен что-то создавать.
Вот думаю: скольким на самом деле детям не созданы эти условия? Неудобный стол, неправильный свет, в конце концов просто и банально: нет своего места. Когда тот же стол - он на самом деле не лично твой, а такой, семейный, обеденный, или чем-то вечно завален, не ребёнкиным чем-то, нет, а просто… общим. И для того, чтобы освободить себе место, сначала надо всё сдвинуть.
Интересно, приходит в голову мамам, что перед тем, как стоять над ребёнком с ремнем, заставляя его учиться, надо сначала создать ему комфортное место, которое только его? И тогда может быть не придется стоять с ремнём. Со скольких на самом деле детей требуют каких-то результатов, не обеспечив им перед этим комфорт, в котором можно будет выдавать эти результаты. А когда они их закономерно и не выдают, считают их тупыми и бездарными.
Чего-то вспомнила, как была в гостях у одной девочки, оно мне и навеяло. У девочки была своя комната, свой диван, свой шкаф и свой стол. Родители девочки жаловались, что вечно у девочки этой бардак, разбросаны тетрадки и учебники, всегда всё кучей. Но знаете, как по их мнению девочка должна была наводить в комнате порядок, и где она должна была хранить книжки, вечно наложенные кучей на столе? Не поверите.
Вот был у них стол. Добротный, хотя ещё советский, или около того, но в общем-то нормальный такой стол, из раскладных. Нет, не та знакомая всем конструкция стола-книжки, а какая-то другая; хотя тоже раскладывающаяся. И вот где-то там под столом, у второй, не разложенной части, придвинутой к стенке, была… не подножка, а просто такой себе элемент конструкции, выступающий бортик сантиметров десяти в ширину. Вот туда, на этот бортик под столом, у стенки, по мнению родителей, девочка и должна была складывать свои книжки и тетрадки каждый раз, как сделала уроки. А то бардак. Ну вот же, говорили они, отличное место для книжек, ну почему вечно надо орать, чтоб она навела порядок, почему надо вечно все разбрасывать?
И действительно, на этой узкой подножке стояли какие-то книжки и тетрадки. Ну как стояли, балансировали. Потому что бортик сантиметров десять, а стандартная тетрадка у нас сколько - семнадцать? Нет, они там в принципе могли ровненько стоять, если очень аккуратно поставить и не шевелить. А лучше вообще забыть, что там что-то стоит.
Но лазить под этот стол складывать книжки каждый раз, как сделаешь уроки, это… черт, я правда до сих пор не понимаю, неужели родители были настолько лишены эмпатии. А еще я думаю: как быстро они перестали бы это делать сами, поставь их в такие условия?
Я сказала, мол, слушайте да купите же ей хотя бы нормальную полку, или хоть какой-то стеллаж. У нее же банально нет места, куда это всё складывать! Будет у неё стеллаж - будет и порядок. И мама, возмущенно: как это нет места, да вон же, под столом. Этот десятисантиметровый бортик у стенки они считали отличным местом, в которое совсем не сложно складывать книжки каждый раз после того, как сделаны уроки.
А дочка… да дочка просто неряха, на которую всё время надо орать.
Сообщение: 3806
Настроение: лучше всех
Зарегистрирован: 08.09.13
Откуда: Россия, Гатчина Ленинградской обл.
Репутация:
4
Отправлено: 13.06.20 22:55. Заголовок: :sm17: Так это вечн..
Так это вечный спор о том, что первично, что вторично.
Абрахам Маслоу с его пирамидой потребностей - это, в общем, правильно, НО...
почему - то он утверждал, что высшие, человеческие потребности у человека не возникают, пока не удовлетворены низшие, базовые, общие с животными.
А ведь сам по молодости был голодным талантом, и сам мог перечислить десятки людей, добившихся не благодаря, а вопреки. Когда ему это ставили на вид, отвечал, что имеет ввиду средние результаты. Правило, а не исключения.
Что ж, наверное, так и есть. Исключений много, но всё же не столько, чтобы опровергнуть правило. Количество здесь не перешло в качество. Всегда найдётся один из класса, которому не надоест лазить по лианам, но он будет ОДИН...
Гением родится один из миллиона, а человечество знает общепризнанных гениев около пятисот. Где остальные?! Есть, конечно, "заеденные средой", есть неоценённые современниками, есть и рано погибшие. Но огромное большинство - это те, кто и не подозревают, для чего родились.
*** Начала припоминать, кто, когда и кому создавал условия для развития. Неужели... почти никогда и никому?!
Можно припомнить семьи, где много давали и много требовали - и из детей почти неизбежно получалось что - то интересное. Но много ли их было? Моцарта холили и лелеяли именно как гения - но не будь он действительно гением - просто сломался бы от такой сверхдозы музыки. А вот этого мальчугана (Генделя) семья застала на месте ПРЕСТУПЛЕНИЯ - по ночам прокрадывается к запертому на чердаке клавесину и играет! А ведь запретили!
Всё же, наверное,девять из десяти гениев состоялись "вопреки". БЕЗ "условий".
Отправлено: 14.06.20 20:18. Заголовок: Отдельный непростой ..
Отдельный непростой вопрос - существуют ли гении как таковые или время от времени общество, нуждающееся в положительных примерах, просто возносит на вершину славы более-менее рандомных лиц, которые, быть может, талантливее или успешнее среднего, но не настолько, как принято считать? Ведь какую биографию ни копни - реальные подробности будут сильно отличаться от упрощенной, додуманной и кое-где перевранной сказки, известной среднему обывателю. И отличаться, как правило, именно в сторону более логичной и материалистической трактовки событий, чем апелляции к непонятной "силе воле".
У Ефремова в "Часе быка" изображено утопическое общество будущего. Там всяк сам себе гений. Каждый человек занимается спортом, наукой, музыкой, танцами, политикой - всем понемногу. Можно ли не заниматься, откосить? Наверное, не запрещено, но никому это не приходит в голову, именно потому что созданы все условия для гармоничного развития личности, а любое искусство - просто хобби без конкуренции и обожествления лучших. Есть в этом обществе и свои "избранные" - не те, кто в чем-то способнее других, а наиболее эмпатичные и ответственные. Именно им после череды психологических испытаний и тренировок доверяют самые трудные задания. Встретившись с обычной "недоразвитой" цивилизацией, люди из утопии недоумевают, до чего же неэффективно и архаично устроено государство, где каждый замкнут на своей узкопрофильной деятельности, а самые успешные становятся живыми легендами, предметом чуть ли не божественного поклонения.
Наталья пишет:
цитата:
Начала припоминать, кто, когда и кому создавал условия для развития. Неужели... почти никогда и никому?!
Думаю, есть безусловный минимум, который у всех "умненьких" точно был. Первая ступень пирамиды Маслоу, в принципе, неопровержима. Если ребенка лишать еды, воды и сна, он точно способным не вырастет, ибо в организме вообще и в мозгу в частности произойдут некомпенсируемые разрушения. Янко-музыкант от Моцарта отличается только этой самой первой ступенью потребностей. "Голодные" периоды в жизни гениев были либо краткими, либо не такими уж голодными.
А дальше уже - индивидуальные особенности и господство случая.
Наталья пишет:
цитата:
Что ж, наверное, так и есть. Исключений много, но всё же не столько, чтобы опровергнуть правило. Количество здесь не перешло в качество. Всегда найдётся один из класса, которому не надоест лазить по лианам, но он будет ОДИН...
И можно с большой долей вероятности утверждать, что этот один не будет укладываться в средние психологические нормы. "Самое прекрасное в мире сделано нарциссами. Самое интересное — шизоидами. Самое доброе — депрессивными. Невозможное — психопатами. Здоровые почти не вносят вклад в историю".
Сообщение: 3808
Настроение: лучше всех
Зарегистрирован: 08.09.13
Откуда: Россия, Гатчина Ленинградской обл.
Репутация:
4
Отправлено: 14.06.20 21:32. Заголовок: Позволю себе автопла..
Позволю себе автоплагиат - размещу страничку из своего учебника. Там увлечённый рассказ о "разных типах" гениальности, о попытках вырастить гениев серийно, создавая все условия. И о сомнениях - предположениях, а существует ли феномен вообще, и если существует, не является ли он насмешкой богов над смертными? Ведь гений не счастливее дурака, а как правило - наоборот.
Стендаль сетовал, что "гений погиб для человечества, если родился женщиной", а его современники всё не могли решить, является ли женщина ... человеком.
Тайна «спустилась с небес на землю», когда проблемой занялись генетики. Выяснили, что за состояние умственных способностей «отвечает» х – хромосома.
Известно, что мужской набор хромосом – ху, женский – хх. Так неужели женщина вдвое умнее мужчины? Но почему тогда 99% процентов великих во всех областях – представители «сильного пола»?
Оказывается, стандартный набор хромосом – это средний уровень – и только. Но х – хромосома может «переразвиться», вырастить дополнительные звенья, обеспечив своему обладателю сверхспособности. А может и погибнуть (обозначим погибшую хромосому, как О). Если у мужчины получится комбинация хромосом Ху (х вырос) – возможно, это гений, Если же ху, или даже Оу (х погиб) – это слабоумный, а возможно, и сумасшедший. Возможен и другой код мужской гениальности – хуу. Это - набор авантюриста! Способность выходить победителем из нестандартных, подчас опасных для жизни ситуаций – тоже своего рода сверходарённость.
Такой хромосомный набор впервые обнаружили у преступников, но не смогли смириться с мыслью, что преступность может быть запрограммирована генетически. Решили проверить вполне законопослушных граждан. Да! Нестандартный набор хромосом – с удвоенным игреком – наиболее часто встречается у мужчин, занятых в профессиях, связанных с повышенным риском. Лётчики, спортсмены, альпинисты, каскадёры... Будь у каждого из нас возможность проверить свои хромосомы – скольких ошибок можно было бы избежать... На размер и качество «икса» «игреки» никак не влияют. Ни один, ни два.
Другое дело – одноимённые хромосомы. Их взаимное влияние (у женщин) даёт такую картину: Хх – вариант невозможный, так как «стандартный» х «срезает» не в меру «разросшийся». хх или 0х – бывают, но, как правило, не означают слабоумия, потому, что уцелевший х может взять на себя функции погибшего. Картина женской гениальности – это XX (обе хромосомы выросли одновременно), или 0Х (одна выросла, другая погибла). Оба таких варианта - исключительная редкость.
Вот каким оказалось вполне материалистическое объяснение того факта, что мужчин больше и в сумасшедших домах, и в Академиях наук. Мужчина – экспериментальный материал природы, первопроходец, а женщина – её генетический золотой фонд, хранитель достигнутого. Так было до сих пор и, очевидно, так будет и впредь.
Но насколько часты эти замечательные отклонения? У мужчин - один из миллиона, у женщин - одна из десяти миллионов. За всю историю должно было ... а знаем человек 500...
"Самое прекрасное в мире сделано нарциссами. Самое интересное — шизоидами. Самое доброе — депрессивными. Невозможное — психопатами. Здоровые почти не вносят вклад в историю".
Шикарное высказывание! Попалось как - то почти серъёзное исследование, много ли среди гениев было "нормальных". Человек пять насчитали... Всем остальным впору ставить диагнозы и лечить, лечить...
Возможен и другой код мужской гениальности – хуу. Это - набор авантюриста! Способность выходить победителем из нестандартных, подчас опасных для жизни ситуаций – тоже своего рода сверходарённость.
Насколько помню институтскую лекцию по генетике, то носители комбинации хуу были преступниками с высоким уровнем агрессии, никаких авантюристов и ярких личностей среди них не выявлено, банальные грабежи магазинов, киосков и побои. Интеллектом высоким из них никто не был отмечен.
Так я ж и говорю, что выявлена комбинация именно у преступников. Поначалу даже подумали, что обнаружен "ген преступности", и выявлять его надо ещё в детсаду - чтобы обезвредить будущих уголовников. Ефремов это знал - и в его "Часе быка" детей с замашками обезвреживает некий Комитет безопасности. Перепрограммирует, направляет в безопасное русло.
Но когда попытались проверить не - преступников, а просто людей рисковых профессий, оказалось, что хуу - не такая уж редкость. Там не интеллект, а... ну как назвать способность и умение рисковать?
Не проверишь наших любимых мушкетёров...
*** А по поводу "не мог научиться без учителя" - это как не научишься читать, пока не покажут буквы. Аналогия весьма приблизительная, известны музыканты, не знавшие нотной грамоты. И это не легенда, точно знаю, что такое возможно.
В детстве музыкальная школа была моим проклятием: тяжко, абсолютно бездарна. Но мама не могла даже допустить такой мысли: была уверенна, что "надо просто потрудиться". А я видела сверстников, которые играли с дошкольных лет, НЕ ЗНАЯ НОТ! Сначала научились играть - потом погибали от скуки за нотной грамотой, за сольфеджио. А я не могла оторваться от нотного листа - на слух не запоминала вообще ничего. Требовалось наизусть - твердила как стихи: "соль-ми-ми, соль - ми-ми, соль-фа ми-ре до"... Это - песенка про ёлочку. А матушка всё мечтала, как "придут гости - и Наташенька сыграет им Полонез Огинского"! И вот - уныло трудилась. Два года продержали в подготовительном классе, два года в первом. Из второго, наконец, выгнали. Ревела в голос - от обиды, но сразу поняла, что это - огромная удача. Теперь могу заниматься, чем хочу.
А сын столь щедро одарён музыкально, что играл на чём угодно ещё до школы. И тоже ленился выучить ноты - и так ладно! Я совсем остолбенела, когда он в 6 лет подобрал "Широка страна моя родная", и записал... цифрами! И что? Школа убила всякий интерес, сбежал от скуки из третьего класса. Только гению под силу пережить сольфеджио, а мы точно НЕ гении.
А музыка оказалась занятием довольно увлекательным, если никто не стоит, как смерть над душой. Самые простые инструменты - балалайка и немецкая флейта. Балалайку я так толком и не освоила - купила Саньке, он на школьных утренниках частушки бацал. А на флейте свищу, вспоминая Грибоедова: "На флейте я твержу дуэт а-мольный". - "Что твердил тому назад пять лет?!"
И Полонез просвистеть могу, но опять - таки, ни на секунду не отрываясь от листа.
Отправлено: 17.06.20 03:17. Заголовок: Чтобы играть на клав..
Чтобы играть на клавесине вопреки воле родителей, надо как минимум иметь этот клавесин) Но вот же печальный парадокс: родительские запреты преодолеваются нередко, родительская навязчивость - почти никогда. Если ребенка насильственно отрывать от музыки, это в ряде случаев не помешает ему вырасти музыкантом. А если насильственно приучать - скорее всего, свою несчастную скрипку или пианино этот ребенок будет ненавидеть всю жизнь до гробовой доски.
Наталья пишет:
цитата:
Попалось как - то почти серъёзное исследование, много ли среди гениев было "нормальных". Человек пять насчитали... Всем остальным впору ставить диагнозы и лечить, лечить...
Несколько десятилетий подряд по всему миру стоит стон, что гениев нынче нету. Испарились, измельчали. Возможно, дело в том, что все-таки начали лечить? Психические расстройства, нарциссизм, склонность к абъюзу, разнообразные зависимости и фобии давно уже служат не предметом романтического восхищения, а поводом посетить психолога или психотерапевта. Кто из русских классиков не оказался бы ныне под наблюдением врачевателей душ? Гончаров разве что?:)
Или же при нынешнем развитии информации уже не складываются ни насильственно, ни самопроизвольно легенды о выдающихся талантах? При желании можно проследить путь чуть ли не каждого открытия или шедевра и убедиться, что над ним трудились десятки людей, если не сотни-тысячи.
А может играет роль и то, что наконец-то человечество всерьез восприняло афоризм о несовместимости гения и злодейства, и громкие имена легко вычеркиваются публикой из списка избранных, когда открывается неприглядная правда об очередном актере, политике, ученом? Мало кто захочет помнить заслуги выдающегося режиссера или великого изобретателя, если тот окажется педофилом и садистом. Старая мантра "Ему можно простить все, он же гений", похоже, стремительно уходит в прошлое. Натворил дел - уже не гений.
Сообщение: 3813
Настроение: лучше всех
Зарегистрирован: 08.09.13
Откуда: Россия, Гатчина Ленинградской обл.
Репутация:
4
Отправлено: 17.06.20 14:46. Заголовок: Рике пишет: если на..
Рике пишет:
цитата:
если насильственно приучать - скорее всего, свою несчастную скрипку или пианино этот ребенок будет ненавидеть всю жизнь до гробовой доски.
Паганини был таким уникумом. Папаша готов был его убить, если гения не получится. Получился! И папаша это понял, когда скрипка из чулана выпевала... ругательства. Прямо - таки СЛОВА!
Интересно, а кого - нибудь из художников пытались учить насильно? Примеров не знаю, но наверное потому, что обученные из - под палки ничего существенного не создали. А были, конечно - крепостных мальчишек господа сдавали на выучку в Академию. Удивительно, но не все понимали, какой это для них ШАНС.
Эпидемия "разоблачательства" - это не более, чем эпидемия. Пройдёт. Её и вызвали - то искусственно, с одной - единственной целью: отучить народишко поднимать глаза от корыта. Звёзды?! Зачем, если их нельзя положить в тарелку и почавкать? Гении?! Так они же так мало заботились о своих "тарелках", что нормальными быть просто НЕ МОГУТ!
А вот так ли уж виноваты психиатры? Так - таки им приводят гениев на излечение? Кто его знает, как там в Америке? Может, "у них" клиент приходит к личному психологу сам, и жалуется на собственную ненормальность: "Почему меня тянет заниматься тем, за что деньги не платят?" Но у нас такой картины даже представить себе невозможно - народ вообще не видит разницы между психиатром, психологом, психотерапевтом. У нас от всего, что с корнем "псих", принято держаться как можно дальше.
Старая мантра "Ему можно простить все, он же гений", похоже, стремительно уходит в прошлое. Натворил дел - уже не гений.
И это, я считаю, правильно. Хотя вот эта установка, мол, ну и что, что убил/побил/пьяный в дымину кучу людей угробил - он же Талант!11 Понять и простить! - живуча. Вон что далеко ходить: недавняя история с одним актером. По всем каналам почти уже пронесся вой на эту тему: Остановите травлю! Он творческая личность. Тьху просто!
Паганини был таким уникумом. Папаша готов был его убить, если гения не получится. Получился! И папаша это понял, когда скрипка из чулана выпевала... ругательства. Прямо - таки СЛОВА!
Это тоже легенда, известная со слов самого же Паганини. Сколько в ней правды, а сколько вымысла, сказать невозможно. В те времена было нормой наказывать детей, и не факт, что отец Паганини был более суров, чем большинство его современников. А вот страсть Паганини к мистификациям - это было, и это заставляет все его свидетельства делить на два:) Учился он, кстати, у профессионального музыканта. Отец с ним позанимался только в ранние годы.
Хотя, если строить конспирологические теории, предположу, что последовательность в пристрастиях объяснялась не столько тягой к музыке, сколько отсутствием выбора. Паганини был очень слаб здоровьем, предположительно страдал серьезным наследственным заболеванием. Трудно сказать, что в его организме НЕ болело с детства. У таких людей выбор невелик: либо ты напряженно прокачиваешь интеллект и талант, пока еще есть силы, и к юности пробиваешься в ряды интеллигенции, желательно высокооплачиваемой, либо проживаешь короткую мучительную судьбу вычеркнутого из жизни калеки. И даже в детстве, как правило, эта перспектива уже очень хорошо осознается.
Предполагаю, что и отец настойчиво направлял сына к музыкальной карьере, потому что иная деятельность для болезненного хрупкого ребенка была неподъемной. В борьбе за честный трудовой кусок хлеба такие люди заведомо неконкурентны, а значит, надо избрать ту сферу, где бороться придется по минимуму. Как вариант можно было рассмотреть продвижение по научной лестнице, но у Паганини не было склонности к наукам. Всю жизнь оставался полуграмотным. А музыкой заинтересовался рано.
Умение играть в те карты, которые выдала судьба, - кроме шуток, и у Паганини, и у его папы оно, похоже, было подлинно гениальным.
Наталья пишет:
цитата:
Эпидемия "разоблачательства" - это не более, чем эпидемия. Пройдёт. Её и вызвали - то искусственно, с одной - единственной целью: отучить народишко поднимать глаза от корыта. Звёзды?! Зачем, если их нельзя положить в тарелку и почавкать? Гении?! Так они же так мало заботились о своих "тарелках", что нормальными быть просто НЕ МОГУТ!
Разве нельзя стремиться к звездам, не совершая при этом попутно аморальных и противозаконных поступков, не впадая в "излишества нехорошие", не садясь на шею близким, не причиняя боль жене и детям? Если можно - значит, человечество будет к этому стремиться, в том числе и разоблачая аморалов. Если нет - то, как по мне, к чертям такие звезды. В наше время у Марины Цветаевой опека отняла бы дочку. И возможно, мир не узнал бы проникновенно-скорбных цветаевских стихотворений. Но ребенок бы остался жив и здоров. И Лев Толстой, возможно, не строчил бы свои романы, если бы жена развелась с ним и перестала вести его хозяйство. И Достоевский бы бегал по клиникам, леча свою эпилепсию и свою игроманию, а не спускал в казино последние копейки. И т.д. и т.п.
Достоевский бы бегал по клиникам, леча свою эпилепсию и свою игроманию,
А что бы он тогда написал? И Толстой без столь существенных подпорок просто не нашёл бы времени на свой "километраж". И стихи Цветаевой нравятся именно своей обострённостью на грани истеричности - так удивительно ли, что автор - действительно истероид?
Считается, что самые творческие люди - меланхолики (первым эту идею выдвинул ещё Аристотель). Ведь именно они подмечают в жизни то, чего не замечают другие. Но их так легко вывести из равновесия, нарушить их творческий настрой! Так что им особые условия жизненно необходимы.
А кто знает,так ли это? Конечно, Гоголю и Чайковскому повезло, что их кормили по "триста Захаров", но Андерсен или Мольер... уж на что меланхолики, но ведь их жизнь не затюкала. Справлялись.
Отправлено: 17.06.20 23:19. Заголовок: В принципе, никто же..
В принципе, никто же не отрицает, что наличие тех или иных талантов и способностей не накладывает отпечатка на психику, скажем. И таланты надо беречь и т.д. - все правильно. Да, недостатки есть у всех, все люди одинаковы, в конце-то концов, и никто не ангел. Другое дело, что с этим очень часто перегибают палку и начинается абсурд, мол, раз он Гений *произносить с придыханием* то ему можно всё. Т.е. абсолютно всё. Включая откровенную уголовщину. И на это надо смотреть сквозь пальцы, ну это гений же, ему можно пошалить. А равно и то, что нельзя почему-то сказать, что, мол, вот этот гениальный в своей области товарищ Х - в обычной, мирской, так сказать, жизни ведет себя непотребным образом. Даже если он ведет себя именно так. Опять же, все то же самое: надо отделять творчество (т.е. ту "гениальную натуру") от всего остального.
Отправлено: 18.06.20 00:03. Заголовок: Наталья пишет: А ч..
Наталья пишет:
цитата:
А что бы он тогда написал? И Толстой без столь существенных подпорок просто не нашёл бы времени на свой "километраж". И стихи Цветаевой нравятся именно своей обострённостью на грани истеричности - так удивительно ли, что автор - действительно истероид?
Но стоило ли все это написанное-ВЫМЫШЛЕННОЕ искалеченных РЕАЛЬНЫХ судеб? И точно ли нельзя было иначе? И многие ли смогут искренне восхищаться написанным, узнав обстоятельства создания шедевра? Раньше было проще: знали то, что говорил учебник. А он ничего травмирующего психику юного поклонника талантов не говорил. Сейчас же - любые дневники, записи, протоколы, даты. Все по паре кликов в сетях. Узнать биографию кумира не захочет лишь ленивый. Вопрос только, сможет ли после этого кумир оставаться таковым? Или читатель отныне будет брать томик его стихов с чувством тихой неприязни.
Наталья пишет:
цитата:
Считается, что самые творческие люди - меланхолики (первым эту идею выдвинул ещё Аристотель). Ведь именно они подмечают в жизни то, чего не замечают другие. Но их так легко вывести из равновесия, нарушить их творческий настрой! Так что им особые условия жизненно необходимы.
Ну, как сказать... Современная типология сложнее, обширнее и переплетеннее. Тип ВНД вкладывает свою долю в восприятие действительности, но не самую важную. "Меланхолия" может быть разной: от слабовыраженной до патологической. Может быть смешана с другим типом. Может уравновешиваться иными параметрами психики или физического здоровья либо материальными условиями.
Много дает восьмая шкала (шизотимия/циклотимия по Кречмеру), причем зачастую именно ее верхняя часть (шизотимия - шизоидность - шизофрения). Среди талантов и лидеров подозрительно много шизотимиков, но даже и это - всего лишь особенность психики, акцентуация, а никак не предопределение судьбы и не моральный вектор. "Шизо" - шкала индивиуалистичности, не-стадности, однако эта индивидуалистичность может быть как положительной, так и отрицательной. Подвижники, гуманисты, альтруисты - на одном полюсе, безжалостные фанатики - на другом.
Шизотимиком был Сент-Экзюпери. Шизотимиком был и Гитлер. Робеспьер и Кант. Шиллер и Нишце.
А условия? Их набор для любого человека непредсказуем. Трепетный уход и выбрасывание своей жизни под ноги гению не родят талант, а родят чувство вседозволенности.
Есть определенные склонности: одним нужна тишина и уют - другим шум и блеск, одним слово - другим дело, одним день - другим ночь, одним смех - другим серьезность, одним простота - другим пафос. Отсутствие этих условий может деформировать, искалечить и даже убить. Заставьте тихого любителя природы жить в "панельном гетто" - он превратится в чахлого невротика или агрессивного скандалиста. Запихните интеллигентную пожилую учительницу сольфеджио в коллектив грубоватых заводских работяг - она получит инфаркт. Заприте убежденного путешественника в милом уютном сельском домике - он сойдет с ума. Что одному счастье, то другому мука.
Но все эти предпочтения нейтральны по своей сути. Они не влияют на социальную адаптированность, эмпатию, ответственность. Грубо говоря, все люди вне зависимости от своего психотипа, одинаково способны нести ответственность за свою работу, прилично вести себя в обществе, проявлять сострадание и заботу, беречь любимых, воздерживаться от опасных аддикций, обслуживать себя. Да, основная деятельность у каждого будет своя: пожарник, домохозяйка, слесарь, футболист, вахтер. Да, количество близких тоже у каждого свое: кто-то хочет большую семью, а для кого-то семья - любимый попугайчик. Да, обслуживание себя - тоже понятие размытое. Один постригся налысо, помылся в душе - и доволен, другому подавай салоны, прически, укладки, холю ногтей и одулянсион на дому)
Но есть сбалансированность между тем, что человек может отдать в виде энергозатрат, и тем, что он хочет получить в результате. Если нет соответствия - это уже либо неполноценность, либо избалованность. Это выход за пределы допустимой акцентуации в вотчину душевного расстройства. И наоборот, потакание человеку во всем само по себе способно его привести за грань, где кончается неформатность и начинается патология.
Princess пишет:
цитата:
мол, раз он Гений *произносить с придыханием* то ему можно всё. Т.е. абсолютно всё. Включая откровенную уголовщину. И на это надо смотреть сквозь пальцы, ну это гений же, ему можно пошалить. А равно и то, что нельзя почему-то сказать, что, мол, вот этот гениальный в своей области товарищ Х - в обычной, мирской, так сказать, жизни ведет себя непотребным образом. Даже если он ведет себя именно так.
Вот-вот. Чтоб далеко не ходить - вон история недавняя с ДТП. Из-за перепившего "великого актера" погиб невиновный человек. И богема уже вопит, что гению можно все, гению приходится трудно, его надо понять и простить.
Сообщение: 3817
Настроение: лучше всех
Зарегистрирован: 08.09.13
Откуда: Россия, Гатчина Ленинградской обл.
Репутация:
4
Отправлено: 18.06.20 10:08. Заголовок: :sm17: Можно ли ген..
Можно ли гению изводить окружающих? Ясно, что нельзя никому. Вот только как заглядываешь в каждую конкретную биографию - нередко оказывается, что эти "окружающие" и не мыслили для себя другой жизни. Может, мазохисты? Но всё равно нельзя.
С другой стороны, сколько ни насчитай пятен на Солнце, а как без солнца жить - то?
Вот Коперник - ну к чему придраться? Образец гениальности, нормальности и доброты к людям. Но в фильме же нужен какой - то конфликт? И авторы придумывают влюблённую в него служанку, которая всю жизнь с него пылинки сдувала - а для него так и осталась предметом интерьера. И полагают, что так персонаж больше похож на живого человека. (А что вообще делала женщина в мужском монастыре?)
И такие вот "служанки, обиженные гениями" возникают теперь в каждом фильме, в каждой книге. Договорились до того, что Ломоносов измучил несчастную жену ... невниманием. Преступно мало с ней общался, редко вывозил в свет!
А не хочешь жить в тени - дерзай. Рви отношения с гением. Кем будешь для потомства - это и к гадалке не ходи. Вряд ли Варвара Прозоровская, жена Суворова, была более гулящей, чем другие светские дамы, но она не скрывала неприязни к мужу. И это - при фактической невозможности развода. Ну и зачем? Не разумнее ли было вышивать ему знамёна? Екатерина Скавронская, жена Багратиона, считала гением себя. А мужа - так, каким - то недоразумением: что бы эта всеевропейская гулёна ни вытворяла, а от него и резкого слова не услышала. Решил сразу и навсегда, что не замарает себя войной с женщиной. И даже дал свою фамилию её левому ребёнку. Ну не рохля ли?! Мнения потомков относительно этой истории разделились - половина считает, что Екатерина - молодец! Другая же половина цензурных слов для неё не находит.
А Аннабелла Мильбенк, жена Байрона? "Поэт" для неё всегда было синонимом слова "псих", настоящее дело для разумного человека - математика! И ведь действительно была талантлива в этой области, которая вызывала у мужа лишь недоумение: зачем и для чего эти ребусы - шарады?! Разбежались, и Аннабелле удалось вырастить гениальную дочь. Ада станет основателем целой новой науки - кибернетики, и при этом - страстной читательницей поэзии.
Примеры можно множить и множить, но суть ясна: равноправных отношений не бывает в принципе. Очень жаль, но не бывает ни в браке, ни в дружбе. Всегда кто - то лидер, а другой с его лидерством или соглашается, или бунтует.
Примеры можно множить и множить, но суть ясна: равноправных отношений не бывает в принципе. Очень жаль, но не бывает ни в браке, ни в дружбе. Всегда кто - то лидер, а другой с его лидерством или соглашается, или бунтует.
Так при согласованном разделении ролей все происходит мирно и конструктивно. Уинстон Черчилль прожил с супругой почти 70 лет в абсолютной верности. Ну идеалов не бывает, пару раз леди Черчилль кидала чайные чашки в невозмутимого мужа, но в общем брак был счастливым и Черчилль заметил " моя жена так вкусно пахнет, особенно когда беременна". Королевская английская чета Виндзор-Мауттенберг уже восьмой десяток вместе, и хотя принц шутит по поводу лидерства жены-королевы, но живут в любви.
Вот только как заглядываешь в каждую конкретную биографию - нередко оказывается, что эти "окружающие" и не мыслили для себя другой жизни. Может, мазохисты? Но всё равно нельзя.
Увы, это закономерность: человека из болота приходится тянуть за уши, причем нередко вопреки его желанию. Жертвы склонны винить себя и оправдывать тирана. Тех, кто самостоятельно может выбраться из токсичной обстановки, - единицы. И это уже в наше относительно благополучное время с разнообразными кризисными фондами и органами опеки, с возможностью быстрого развода и равенством прав.
Наталья пишет:
цитата:
С другой стороны, сколько ни насчитай пятен на Солнце, а как без солнца жить - то?
По-вольтеровски) Возделывать свой сад) Ведь действительно нет в последнее время мировых гениев - есть только тысячи мелких кумиров того или иного жанра, направления, отрасли. Спросите случайного человека на улице, знает ли он, кто изобрел сотовую связь или сверхпопулярную ныне компьтерную томографию, кто создал технологию пластиковых принтеров или разработал терапию ВИЧ? Как максимум - вспомнит чье-то одно имя, и то скорее всего неверно. Как минимум - скажет, что, наверно, многие приложили руку. И скорее всего будет прав, потому что за любым свершением ныне стоят огромные коллективы и научные сообщества. Мир стал слишком сложен, чтобы его мог постичь гений-одиночка. А живем при этом лучше, чем когда-либо.
Наталья пишет:
цитата:
Вряд ли Варвара Прозоровская, жена Суворова, была более гулящей, чем другие светские дамы, но она не скрывала неприязни к мужу. И это - при фактической невозможности развода. Ну и зачем? Не разумнее ли было вышивать ему знамёна?
Поначалу и вышивала, всё у них было хорошо, пока муж не начал ее беременную таскать за собой по полкам. Полководцу-то было привычно ночевать где придется и трястись в колымагах по дорогам, а вот для дамы в положении это небезопасно. Как результат - два выкидыша у Варвары и более полугода затяжной болезни. Измены это, впрочем, не оправдывает, но отсутствие привязанности к мужу объясняет.
А про Ломоносова скорее надумано. С женой у них была неплохая пара. Вот дочери жизнь чуть не сломали, это да. Вопиющая непрактичность родителей - горе для ребенка.
Но в целом оба случая укладываются в мудрость "Каждый дает только то, что способен дать". Винить человека за то, что не родился всемогущим суперменом - глупо. Суворов был о женщинах невысокого мнения, но по-своему любил жену и обожал дочку. Ломоносов тоже был примерным семьянином, а то, что хозяин их него был никакущий - не его вина: рачительным не уродился.
Вот отношение Льва Толстого к жене - це уже за гранью нормы. Благоверная от боли на стену лезет, а супруг не разрешает врачу провести необходимое лечение, потому что страдания облагораживают и вообще на все воля божья: помрет так помрет.
Реми пишет:
цитата:
Так при согласованном разделении ролей все происходит мирно и конструктивно.
Отправлено: 18.06.20 18:05. Заголовок: Наталья пишет: Не р..
Наталья пишет:
цитата:
Екатерина Скавронская, жена Багратиона, считала гением себя. А мужа - так, каким - то недоразумением: что бы эта всеевропейская гулёна ни вытворяла, а от него и резкого слова не услышала. Решил сразу и навсегда, что не замарает себя войной с женщиной. И даже дал свою фамилию её левому ребёнку. Ну не рохля ли?
Ну вот как раз пример достойного поведения. Со стороны Багратиона, я имею в виду.)) Потому что он именно что не стал на потребу и радость всему высшему обществу давать ему, оному обществу, лишних поводов для веселья, точнее - поводов почесать языками. Кабы он там избивал ее ногами прямо посреди какого великосветского бала или выгнал голую и босую на мороз, и во всех ток-шоу требовал ДНК на ребенка, ой, простите))))) - т.е. во всех салонах встречному и поперечному докладывал, какая ш... у него жена, вот тогда уже к нему вопросы были бы))). А так удержался (при его-то темпераменте; вряд ли его это совсем не задевало) от того, чтобы не устраивать разборок, кто прав, кто виноват. Хотя по большому счёту, там ведь брак тот ему навязали (Павел или Александр, не помню точно), типа милость оказали, на деле - совет да любовь не получились. Ну и пришлось оставить все как есть, и наверное, в конечном итоге обоих всё устраивало. Наталья пишет:
цитата:
Вряд ли Варвара Прозоровская, жена Суворова, была более гулящей, чем другие светские дамы, но она не скрывала неприязни к мужу. И это - при фактической невозможности развода. Ну и зачем? Не разумнее ли было вышивать ему знамёна?
А вот Суворов зато бегал с этим разводом и за Екатериной и за Павлом, и раз за разом получал фигу с маслом вместо развода. Сына так и не признал, насколько мне известно, т.е. открыто заявлял, что мол, это не мое. Поводов, кстати, так считать, у него хватало, справедливости ради. Ну и опять же, все в курсе были, что Александр Василич не самый легкий и приятный в общении и частной, так сказать, жизни человек был. Что, конечно же, никоим образом не умаляло и не умаляет его полководческого таланта. О чем, собственно, мы и говорим.
Сообщение: 3818
Настроение: лучше всех
Зарегистрирован: 08.09.13
Откуда: Россия, Гатчина Ленинградской обл.
Репутация:
4
Отправлено: 18.06.20 22:50. Заголовок: Princess пишет: и в..
Princess пишет:
цитата:
и во всех ток-шоу требовал ДНК на ребенка,
Фанфище!
Павел обожал "устраивать счастье" тем, кто не устраивает его себе сам. Вот и рассудил, что Багратион, при его - то образе жизни, век не женится (дата рождения его сомнительна - всё время в походах не то с семнадцати лет, не то вообще с пятнадцати). А тут фрейлина, красивая, кокетливая, а уж богата - то как! Такой вот кусок счастья...
Жених от предложенной императором чести отказаться не мог, невеста - могла, но это было чревато ссылкой. Не решилась. Вечером - приказ, и наутро - под венец.
Но ведь не так уж мало пар знакомились друг с другом на собственной свадьбе. В той же церкви Павел обвенчал и будущих родителей поэта Боратынского - так семья получилась вполне счастливая.
Вот и представилось такое ток - шоу с Павлом в роли ведущего: как дерзнули ослушаться приказа быть счастливыми?! И полный зал ответчиков в париках и фижмах.
Пытались нащупать какие - то точки соприкосновения? Или просто жили в рамках действующей модели семьи, когда роли расписаны задолго до нас?
Отправлено: 18.06.20 23:17. Заголовок: Наталья пишет: Но в..
Наталья пишет:
цитата:
Но ведь не так уж мало пар знакомились друг с другом на собственной свадьбе. В той же церкви Павел обвенчал и будущих родителей поэта Боратынского - так семья получилась вполне счастливая.
Вот и представилось такое ток - шоу с Павлом в роли ведущего: как дерзнули ослушаться приказа быть счастливыми?! И полный зал ответчиков в париках и фижмах.
Может, я чего не знаю, но вот не пойму, зачем ему был нужен этот развод? Назло Варваре, что ли? А за Аркадия ему нигде краснеть не пришлось. Ещё и погордится довелось - в Швейцарскои походе. Да это тот редкий случай, когда и ДНК не нужен:
это десятилетний Суворов
А это его сын
А что не развешивали жён на ёлках - дык не Куси... всего лишь графья да князья.
Может, я чего не знаю, но вот не пойму, зачем ему был нужен этот развод? Назло Варваре, что ли?
Ну, насколько я понимаю, да - уязвленное самолюбие. Потом он вроде бы как на горячем ее застукал, да еще с каким-то его родственником, если ничего не путаю, то ли племянником, то ли кузеном. Так-то, да, странно было ожидать иного от молодой женщины, которая осталась скучать одна, в то время как мужа нет дома 24/7/365. Даже если там ничего и не было, просто флирт один (а свечку-то мы не держали, понятное дело). Там ведь на первый раз Екатерина его угомонила, и более-менее в семье мир настал, а потом кто-то опять ему там в уши надул, мол, она такая и еще сякая и вот эдакая. Товарищ был вспыльчив и злопамятен, ну и понеслось с новой силой. Наталья пишет:
цитата:
А что не развешивали жён на ёлках - дык не Куси... всего лишь графья да князья.
Это точно! Ну и вообще, кабы Суворов жену на елке повесил, матушка-государыня его прям лично бы в лучшем случае в желтый дом бы препроводила)).
Это он так явился поступать в музыкалку - со свои инструментом. Игрушечным аккордеончиком. И сыграл то, что лично подобрал.
А самодельная запись выглядела так: "2-2-5-4-3-5-6-5-2. 5-5-3-3-3-3-2-3-6."....и т.д.
И что? Оказалось, что здесь надо не развлекаться, а вкалывать, причём - каждый день. БЕЗ ВЫХОДНЫХ. Даже в субботу - на хор, даже в воскресенье - в духовой оркестр, и по два часа в день теория, и ещё час - рисование(!)... Уже я мысленно вопила: "НАФИГ!" - а он ещё держался. Но из третьего класса всё же убежал.
Сообщение: 3823
Настроение: лучше всех
Зарегистрирован: 08.09.13
Откуда: Россия, Гатчина Ленинградской обл.
Репутация:
4
Отправлено: 20.06.20 17:42. Заголовок: Princess пишет: не ..
Princess пишет:
цитата:
не стал на потребу и радость всему высшему обществу давать ему, оному обществу, лишних поводов для веселья, точнее - поводов почесать языками.
Языками чесали, конечно, только обсуждали не его, а её. Князь действительно занимался своим делом (армией), и ни с кем свои проблемы не обсуждал. А похождения его жены - это ж сериал! Теперь вот историки полагают, что она была шпионкой (ой, пардон, если наш - то это не шпион, а разведчик). Что - то там нашпионила по чужим постелям, русская миледи.
Замечательная иллюстрация к изречению, что "Честь нельзя отнять - её можно только потерять".
Языками чесали, конечно, только обсуждали не его, а её. Князь действительно занимался своим делом (армией), и ни с кем свои проблемы не обсуждал. А похождения его жены - это ж сериал!
Не, ну её-то, понятное дело, святое дело, такой повод, а интернетов-то не было ещё))). Просто если бы он там еще как-то масла в огонь подливал какими выходками, вот тут, думается, все просто от восторга поумирали бы)). Наталья пишет:
цитата:
полагают, что она была шпионкой (ой, пардон, если наш - то это не шпион, а разведчик). Что - то там нашпионила по чужим постелям, русская миледи.
Ой, ну это по-моему чистой воды фанфк из серии Пушкин-Дюма). А так - ну жила мадам в своё удовольствие. Собственно, могла, как говорится, себе позволить, и она была не одна такая.
Сообщение: 3830
Настроение: лучше всех
Зарегистрирован: 08.09.13
Откуда: Россия, Гатчина Ленинградской обл.
Репутация:
4
Отправлено: 26.06.20 01:06. Заголовок: Как раз в тему гениа..
Как раз в тему гениальности: фильм "Королева из Катве".
Катве - это ничем не примечательный городишко в Уганде. Если мы недовольны жизнью - стоит посмотреть и сравнить. Здесь типичное жильё... в сравнении с ним наши курятники дворцами покажутся. Еда - кукуруза да бананы, одежда - нивесть из каких сэкондов. И при этом - красивые и счастливые дети - ведь другой жизни они просто не знают.
Вот только есть всё время хочется. Десятилетняя Феона услышала, что в христианской миссии, вроде, кормят. Оказалось - миссионер - большой любитель шахмат, он собирает вокруг себя детей - и учит. А перед уроком каждому - тарелка каши! И кружка молока!
Феона в несколько дней осваивает то, на что у других уходят месяцы, если не годы. Тренер даже теряется: - Ты учишься по книгам? - Я не умею читать... Школа трущобным детям не положена!
Но тренер добивается разрешения на участие своей босоногой команды в школьном турнире. Оказывается, есть в столице, Кампале, и богатенькие детки, и богатенькие школы. Сколько пренебрежения к сверстникам, которые, пардон, даже ножом и вилкой орудовать не умеют! И каков кошмар поражения от этих... этих...
В фильме не выдумано вообще ничего. Сегодня Феоне 23 года, первая женщина - мастер спорта в Уганде. Семью из нищеты вытащила. Так вот её мать была против до последнего: раз шахматы называются игрой - значит, игра. Разврат от лёгких денег. Работать надо!
Отправлено: 03.07.20 22:15. Заголовок: Спасибо за наводку, ..
Спасибо за наводку, посмотрела. Немного кукольно, как и обычно у Диснея, но в целом мило. Сравнивать себя можно только с собой в прошлом. Фиона - не мировой гений шахмат: таких, как она, в спорте много. Но для неграмотного ребенка из трущоб - подвиг.
Отправлено: 05.09.20 23:11. Заголовок: Автор - Елена Кулеш..
Автор - Елена Кулешова "Когда мы говорим, что у всех школьников равные возможности, мы врём"
Когда мы говорим, что у К. из деревни Змейско и В. из Москвы одинаковые образовательные возможности, а потом и карьера — мы врём. Не то что лукавим, а откровенно лжём и себе, и детям, и родителям этих детей.
Мало того, что у нас приняты гендерные рамки («девочкам плохо даётся математика»), так на них ещё накладывается имущественная составляющая (репетитор делает с ребёнком уроки или мама-продавщица после смены). И самая большая дыра неравенства разверзлась между регионами и столицей. Чем московский школьник отличается от ребёнка в провинции
Смешно думать, что до нас никто не озаботился вопросом поднятия провинциального образования на более-менее приличный уровень. Многие великие умы ломали голову над тем, как выискивать гениев в глубинке. Потому как абстрактный Миша Ломоносов из Архангельска ничуть не хуже столь же абстрактного Миши Ломоносова с Остоженки. В теории, конечно. Но тот, что с Остоженки, и работу себе с помощью друзей-родственников московских найдёт, и в МИФИ поступит, и на стажировку в Штаты слетает. Архангельские же родители, возможно, даже на билет не наскребут, не говоря уже о необходимых расходах на поступление и содержание ребёнка. Готовиться А-Мише придётся по советским учебникам, потому что интернет с перебоями. В это же самое время О-Миша пойдёт на подготовительные курсы в МИФИ, оплаченные заботливыми родителями.
Это только начало истории. Предположим, А-Миша всё-таки отучился, хоть и не в МИФИ. И даже поработал физиком в архангелогородском НИИ. А потом приехал в Москву, потому что достиг потолка в карьере в провинции. И тут вот какая история: О-Миша уже успел поработать в Майкрософт и Яндексе, попал на стажировку в Российскую Академию наук и разработал проект в лаборатории Роскосмоса.
Рядом с А-Мишей он выглядит как павлин рядом с воробьём. И А-Миша идёт к О-Мише лаборантом. Но ведь мы помним, что изначально таланты, способности и потенциал у обоих Миш были одинаковые. Как же так.
Сто лет тому назад новая власть вознамерилась уничтожить образовательный, культурный и промышленный разрыв между городом и деревней. Объявили смычку между городом и деревней, одной из целей которой было повышение грамотности сельчан. Смычка стала только частью культурной революции, о которой сейчас вспоминают чаще всего в контексте избы-читальни. Это был светоч науки и разума. К середине ХХ века в России образовательных изб насчитывалось 48 тысяч — из них выросли клубы, дома культуры, библиотеки. Понятно, что структура отмерла со временем, но что выросло взамен? Да и вообще что изменилось? Какие проблемы в провинциальном образовании
Давайте сразу определимся: есть две крупные проблемы в провинциальной образовательно-культурной сфере: разграничение областных центров и сёл-городков-деревень и отсутствие интернета/электричества. Про отсутствие интернета пока умолчим, а сосредоточим внимание на образовательном разрыве.
Насколько московские школы ближе к источникам знаний, чем областные, настолько же областные ближе, чем деревенские. Каким чудом учителям на селе удаётся выискивать и вытаскивать в свет самородков, я не знаю — это из разряда чуда и вручения медалей за труд. В областных центрах кое-где хотя бы открываются Кванториумы — высокотехнологичные детские инженерные центры, где можно научиться программировать робота, пофантазировать над сколковским атласом профессий будущего и влезть в тайны генома. Детям не из города это доступно только в виде экскурсий и интенсивов раза два в год.
Я вижу энтузиастов из движения Rukami, может быть, у них тоже что-то получится. Но если, гипотетически, в московской школе есть деньги на создание настоящего спутника — на материалы, тьютора, комплектующие, инструменты, схемы и софт, то у новгородской школы, полагаю, этих возможностей нет.
Максимум, что там могут сделать — виртуальный 3D-макет спутника, запрограммировать процессор на Ардуино и высчитать траекторию запуска. В школе Солецкого поселения, ещё на уровень ниже, в лучшем случае посмотрят фильм про космос, соберут модель из конструктора и напишут программу на компьютере.
Чувствуете подвох? Дети в Сольцах ничуть не глупее московских, но на выходе у вторых будет кейс в виде запуска на орбиту реального работающего спутника, а у первых — презентация в PowerPoint.
С каждым поколением этот разрыв углубляется, потому что ни родители, ни бабушки с дедушками не могут ребёнку рассказать ни о Кванториуме, ни о профессии программиста на Kotlin, ни о перспективах развития семантики. Об образовании надо говорить
В качестве одного из путей можно назвать программу «Учитель для России». Там молодые педагоги, готовые бросить всё и уехать в глубинку, получают стипендию. Стаж у них, педагогов, должен быть не более 7 лет. Сбербанк и ВШЭ уже выпустили 182 человека в рамках программы, подано в этом году больше 2,5 тысяч заявок, и вот буквально в воскресенье, 24 мая, приём этого года закончится. Что такое 182 учителя для всей России, когда их нужны десятки тысяч? Мы же помним историю про пятидесятитысячников и стотысячников, да?
Но я всё равно вижу в этом пользу. В первую очередь — для детей. Их хотя бы зажгут надеждой, покажут, что можно иначе, по-другому учиться и жить, покажут, где взять знания — для всех и даром, и никто не уйдёт обиженным. Но в целом система образования не изменится: поколение за поколением будут выпускаться журналисты, пишущие «координальный» и «болимение»; экономисты, складывающие остатки; делопроизводители, перевирающие фамилии и начисляющие квартплату людям, умершим 6 лет назад; агрономы, стоящие за кассой в фастфудном кафе. Надеюсь только на рост цифровой грамотности и самостоятельный поиск образовательных ресурсов.
И ещё на то, что государство вбухает миллиарды в пиар идеи #моднобытьумным. Писатели напишут тысячи книг, а режиссёры снимут фильмы про учёных, космонавтов и программистов. Я хочу видеть новую Гриаду, понимаете? Хочу, чтобы появились азимовы, стругацкие, павловы, беляевы, ефремовы, которыми бы зачитывались дети. Хочу, чтобы алферовы, капицы, хокинги становились примерами для подражания, а не Ивангай или Бузова, скажем. Считайте, что это крик души.
Аргументированный крик, потому что тут вот у нас было шаманство, что нужна государственная идеология. Поплясали с бубнами наши философы, выбрали идею объединения вокруг Великой Победы и ошиблись. Объединяться надо было не вокруг прошлого, а вокруг будущего, каким бы ни было великим это прошлое: Китай смог перестроиться, а мы почему-то не смогли. Технологии и возможности есть, но о них никто не знает
Технически мы начали перестраиваться, надеясь, что люди как-нибудь сами догадаются, что делать, и в едином порыве начнут учиться и клепать квантовые компьютеры на кухне. Мы придумали Национальную технологическую инициативу и НТШ в Великом Новгороде, рынки НТИ, форсайты и буткемпы, запустили платформу Leader-ID, Точки кипения — и они работают! Со скрипом, порой, но работают. У нас есть институт Стрелка, КБ Стрелка и архитекторы.рф, выдающие прекрасный урбанистический контент. И книги, кстати говоря, у них издаются великолепно-полезные. У нас есть Кванториумы, Rukami, Острова, Сириус, Институт ИИ, хакатоны и прочее. Но ко всему этому великолепию, как к икре в СССР — нагрузка, прилагается своего рода «банка морской капусты».
Морской капустой я обзываю информационную импотенцию, поразившую нашу образовательную отрасль. Суть её в том, что вокруг отличного проекта создаётся некое информационное бурление, и тем, кто внутри проекта, кажется, что вся страна только и говорит, что о них. По факту же о нём знают «околоНТИшные» люди и те, кто связан с образованием в министерствах и вузах, олимпиадные родители и продвинутые учителя. Основная масса людей в России не знает ни о Сириусе, ни об НТИ, ни об акселераторах, ни о прочих прекрасных вещах, которые приближают к нам космическую эру. Не верите? Поспрашивайте у знакомых. А вот здесь можете посмотреть мнение студентов из первых рук. И почитайте комментарии к видео.
Журналистов, которые претендуют на название «дата», в стране десятки. Не тысяч — просто десятки. Многие мои коллеги не знают, что это вообще — «дата-журналистика». Популяризаторов науки в разы меньше, чем технических писателей, и об их существовании не трубят на всех углах: кто нашёл — тот молодец. Я, как и 2 миллиона подписчиков на Ютуб, молодец, потому что нашла канал, к примеру, «Научпок»: для тех родителей и учителей, которые не хотят или не умеют отвечать на детские вопросы и для тех детей, которые эти вопросы не перестают задавать. Да и большей части взрослого населения страны это тоже не помешало бы. Дети не знают, что учиться — это интересно
Но суть не в том, что мы можем найти в интернете, а в том, чего там нет — информационной политики, грамотно распределённых волн информации. Такое чувство, что это несколько энтузиастов от науки и просвещения заняли высотки и бьют, куда достают. Партизанское движение в виде пары десятков вузов, Ворлдскиллз, редких явлений вроде Минервы и Летово эту артподготовку поддерживают.
Но в СМИ как играла десять лет назад волынка об ОГЭ и ЕГЭ, о среднем балле, о популярности профессии юриста, о точечных победах отдельных школьников на астроолимпиаде в Китае и конкурсе УМНИК, так и играет. Литературы о постапокалипсисе и романтического фэнтези в сотни раз больше, чем о научном будущем. Мир Вархаммера 40К и Хейло школьникам ближе, чем какие-нибудь там достижения кибертроники или освоение дальнего космоса.
В чём причина вакуума? Да в том, что никто не пытается заинтересовать родителей, педагогов, преподавателей, журналистов и писателей в происходящем. Их изначально-то не принимали во внимание из-за «солидного» возраста 30+, но забыли, что именно эти люди являются трансляторами мнений.
И чем дальше от Москвы, тем меньше люди знают. И нет никого, кто бы им рассказал. Или хотя бы объяснил, где искать.
А вы говорите — электричества нет. Да мы бы обросли новыми ломоносовыми как волк шерстью, если бы эти ребята просто знали, что учиться — это интересно, престижно и выгодно; что они и их знания будут востребованы; что они делают великое дело, полезное для всех. И знали, что нужно сделать для того, чтобы научиться.
Хотите, чтобы дети летали? Для начала расскажите им, что есть такая штука — крылья, и есть такой процесс — полёт. А там — посмотрим".
Сообщение: 3901
Настроение: лучше всех
Зарегистрирован: 08.09.13
Откуда: Россия, Гатчина Ленинградской обл.
Репутация:
4
Отправлено: 05.09.20 23:52. Заголовок: Так умно, что я, при..
Так умно, что я, признаться, не поняла и половины. Одно ясно: речь идёт о мотивации. Если условные "Мишиломоносовы" будут знать, что они востребованны - они появятся.
Но востребованны ли, если с высоких трибун говорят об "избыточном образовании"? Если три четверти вузов готовят к ликвидации? А тех, что оставят, как раз хватит для москвичей.
На Дзене мне настроение подпортили: под статьей про Крапивина понаписали про ужасы и кошмары своего советского детства. Беспросветность - пьянство - побои - воровство - насилие... Мне хочется уже спросить бедняг, как они выжили -то, а они меня вопрошают, из какой я теплицы... Так в сравнении с тем, что имеем сегодня, это было ещё равенством!
Беспросветность - пьянство - побои - воровство - насилие... Мне хочется уже спросить бедняг, как они выжили -то, а они меня вопрошают, из какой я теплицы...
Разумеется, были и в советском прошлом свои маргиналы и гарлемы. Я из такого района, где преобладал этот элемент. Вы знаете, завод заводу рознь и рабочий класс, он не однороден. Например, у нас старейший железнодорожный техникум 1878 год, традиции, уровень. И требования на железке знаний механики и математики высочайшие. Так районы компактных проживаний железнодорожников чистые, красивые, люди культурные. Настоящие синие воротнички, рабочая элита. В ж/д санатории библиотечные книги нарасхват, коллективно ходят в театр, на экскурсии. И пообщаться приятно. А те заводы где преобладает неквалифицированный труд...ну там и народ соответствующий. И район. И сколько сцен пяьного мордобития я видела, и драки район на район помню эпические. Было. И период спаивания был с подешевевшей водкой.
Отправлено: 06.09.20 12:12. Заголовок: Рике пишет: В это ж..
Рике пишет:
цитата:
В это же самое время О-Миша пойдёт на подготовительные курсы в МИФИ, оплаченные заботливыми родителями.
Но ежели этот миша полный нуль в физике и химии и т.д., то стоит сказать, что в МИФИ он учиться таки не сможет и вылетит оттуда не с первой сессии, так со второй, несмотря на все курсы). Росатом, как бы, который является, собственно, попечителем университета нуждается все-таки в квалифицированных специалистах. И на Юниоры (это проводятся там такие ежегодные конкурсы-олимипиады для школьников и выпускников, где они должны демонстрировать свои научные проекты) едут со всех регионов. И в массе своей (честно, я удивилась и поразилась в хорошем смысле слова) это действительно очень умные, толковые ребята, которые нацелены, что называется на результат и на учебу. И по профилю - физика, математика - это было действительно очень здорово. Ну, для меня вообще, кто ядерную физику понимает - тот уже герой, по умолчанию). Или в магистратуре той же на биомедицине и медицинском мониторинге тоже мировые ребята и девчата, и тоже - со всей страны, и даже мира). Так что... иной раз, конечно, тянет побухтеть на тему "не та нынче мОлодежь пошла")), но, к счастью, все же не все вокруг "незнающие/нечитающие", далеко не все. Ну, это лирическое отступление, просто потому что тут упомянули именно МИФИ почему-то)). Наталья пишет:
цитата:
Одно ясно: речь идёт о мотивации. Если условные "Мишиломоносовы" будут знать, что они востребованны - они появятся.
Собственно - да. И вот опять же пример оный с МИФИ - показателен в том плане, что там наглядно видно, что спец-ты востребованы и в каких областях и компаниях. Ярмарки вакансий, которые проводятся, это опять же наглядно демонстрируют. Наталья пишет:
цитата:
На Дзене мне настроение подпортили: под статьей про Крапивина понаписали про ужасы и кошмары своего советского детства. Беспросветность - пьянство - побои - воровство - насилие...
Ну, наверное, тут особой роли не играет, советское ли это детство, перестроечное или же времен нулевых. Тут дело все в отдельно взятом, так сказать, коллективе.
Например, у нас старейший железнодорожный техникум 1878 год, традиции, уровень. И требования на железке знаний механики и математики высочайшие. Так районы компактных проживаний железнодорожников чистые, красивые, люди культурные. Настоящие синие воротнички, рабочая элита. В ж/д санатории библиотечные книги нарасхват, коллективно ходят в театр, на экскурсии. И пообщаться приятно.
Подтверждаю) Половина детства прошла в таком же районе. Культурные, ответственные жители. Ходить всей семьей в библиотеку как минимум раз в две недели, а то и чаще - традиция, посещать театр и приезжие выставки - норма. А с "пьющими-бьющими" впервые познакомилась уже после переезда. Был неподалеку от наших новостроек квартал местных заводских работяг. И вот там криминальные нравы цвели во всей красе, даже взрослые люди туда после сумерек боялись соваться.
Наталья пишет:
цитата:
На Дзене мне настроение подпортили: под статьей про Крапивина понаписали про ужасы и кошмары своего советского детства. Беспросветность - пьянство - побои - воровство - насилие...
Таким детям даже скромная, но лишенная ежедневных стрессов жизнь будет казаться тепличной. Увы, от уголовников и "домашних боксеров" еще ни одно общество не избавилось.
Ужасы детства как они есть.:)
У Крапивина эта тема тоже имеется, только не с той стороны, с которой читать приятно. Кто, например, малолетние бандиты в "Колыбельной брата", которую мы на форуме обсуждали? Да те же самые дети из неблагополучных семей, пошедшие по дурной дорожке. Не пошедший - это забитый трусоватый Чирок. Однако вряд ли кто-нибудь из читателей захочет отождествлять себя с таким персонажем. А изображать иное, увы, значит сильно идти против действительности. Здесь кроется большая трудность для детского писателя. Взрослый автор понимает, что у ребят вроде Дыбы или Чирка скорее всего нет будущего (на "селф-мейд" способны единицы), но заранее раскрывать детям жестокие законы реальности - не совсем правильно с точки зрения морали, а выдумывать чудесные и абсолютно сказочные варианты трансформации героя - не совсем правильно с точки зрения художественности. И не то чтобы тема намеренно замалчивалась, просто пройти по этой тонкой грани могли редкие авторы. Вильям Козлов, например. Его повесть "На старой мельнице" посвящена жизни ребенка из сектантской семьи. А Крапивин, при всем уважении к его немалому таланту, все же автор иного плана. К нему - за романтикой, героикой, ветром дальних странствий и миром ребячьих мечтаний. За темными гранями бытия - это к другим.
Princess пишет:
цитата:
Но ежели этот миша полный нуль в физике и химии и т.д., то стоит сказать, что в МИФИ он учиться таки не сможет и вылетит оттуда не с первой сессии, так со второй, несмотря на все курсы)
Надо сказать, наши городские Миши вполне успешно поступают в престижные ВУЗы, в т.ч. и в столичные. По сравнению с тем, что творилось двадцать лет назад, сейчас сделан большой прогресс.
Сообщение: 3931
Настроение: лучше всех
Зарегистрирован: 08.09.13
Откуда: Россия, Гатчина Ленинградской обл.
Репутация:
4
Отправлено: 09.11.20 10:48. Заголовок: "Школа ничего не..
"Школа ничего не даёт"!
Вопль души родителей двадцать первого века. А как было раньше?
Точно ли сельские учителя были окружены почётом и уважением? В девятнадцатом столетии Глеб Успенский поспешил развенчать этот миф, ещё только формирующийся: да, есть замечательные учителя, достойные войти в историю. Да, потомство будет судить о народной школе именно по этим подвижникам, но... сколько их?! Обычен - типичен для сельской школы "бедолага полуграмотный" потому, что никто больше не согласится на пять рублей жалования и житьё тут же, за печкой. Разве что читать - писать научит. Но ведь и такое "образование" лучше, чем никакого?
Почему же мужики отказываются платить школьный сбор (от 15 до 25 копеек с семьи): "От школы толку нет!"
Впору писателю - демократу лишний раз всхлипнуть о "непробиваемой темноте и косности." Но Глеб Иванович не поспешил с выводами помня, что именно это село несколько лет назад на мирском сходе ПОТРЕБОВАЛО открытия школы. Чего же они ожидали от этой новинки?
Из разговора выяснилось, что ожидали БОЛЬШЕГО. Просто не смогли найти нужных слов, чтобы облечь в них вполне здравую мысль: у образования должна быть конечная цель. Грамота - это начало, это средство для постижения главного: для чего живём? Когда поймём, для чего, тогда можно разбираться и как жить.
От школы ожидали того, что она дать не смогла: разрешения вопроса о смысле жизни! А разве мы сегодня хотим от школы чего - то другого? Понимаем, что целью школы должно стать самопознание, определение своего места среди людей, своего дела и своей цели. А для этого очень не лишне какое - никакое представление о смысле жизни. И ничего, что окончательно ответа на этот вопрос у человечества нет.
В первом приближении: - либо никакого смысла нет (думать об этом страшно, но необходимо), и тогда каждому из нас надо быть как можно более "личностью", то есть отличаться от других, чтобы обойти других в вечной конкуренции;
- либо смысл есть, и тогда он должен быть один на всех. В таком случае человеку лучше не лелеять свою "неповторимую индивидуальность", а сознавать себя частью целого (племени, народа, человечества). И вносить свой вклад в благо этого "целого".
Если сузить столь глобальный вопрос до доступного всякому школьнику "для чего учиться" (ведь школа - это для подростка почти синоним "жизни") - будет два возможных ответа:
- чтобы занять в жизни место получше (ответ старшеклассника). Или, что то же самое, "чтобы меня любили" (ответ первоклассника);
- чтобы раскрыть то, что заложено во мне, нащупать предел своих способностей и, соответственно, внести свой вклад в общую копилку.
Ведь для этих столь разных целей и образование должно быть разным! В первом случае - ранняя специализация просто необходима. В своей области знаний, в профессии тебе не будет равных, а знать что - то за пределами - зачем, если за это не платят?
Во втором - образование должно быть энциклопедическим. Всё обо всём, не смущаясь тем, что ученик столько "не вместит", и выйдет из школы с комплексом неполноценности, то есть с сознанием своего невежества. Такое сознание - стимул учиться пожизненно.
Именно универсальность имели ввиду греки, когда придумали такую вот великолепную аллегорию:
Учитель подобен источнику: льёт и льёт живую воду познания. А ученик при всём желании немного может почерпнуть своей малой чашечкой...
Собственно, путём многовековых поисков, человечество вычислило всего пять "смыслов":
Гедонистический. Живём и трудимся ради того, чтобы получить всевозможные блага. Значит, удалась та жизнь, каждый миг которой наполнен удовольствиями. (В теории опровергнуть это трудно, но опровергает сама жизнь).
Стоический. В жизни очень мало что зависит от каждого из нас, но только от нас зависит, сумеем ли мы сохранить достоинство, остаться людьми при любых обстоятельствах.
Христианский. Наша задача - сохранить и развить свою душу, несмотря на несовершенство мира. Возможно, для того он и несовершенен, чтобы не лишать нас свободы выбора между добром и злом. Жизнь - суровая школа, смерть - выпускной экзамен. Посмертье зависит от результата этого экзамена.
Категорически - императивный. Его сформулировал Кант: "Живи так, чтобы служить примером для окружающих". Гуманистический. Человек приходит с определённой программой, и его задача - обнаружить то, для чего он предназначен, своё призвание. Узнать как можно больше, чтобы получить свободу выбора.
Главное - если общество не может определиться с выбором, не может объяснить самому себе, есть ли у нас у всех какая - то цель, о средствах можно спорить бесконечно.
Бесконечно можно обсуждать, какие авторы и темы нужны в школьной программе, а какие - нет, "забывая" о том, что всё содержание программы - это средство для цели.
У церковно - приходской школы цель была - вырастить прихожанина. У реального училища была - дать образование техническое, узко - специальное. У царской гимназии была - вырастить привилегированный класс. У советской школы была - создать авангард человечества.
Слишком завысили планку? Надорвались? Похоже. Но цель была.
Сообщение: 3932
Настроение: лучше всех
Зарегистрирован: 08.09.13
Откуда: Россия, Гатчина Ленинградской обл.
Репутация:
4
Отправлено: 10.11.20 21:31. Заголовок: :sm36: Раз в жизни ..
Раз в жизни согласилась позаниматься по компьютеру - и было полное впечатление, что балбес заинтересовался. А оказалось - он смотрел фильм на маленьком экранчике в углу!
"Школа ничего не даёт"! Вопль души родителей двадцать первого века.
Современные родители ждут слишком многого. Массовая школа никогда в истории не являлась ни средоточием знаний, ни путевкой в хорошую жизнь. Чтобы в этом убедиться, достаточно прочесть любую книгу, где описываются чьи-либо школьные годы. Может показаться, что среднестатистическое образование в разные эпохи отличалось лишь количеством телесных наказаний и обязательных молитв. Убери исторические детали, переодень и переименуй героев на современный лад - и получишь ту же самую нынешнюю "общеобразовалку". Она была такой и в СССР, и в Российской Империи, и при средневековых королях, и при античной демократии.
Как и в любой профессии, в педагогике есть отдельные высококлассные специалисты, большая прослойка умелых ремесленников, огромная куча посредственностей и некоторое количество откровенных вредителей. Чтобы сделать все образование элитным, нужно сделать элитными всех учителей, а это физически невозможно. Не существует такой специальности, каждый представитель которой был бы виртуозом. Мастера либо учат за большие деньги, либо работают с одаренными детьми. А высококлассный педагог, который с энтузиазмом учит за копейки всех, кто к нему приходит, - это зверушка несуществующая. Даже если такой и найдется, он быстро растеряет квалификацию, год за годом вдалбливая бездарям азы своей науки, а дальше азов уже не двинется. Да, был Макаренко, которому удавалось творить чудеса. Но Макаренко и не ставил цели сделать своих подопечных образцами высокодуховности и культуры. Его задача была адаптировать к социуму педзапущенных детей, и со своей работой он справлялся идеально. Современных родителей устроил бы такой уровень? Сомневаюсь. Замусорили людям головы красивой мечтой, что каждый ребенок - индивидуальность, и надо лишь найти к нему правильный подход, чтобы воссияла звезда нового гения. Нет. Талант не огранится без обучения, но и обучение само по себе не пробудит талант, если он не заложен в самой природе ученика. Смиритесь, папы и мамы, ваш отпрыск - самый обычный человек. Наталья пишет:
цитата:
Слишком завысили планку? Надорвались? Похоже. Но цель была. А есть ли она сегодня?
Похоже, сейчас она только в процессе формирования. И школа безнадежно отстает от времени. Дети сначала отсиживают в ней положенные часы ради оценок, а потом идут учиться к репетиторам, на кружки, на видеоуроки из Ютуба. Но непонятно, почему все-таки школа надорвалась, где причины разлома и полного краха системы образования. Власть не та? Но ведь веками как-то обходились вообще без помощи власти. Крестьянские массы, может, и прозябали во тьме невежества, но элитное образование уверенно поставляло социуму лидеров во всех областях деятельности от стихосложения до мореходства. Где сейчас воспитанники "общеобраза"? В кабаках. А где воспитанники престижных частных лицеев? Тоже в кабаках. Коллапс, однако. При том культуры, где традиции трудолюбия и уважения к учителю не прерывалась, такого надлома не испытали вообще. Неужели причина в избыточном заигрывании со "свободной и неповторимой индивидуальностью"? Возомнили себя настолько ценными, что и учиться смысл отпал? Каждый же прекрасен и уникален сам по себе, даже если чтение по слогам осилил только к выпускному классу.
Princess пишет:
цитата:
Народное творчество) - подборка мемов про удалёнку
"Иванов, в личку к директору"
Побурчалки в тему: у нас до сих пор нет дистанта. Школы, колледжи, вузы - все открыто. Что в области творится, словами не описать. Больницы переполнены, лекарств в аптеках нет, врачи идут на вызов по несколько дней, приемные покои закрывают двери перед "скорыми", потому что людей негде класть, плановые госпитализации давно остановлены. Но, млин, диттачкам же надо учиться! У них социализация! У них живое общение с педагогом!!!
Понимают ли родители, ратующие за отсидку положенных "школочасов", что они уже безнадежно проиграли? Если ребенок не умеет заниматься дистанционно и самообучаться, он не конкурент детям, которые этот навык осилили. В наши дни не владеть поиском информации - то же самое, что полвека назад не уметь считать до ста.
Если бы люди умели "самообучться" - чего бы не хватало человечеству до Золотого века?
Желания и солидарности. Серьезно. Как показывает практика, при необходимости здоровые дееспособные люди обучаются много чему. Но если необходимости нет - тут уже играет роль прошитая во всех живых организмах склонность к сбережению сил. Зачем напрягаться, когда можно НЕ напрягаться? Ведь чего греха таить: "обучить" - это зачастую равно "заставить". И не в том проблема, что школьник сам не способен освоить школьный урок через Ютуб, а в том, что оставшись наедине с Ютуб, про этот урок он забудет и пойдет смотреть мультики и листать соцсети.
Отправлено: 12.11.20 12:25. Заголовок: Рике пишет: И не в ..
Рике пишет:
цитата:
И не в том проблема, что школьник сам не способен освоить школьный урок через Ютуб, а в том, что оставшись наедине с Ютуб, про этот урок он забудет и пойдет смотреть мультики и листать соцсети.
Воот! То-то ж и оно, потому что - да - мне как-то тоже очень и очень странно это слышать: дети не способны усваивать информацию заочно. Да все они способны. Просто, и это, к слову, мало чем отличается и от очного обучения - нужно, что называется, стоять с кнутом и пряником) рядом. Потому что как только появляется т.н. мотивация, хотя бы банальное: сдать вовремя аттестацию - так волшебным образом все излечиваются: и навыки нужные появились, и инфу нужную нашли, и ответы приготовили, и связь моментально улучшилась А как все сдали - так можно и сачкануть, и "у меня инет не ловит", и "я не успел" - полный набор. И опять-таки это мало чем отличается от офф-лайна.
Отправлено: 17.11.20 01:42. Заголовок: Любопытная и, на мой..
Любопытная и, на мой взгляд, разумная статья о причинах родительского крестового похода против дистанционки в период пандемии:
"Страшно далеко оно от родителей"
Так же, как статистика по коронавирусу, рвётся вверх и всероссийская родительская истерия по поводу дистанционки: мамы и папы готовы идти на баррикады, лишь бы вернуть любимых чад побыстрее в школы. В торговых центрах и рядом с учебными заведениями последние дни активисты собирают подписи президенту, заговорщики устраивают массовые встречи на улицах, в условиях ограничений маскируя их под общение с депутатами и оздоровительные прогулки по осеннему парку. Скрытый текст
Хайп по дистанту в предвыборный год, похоже, может собрать нехилый политический капитал. Уже даже создана народная некоммерческая организации, которая готова отстаивать права и требования старшего поколения, «Родители Москвы», которую возглавила некая Илона Менькова.
Любые сообщения в интернете на эту тему - нервные, дерганые, агрессивные тут же собирают десятки тысяч еще более радикальных перепостов: «Родители, вставайте, просыпайтесь, нужно сопротивление, пишите в своих соцсетях про этот беспредел», - рядовой пост в одном из закрытых телеграм-каналов.
Кто бы мог подумать, что наши вечно аполитичные граждане, сонно принявшие в свое время и убийственную медицинскую оптимизацию, и введение ЕГЭ, вдруг поднимутся на дыбы в вопросе спасения здоровья и жизней от опасной болезни?
Мир народам. Землю крестьянам. Детей в школы любой ценой. Беспроигрышная в нынешней ситуации повестка дня.
Взрослые хотят, чтобы все было, как раньше. Объективные обстоятельства, что как раньше уже не будет, потому что мир стал безвозвратно другим, не воспринимаются.
Требуют, чтобы учеников пускали в школу даже с симптомами и не сажали класс на карантин, если кто-то один заболел: «Мы всегда так раньше ходили. Ну сопли, температура, дети не умирают от коронавируса».
Ну, во-первых, умирают, и осложнения у детей тоже есть, хотя вроде бы и гораздо реже, чем у взрослых («вроде бы», потому что исследования на тему несовершеннолетних только начинаются, и точно никто ничего не знает), но кому какое дело, если это касается каких-то чужих отпрысков? Ведь свои, родные, ясное дело, не пострадают. «Потому что коронавируса не существует».
А что существует? Мировой цифровой заговор. Чудовищный эксперимент. Билл Гейтс с его вакцинами. Плоская земля. Китаец, съевший летучую мышь исключительно ради того, чтобы ученик 9 «Б» Вася Пупкин ушёл на дистант.
Страшная смесь, когда ковид-диссидентство накладывается на стихийно сформированное мифологическое мировоззрение, и при этом абсолютный, какой-то детский инфантилизм в отношении окружающих.
«Ок, вашим детям переболеть не опасно, а учителям за пятьдесят, которые составляют большую часть российских педагогов?»
«Коронавирус не страшнее ОРВИ. Не, я не болел, именно поэтому я в этом уверен», - аргументы на уровне «Америки не существует, потому что я там не был».
У меня подруга преподаёт в незаметном городке в самом центре России. Там тоже мало кто был - глубинка, захолустье. Школа одна, дистант не был объявлен. Дети заболевали, следом учителя.
Подруга и сама подхватила коронавирус, слава богу, переносит все относительно легко. Но на больничном пробыла всего неделю - ПЦР-тесты в их населённом пункте закончились, КТ нет, в многочасовой очереди в поликлинике можно подхватить вообще все, что угодно, поэтому, не глядя, ей поставили диагноз ОРВИ. «Кать, где можно купить хоть какие-то лекарства? У нас вообще ничего в аптеках, спасаемся парацетамолом», - спрашивает она меня. Город лежит.
Насколько я поняла, удаленное обучение в их школе все-таки обьявили, но это была вынужденная мера, потому что все равно все учителя ушли «на фронт», то есть на больничный, учить некому. Они завидуют Москве, где, дословно, «на здоровье учителей не совсем наплевали».
Но зачем доводить до крайностей? До медицинских и педагогических коллапсов?
Чего больше в сегодняшних требованиях родителей: желания, чтобы дети получили достойное образование, какое, как все уверены, невозможно онлайн, или все-таки сбросить с себя груз ответственности? Никто ж не спорит, как хорошо и удобно было раньше - когда родители работали, а учителя учили.
И даже однозначное положительное последствие дистанта - меньше стало традиционных школьных поборов, не принимается в расчёт.
Родители все равно хотят непременно спровадить детей в школу. Признаемся честно, в том числе и чтобы не заниматься ими самим. Аргумент, что детей страшно оставлять дома на весь день одних, не работает - на дистанционке только старшеклассники.
А тут вдруг внезапно выяснилось, что дети ничего не знают. И не хотят знать. Что на уроках не слушают учителя, не выполняют домашние задания, в чатах ругаются матом (ещё и письменно), врут, что сломался компьютер, чтобы не выходить поутру онлайн, а некоторые даже в таких экстремальных обстоятельствах умудряются срывать занятия. Лично знаю класс, где при помощи фотошопа дети приделали себе 3D-лицо классного руководителя. Да ещё и с мимикой. Пять бы им всем по информатике. Молодцы!
Все это на самом деле было и раньше. И хулиганство, и двойки, и карикатуры на учителей, разве что не в 3D. Просто страшно далеко было оно от родителей. А тут под боком, на глазах. Да ещё именно на родителей возложены сейчас обязанности контроля и воспитания, от которых не отвертеться. Чуть что - звонят именно им. И родители, насильно вытащенные из зоны комфорта, восстают.
У всех мгновенно выветрилось из памяти, что и наше очное образование тоже далеко от совершенства.
Что всегда были хорошие и плохие учителя. Но теперь это просто отчетливо видно, потому что хорошие за летние каникулы без коронавируса нашли способы пройти курсы по онлайн-преподаванию, а плохому преподу будет мешать что угодно - даже кошка на мониторе (кстати, именно дистант сблизил учеников и педагогов, дети выяснили, что учителя - тоже люди и у 90% педагогов есть домашние любимцы, которые тоже любят похулиганить во время урока).
Что образование, как никакая другая форма общественной жизни, всегда разделялась по уровню благосостояния и классовой принадлежности. Социальные лифты были и есть для немногих. Богатые к богатым, бедные к бедным. Так же, как платное онлайн-образование с преподавателями из ведущих вузов страны, цифровыми презентациями и индивидуальными проверками контрольных и сочинений детям, путешествующим с родителями по миру, и в сравнение не идёт с массовой рассылкой Марь Иванной стандартных заданий.
Нет, дистанционка - это не идеал. И зрение садится, и гиподинамия, от которой не спастись компьютерными презентациями по физкультуре.
Признаем честно, после пандемии вернуться полностью в оффлайн все равно не удастся, как бы не хотели этого в XXI веке сторонники теории плоской Земли. Потому что есть вещи, которые проще делать на расстоянии, экономя силы и время - самый дорогой и невозвратный человеческий ресурс. И в этом самый большой плюс дистанционного образования и работы.
Потому что освобождает жизнь для жизни.
А по поводу рассуждений о том, что мыслями и поведением детей хочет управлять авторитарное государство, и дистанционка создана исключительно чтобы всех контролировать, так диктовать свою волю проще глаза в глаза. Потому что на расстоянии всегда есть возможность пририсовать рожки 3D-педагогу.
Сообщение: 3936
Настроение: лучше всех
Зарегистрирован: 08.09.13
Откуда: Россия, Гатчина Ленинградской обл.
Репутация:
4
Отправлено: 17.11.20 02:26. Заголовок: :sm17: И всё - таки..
И всё - таки она вертится плоская! Потому, что каждый учитель знает грустную формулу: 20-60-20. 20% учатся потому, что самим интересно. Есть по крайней мере один горячо любимый предмет. 20% НЕ учатся и не будут учиться ни при каких обстоятельствах. 60% учатся ТОЛЬКО в случае постоянного "прессинга". Принуждения.
Так вот при дистанционке получается формула 20-80. Учится один из пяти. Для общества может и достаточно (наши сломанные лифты больше не поднимут), а родителям каково сознавать, что их дети списаны в утиль?
Так вот при дистанционке получается формула 20-80. Учится один из пяти. Для общества может и достаточно (наши сломанные лифты больше не поднимут), а родителям каково сознавать, что их дети списаны в утиль?
В первую очередь - проанализировать, кто в конкретном случае списал. Чаще всего ответ будет - сами родители. Остальные случаи приходится на разнообразные трагические причины: сиротство, болезни, катастрофы и т.п.
Проблема-то не в форме обучения. Пенять на дистанционку - то же самое, что злиться на рентгеновский аппарат, который показал на твоем снимке опухоль. Аппарат только проявил проблему, которая зрела подспудно, и дистанционка точно так же выявила слабые места учебы и воспитания. Но если ее убрать, эти слабые места никуда не денутся.
Умный родитель поймет, что надо что-то исправлять, чтобы ребенок имел шансы на хорошее будущее. Может, переведет ребенка в другую школу, или найдет репетитора, или попытается лучше узнать интересы своего чада. Глупый родитель будет вопить, топать ножками и требовать сделать ему красиво, чтобы он ни за что не отвечал, как раньше. И дети у таких родителей уже не имеют никаких шансов. Ни при дистанционке, ни без нее. Эти ребята фактически брошены. Их родители давно заняли позицию страуса.
20% учатся потому, что самим интересно. Есть по крайней мере один горячо любимый предмет. 20% НЕ учатся и не будут учиться ни при каких обстоятельствах. 60% учатся ТОЛЬКО в случае постоянного "прессинга". Принуждения.
Зато если в классе попадется ребенок из второй "непрошибаемой двадцтки", учиться не сможет уже никто. Достаточно одного-двух асоциальных подростков в классе, чтобы превратить школьный коллектив в нечто неудобоваримое. Примерчик: https://www.wonderzine.com/wonderzine/life/experience/232857-stop-bullying
Отдельный вопрос: а оно надо вообще тянуть тех, кто сам категорически не желает учиться? Они ведь не просто даром просиживают штаны, оттягивают на себя внимание учителя и треплют нервы педагогам - они, что хуже всего, мешают учиться тем своим ровесникам, кто ходит в школу за знаниями. С малышами понятно, им контроль взрослого необходим. Но танцы с бубном вокруг оболтусов 13-17 лет, ИМХО, бессмысленны.
Анастасия Харченко "В школах должны учиться те, кто этого хотят"
Новости о скандалах в школе растут как грибы после дождя. СМИ, попав на хайповую тему, подливают масла в огонь, учителя возмущаются, родители ругаются, директора трясутся за свои должности, а я думаю: когда и почему школьное образование так обесценилось?
Рабочий день начинается в восемь утра. Ещё до уроков ко мне в кабинет приходят ученики, чтобы рассказать о «наболевшем». Это с утра-то! Жалуются они на одно и то же: «Я так устал(а)! Я так не хочу на физику/геометрию/информатику/английский. Зачем мне эта школа? Я хочу домой. Отпустите меня домой!»
Если честно, мне всегда в таких случаях хочется сказать: «Иди, дорогой, иди домой! Заставлять тебя буду, что ли?» К сожалению, не могу этого сделать, так как не должна допускать прогулов и вообще «распускать» детей.
Страдания учеников не проходят для меня бесследно. Однажды мы с коллегой вышли на обсуждение этого вопроса. Я (почти как мои ученики) ныла, что они ноют, с очень-очень грустным лицом сокрушалась: «Ну как же так, почему они не хотят учиться? Это ведь так интересно, увлекательно. Так приятно расти и развиваться и потом видеть результаты. Неужели они не понимают и не чувствуют этого?» Моя коллега, умудрённая многолетним, длиной практически в мою жизнь, опытом, сказала: «Настя, ты только представь: сто лет назад человек боролся за право получать образование! Рабочие, крестьяне, люди из низов с трудом осваивали грамоту и радовались даже маленьким успехам. За счастье считалось научить хотя бы одного ребёнка в семье чтению и письму, про них с уважением говорили: «Грамотный!» А что сейчас? У современных детей все права есть – только учись. А они не хотят… Когда образование успело так обесцениться?»
После этого разговора я совсем приуныла, а тут новости об уволенных учительницах. Уважаемые родители, учителя, директора и завучи! Что же мы делаем, как мы это допустили? Как нам дать понять детям, что образование – это великий дар, большая ценность, которую надо любить и беречь?
Задавалась этим вопросом очень много раз, в качестве ответа в голове мелькает всегда одна фраза: «Что имеем – не храним, потерявши – плачем». Современные дети не ценят образование и школу по одной причине: они не представляют, что образование можно не получить. Школа для них всегда была, есть и будет. Они не боролись за право учиться, оно досталось им просто так. Как же они могут при этом понять ценность школы и знаний? Тотальное образование – это хорошо, но вот притягивание «за уши» двоечника, который ну никак учиться не хочет, – это перебор. В школах должны учиться те дети, которые этого хотят.
Не стоит рисовать оценки нерадивым бездельникам. Раньше их оставляли на второй год или вообще исключали — делай что хочешь! И правильно!
Проблема в том, что многие учителя не могут проявлять твёрдость в этом вопросе, ведь администрация заставляет нарисовать ту самую тройку условному двоечнику Васе Иванову фактически за присутствие. В чём здесь подвох? Почему так важно дотянуть этого Васю? Кому от этого лучше? Учителя, которые сейчас страдают от нападок: зачем рисуете три, когда надо ставить два? Зачем ходите за бездельниками, предлагая дополнительное задание, чтобы исправить оценку? Как в этой ситуации сохранить своё достоинство? Как не поссориться с администрацией? Предлагаю коллегам вместе искать ответы на эти вопросы, пока мы окончательно не выбросили школу на обочину общественной жизни.
Отправлено: 01.10.21 00:47. Заголовок: Еще на тему изучения..
Еще на тему изучения поэзии в школе
"Полный багрец" Автор - И.Качаева
Задали моему сыну-второкласснику выучить отрывок из стихотворения Александра Сергеевича Пушкина «Осень». Сегодня задали — а завтра уже отвечать. Ну что, говорю, восемь строк всего, быстро выучим.
Но с «Осенью» всё сразу пошло не так. Пришлось мне почти каждое слово, написанное великим поэтом, объяснять сыну. «Очей очарованье» — тяжеловато, но объяснила. Поэт любовался осенью, её яркими красками. Потом мы споткнулись об «увяданье». Помучились, но всё же выучили и вторую, и третью строчку. Даже четвёртую одолели, хотя «багрец» тоже долго не поддавался пониманию.
Я удивилась: Пушкина мы читаем, слова эти не самые «страшные», это ведь не «Песнь о вещем Олеге». И что здесь такого невероятного? Вот говорю, Дима, пол-Ла-Манша мы переплыли. Давай доплывем до финиша. Осталась вторая строфа.
Но второе четверостишье оказалось более сложным. «В сенях», «мглой волнистою» и «отдалённые седой зимы угрозы» не запоминались. Сын начинал сначала, запинался, потом ругал школу, учебник, Пушкина. В итоге легли спать на два часа позже обычного. Спали тревожно.
На следующий день вернулся из школы с пятеркой. Взахлеб рассказывал про то, что пятерок мало, много троек и двоек. Некоторые дети вообще это стихотворение выучить не смогли. Вечером было родительское собрание — плановое, в начале учебного года. Обычно во время него родительский комитет со всех деньги собирает.
Но собрание почти полностью было посвящено «Осени». Родители кричали: «Как можно такое детям задавать! Это же нереально выучить! Да ещё всего лишь за один вечер!» Крики дополнялись подробными рассказами о том, как дети плакали, не спали ночь, учили, но так и не смогли разделить с Пушкиным очарованье болдинской осенью.
Интересно, что проблема с Пушкиным возникла не только в нашем втором «А». Пока я сидела на собрании, погуглила «тренд». И правда, вот и в блогах то же самое пишут — дети не могут запомнить «Осень», потому что им слова непонятны. А ведь дальше по школьной программе — стихотворения Фета, Тютчева, Есенина…
Учительница как могла объясняла родителям, что в стихотворении ничего сложного нет. Что все слова можно объяснить, что они есть в словарике в конце учебника. А то, что дети не понимают и не запоминают — так это не Пушкин виноват. И не департамент образования, и не школа. Родители продолжали возмущаться. Даже забыли о том, что сами когда-то эту же «Осень» учили и у доски на оценку рассказывали.
«Дети не могут словами выразить своих чувств, ощущений. Это же страшно! — говорила учительница. — Вот в четвертом классе разбирали предложение «пастух трубит в рожок». У детей спросили: «Знаете, что такое рожок?» Ученики молчали. Вдруг кто-то вспомнил, что это такое мороженое. Ещё один ребёнок сказал, что слышал это слово, «когда по телику шла реклама какого-то твоРОЖКА». И всё.
Возможно, ещё через полсотни лет в стихотворении Пушкина понятными останутся только предлоги. А пока ещё можно любоваться осенним лесом и декламировать: «Унылая пора!»
Сообщение: 4140
Настроение: лучше всех
Зарегистрирован: 08.09.13
Откуда: Россия, Гатчина Ленинградской обл.
Репутация:
4
Отправлено: 01.10.21 16:19. Заголовок: :sm17: Да это уже вы..
Да это уже выросло поколение родителей, которым надо заново объяснять, что такое книга и для чего она придумана.
Вот интересно, есть ли на эту тему какая статистика о разнице между домашними дошкольниками и детсадовскими? Всегда полагали, что домашние более развиты, а теперь, похоже, наоборот: ведь программа детсадов неизменна уже лет восемьдесят. Всё те же стихи и песни.
Вот интересно, есть ли на эту тему какая статистика о разнице между домашними дошкольниками и детсадовскими? Всегда полагали, что домашние более развиты, а теперь, похоже, наоборот: ведь программа детсадов неизменна уже лет восемьдесят. Всё те же стихи и песни.
Наверно, есть, но вряд ли показательная: в ней не будет учтена разница между "домашними" детьми, которыми занимаются любящие родственники, и детьми "уличными" - теми, кого маргиналы-родители поленились отдать хоть под чей-то присмотр. Типичная картина для неблагополучных кварталов: мама пьет, а ребенок, предоставленный сам себе, либо сидит в телефоне, либо шатается по двору, либо мыкается по соседям.
А из личного опыта - все по-прежнему: домашние дети в среднем более развиты, хотя исключения, конечно, имеются. Бывает и совсем трагикомично. Знакомая отдала ребенка в садик с двух лет, чтоб не мешал делать карьеру. Сейчас ребенку пять, и его забрали снова домой - внезапно выяснилось, что дите не понимает разницы между семьей и просто добрыми тетями/дядями. Жутковато, но логично: с ребенком, сколько он себя помнит, занималась воспитательница или нянечка. Они и есть близкие, а бабушка и мама - это те, кто на выходных ведут тебя в торговый центр и покупают подарки. Вот если соседка баба Глаша обещала что-то подарить, значит, на этой неделе она - твоя бабушка.
Отправлено: 26.12.21 20:39. Заголовок: Любопытное интервью ..
Любопытное интервью с родителями Алисы Тепляковой. Снималось еще летом. "Никто не знает, что такое детство" За последние пару недель о семье Тепляковых, кажется, узнали все. Родители сознательно отказались от посещения школы и занимаются с семью детьми сами. В результате старшая дочь, восьмилетняя Алиса, сдала программу ЕГЭ и собирается поступать на психфак МГУ. Ее семилетний брат Хеймдалль сдал ОГЭ. Как они видят свое будущее, зачем первоклассникам программа старшей школы и что дают такие стремительно накопленные знания? Мария Божович встретилась с семьей Тепляковых. Скрытый текст
Договориться о встрече с семьей Тепляковых было не так-то просто. Евгений, Наталья и их семеро детей живут в однокомнатной квартире в Зюзино и принимать гостей не имеют возможности. Встречу мне назначили в районной библиотеке. В Москве плюс 35, но в библиотеке прохладно. Семья опаздывает уже на час. «Стоим на солнцепеке, ждем автобуса, а он не едет!» — извиняется по телефону Евгений, а я тем временем болтаю с библиотекарем. — Вы журналистка, Тепляковых ждете? Они у нас часто берут книги, дети много читают. Я только не понимаю, зачем в восемь лет сдавать ЕГЭ. Ребенок есть ребенок.
Наконец огромная семья вваливается в библиотеку — и в помещении сразу становится хлопотливо, многолюдно и весело. Евгений — мужчина огромного роста и богатырского телосложения, с густой светло-рыжей шевелюрой и длиннейшей бородой, которую невольно хочется заплести в косичку. Рогатый шлем ему тоже был бы к лицу. Когда я говорю Евгению, что он похож на викинга, он нисколько не удивляется: «Якобы мы ведем свой род от Рюрика, но это семейная байка». Дети Тепляковы — красивые блондины и блондинки, с тонкими чертами лица. Длинноволосые, похожие друг на друга как две капли воды старшие погодки — Алиса и Хеймдалль — деловито расставляют фигуры на шахматной доске. — Вы близнецы? — спрашиваю. — Нет, и вообще, я мальчик, — отвечает Хеймдалль. Алиса сообщает, что хочет почитать «Алису». — В стране чудес? — уточняю я. — Нет, Алису Селезневу, это Кир Булычев, — отвечает за дочь Евгений.
Сразу видно, что он в курсе всех детских интересов и увлечений. В библиотеке ведет себя по-хозяйски, знает, где что лежит, чем кто из детей сейчас будет заниматься, кто будет рисовать, а кто читать «Незнайку». Он полностью включен в образовательный и педагогический процесс. Рядом с Евгением его миниатюрная жена Наталья кажется совсем хрупкой, молчаливой и немного усталой. На груди у нее слинг с младшим Тепляковым, которому всего месяц. Мы вчетвером идем в соседний зал, поближе к кондиционеру, а шумная ватага временно оказывается предоставлена сама себе — младшие под присмотром старших. Правда, самый резвый из малышей тоже вскоре присоединяется к нам, родители не решаются оставить его без взрослых. В руке у мальчика игрушечная электрическая лошадка, которая периодически ржет.
Я решаю не терять времени и зайти с козырей. — У каждого человека есть заложенные в него природой темпы освоения мира. Зачем ребенку в восемь лет изучать программу старшей школы? — Мы ничего не знаем об этих темпах, и вообще, детство — понятие социальное, — легко парирует Евгений. — У крестьян, которые с трех лет помогали родителям, — одно, у дворян с их гувернерами — другое. В нашей культуре детство — это детский сад, потом школа. Мы не задаемся вопросом, чем там дети занимаются, зачем они туда ходят.Такое детство — порождение современного общества, и в очень большой степени оно обусловлено тем, что женщина уходит на работу… — Вы уходите на работу? — тут же поворачиваюсь я к Наталье. Похоже, вопрос застал ее врасплох. — Вы знаете, я боюсь, что сейчас… — А в принципе? — Я — начальник отдела в банке, но с тех пор, как родился малыш, постоянно занимаюсь детьми. У меня все время есть ребенок меньше полутора лет. — Это абсолютно официальная форма, она находится в отпуске по уходу за детьми, — вставляет Евгений. — Вам не хочется на работу? — продолжаю я, обращаясь к Наталье. — Ну, так, для разнообразия. — Если я не буду заниматься своими детьми, то кто будет заниматься моими детьми? — Наталья наконец овладевает ситуацией, начиная, как и ее муж, риторически отвечать вопросом на вопрос. — Я бы с удовольствием пошла не в банковскую сферу, а в педагогику. Я бы, может быть, и занималась развитием большого количества детей, но тогда мои собственные дети остались бы без присмотра. — То есть детство — это когда мама сидит с детьми? — У детства вообще нет определения, — отрезает Евгений.
— Ты не договорил про дворян, — напоминает Наталья мужу (она явно знает сценарий заранее). — У дворян детство до 20–22 лет. — Да-да, вспомните «Недоросля» Фонвизина, — подхватывает Тепляков. И тут я произношу роковое: — Давайте вспомним Толстого. Петя Ростов в 16 лет уходит на войну и погибает. Такое вот детство. — А давайте не будем читать Толстого! Он не считал людьми крестьян, он не считал людьми рабочих. Где у него в «Войне и мире» и в «Анне Карениной» описан характер крестьянина? Где? — Примерно везде, — говорю я, озадаченная столь неожиданным напором. — Платон Каратаев и далее повсюду. — Платон Каратаев — и всё! А так-то он описывал страдания графов и князей, потому что сам был дворянских кровей.
Позже я прочла пост в ЖЖ (2014 год), где Тепляков под ником who-stole-tarts писал, что вся литературная программа в школе — фикция, противоречит СанПиНам и реальным возможностям детей. «Школьники не читают и не понимают “Войну и мир”, не нужно лицемерить», — писал Тепляков. То, что его дочь собралась на психфак, никак, похоже, не поменяло его позицию. Видимо, психологу не нужна русская классика.
— Разве Алиса не должна освоить школьную программу по литературе и прочесть, например, «Преступление и наказание»? — Не должна, — твердо говорит Наталья. — Она все это читала в кратком изложении, — отмахивается Евгений. — Давайте скажем другое. Алиса читает по 200 страниц в день, но есть литература, до которой она объективно не доросла. Даже подростки не доросли до «Преступления и наказания». Хорошо еще, что «Ямы» Куприна нет в школьной программе. Но и «Капитанская дочка» должна быть отцензурована. Там сцены насилия. Мы, кстати, вообще за цензуру для детей и для взрослых.
Так не должна, не доросла или читала в изложении? Этот вопрос я задать не успеваю. Евгений несется во весь опор, сыпет именами писателей так, что слова не вставишь: — Почему вас волнует Толстой, а не Владимир Короткевич, Янка Купала, Василь Быков? Почему не изучают писателей Великой Отечественной? Айтматова почему не изучают? Плохой писатель? А Солженицын хороший? Да? А по-моему, чудовищный!
Разделавшись с литературой, переходим к математике. — Школьная математика — ничего сложного, по крайней мере до седьмого и даже до восьмого класса. Сначала — сложение, умножение, базовые арифметические операции, числа, скобки. Пятый-шестой класс — дроби, десятичные и простые. Показываете ребенку, что вы нарезали конфету, тортик или апельсин, — получились части. Каждая часть — это дробь. Части меньше, чем целое. Мы их можем складывать, можем есть, можем вычитать. Можем собирать из этих кусочков апельсин, будет получаться больше, чем один, можно выделить целую часть. Вы это объясняете, переводя на язык ребенка. — Но потом-то посложнее. — Главное — прививать интерес к чтению. Подбирать книжки под ребенка. У нас есть очень классные книжки, о которых почти никто не слышал, шикарные, удивительные. Это «Приключения Нулика», «Нулик-мореход», «Магистр Рассеянных Наук», «Алиса в стране математики», «Что такое математика», «Взламываем математику». По физике есть книга «Этот правый, левый мир». Есть еще «Математика для психологов» — замечательная. Банальный пример: что такое матрица? Это квадратик из чисел, или вытянутый прямоугольник из чисел, вот у него строчки, есть столбики, его можно умножать, его можно делить. Берете, умножаете строку на столбец, записываете. Зачем это нужно? Например, когда берете вектор, вы его поворачиваете, удлиняете. Вы, может быть, не очень понимаете, как это делается в цифрах, но вы понимаете идею… — Нет, извините, не понимаю. По математике у меня всегда было «два». — А знаете почему? Потому что на вас навесили ярлык: «Маша неспособная к математике». Это самое страшное, что происходит в школе. За один и тот же ответ Маше поставят «четыре», а Кате — «пять». — Вы из-за этого перевели детей на домашнее обучение? В каком-то интервью вы говорили про буллинг, может быть, дело в этом? — Возьмите любой коллектив, любую школу, любой класс и посмотрите на реальные взаимоотношения в нем. Всегда есть лидеры. И есть отличники. Это обычно не пересекающиеся группы. Первые могут не любить вторых. В некоторых школах в девяностых могли и в глаз дать за то, что ты на «пять» учишься. Почему ты отличник? Что, сильно умный? Многие дети не получали пятерки, чтобы проблем не было.
— Сейчас есть школы, которые работают с талантливыми детьми. Почему не туда? — В таких школах нет кооперации. Там каждый нацелен на то, что он самый лучший. — Разве Алиса не самая лучшая? — Алиса просто ребенок. Это в последнюю неделю ею заинтересовались журналисты, а до этого нас в упор видеть не хотели. В четыре, почти в пять лет мы пришли в ЦПМПК (Центральная психолого-медико-педагогическая комиссия. — Примеч. ред.), нам написали: «Счет в пределах десяти, развитие по возрасту. Рекомендована группа детского сада». Мы говорим: «Что вы делаете? Ребенок считает туда-обратно до ста на трех языках». Приходим в МЦКО (Московский центр качества образования. — Примеч. ред.) сдавать аттестацию за девятый класс, нам говорят: «Девочка, ты же в первый класс? Вы дверью ошиблись», — говорит Евгений Тепляков.
Людей из Центра контроля образования, как и тех, кто отвечал на письмо четырехлетней Алисы Путину, где она просила принять ее в первый класс, можно понять. Ну, не было еще такого, чтобы первоклашки сдавали тесты ЕГЭ! Из колыбели — в школу, из первого класса — в десятый, из «Приключений Нулика» — и на психфак. Систему от такого клинит, да и меня тоже. Просто непонятно, как могут двое родителей, у которых семь детей и нет помощников, наладить учебный процесс. Каким вообще должно быть домашнее расписание? — Что вы, какое расписание! — смеется Евгений. — С маленькими детьми все непредсказуемо. Кто-то заплакал, у кого-то животик заболел — и все разваливается.Мы примерно представляем себе, что хотим, куда идем, и стараемся уложиться в те свободные временные отрезки, которые у нас есть.В среднем получается три-четыре часа в день. Четверть этого времени, а может быть, треть, а если скоро экзамен, то две трети времени отданы чтению учебной и научно-популярной литературы. А там уже начинается наша работа — понять, что ребенок не понял, почему и как объяснить.
А все-таки нас с библиотекарем очень волнует вопрос, зачем первокласснице сдавать программу за последний класс. Какова цель? Евгений как обычно отвечает вопросом на вопрос. — «В человеке все должно быть прекрасно». Помните такую фразу? Знания — это самоцель, самоценность. Если ребенок способен сдать ЕГЭ, то пусть сдает. Алиса сэкономила десять лет жизни. — На что она их употребит? Эти десять лет сделают ее счастливее? — Алиска, иди сюда, — Тепляков подзывает дочь. — О чем ты мечтаешь? Что такое счастье? — Для взрослой или для маленькой? — резонно спрашивает Алиса. — Для взрослой, — уточняет отец. — Что самое главное? Какие жизненные ценности? Эти слова как будто запускают нужную программу. — Большая семья! — немедленно отвечает Алиса. — Сколько ты хочешь детей? — продолжает отец. — Пятнадцать! — А ты, Хеймдалль, — спрашивает Евгений и стоящего рядом старшего сына, — как думаешь, что такое счастье? — Семья. — Сколько ты хочешь детей? — Стооо, — шутливо тянет мальчик, словно ему надоело отвечать на этот вопрос. — Стоп, — говорю, — зачем тогда знания? Как их реализовать, если вся жизнь отдана семье, а работать некогда? — Большая семья не противоречит образованию, — вступает Наталья. — Аксиоматика: если у вас большая семья… — Это совершенно не мешает, — перебивает Тепляков жену. — Наташа окончила финансовую академию при правительстве РФ. Будучи в декрете и родив ребенка, она писала магистерскую диссертацию и получила средний балл 5,0. Почему вы все время стремитесь навязать нам какие-то свои рамки? Почему вы хотите сломать наших детей, поместить их в привычную для вас схему? — Может, это вы хотите сломать своих детей? — Посмотрите, — говорит Евгений, указывая на Алису. — Она сломана?
Нет, не похоже. Все маленькие Тепляковы кажутся веселыми, оживленными и довольными жизнью. Пусть дети не ходят в школу и в кружки, у них нет никаких друзей по учебе, но они, как говорит их отец, гуляют на площадке и общаются со сверстниками. А в школе, убежден Тепляков, дети ничем не объединены, кроме района проживания (и то не всегда) и социального статуса (если школа престижная). — Мне часто говорят, — продолжает Евгений, — что Алиса не сможет общаться с однокурсниками, когда пойдет в институт, и это травма для психики. А зачем ей эти дяди и тети? Она сюда не общаться, а учиться пришла. Нужно разделять образовательную траекторию и социализацию.
Разговаривая с Тепляковыми, я не могу отделаться от ощущения, что имею дело с фасадом, парадной дверью, дальше которой меня не пускают. Что это на самом деле за люди? Близких друзей у них, кажется, нет. — Ну, вы были молодой, вы же пили пиво с ребятами? — Сейчас я не пью пива. — Но раньше? — Раньше да. — И где те люди? — Вы поймите, я родился в Белоруссии, до девятого класса учился там. В восьмом или в девятом классе выиграл школьный этап по всем предметам: русский язык, белорусский язык, русскую литературу, белорусскую литературу, географию, биологию, историю. Это была «абсолютка» — абсолютное первое место. Всего девять предметов, девять первых мест. В классе мне делать было нечего. Я просто ждал, пока остальные меня догонят.Потом мы переехали в Казахстан. Десятый и одиннадцатый я заканчивал в Актау — это уже совершенно другая среда, совершенно другие дети. В Актау я поступил, но мне не понравилось. Стал выбирать между мехматом, физфаком и ВМК (Факультет вычислительной математики и кибернетики МГУ. — Примеч. ред.).
В результате Евгений окончил психфак, а потом все равно пошел на ВМК. У него два высших образования и два красных диплома. В психологии его интересует тема внутренней мотивации («состояние потока, зона ближайшего развития»), а его диссертация и вовсе посвящена биомаркерам рака. — Вы еще и молекулярный биолог? — Да, мы изучали экспрессию генов, которые не должны в нормальной ситуации появляться в обычных клетках. Это гены из мужской половой системы. Мы показали, что в ряде случаев гены экспрессируются и собираются кластерами, которые в разных типах рака выглядят по-разному. Ведь рак по локализации гетерогенен. То, что он у вас находится в одном и том же месте, это еще не значит, что это один и тот же рак. И даже внутри одной опухоли он может быть совершенно разнородным. Мы показали, что можно группировать паттерны экспрессии и выходить на них, чтобы посмотреть биомаркеры. — А пришлите ссылку, пожалуйста! — Зачем? Не ваша тема.
Все это блистательное фундаментальное образование не помогает сегодня Евгению зарабатывать на жизнь. — Если у вас трое детей и один из них несовершеннолетний, то вы можете оформить семейный детский сад. Зачисляетесь туда воспитателем, вам платят за это зарплату. Так что с докторантурой, с красными дипломами МГУ я — воспитатель детского сада.
— Мы — коммунисты, — Евгений Тепляков делает эффектную паузу. — Надо было это сразу обозначить. Вы даете своим детям материальные ценности, а мы — знания. — Но у Алисы есть планшет. — Это департамент образования подарил ей за знания, — вступает в разговор Наталья. — Наш ребенок понимает бессмысленность материальных ценностей. У него потребности ограниченные.Наш ребенок — марксист.
Пустившись было в пространные рассуждения про Маркса, Фромма, Айн Рэнд, Евгений перебивает себя («вам это неформат») и переходит на Китай, где учился в аспирантуре. Эту коммунистическую страну он очень уважает в том числе и за то, что там семья с двумя детьми (у Тепляковых тогда было двое) жила на стипендию 1 300 долларов в месяц. Алиса ходила в частный детский сад, бегло говорила по-китайски и по-английски, училась писать иероглифы. Жилищные условия были такие, о которых сегодня можно лишь мечтать: квартира 120 метров, бассейн во дворе, подземный паркинг. В Москве Тепляковы давно уже добиваются расширения жилплощади, но пока безуспешно. Даже льготная ипотека под 6% им не под силу, а получить квартиру бесплатно у семьи с семью детьми не получается, потому что Евгений не прожил достаточное количество лет в Москве.
— Я тут с 2003 года, а с 2005-го семь лет жил в главном здании МГУ с временной регистрацией. Это значит, для государства меня все равно что не было. Я появился, лишь прописавшись в Москве в январе 2012-го. Мы говорим: «Поставьте на учет Наташу и детей, вроде по закону можно». Но департамент госимущества говорит, что нет, нельзя. Только всех вместе и только после десяти лет проживания. Но и там не надейтесь особо, потому что сейчас квартиры дают не в собственность, а в аренду, причем тем, кто встал в очередь самое позднее в 2005-м. А если вы встанете в 2021-м, то булка вам с маслом вместо квартиры. Это официально. А неофициальное отношение такое: «Ребята, сейчас не Советский Союз, никто вас не просил детей рожать». — Пока они еще малыши, можно как-то разместиться. Но что вы собираетесь делать потом? — А что вы предлагаете? Нам и бабушка сказала: «Надо было двух детей с разницей семь лет». Я говорю: «Хорошо, ладно. Скажите, кого из них убить?» Она: «Как ты можешь так говорить?» А я: «Вы же это предлагаете. Эти дети — есть. Вы говорите, что кто-то из них быть не должен. Пальцем тогда покажите». Для каждого из них — это его жизнь. Для Лейечки, например, — она сейчас в пятый класс идет (Лейе пять лет и десять месяцев. — Примеч. ред.). Для Терры, которая «Сказки ночи» читает… (Терре четыре года и четыре месяца. — Примеч. ред.). Это же как в нацистской Германии: не достоин жить. Кошмар какой-то! Я не пытаюсь возражать, поскольку уже привыкла к риторике Теплякова. — Будете еще рожать? — спрашиваю. — Я надеюсь, что да. Будем, будем.
Сообщение: 4208
Настроение: лучше всех
Зарегистрирован: 08.09.13
Откуда: Россия, Гатчина Ленинградской обл.
Репутация:
4
Отправлено: 26.12.21 22:14. Заголовок: :sm17: Как хочется..
Как хочется узнать, кто же продвигает эту афёру? Неужели на самом верху? Вот завалила Алиса два экзамена - но президент сказал: "Тепляковых не трогать".
И зачем? Доказать, что школа не нужна? Так пока ни Алиса никаких особых знаний не показала, ни её папа не явил миру свою суперметодику.
Нет, верю, что можно разжевать с ребёнком только те темы, что выносятся на ЕГЭ, и растолковать ответы, но... зачем?
Ради рекорда, ради денег? Нельзя же всерьёз предполагать, что люди пойдут на консультацию к одиннадцатилетнему "психологу" - и она будет копаться в их "бессознательном либидо".
Отправлено: 26.12.21 23:08. Заголовок: Наталья пишет: И з..
Наталья пишет:
цитата:
И зачем? Доказать, что школа не нужна? Так пока ни Алиса никаких особых знаний не показала, ни её папа не явил миру свою суперметодику.
Есть в Инете мнение, что наоборот: цель оной постановки - продемонстрировать ширнармассам на конкретном примере, что многодетные семьи - это ай-ай-ай какой трэш и выбиваться из середнячков наказуемо. У нас же только на словах "поддержка демографии" и "защита детей". На деле давно уже идет пропаганда распада семьи.
Хотя, возможно, проблема глубже, и этот сценарий (а сценарий тут явно прослеживается) разработан и реализован, чтобы вновь реформировать наше злосчастное образование. Ну,заодно, конечно, и полить помоями всех неудобных: коммунистов, многодетных, "белых ворон". Но главное все-таки подвести население к мысли, что система оценивания вновь нуждается в радикальном переустройстве. Ибо внезапно ЕГЭ при всех его косяках стратегически оказался очень неудобным для элиты самых разных уровней. Пропихнуть своих блатных деток на хлебные места стало на порядок труднее, а способные "кухаркины дети" из провинции внезапно начали поступать в престижные ВУЗы. Сейчас уже на достаточно высоком уровне поговоривают о дополнении экзаменов системой портфолио - дети должны будут со школы копить какие-то непонятные "баллы за заслуги". Что именно будет считаться теми заслугами - четкого понятия нет, вроде как даже бонусы за волонтерство учитываются. Но это просто шикарная возможность вернуть образовательную систему ко временам "святых девяностых", когда поступление обеспечивалось деньгами и статусом родителей. Плюс получим воспитание конкуренции в детях с первого класса. Не удивлюсь, если всю эту историю с Алисой лоббируют и раздувают сторонники реформы. Сама-то по себе тема ни о чем, и ее давно бы забыли, если бы не усиленный пиар. Слишком усиленный, чтобы поверить в случайность всей этой истории.
Сообщение: 4209
Настроение: лучше всех
Зарегистрирован: 08.09.13
Откуда: Россия, Гатчина Ленинградской обл.
Репутация:
4
Отправлено: 27.12.21 11:17. Заголовок: Народ у нас изобрета..
Народ у нас изобретательный, и сумеют поживиться на чём угодно. Однако портфолио изначально не предполагалось, как "уездной барышни альбом" с комплиментами от учителей.
Сама идея была предложена ещё в мои студенческие годы кем-то из плеяды тогдашних педагогов - новаторов. На протяжении всех школьных лет заносить в альбом то, что ученик СДЕЛАЛ лучше всех, его школьные рекорды. Это могла быть и победа на спартакиаде, и лучше всех испеченный пирог, и нарисованный плакат, и фанерный самолёт, который выше всех взлетел...
Именно СДЕЛАННОЕ, а не "чем увлекался". И именно "лучше всех". В результате к концу школы было бы совершенно очевидно, чем выпускник может ЗАРАБОТАТЬ прямо сейчас. Чтобы сразу почувствовать рубеж между детством и взрослостью.
Но здравая идея выродилась на глазах - стали фотографировать и вставлять в альбомы поделки родителей, и даже лучшие новогодние костюмы, купленные в магазине. А если ещё и сделают обязательным - даже не представляю, какого вздора туда натащат.
Отправлено: 28.12.21 20:52. Заголовок: Наталья пишет: Но ..
Наталья пишет:
цитата:
Но здравая идея выродилась на глазах - стали фотографировать и вставлять в альбомы поделки родителей, и даже лучшие новогодние костюмы, купленные в магазине.
Ожидаемо. Тут сложная грань. С одной стороны, опасно поощрять конкуренцию между детьми. Это в первую очередь делает детей заложниками родительского тщеславия. Ребенку не нужно чувствовать себя лучшим, это сугубо родительская болезненная потребность гнать деточку вперед к рекордам, как скаковую лошадь. Последствия бывают кошмарны. С другой стороны, слишком покровительственное отношение к любой бездарности тоже свои плоды дает. Если с одинаковым восторгом принимать талантливый рисунок и жуткую каляку-маляку, то автору каляки придется столкнуться с суровой реальностью уже в том возрасте, когда осознание своих заблуждений гораздо болезненнее, чем в раннешкольном детстве.
З.Ы. По слухам, введение портфолио - еще один источник отмывания денег, и в первую очередь ради того затевается. Надеюсь, что не примут.
Сообщение: 4448
Настроение: лучше всех
Зарегистрирован: 08.09.13
Откуда: Россия, Гатчина Ленинградской обл.
Репутация:
6
Отправлено: 13.02.23 23:33. Заголовок: На днях я испугалась..
На днях я испугалась по-настоящему.
Всего дней пять назад читатели - учителя заверили меня, что итоговое собеседование по русскому языку сдают практически все. Откуда цифра - 24% несдавших? Тогда я ответила, что надо поспрашивать учителей. Признаются, сколько фактических завалов. Хотя, в "каждого четвёртого" не верила и сама. И вот...
Занимаюсь с барышней обществознанием. Глядя на эту Юлю, постоянно вспоминаю слова Задорнова: "Оперативка у них хорошая - у них файлы пустые!" К пятнадцати годам не знать НИЧЕГО?! Но при этом охотно слушает, вопросы задаёт, в схемы вникает, отвечает... Ещё пара месяцев занятий - и экзамен сдаст. И вдруг...
В иллюстративных целях. Действительно, девушка очень похожа на Юлю. - Можно нам завтра позаниматься русским? Боюсь не сдать собеседование. Там нужен рассказ по картинке и пересказ текста.
Можно, конечно. Тащу альбом "Третьяковская галерея": отлично ведь помню, что "рассказ по картине" - это испокон веков Шишкин, Левитан и, если очень не повезёт, Суриков. А разве не всё равно, на каких картинах отрабатывать предложенные вопросы: какой жанр, какое время года, чем занимаются люди, что на переднем плане, что на заднем, какая цветовая гамма, где акцент, какое настроение создаёт полотно. Мы этим занимались в четвёртом классе - теперь это экзамен в девятом...
Юля рассматривает альбом, и я понимаю, что ВСЕ эти картины она видит ВПЕРВЫЕ. Для пробы предлагаю "Проводы покойника" Перова.
- Ну-у-у... Мужчина едет с детьми... Только непонятно на чём и непонятно куда... Это слишком сложно!
Вот он, этот "мужчина", который непонятно куда едет...
Загадка... ведь эта картина непременно есть в учебниках литературы - во всех. Иллюстрация к Некрасову. Стало быть, и Некрасова не прочла.
Тогда вот попроще. Что скажете?
- Это семья... Зима - им очень холодно, все в шубах. Они как будто в плену? Дети сдались - а отец их не слушает, думает о своём. Он ещё хочет побороться... У него такой перстень - они были богаты? Суриков. Меншиков в Берёзове
Громко восхищаюсь тем, что всё замечено верно, и торопливо рассказываю про "полудержавного властелина". Побывайте во дворце Меншикова на Васильевском - посмотрите, в какой роскоши родились эти дети! А с каким достоинством Данилыч принял свою судьбу, сказал: простым родился - простым умру, а детей надо спасать, и построил добротный дом. Сам, топором. Только пожить в нём уже не успел - умерла Мария (та, что на переднем плане), а вслед за ней и отец...
Юля потрясена. Слышит эту историю впервые.
Но на экзамене картин не будет - задачу упростили до смешного. Будут фотографии (в основном детей, занятых спортивными играми). Назовите игру, время года, передний - задний план, и расскажите о преимуществах активного образа жизни. С "планами" разобрались по картинам - значит, фотографии точно разберёт. Переходим ко второму заданию.
Рассказики в пять абзацев, которые нужно пересказать своими словами. Пытается вызубрить - "своих слов" просто нет. И кто это такие - Шаляпин, Макаренко?!
Не вынесла душа - рассказываю про Макаренко. Зацепочка - барышня смотрела "Республику ШКИД".
- ... и тогда Макаренко сказал: товарищ Викниксор, вы на ложном пути. Хотите учить по программе Лицея - но все интеллектуалами стать не могут. Все могут стать только хорошими, добросовестными ремесленниками. А потом некоторые захотят учиться дальше. Некоторые!
И в коммуне у Макаренко полдня учились - полдня работали на заводе. И не чернорабочими, а на самом высокотехнологичном производстве. Фотоаппараты! Зарабатывали хорошо, но на руки беспризорники не получали, только на сберкнижку. Выходили из школы с пухлой книжкой для начала самостоятельной жизни, и ни один не вернулся к воровской жизни. Ни один!
- Так значит они полдня жили детской жизнью - полдня взрослой?!
- А что в школе такого уж детского?
- Все ведь понимают... не всё пригодится. Значит, в школе много делается просто для порядка и понарошку.
- Но ведь нельзя предугадать, что именно пригодится?
- Нельзя. Но точно не всё. Потому школу можно просто... пережить. Переждать. А зарабатывать - это точно нужно всем. Значит, они там работали с двенадцати лет?
Вот и разгадка. Девятиклассница уверена, что с ней играют, давая знания. А она для игры уже слишком большая. Но какой, однако, верный вывод!
- Так значит, будь школьная программа хоть золотой - всё равно будете держать в голове, что вас удерживают за партой "для порядка"? И протестовать, не заглядывая в учебники?
Смеётся. Страх перед "завтра" поубавился.
Назавтра звоню: "Как пережили собеседование?"
- ЧЕТВЁРКА! Пятнадцать баллов из двадцати, спасибо!
- А что попалось, какая тема?
- МАКАРЕНКО!
***
Вот и противоречие между цифрой и фактом. Юля вошла в статистику тех, кто сдал, и сдал неплохо. А по факту? Что там с "коммуникативными навыками"?
У этой истории и окончание есть. Через два дня я полюбопытствовала, как сдали остальные.
- завалов нет, а так - по тринацать- четырнадцать баллов. Есть и те, кто набрал только пять, но им хватило - они со справкой.
- Пять - это как?! Произнести своё имя - и всё? Поймут, что не лишён дара речи?
Так... "рассказ по картинке" (что делают люди и какое время года) - это для 15-летних?! Не для зачисления в среднюю группу детсада? Помнится, у нас как раз в детском саду были такие задания: выбрать картинку в книжке и описать, что там происходит. У меня вон, до сих пор тетрадь та цела: "Самосвал едет по дороге, а в небе летит самолет")). Ну, да, ну да, я теперь понимаю, почему они на 1 курс приходят такие незамутненные)), и написать 5 предложений по заданной теме - адский труд для подавляющего большинства.
Отправлено: 02.04.23 23:10. Заголовок: Самой интересно стал..
Самой интересно стало, а мы-то откуда знали все это? Не из школы точно. Просто сам информационный фон вокруг был соответствующим. Радио, ТВ, книги, плакаты. Целенаправленно учить в школе - бесполезно и запоздало.
Все даты в формате GMT
3 час. Хитов сегодня: 63
Права: смайлы да, картинки да, шрифты да, голосования нет
аватары да, автозамена ссылок вкл, премодерация откл, правка нет